Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện gò quao

Phần mở đầu Bối cảnh đề tài Tự học thuộc tính vốn có người; hoạt động tự học hoạt động quan trọng trình nhận thức người nhằm chiếm lĩnh tri thức loài người khám phá quy luật khoa học, ôn luyện, củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức cho người học, hoạt động tự học phải định hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp học sinh Bác Hồ nói: “Về cách học phải lấy tự học làm cốt” Luật giáo dục năm 2005 Điều 36 quy định “Phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo” Hiện học sinh nội trú ý thức tự học yếu thường tự phát chưa quản lý chặt chẽ, chưa xây dựng nề nếp, chưa xây dựng động học tập Việc tự học, từ đào tạo hình thức để phát huy nội lực vươn lên trình cập nhật kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đòi hỏi tất yếu thời đại “Kinh tế tri thức” ngày Vấn đề đặt cần phải hình thành ý thức tự học cho học sinh cách tự giác quản lý chặt chẽ, đưa vào nề nếp, đầy đủ, mạnh mẽ cho học sinh Từ học sinh tự giác tự học, có ý thức tự học suốt đời phải có biện pháp quản lý tự học học sinh Lý chọn đề tài Trường PTDTNT huyện Gò Quao có 250 học sinh với lớp học sinh nội trú 70 em với 18 giáo viên, 10 cán công nhân viên, 03 cán quản lý Học sinh trường học sinh dân tộc Khmer thuộc vùng khó khăn, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Phần lớn em ngoan, chăm học có phần lớn học yếu, thiếu dạy bảo người lớn Đội ngũ GV, CBCNV trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm, uy tín giúp đỡ học sinh tự học Tâm lý lứa tuổi, môi trường sinh hoạt thay đổi, yêu cầu đòi hỏi nhà trường xã hội thay đổi Nhà trường cần phải quan tâm xác lập biện pháp quản lý kịp thời việc hướng dẫn tự học, tổ chức hoạt động tự học cho học sinh nâng cao khả tự học họ Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Gò Quao” để nghiên cứu Phạm vi đối tượng đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự học đội ngũ Ban giám hiệu trường PTDTNT huyện Gò Quao Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường PTDNT huyện Gò Quao Mục đích đề tài Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường Sơ lược điểm kết nghiên cứu Đề tài góp phần làm rõ thực trạng quản lý hoạt động tự học trường PTDTNT huyện Gò Quao từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề Hệ thống hóa sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trung học, lý luận tâm lý lứa tuổi, dự báo quy hoạch phát triển giáo dục, tâm lý cán quản lý trung học, yếu tố ảnh hưởng chi phối xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Phát thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú: phân tích mặt mạnh, yếu nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học đảm bảo cho máy quản lý trường PTDTNT hoàn thành mục tiêu ngành, trường Phần nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Quản lý hoạt động tự học Khái niệm Tự học học có thầy thầy, người học biết tự xác định mục tiêu, tự lập kế hoạch, tự đánh giá việc học tập thân Tự học học mà không cần có giám sát bên Tự học “tự động học tập”, thể tính tự giác, tích cực, tự lực cao trình lĩnh hội khái niệm khoa học người học Như vậy, tự học tự suy nghĩ, tự sử dụng kiến thức, kỹ biết, lực phẩm chất với động tình cảm, nhân sinh quan, giới quan thân để chiếm lĩnh lĩnh vực tri thức, kỹ nhân loại Vai trò tự học Tự học, tự đào tạo mục đích trình giáo dục – đào tạo, phương thức tạo chất lượng thực sự, lâu bền trình giáo dục – đào tạo Tự học cốt lõi việc học, có học có tự học, không thay đổi người khác Khi nói đến học, hàm ý nói đến mối quan hệ nội lực người học ngoại lực người dạy, nói đến tự học xét riêng đến nội lực người học Như vậy, hoạt động tự học học sinh có phạm vi rộng, từ tự học lớp điều khiển trực tiếp thầy giáo đến tự học lên lớp điều khiển gián tiếp thầy giáo tự học hoàn toàn độc lập tổ chức, điều khiển thầy giáo Hoạt động tự học phần hoạt động học tập Do mục tiêu phạm vi nghiên cứu để tài, thân xem xét việc quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao