(SKKN 2022) Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến: Kết luận 3.1 Kết luận tổng hợp: 3.2 Tự đánh giá: 3.3 Bài học kinh nghiệm: Tài liệu tham khảo PHỤ LỤC I PHỤ LỤC II Lời kết TRANG 3 4 5 10 11 11 11 11 12 13 18 26 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt TVHN GDNN-GDTX GD&ĐT THPT HS HV GDNN GDHN NPT SKKN TCCN TCN GVCN TN Từ viết đầy đủ Tư vấn hướng nghiệp Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Giáo dục Đào tạo Trung học phổ thông Học sinh Học viên Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp Nghề phổ thông Sáng kiến kinh nghiệm Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp nghề Giáo viên chủ nghiệm Trắc nghiệm Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thời gian qua, việc phân luồng sau trung học sở trung học phổ thông khơng cấp uỷ Đảng, quyền tập trung đạo mà thu hút quan tâm phụ huynh học sinh Đây coi giải pháp giúp gia đình, học sinh tự nhận biết khả mình, chọn nghề, hướng phù hợp với lực, sở trường nhu cầu lao động xã hội, nhằm khắc phục tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” Công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp ngành Giáo dục Đào tạo, trường trung học phổ thông, trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, cao đẳng, đại học quan tâm nhằm giúp cho việc định hướng tương lai em Thông qua hoạt động này, giúp học sinh giải khó khăn q trình chọn nghề; trợ giúp em lực lựa chọn nghề nghiệp như: tự đánh giá thân; hiểu biết ngành, nghề, trường đào tạo lựa chọn ngành, nghề phù hợp * Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Bộ LĐ-TB&XH ban hành kèm theo Thông tư số: 05/2020/TT-BLĐTBXH ngày 16 tháng năm 2020, điểm h, khoản 1, Điều 7, nêu rõ: "Nhiệm vụ Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp: Tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm cho người học; phối hợp với trường trung học sở, trung học phổ thông tuyên truyền, hướng nghiệp, phân luồng học sinh" Như vậy, với công tác tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm cho người học, hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông, tư vấn hướng nghiệp (TVHN) cho học sinh (HS) nhiệm vụ trọng tâm trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) cấp huyện Do vị trí quan trọng nhiệm vụ TVHN, ý nghĩa thực tiễn to lớn HS, năm 2019 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hoá tổ chức đợt tập huấn TVHN cho cán giáo viên trường THPT, trung tâm (GDNN-GDTX) toàn tỉnh * TVHN giúp chọn nghề phù hợp TVHN giúp xác định miền chọn nghề tối ưu theo sơ đồ sau: Xu hướng Năng lực Nhu cầu Miền chọn nghề tối ưu hẹp, giao miền (xu hướng, lực nhu cầu) nghề Bởi vậy, chọn nghề phù hợp việc khơng đơn giản Nhấn mạnh vai trị phù hợp nghề, cố Bộ trưởng Tạ Quang Bửu nói: “có nghề phù hợp với sở trường lực, chưa thể nghề “kiếm cơm” Tuy vậy, đến giai đoạn chín muồi, thực vững tay nghề sở đắc bước vào thời “nhất nghệ tinh, thân vinh” TVHN cho HS phổ thơng giúp em học cách làm chủ đời mình, làm chủ tương lai TVHN có hiệu góp phần tạo lực lượng lao động tương lai có định hướng rõ ràng, có lực nghề nghiệp tốt, góp phần làm tăng suất lao động, tiền đề cho phát triển xã hội Tuy nhiên, công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh nói chung TVHN nói riêng cấp, ngành quan tâm, triển khai nhiều năm qua, hiệu mang lại chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn, hiệu đạt chưa cao Trong q trình giảng dạy nghề phổ thơng (NPT) Trung Tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân, thân nhận thấy giúp học sinh hình thành tri thức, kỹ bản, sơ đẳng nghề chưa ảnh hưởng nhiều đến định chọn nghề học sinh, phần lớn học sinh lúng túng, mơ hồ chọn nghề, khơng có hiểu biết đầy đủ, có hệ thống phương pháp chọn nghề phù hợp cho thân Xuất phát từ lý trên, để nâng cao hiệu TVHN cho HS trung tâm, lựa chọn đề tài "Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân” với mong muốn đóng góp phần để bước nâng cao hiệu công tác TVHN cho HS THPT nói chung cho học viên Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm vận dụng kiến thức tập huấn TVHN để giúp em học sinh bước đầu biết cách tìm hiểu thân, với thông tin nghề nghiệp nhu cầu xã hội, giúp em có sở lựa chọn cho hướng đắn đưa định chọn ngành, chọn nghề nghiệp phù hợp cho thân tương lai - Góp phần đổi hình thức TVHN, đổi theo phát triển khoa học hành vi khoa học hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực vào việc định hướng nghề nghiệp, lựa chọn nghề học sinh nói riêng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội nói chung - Nhằm trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, với mong muốn bước nâng cao hiệu công tác TVHN cho học sinh THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Về nội dung: Được lồng ghép vào số tiết học thực hành Nghề phổ thông - Về người: Học sinh học Nghề phổ thông trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu vai trị, mục đích, ý nghĩa cơng tác TVHN thơng qua tài liệu - Phương pháp khảo sát, thu thập thông tin HS lớp thông qua dạy nghề phổ thông - Tổng hợp, đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù hoạt động tư vấn hướng nghiệp triển khai nhiều năm qua, hiệu mang lại chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn nguyện vọng học sinh (HS) phụ huynh việc định hướng nghề nghiệp tương lai Để khắc phục tồn đó, biện pháp hàng đầu phải tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp (TVHN) cho HS giai đoạn em học (THPT) Đối với HS lớp 10, TVHN chủ yếu tập trung vào việc “hướng học”, HS lớp 11, 12, TVHN biện pháp trọng tâm giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai cách rõ ràng, lựa chọn trường thi, ngành nghề học để thực hóa định hướng Tuy nhiên, TVHN chưa coi trọng đầu tư mức, đa số HS tới ngày làm hồ sơ tuyển sinh mơ hồ chọn nghề, hiểu biết đầy đủ, có hệ thống phương pháp chọn nghề phù hợp Hồn tồn có dư luận xã hội, thông tin đại chúng khơng lần phàn nàn yếu cơng tác hướng nghiệp (trong có TVHN), dẫn đến đa số HS lúng túng việc chọn nghề, ngành học, trường thi làm hồ sơ tuyển sinh Việc tư vấn cho HS trước mùa thi lâu mà số báo, đài trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp làm đáng hoan nghênh, cách làm theo kiểu phong trào, chủ yếu để giới thiệu nhà trường, thay cho việc TVHN cách bản, có hệ thống, mang tính khoa học, Từ mà xẩy khơng trường hợp không thỏa mãn nguyện vọng bỏ học chừng chọn ngành, nghề học không phù hợp, học xong khơng có việc làm, phải đào tạo lại, v.v 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng công tác TVHN nay: Công tác TVHN chủ yếu lồng ghép vào buổi sinh hoạt ngoại khoá, buổi tư vấn tuyển sinh trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, phối hợp với nhà trường tổ chức Vì vậy, thời lượng q ít, giáo viên khơng có điều kiện, thời gian hướng dẫn cho HS quy trình thực trắc nghiệm tự tìm hiểu thân, dẫn đến HS khơng thể tự tìm hiểu lực nghề thân, nên chất lượng TVHN nói riêng giáo dục hướng nghiệp (GDHN) nói chung chưa thể đáp ứng yêu cầu công tác tư vấn hướng nghiệp Phải có thực cơng tác TVHN dựa sở quy định riêng trường, trung tâm tự đặt 2.2.2 Công tác TVHN năm qua Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Thọ Xuân Sau tham gia đợt tập huấn năm 2019 Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hố, tơi tham mưu lên Ban Giám đốc trung tâm giải pháp tổ chức TVHN cho HS theo học trung tâm, cụ thể là: Năm học 2019-2020, thực thí điểm TVHN cho học sinh với hình thức lồng ghép vào số buổi học thực hành nghề phổ thơng (NPT), nội dung sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) này, tiến hành thí điểm việc lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT cho HS khối 11 với nội dung rút gọn, mục đích để rút kinh nghiệm thực tế cho năm Nhưng đưa vào thí điểm học kỳ II, nên nhiều khiếm khuyết, chưa có đúc rút kinh nghiệm, tổng hợp số liệu làm chứng khoa học cách Vì vậy, nhu cầu đặt năm học 2020-2021 phải đổi nội dung, quy trình cho đáp ứng quy trình TVHN mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT triển khai qua đợt tập huấn ; đồng thời đưa luận khoa học tính khả thi hiệu việc lồng ghép TVHN vào dạy học NPT, làm sở cho việc triển khai năm học tới Đó mục đích SKKN Số liệu khảo sát từ 158 HS từ lớp khối 11 học Kỳ II năm học 20202021 cho thấy: - 79% cho TVHN cần thiết cho HS; - 86% trả lời ý nghĩa chọn nghề phù hợp; - Nhưng có 22% trả lời TVHN Từ số liệu trình thí điểm thực tiễn trên, rút kết luận sau đây: HS thấy cần thiết ý nghĩa việc chọn nghề phù hợp muốn tiếp cận với với phương pháp chọn nghề phù hợp Bằng đường khả thi, TVHN cần phải tiếp tục triển khai cho HS theo học trung tâm để thiết thực góp phần giúp em vững tin bước vào đời Đó lý thơi thúc thân thầy cô giáo Trung tâm GDNN - GDTX Thọ Xuân tâm tìm cách để thực TVHN cho HS, việc khơng thể khơng làm tương lai hệ trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phạm vi yêu cầu - Xây dựng kế hoạch triển khai lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT từ đầu năm học Yêu cầu đạt đồng thuận Ban Giám đốc cán giáo viên chủ trương, kế hoạch thực - Lựa chọn nội dung biên soạn tài liệu hướng dẫn thực Tài liệu tóm lược hướng dẫn tồn quy trình TVHN, mẫu trắc nghiệm tìm hiểu lực nghề dùng chung cho giáo viên HS, sau góp ý kiến Sau sử dụng, tài liệu hoàn thiện với việc bổ sung ý kiến đóng góp giáo viên Do hoạt động lồng ghép vào q trình dạy học NPT, nên khơng thể đưa vào nhiều nội dung rộng lớn TVHN định hướng nghiệp, mà giới hạn chủ yếu việc hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thân thơng qua trắc nghiệm số cách thức thực lựa chọn Những nội dung nghề nghiệp, nhu cầu xã hội, tuyển sinh cung cấp, hướng