lên lớp điều khiển gián tiếp giáo viên đặt tổ chức quản lý cán lớp, Đoàn, Đội,… nhằm hoàn thành mục đích, nhiệm vụ giáo dục – đào tạo nhà trường Nội dung quản lý hoạt động tự học Giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thúc đẩy hoạt động tự học học sinh Mọi hoạt động người có mục đích Hoạt động tự học người học nhằm mục đích hoàn thành nhiệm vụ học tập xác định Hoạt động tự học thực hành động tự học người học Hành động kết nhận thức, nhận thức hành động Nhận thức trình lĩnh hội tri thức người học, vai trò hoạt động tự học trình tuân theo quy luật nhận thức chân lý khách quan: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Muốn nâng cao nhận thức học sinh vai trò hoạt động tự học, từ giúp họ có hành động tự học nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, nhà trường phải thường xuyên đồng thời phải tiến hành nhiều biện pháp hình thức giáo dục truyền thống, giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chế độ, quy chế, quy định giáo dục – đào tạo, xây dựng bầu không khí học tập tích cực tập thể học sinh Hoạt động tự học học sinh bình đẳng hoạt động khác, song có tính độc lập cao mang đậm sắc thái cá nhân, khẳng định phải thúc đẩy hệ thống động học tập nói chung động tự học nói riêng Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức vai trò to lớn hoạt động tự học trực tiếp góp phần xây dựng thúc đẩy động tự học học sinh Động tự học có nhiều cấp độ khác nhau, thỏa mãn nhu cầu phải hoàn thành nhiệm vụ tự học, tự khẳng định mình, mong muốn thành nghề tương lai,… cấp độ cao thỏa mãn nhu cầu hiểu biết, lòng khát khao tri thức Mọi động có nguồn gốc, hình thành từ tác động bên cá nhân hóa thành hứng thú, tâm thế, niềm tin, … cá nhân Hình thành động hoạt động phải xây dựng điều kiện bên cho phù hợp với nhận thức, tình cảm cá nhân - Quản lý kế hoạch tự học: Kế hoạch tự học bảng phân chia nội dung tự học theo thời gian cách hợp lý, dựa yêu cầu, nhiệm vụ tự học, khả thân điều kiện đảm bảo, nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, mục tiêu môn học Việc xây dựng kế hoạch tự học giúp cho học sinh biết phải làm để đạt mục tiêu nào, làm cho trình tự học diễn dự kiến, giúp học sinh thực nhiệm vụ tự học kiểm soát toàn trình tự học cách thuận lợi, tiết kiệm thời gian Kế hoạch tự học học sinh rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đánh giá kết mức độ đạt mục tiêu tự học, tự đào tạo học sinh Muốn vậy, kế hoạch tự học học sinh cần cụ thể hóa thành thời gian biểu tự học buổi học, tuần, tháng,… Do vậy, quản lý việc xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch tự học góp phần nâng cao hiệu tự học học sinh - Quản lý nội dung tự học: Nội dung tự học, tự đào tạo nhà trường xác định cách chặt chẽ theo mục tiêu đào tạo, bao gồm khối kiến thức khoa học bản, khoa học xã hội nhân văn Ngoài nội dung học tập bắt buộc nhà trường, học sinh tự học, tự nghiên cứu lĩnh vực tri thức theo sở thích riêng, theo khiếu sở trường thân,… Ngoài việc chiếm lĩnh tri thức khoa học, tự học, tự đào tạo, người học có điều kiện để chiếm lĩnh tri thức phương pháp, rèn luyện đạo đức, ý chí sức khỏe Để quản lý nội dung tự học, hướng cho nội dung tự học phù hợp mục tiêu, yêu cầu đào tạo, giáo viên phải hướng dẫn nội dung tự học cho học sinh Nội dung tự học bao gồm phần: + Hệ thống nhiệm vụ tự học có tính chất bắt buộc (học sinh phải hoàn thành) + Định hướng nghiên cứu đào sâu, mở rộng tri thức từ vấn đề nội dung học tập Ngoài ra, cán quản lý phải thường xuyên tư vấn nội dung tự học cho học sinh phù hợp định hướng giáo viên phù hợp mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định - Quản lý phương pháp tự học: Phương pháp học tập (tự học) người, môn học khác Tuy nhiên, phương pháp tự học có điểm chung mà ta cần tranh thủ, phương pháp phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, quy nạp, diễn dịch đọc sách, diễn đạt hiểu biết ngôn ngữ, sơ đồ, vẽ, ký hiệu,… Bên cạnh phương pháp học chung có phương pháp học đặc thù môn học, chẳng hạn phương