dẫn tìm hiểu Nội dung ý nghĩa, tác dụng học NPT không thuộc phạm vi đề tài - Tập huấn cho giáo viên Yêu cầu tất giáo viên dạy NPT tập huấn, có đủ tài liệu hướng dẫn đề tài cung cấp, nắm vững quy trình, cách thức tiến hành trắc nghiệm công tác tư vấn cho HS, đồng thời biết tự tìm hiểu hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề - Triển khai TVHN trình dạy học NPT khối 11 Yêu cầu toàn HS khối 11 học NPT Trung tâm phải tham gia TVHN lồng ghép buổi học NPT Trước triển khai, tiến hành khảo sát nhận thức số HS TVHN - Tổng hợp, đánh giá kết qủa, đúc rút kinh nghiệm Yêu cầu đưa mẫu tổng hợp số liệu, cách thức tổng hợp nhanh, gọn, cho phép sử dụng máy vi tính mức đơn giản; đồng thời HS giáo viên tự đánh giá trình TVHN lồng ghép mình, đề xuất biện pháp tiếp tục đổi ứng dụng năm Trung tâm 2.3.2 Các giải pháp thực 2.3.2.1 Xây dựng kế hoạch: Đạt đồng thuận Ban Giám đốc giáo viên chủ trương kế hoạch thực “Tư vấn hướng nghiệp thực cho khối 11, cách lồng ghép vào buổi thực hành NPT, tháng 11 trở Trong số buổi thực hành, giáo viên (GV) dành khoảng thời gian thích hợp hướng dẫn HS nhà thực trắc nghiệm tự tìm hiểu thân, tìm kiếm thơng tin chọn ngành nghề (lần lượt, nhiều buổi khác nhau) hay trao đổi trực tiếp để tư vấn cho HS GV xem xét tổng quát, đưa lời khuyên đánh giá tinh thần thái độ, kết thực hiện, cho điểm đánh kiểm tra” Đây khẳng định kết việc thí điểm năm học trước 20192020 (như nói trên) Kết quan trọng giai đoạn là, việc tạo đồng thuận Ban Giám đốc tồn thể giáo viên, TVHN thức hóa thành hoạt động bắt buộc trình dạy học NPT, mà thực chất “Hoạt động Giáo dục NPT” theo quy định chung Bộ GD&ĐT, có cho điểm đánh giá HS 2.3.2.2 Lựa chọn nội dung biên soạn tài liệu hướng dẫn: Đã tiến hành nghiên cứu tài liệu tập huấn TVHN Bộ GD&ĐT, tham khảo kinh nghiệm tiến hành TVHN năm trước, tham khảo nguồn liệu Phần mềm Hỗ trợ TVHN máy vi tính, tham khảo Website có nội dung TVHN mạng Internet, v.v từ mà biên soạn tài liệu hướng dẫn tóm lược tồn quy trình TVHN, tập mẫu trắc nghiệm tối thiểu mà HS cần thực Kết ban hành Tài liệu tóm lược hướng dẫn tồn quy trình TVHN (Phụ lục I), mẫu trắc nghiệm tìm hiểu lực nghề (Phụ lục II) dùng chung cho giáo viên HS, sau góp ý kiến Tài liệu gọi tóm lược phải thật ngắn gọn, đầy đủ khái niệm, ý nghĩa, nội dung TVHN, khơng thể trình bày dài dịng vấn đề TVHN nói riêng hướng nghiệp nói chung, làm HS giáo viên choáng ngợp Trọng tâm phần hướng dẫn cụ thể quy trình thực Việc lựa chọn trắc nghiệm tiến hành dựa quan điểm tài liệu Hỗ trợ TVHN, với kinh nghiệm thực tế thực TVHN nhiều năm qua Trung tâm Tuy nhiên, với việc tìm hiểu sở thích, xu hướng nghề với cấp độ ngày cao, mục đích nhấn mạnh tầm quan trọng, đồng thời nâng cao độ tin cậy việc tìm hiểu nguyện vọng, xu hướng nghề cho đối tượng lần tiếp cận với TVHN Trong nội dung HS cần tự tìm hiểu thân, với xu hướng nghề, lực tư duy, lực học mơn văn hóa nghề phổ thông, khiếu nội dung cốt lõi giúp HS tự “họa” “chân dung lực nghề” để soi vào yêu cầu nghề nghiệp mà thực lựa chọn cách tự giác, có sở khoa học (Nội dung đặc điểm – họa đồ nghề không thuộc phạm vi đề tài này) 2.3.2.3 Tập huấn cho giáo viên: - Tập huấn chủ trương đổi mới, nâng cao yêu cầu TVHN - Sau hoàn chỉnh tài liệu phục vụ TVHN, tổ chức tập huấn cho giáo viên tồn quy trình TVHN Tất giáo viên dạy NPT tập huấn, cung cấp tài liệu hướng dẫn đề tài, nắm vững quy trình, cách thức tiến hành trắc nghiệm, phương pháp tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp, chọn nghề 2.3.2.4.Triển khai TVHN trình dạy học NPT khối 11: - Trong tháng 10 năm 2020, tiến hành khảo sát nhận thức 158 HS khối 11 (ở lớp khác nhau) - Từ tháng 11/2020, TVHN lồng ghép bắt đầu triển khai cho toàn HS khối 11 học NPT - Cuối tháng 12/2020 tháng 3/2021 báo cáo tình hình tiến độ thực Tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp để tổng hợp báo cáo lãnh đạo trung tâm 2.3.2.5 Tổng hợp, đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm: Kết đề tài là: - Đã hồn thiện Tài liệu tóm lược hướng dẫn quy trình TVHN lồng ghép vào dạy học NPT ( Phụ lục I) - Chọn lọc hoàn chỉnh trắc nghiệm tối thiểu dùng cho HS tự khám phá thân (Phụ lục II) Như vậy, yêu cầu đặt cho phép đơn giản hóa q trình báo cáo, tổng hợp nhanh, gọn số liệu; đồng thời HS giáo viên thực việc tự đánh giá trình TVHN lồng ghép mình, đúc rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp tiếp tục đổi cách khách quan, dân chủ 2.3.2.6 Những số liệu tổng hợp năm học 2020-2021: - Tổng số HS TVHN: 151, chiếm 95,5% tổng số HS khối 11 học NPT Trung tâm, chứng tỏ giáo viên HS triển khai nghiêm túc kế hoạch đạo Giám đốc trung tâm đạt yêu cầu đề tài - Trong số HS TVHN, có 142 HS thích thích chiếm 94%, số khơng thích có HS chiếm 6% Điều chứng tỏ TVHN phù hợp với nhu cầu đòi hỏi HS - Số HS đánh giá điểm trở lên: 126 HS chiếm 83,4% - Số HS đánh giá điểm đến điểm: 18 HS chiếm 11,9% - Số HS điểm: HS chiếm 4,7%, chứng tỏ đa số HS thực nghiêm túc yêu cầu đề tài - Tỷ lệ HS lựa chọn thi vào Đại học Cao đẳng 42 HS chiếm 27,8%, lựa chọn học Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), trung cấp nghề (TCN) 109 HS chiếm 72,2% Với tỷ lệ phù hợp với lực HS học trung tâm GDNN - GDTX - Xu hướng nghề phân bố sau: Nhóm nghề kỹ thuật có 87 HS chiếm tỷ lệ 57,6%, số HS cịn lại nhóm nghề khác từ 10-20%, với tỷ lệ cho phép nghĩ tới xu hướng nhiều HS thích nghề kỹ thuật, lao động chân tay, mà khơng thích nghề “văn phịng”, kinh doanh, - Đã có giáo viên tham gia TVHN, số giáo viên có giảng dạy lớp NPT khối 11 Trung tâm Số liệu tự đánh giá mức cao cao giáo viên tham gia TVHN sau : 1/ Tính Khả thi (Thực được): 90% 2/ Tính Phổ biến (Số học sinh tham gia): 90% 3/ Tính Hứng thú (Học sinh hứng thú thực hiện): 69% (thấp so với 94% HS tự đánh giá) 4/ Tính Hiệu (HS có hiểu biết TVHN): 90% 5/ Tính Ứng dụng (HS có thực lựa chọn): 69% 6/ Tính Phù hợp (HS lựa chọn nghề phù hợp): 62% Khơng có ý kiến đánh giá thấp mục 1/đến mục 4/, mục 5/, 6/ có 6,9% đánh giá thấp vài giáo viên có số số dạy triển khai chưa kỹ HS 2.4 Hiệu sáng kiến So với năm học (2019-2020), triển khai thí điểm học kỳ II, nên chưa có tổng hợp đánh giá cách cụ thể, khoa học; năm học (2020-2021), nhờ có số liệu đây, nên có sở để khẳng định sau: 2.4.1 Tính khả thi: Qua năm học thực hiện, đề tài cho phép khẳng định tính khả thi việc lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT Hơn nữa, việc lồng ghép không làm giảm chất lượng dạy học NPT, mà cịn giúp HS có hứng thú tham gia hoạt động này, vừa tận dụng khoảng trống cá nhân hay nhóm HS thực hành, vừa rèn luyện cho em phương pháp tự học, tự khám phá bổ ích, vừa bổ sung cho nghèo nàn nội dung thời lượng mà chương trình giáo dục NPT giành cho TVHN, nâng cao giá trị hoạt động dạy học NPT Trung tâm học sinh 2.4.2 Tính hiệu quả: - Hiệu giáo dục: Lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT tạo điều kiện cho HS tiếp cận thực tế với quy trình chọn nghề, đồng thời góp phần khắc phục thiếu hụt thời gian giành cho TVHN chương trình Giáo dục NPT khó khăn Trung tâm GDNN-GDTX việc thực chức nhiệm vụ theo quy định Đồng thời, đề tài tổng kết số số liệu thống kê đáng nhà giáo dục quan tâm xu hướng chọn ngành nghề, trường thi, tính cách, học sinh Trung tâm GDNN-GDTX - Hiệu kinh tế: 10 PHỤ LỤC I Tài liệu hướng dẫn tóm lược TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Lồng ghép vào q trình dạy học NPT (Tài liệu tóm lược dùng cho GV HS) I Ý nghĩa chọn nghề phù hợp - Là sở để người phát triển thành đạt nghề, nghĩa có hứng thú, niềm vui, đam mê làm việc, từ có sáng tạo thành cơng - Là để có khả đáp ứng cao yêu cầu nghề nghiệp, từ dễ đạt thành công - Là để xu thời đại, đáp ứng nhu cầu xã hội để có nhiều hội phát triển thành cơng - Là để khơng rơi vào cảnh khơng kiếm tìm hứng thú, niềm vui nghề nghiệp, phải từ bỏ hay chuyển đổi nghề tốn tiền bạc thời gian II Thế chọn nghề phù hợp? - Là phù hợp với sở trường, xu hướng (hứng thú) nghề nghiệp thân - Là phù hợp với lực nghề (tính cách) thân - Là phù hợp với nhu cầu xã hội III Tư vấn hướng nghiệp (TVHN) gì? Là tìm hiểu đặc điểm thân (xu hướng nghề, tâm, sinh lý, tính cách, khiếu, …), đối chiếu với đặc điểm yêu cầu nghề để tìm phù hợp nghề thân, từ có sở lựa chọn nghề phù hợp Quá trình TVHN giúp người trả lời câu hỏi sau:     Xu hướng nghề nghiệp sao? Bản thân có tố chất nào? Mình phù hợp với nghề hay nhóm nghề nào? Nên chọn ngành nghề (nhóm nghề) nào, thi học trường nào? TVHN với công cụ trắc nghiệm khoa học giúp em nhận biết, đánh giá đặc điểm thân, tìm sở kiến tạo đường tới tương lai rực rỡ đời Tuy nhiên, chọn nghề trình lâu dài, cần bổ sung, hoàn thiện dần theo thời gian, với việc tích cực rèn luyện để khắc phục mặt yếu thân, nên cần thực nhiều lần, trước làm hồ sơ tuyển sinh TVHN trình học NPT giúp em học sinh bước đầu biết cách tìm hiểu thân, để với thông tin nghề nghiệp nhu cầu 13 xã hội, giúp em có sở lựa chọn cho hướng đi, ngành học phù hợp, tiến tới có nghề nghiệp phù hợp tương lai Đã có khơng anh chị trước phải nuối tiếc khơng tiếp cận với khoa học chọn nghề, coi nhẹ việc đánh giá toàn diện, đánh giá thân chọn nghề, “chọn nghề chọn đời”, để rồi: “Biết biết người - Trăm trận trăm thắng ! ”, “Bắt đầu ngày mai từ hơm !” IV Quy trình thực TVHN lồng ghép vào trình dạy học NPT Giáo viên chủ nhiệm lớp nghề (GVCN) lập kế hoạch cụ thể (ghi vào sổ chủ nhiệm) bước tiến hành TVHN cho học sinh lớp Cho HS tự phô tô em tài liệu, mang theo buổi học nghề để thực TVHN GVCN nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng TVHN trình học NPT việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai người, xã hội quan tâm (Theo nội dung tóm tắt trang 1) Theo kế hoạch, buổi học NPT tiếp theo, GVCN dành khoảng thời gian thích hợp để hướng dẫn HS nhà thực trắc nghiệm (TN) tìm hiểu xu hướng nghề thân (các hướng dẫn cụ thể ghi mẫu TN mục VI tài liệu này) HS tự làm TN nhà sau GVCN hướng dẫn nắm vững quy trình mục IV hướng dẫn mục VI Cần trung thực làm TN Tuyệt đối khơng lấy kết Có thể làm nhiều lần để kiểm tra kết Xong, ghi kết cuối đầy đủ thông tin vào mục Phiếu TVHN GVCN hướng dẫn HS lựa chọn nghề vào thông tin thân tìm hiểu được, đối chiếu với yêu cầu nghề nghiệp nhu cầu xã hội HS cần đọc kỹ phần VII-hướng dẫn thực chọn nghề theo tính cách, cốt lõi TVHN Sau chọn nghề, HS lực học tập thân để lựa chọn (có lựa chọn, theo thứ tự ưu tiên) HS đối chiếu kết tìm hiểu thân xu hướng nghề, tính cách để xem xét phù hợp hay không NPT học, chưa phù hợp chọn lại nghề HS trình bày với phụ huynh để phụ huynh xem xét kết ghi ý kiến vào phiếu (về định hướng gia đình lựa chọn ngành nghề, trường, ) GVCN thu lại phiếu TVHN để xem xét tổng quát, cần trao đổi riêng với HS, ghi lời khuyên, cho điểm (đánh giá tinh thần, thái độ, tính đầy đủ, xác hồn thiện Phiếu TVHN), ký tên chuyển lại cho HS xem (nếu cần, em phơ tơ lưu lại để tham khảo sau) Để đưa lời khuyên xác đáng, GVCN cần tiến hành tìm phù hợp nghề HS sở thơng tin có được, đối chiếu với lựa chọn HS để đưa lời khuyên hay nhận xét, hướng dẫn HS tiếp tục thực lựa chọn xác 10 GVCN cho HS ghi kết TVHN 14 11 GVCN tổng hợp số liệu, thu Phiếu TVHN danh sách TVHN lớp nghề nộp phận quản lý V Danh mục trắc nghiệm nội dung học sinh cần tự tìm hiểu Trắc nghiệm 40 câu xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) Trắc nghiệm 54 câu xu hướng theo nhóm nghề (Trần Trọng Miêng) Trắc nghiệm tự tìm hiểu tính cẩn thận, khả kinh doanh Năng lực học tập (kết trung bình học kỳ gần nhất), khiếu Các số sức khỏe (chiều cao, dị tật bẩm sinh, dị ứng ) Gia cảnh, định hướng gia đình tương lai em Sự phù hợp lực học nghề phổ thông VI Hướng dẫn thực trắc nghiệm nội dung cần tìm hiểu Trắc nghiệm 40 câu xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) Lần lượt đọc câu hỏi ghi điểm vào bảng trả lời: - Khơng thích: - Có lẽ thích khơng thích (do dự): - Thích: - Rất thích: Sau cộng điểm theo cột, cột có tổng điểm cao ứng với nhóm (kiểu) nghề có xu hướng cao Trắc nghiệm 54 câu xu hướng theo nhóm nghề (Trần Trọng Miêng) Tự trả lời chấm điểm phiếu “khám phá sở thích”, phiếu có câu hỏi, phiếu có tổng điểm cao ứng với nhóm nghề có sở thích cao Mỗi câu cho từ 1 điểm theo mức độ từ thấp đến cao Trắc nghiệm tự tìm hiểu tính cẩn thận khả kinh doanh HS trả lời câu hỏi trước đọc phần hướng dẫn xử lý (in chữ nhỏ) Các em lưu ý tính cẩn thận khả kinh doanh cần rèn luyện nhiều thực tế Năng lực học tập theo khối, khiếu HS lấy điểm trung bình mơn học kỳ gần nhất, tính trung bình cộng theo môn ghi vào phiếu TVHN HS tự đánh giá mức độ khiếu bộc lộ thông qua thực tế học tập, sinh hoạt, sống, nhận xét thầy, cô giáo, bạn bè, người thân, Các số sức khỏe (chiều cao, dị tật bẩm sinh, dị ứng ) HS trực tiếp tự đo đạc, phát ghi đầy đủ thông tin vào Phiếu TVHN Gia cảnh, định hướng gia đình tương lai em HS tự nhận xét điều kiện kinh tế gia đình (có khả cho học xa hay khơng), nghề truyền thống (nếu có), định hướng gia đình tương lai em VII Hướng dẫn chọn nghề Chọn nghề theo tính cách 15 Nếu khơng phải người có khả giao tiếp tốt, em khơng nên bắt đầu nghiệp cơng danh vai trị nhà quản lý Cịn có xu hướng sống nội tâm khó bị kích động, nghề liên quan đến điều khiển phi công, tài xế, điều phối viên lựa chọn đắn với em Để chọn cơng việc phù hợp với mình, trước hết em cần phải xác định mẫu người qua số tiêu chí sau: Người hướng ngoại: Ln có khuynh hướng tiếp cận với giới bên ngoài, muốn khám phá kiện diễn xung quanh tích cực, động, có xu hướng thích mạo hiểm thường cơng khai bày tỏ ý kiến thích tiếp xúc, dễ làm quen dễ chia tay với người thích trao đổi quan điểm với người xung quanh làm việc tốt môi trường tập thể Người hướng nội: Có khuynh hướng thu hẹp giới nội tâm riêng mình, có ấn tượng trước yếu tố bên ngồi thường gặp khó khăn tạo dựng mối quan hệ mới, nên thường khơng có nhiều bạn bè, thích yên tĩnh, cố gắng bảo vệ trước tác động thơng tin mới, có bề ngồi trầm tĩnh, thường nói khơng thích bất ngờ làm việc tốt mơi trường có Tuy nhiên, qua tiêu chí ban đầu trên, em không nên nghĩ người hướng ngoại tốt người hướng nội Những người hướng ngoại - từ tính cách mạnh mẽ - có điểm yếu riêng họ: tính cách dễ bị kích động, hời hợt tình cảm, thường ôm đồm, bao biện… Những người hướng nội có đặc điểm kiên định, khả tư sâu, có tình cảm suy nghĩ sâu sắc Con người khác mức độ kích thích thần kinh - phẩm chất xác định độ bền vững tình cảm họ Người có mức kích thích thần kinh cao thường dễ nóng, ghen tức, dễ nhạy cảm, làm quen với hồn cảnh khó khăn Người có mức kích thích thần kinh thấp thường có tính trầm tĩnh, ổn định, có lịng tự trọng cao bình tĩnh trước tình gây stress Tuy nhiên, kiểu có điểm mạnh yếu riêng Người có mức kích thích cao thơng thường có tính nhạy cảm, tốt bụng, dễ đồng cảm Con người họ so sánh vĩ cầm: cần chạm nhẹ phát âm du dương Cịn người có mức kích thích thấp nhiều trường hợp coi “có da mặt dày” Họ gợi nhớ đến hình ảnh trống: khơng cảm nhận lời gợi ý hay nói kháy, mà cần phải nói thẳng “vào trán” họ Nhưng người lại có khả làm việc cao, đứng vững tình Kết hợp loại cá tính (hướng nội, hướng ngoại) mức độ kích thích thần kinh, em chọn cho nghề phù hợp: Nếu người hướng nội có mức kích thích thần kinh cao, em khơng nên chọn nghề có liên quan đến tiếp xúc thường xuyên lâu dài với người kinh doanh, quản lý, sư phạm, bán hàng… Hãy chọn vị trí 16 đằng sau bàn viết hay nơi làm việc theo tính trực quan, ví nghiên cứu, sáng tạo, thiết kế, tạo mẫu… Nếu người hướng ngoại có mức kích thích thần kinh cao, khơng thỏa đáng em chọn nghề liên quan đến điều khiển phi cơng, tài xế, điều phối viên… Khi em buồn bực giao tiếp với người dễ gây sai lầm, hỏng hóc Em không nên chọn nghề liên quan đến sản xuất dây chuyền vốn mang tính đơn điệu Nếu người hướng nội mức kích thích thần kinh thấp, em nên chọn nghề liên quan đến điều khiển tránh công việc cần tiếp xúc với nhiều người (như lãnh đạo, quản lý, sư phạm, phóng viên, hoạt động xã hội…) Nếu người hướng ngoại mức kích thích thần kinh thấp, vai trò quản lý, lãnh đạo, sư phạm, thương gia… lý tưởng với em Trong lĩnh vực yêu cầu mức độ giao tiếp cao với người, em ln đạt thành tích tốt Dù cương vị có tính cách gì, em cần nhớ số tiêu chí sau: đừng nên vội vàng, đừng nên kìm hãm thân mình, tìm cách giảm trạng thái căng thẳng bên trong, nói chậm khơng nên cao giọng, khơng nên hồi hộp trước kiện xảy ra, rèn luyện tự tin thân, tự đánh giá từ vị người xung quanh, ln cố gắng kiểm sốt hành vi 17 PHỤ LỤC II Bộ mẫu trắc nghiệm Tự tìm hiểu thân (Chọn lọc) TRUNG TÂM GDNN-GDTX HUYỆN THỌ XUÂN PHIẾU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH -Họ tên học sinh: , Nam, Nữ Lớp: Đang học nghề: .Tại Trung tâm GDNNGDTX huyện Thọ Xuân năm học 20 - 20 I Kết tự tìm hiểu thân: Xu hướng nghề 40 câu: 1) 2) 3) Xu hướng nghề 54 câu:1) 2) 3) Kết luận: 1) 2) 3) Tính cẩn thận: đ, Xếp loại: ; Khả kinh doanh: đ, Xếp loại: Khả tư duy: (Tốt, Chưa tốt) - Toán , Lý ., Hoá - Toán , Hoá , Sinh - Văn , Sử , Địa Năng lực học tập: Em thích học hay có khiếu gì, mức độ: Tổng cộng môn: Tổng cộng môn: Tổng cộng môn: Kỹ thuật: Thể thao: Am nhạc: Hội hoạ: Các môn tự nhiên: _ Các môn XH: _ Các môn kỹ thuật _ 8.NK khác: Sức khoẻ: Cao: , Mắt: Trái ./10, Phải ./10, Tai: , Phát âm (khỏe, bình thường, ngọng) Phân biệt màu sắc:(Rõ, khơng rõ, mù màu); Dị tật bẩm sinh: (Không, .… ) Dị ứng với: (máu, gió, nắng, mưa, tiếng ồn, …) Hồn cảnh gia đình: - Tuổi Cha:… , Nghề nghiệp:………….; Tuổi Mẹ:… , Nghề nghiệp: ……… - Kinh tế gia đình:(Thuận lợi, Bình thường, Khó khăn), có khả đảm bảo cho em học lên: (Có, Khơng) - Nghề truyền thống: Của gia đình ., Nơi em ở: - Người có ảnh hưởng nhiều đến em ai: , làm nghề gì: , khuyên em chọn ngành, nghề học gì? (ĐH,CĐ,TCCN,TCN, làm) - Định hướng gia đình tương lai em:………………………………… 18 Nghề phổ thơng em học có phù hợp với em khơng: (Rất PH/PH ít/Khơng PH); Điểm TB:…… Nếu chọn lại, em chọn học nghề (NPT)?…………………………………………………………………………… II Lựa chọn em sau tìm hiểu thân đối chiếu với yêu cầu nghề, nhu cầu xã hội: Nhóm nghề: ……………………………Ngành, nghề: ……………………… Nhóm nghề: ……………………………Ngành, nghề: ……………………… Nhóm nghề: ……………………………Ngành, nghề: ……………….……… III Lựa chọn em hướng sau tốt nghiệp: (Vòng tròn vào mục lựa chọn ghi rõ nội dung) Đi làm: (việc gì)………………………, đâu:…………… ……………… Đi học TCCN TCN: Ngành ………………, đâu: …………………… Đi thi ĐH, CĐ: Ngành ………… , Khối … , Trường: ………………… Ngành ………… , Khối … , Trường: ……….………… Ngành ………… , Khối … , Trường: ………………… (Để chọn ngành học, trường thi, HS cần tham khảo Những điều cần biết tuyển sinh ĐH, CĐ, TCCN thông tin tuyển sinh năm gần nhất): IV Ý kiến Phụ huynh lựa chọn em: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… V Tự đánh giá trình TVHN qúa trình học NPT: (Vịng trịn mục chọn) Em thích tự giác làm hết trắc nghiệm, giúp em chọn nghề phù hợp Em thích làm trắc nghiệm, giúp em có hiểu biết chọn nghề Em khơng thích, nên khơng làm hết trắc nghiệm, khơng có ích cho việc chọn nghề VI Ý kiến Giáo viên: Điểm: ……….; Nhận xét, lời khuyên: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Học sinh Giáo viên (Ký tên) (Ký ghi rõ họ tên) 19 TRẮC NGHIỆM TÌM HIỂU XU HƯỚNG NGHỀ 40 CÂU ( Phiếu hỏi chẩn đoán khác biệt E.A.CLIMOP) Trả lời theo thang mức độ đánh giá cho công việc sau: - Có lẽ thích khơng thích ………… Ghi 1+ - Thích …………………………………… Ghi 2+ - Rất thích …………………………………Ghi 3+ Ghi điểm vào phiếu trả lời, khơng thích thi khơng cho điểm Sau cộng diểm thao cột Cột cao điểm thể xu hướng cao Hãy chọn nhóm nghề có xu hướng từ cao đến thấp 1a Chăm sóc động vật 1b Điều khiển máy móc, cơng cụ ( theo dõi, điều hành ) 2a Giúp đỡ người bệnh tật, chữa bệnh cho họ 2b Lập bảng biểu sơ đồ, lập trình máy tính 3b Theo dõi trạng thái phát triển thực vật 3a 4a 5a Theo dõi chất lượng trình bày sách, biển quảng cáo, bưu ảnh nghệ thuật, đĩa hát Xử lý vật liệu ( gỗ, vải, thép, nhựa, v.v…) Thảo luận sách , báo vể thường thức 4b 5b 6a Nuôi trồng sinh vật non (động vật hay số loài đó) 6b 7a Tơ in lại tranh, miêu tả lại ( lên dây nhạc cụ ) 7b 8a 9a Thơng báo, giải thích cho người thông tin họ cần (ở trạm dẫn, nơi tham quam du lịch ) Sửa chữa đồ vật, sản phẩm (quần áo, nhà cửa, kỹ thuật v.v …) 8b 9b Đưa hàng tới người tiêu dùng ( quảng cáo, bán hàng ) Thảo luận sách nghệ thuật ( kịch, buổi hòa nhạc ) Luyện tập cho bạn bè trẻ nhỏ thực hành động ( lao động, thể thao, học tập ) Điều khiển phương tiện vận chuyển (nâng hay chuyển, máy nâng, máy kéo,tàu sà lan) Bài trí triển lãm nghệ thuật, gian hàng (hoặc tham gia dựng kịch, hay tổ chức buổi hịa nhạc) Sốt sửa lỗi khóa, biểu bảng vẽ 10 Chữa bệnh cho động vật a 10 b Thực phép tính, phép tốn 11a Gây giống 11b Thiết kế sản phẩm công nghiệp ( máy móc, quần áo, nhà cửa) 12 b Nắm tường tận sơ đồ, vẽ thiết kế, bảng biểu ( kiểm tra, đính chính, đặt lại trật tự ) 13 Quan sát nghiên cứu vi sinh Giúp Tìm nguyên nhân tranh 12 luận, cãi cọ người a (thuyết phục, giảng giải,khen thưởng, trừng phạt ) 13 Tham gia cơng việc nhóm 20 a nghệ thuật nghiệp dư 14 Chỉnh lý, sử dụng thiết bị máy a móc y học b 14 b cấp cứu người bị thương,bị bỏng… Mô tả nghệ thuật, diễn biến kiện (được quan sát hay đệ trình) Lập, mơ tả xác báo cáo 15 15 Biểu diễn sân khấu, tham tượng, quan sát a b gia buổi hòa nhạc kiện, đối tượng đo đạc… 16 Làm phân tích thí nghiệm 16 Tiếp khám bệnh, trao đổi a bệnh viện b chữa bệnh 17 Sơn , tô vẽ tường nhà ở, sản 17 Thực lắp đặt nhà cửa, máy a phẩm b móc, cơng cụ… Tổ chức cắm trại văn hóa cho hội 18 nhóm cho trẻ em(đi xem hát, 18b Thiết kế nhà cửa, máy móc… a viện bảo tàng ) tham quan du lịch Tạo chi tiết sản phẩm theo 19 thiết kế (máy móc, quần áo, xây 19b Học kẻ vẽ, chép đồ, đồ án a dựng nhà cửa v.v ) Đấu tranh chống kẻ phá hoại Làm việc máy có 20 rừng, vườn tược phịng chống 20b phím ( máy chữ, máy điện tín, a bệnh cho thực vật máy chữ, máy vi tính…) BẢNG TRẢ LỜI VÀ XỬ LÝ TN XU HƯỚNG NGHỀ CLIMỐP (40 câu) Nt Nk N2 Nd Nn Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu + Câu + Câu + Câu + Câu + 1a 1b 2a 2b 3a 3b 4a 4b 5a 5b 6a 7b 6b 9b 7a 10a 9a 8a 10b 8b 11a 11b 12a 12b 13a 13b 14a 14b 15a 15b 16a 17b 16b 19b 17a 20a 19a 18a 20b 18b Cộng Cộng Cộng Cộng Cộng Kết luận: Xu hướng nghề: 1………….…….2……….……….3……………… 21 TRẮC NGHIỆM TÌM HIỂU XU HƯỚNG NGHỀ 54 CÂU (6 nhóm) (Theo Thầy Trần Trọng Miêng chuyên viên tư vấn tuyển sinh, ngun Phó chánh văn phịng Bộ GD&ĐT, giới thiệu báo Tuổi trẻ ngày 11/3/2005) Tự trả lời chấm điểm phiếu “khám phá sở thích” sau, phiếu cao điểm ứng với nhóm nghề có sở thích cao Mỗi câu cho từ 1 điểm theo mức độ từ thấp đến cao PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Tự cho điểm theo mức độ Tính tự lập Đầu óc thực tế Khả thích nghi, linh động Vận hành máy móc thiết bị Làm công việc thủ công Tiếp xúc thiên nhiên, động thực vật Làm cơng việc mang tính thực hành Khả thấy kết công việc Sở thích khả làm việc ngồi trời Tổng điểm: PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Thích tìm hiểu khám phá Đầu óc phân tích Tính logic Óc quan sát, phản ánh, nghiên cứu Khả tổng hợp, khái quát, suy diễn Khả điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Khả tự tổ chức công việc Khả thực vấn đề phức tạp Khả giải vấn đề Tổng điểm: Tự cho điểm theo mức độ 22 PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Dễ xúc động Có óc tưởng tượng Tính tự do, khơng khn mẫu, bốc đồng Khả trình diễn, diễn xuất Có thể chụp hình, vẽ trang trí, điêu khắc Có khiếu âm nhạc Khả viết, trình bày ý tưởng Khả sáng tạo ý tưởng, công việc … Thoải mái biểu lộ ý thích riêng Tổng điểm: Tự cho điểm theo mức độ PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Tính thân thiện giúp đỡ người khác Thích gặp gỡ, tiếp xúc với người khác Lịch thiệp, tử tế Khả khuyên bảo, huấn luyện, giảng giải cho người khác Lắng nghe sẵn sàng phục vụ Chăm sóc sức khoẻ, phục hồi chức Hoạt động mục tiêu chung Đóng góp để cơng việc chung tốt đẹp Khả hoà giải, giải việc Tự cho điểm theo mức độ Tổng điểm: PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Tự cho điểm theo mức độ Tính phiêu lưu mạo hiểm Tính đốn 23 Tính động Khả diễn đạt, tranh luận, thuyết phục người khác Khả quản lý, đạo, xem xét, đánh giá Khả xâydựng mục tiêu, kế hoạch, định công việc Khả gây ảnh hưởng người khác Khả cạnh tranh, vượt lên người khác Được nể trọng Tổng điểm: PHIẾU TT Đặc điểm tính cách thân Tự cho điểm theo mức độ Có đầu óc xếp, tổ chức ngăn nắp Cẩn thận, tỷ mý Chu đáo, xác, đáng tin cậy Ghi chép số liệu, tính tốn, so sánh Lưu trữ, phân loại, cập nhật thơng tin Biết dự kiến, tính tốn chi tiêu Thích làm cơng việc có nhiệm vụ rõ ràng Lên kế hoạch điều phối cơng việc Thích làm việc với số, theo quy định Tổng điểm: Kết luận: Xu hướng nghề: Nhóm ……….2 Nhóm ……….3 Nhóm………… Nhóm 1: Thiên khả kỹ thuật, công nghệ, hệ thống quản lý; làm việc với cơng cụ máy móc, động thực vật, trời, … Các ngành phù hợp kỹ thuật, nơng-lâm nghiệp, thuỷ lợi, dầu khí, giao thông vận tải, quản lý đất đai, môi trường, nghề thủ công, cảnh sát, thể dục thể thao, … Nhóm 2: Thiên khả quan sát, khám phá, nghiên cứu, phân tích, đánh giá, … Các ngành phù hợp nghiên cứu khoa học tự nhiên, xã hội, tốn học, thống kê, y dược, cơng nghệ thơng tin, kinh tế, … Nhóm 3: Thiên khả nghệ thuật, tượng tượng, sáng tạo ngẫu hứng, … Các ngành phù hợp văn chương, báo chí, mỹ thuật, điện ảnh, sân khấu, âm nhạc, kiến trúc, thời trang, … 24 Nhóm 4: Thiên khả ngơn ngữ, giảng giải, làm việc với người,….Các ngành phù hợp sư phạm, huấn luyện viên, tư vấn tâm lý-xã hội, … Nhóm 5: Thiên khả kinh doanh, mạnh dạn, có khả quản lý, đạo, … .Các ngành phù hợp quản lý sản xuất, kinh doanh, thương mại, dịch vụ, marketing, luật, báo chí, … Nhóm 6: Thiên khả làm việc chi tiết, tỷ mỷ, có tính văn phịng, đạo người khác,… Các ngành phù hợp hành chính, văn phịng, thống kê, kế tốn, thư ký, … TỰ TÌM HIỂU TÍNH CẨN THẬN, Ý THỨC TỰ GIÁC VÀ KỶ LUẬT NGHỀ NGHIỆP Hãy chọn trung thực ý theo em thường hành động: Cần cẩn thận làm việc a Hồn tồn khơng cần thiết b Chỉ số việc c Trong việc Khi đồ dùng bị hỏng hóc a Em khơng để ý b Thấy chưa chưa sửa c Em sửa Giá sách tủ quần áo em a Em không quan tâm xếp b Thỉnh thoảng có xếp c Em ln tự xếp gọn gàng Khi phòng bừa bãi a Em khơng để ý b Em cảm thấy bình thường c Em khó chịu Phải thường xuyên chấp hành luật GTĐB Khi xe muốn rẽ trái, phải xin đường  a Em cho không cần  b Thỉnh thoảng cần  c Luôn cần thiết Đối với tài xế quan trọng     a Chạy nhanh  b Đảm bảo công việc giao    c Đảm bảo an tồn giao thơng Những hành vi vơ trách nhiệm   a Em thấy bình thường   b Làm em bực  c Làm em phẫn nộ   Em thường tự giác học tập, làm việc  a Khi có người nhắc nhở, giám sát  b Thỉnh thoảng  c Luôn mà không cần giám sát 10 Khi làm tập nhà    25 a Em không để ý b Chỉ nhắc nhở c Tuyệt đối chấp hành tốt  a Em không làm nháp trước  b Thỉnh thoảng có làm nháp  c Ln ln làm nháp ghi vào TỰ TÌM HIỂU SỰ PHÙ HỢP NGHỀ KINH DOANH    I Hãy chọn đặc diểm mà em cho đặc trưng nghề kinh doanh : Ít tiếp xúc Nhịp độ đều Công việc rõ ràng, Mọi việc biết trước  Ngày làm việc chia nhỏ, phân tán  Phần lớn công việc trao đổi  Thường xuyên phải trao đổi qua điện thoại     Thường phải định trước có đủ thơng tin  10 Có nhiều đối tác  Có điều kiện nghỉ ngơi, giải trí II Nếu em làm nghề kinh doanh, có phút nghỉ ngơi, em chọn đọc : Tin vụ án mạng Tp  Giá thị trường bất động sản HCM  Giá vàng Đô la Tin tình hình I-Rắc  Thêm dự án đầu tư nông Tin đàm phán Mỹ-Cộng hoà DCND Triều tiên nghiệp  70 dự án đầu tư nước Dịch cúm gà  10 150 dự án vay vốn kinh doanh, giải Chính sách kinh tế Tổng thống Nga việc làm III Theo em, mục đích động nghề kinh doanh :  Có sống giàu sang Có việc làm ổn định  Có hợp đồng kinh doanh Có nhiều tiền tiết kiệm  Độc quyền kinh doanh Có phương tiện sinh sống làm việc  Mở rộng thị trường Có kinh nghiệm làm ăn  10 Lợi nhuận ngày cao Có tín nhiệm            Lời kết Việc chọn nghề thực quan trọng vô cần thiết Chọn cho nghề nghĩa chọn cho tương lai “Chọn nghề chọn đời” Chọn sai lầm nghề nghĩa đặt cho tương lai khơng thực an tồn vững Bởi vậy, để chọn nghề phù hợp, cần kết hợp nhiều thông số, sử dụng nhiều phương pháp, thực nhiều lần TVHN lồng ghép làm bước khởi đầu Khởi đầu tốt, có tương lai tốt Hết sức thuận lợi 26 nay, khoa học hành vi, tâm lý học phát triển nhanh chóng điều kiện hội nhập quốc tế, với trợ giúp đắc lực Internet.Có khởi đầu tốt, em khơng bị chìm ngập hư ảo đại dương thông tin lĩnh vực chọn nghề nói riêng sống nói chung Chúc em thực lựa chọn có sở khoa học ! 27 ... với nội dung ? ?Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Thọ Xuân? ?? với mong muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp giải pháp nâng cao hiệu công tác TVHN cho học... phương pháp chọn nghề phù hợp cho thân Xuất phát từ lý trên, để nâng cao hiệu TVHN cho HS trung tâm, lựa chọn đề tài "Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp Trung tâm GDNN - GDTX huyện. .. (Chọn lọc) TRUNG TÂM GDNN- GDTX HUYỆN THỌ XUÂN PHIẾU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH -Họ tên học sinh: , Nam, Nữ Lớp: Đang học nghề: .Tại Trung tâm GDNNGDTX huyện Thọ Xuân năm