pháp học thực hành tiếng học ngoại ngữ phương pháp học dựa quan điểm giao tiếp tích cực … Từ quan điểm phương pháp, tự học trên, học sinh cần xác định chọn cho phương pháp học tập phù hợp Cán quản lý, thầy giáo cần hướng dẫn cho học sinh xây dựng kế hoạch tự học giúp học sinh tự quản lý phương pháp tự học Để giải vấn đề quản lý phương pháp học tập, tự học, phải việc xác định mục đích, động học tập đắn, từ việc lựa chọn cách học, biện pháp học kỹ thuật phù hợp,… Do vậy, người học sinh cần biết quản lý phương pháp tự học theo kế hoạch hợp lý, biết tạo điều kiện cần thiết để đảm bảo cho việc học tập tự học tập suốt đời, học hỏi người, lúc, nơi Muốn tự học thành công, học sinh phải biết tự vượt khó, vượt khổ; phải tìm nội dung phương pháp học tập phù hợp với điều kiện lực mình, tâm thực kế hoạch tự học, tự đào tạo ngày, tháng, năm; phải tận dụng giúp đỡ giáo viên, cấp trên, cấp đồng cấp với phương tiện kỹ thuật để tự học, tự đào tạo - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học: Kiểm tra xây dựng kế hoạch tự học học sinh (hàng tuần, hàng tháng, năm học) Kiểm tra việc thực kế hoạch tự học theo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ tự học, phát sai lệch Giúp học sinh điều chỉnh hoạt động tự học Vấn đề tự kiểm tra, tự đánh giá tổ chức hoạt động tự học học sinh yếu tố định thắng lợi việc học tập nói chung, tự học nói riêng; tác động từ bên từ phía thầy, bạn,… đóng vai trò hỗ trợ Để đảm bảo việc tự học, người học sinh cần đạt yêu cầu nội dung sau: + Phải có nhận thức sâu sắc vai trò định hoạt động tự học việc hoàn thành nhiệm vụ học tập, có mục đích học tập đắn, có lý tưởng hoài bão khoa học, có tầm nhìn xa mục tiêu trước mắt, trước hết phải có ý chí lớn có lực tự học sáng tạo + Phải huy động hết nguồn lực có tay tầm tay: sở vật chất (phòng ở, thư viện, phòng vi tính…), tài liệu tham khảo, thầy giáo, bạn bè,… trước sử dụng hỗ trợ từ bên (phương châm tự học) + Có lòng tin vào khả tự học mình, khắc phục bệnh tự ty, đồng thời phải biết tránh tâm lý dễ thỏa mãn + Hình thành phương pháp tự học phù hợp, phải dành thời gian thích đáng cho việc tự học + Có thói quen học lúc, nơi, người với nội dung nhằm rèn luyện loại tư tư logic, tư trừu tượng, tư biện chứng, tư quản lý, tư kỹ thuật, tư thuật toán + Phải vừa học kiến thức, kỹ năng, vừa rèn luyện nhân cách - Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh: Nhằm thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo, suốt thời gian học tập 30% học sinh trường phải ăn, ở, học tập sinh hoạt trường Do đó, chủ thể quản lý phải thực quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh mặt sau: + Quản lý sở vật chất đảm bảo cho việc ăn, ở, học tập lớp, tự học, sinh hoạt tập thể học sinh + Quản lý sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phương tiện kỹ thuật dạy học + Quản lý hoạt động đảm bảo thời gian tự học học sinh trường PTDTNT Thực trạng vấn đề * Thái độ - Ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức tác phong yếu Phần lớn học sinh quen nếp sống tự người giúp đỡ kèm cặp bị ảnh hưởng môi trường xã hội vùng kinh tế văn hóa chậm phát triển - Nhận thức học tập chưa cao, cá biệt có phận học sinh mơ hồ nhiệm vụ học tập - Không có thói quen khả tham gia vào hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội nói chung Học sinh nội trú đến từ vùng kinh khó khăn nên thói quen sống tập thể, đặc biệt sống môi trường nội trú - Chưa có khái niệm tự hào truyền thống nhà trường * Kiến thức - Chất lượng đầu vào học sinh thấp so với yêu cầu: phần đông học sinh nắm không vững kiến thức Chưa biết tự học tự đánh giá, khả giúp đỡ bạn bè yếu - Học sinh xây dựng kế hoạch phương pháp học tập - Nhận thức vấn đề xã hội nơi trường đóng chưa rõ ràng * Kỹ - Các học sinh khó khăn việc xây dựng kế hoạch học tập tự học - Bị động trình tiếp thu kiến thức giảng lớp - Chậm thích nghi với phương pháp dạy học mới, khả vận dụng thực hành yếu - Do có thói quen sống tự vùng kinh tế văn hóa thấp, nên việc tham gia sinh hoạt tập thể, tổ chức hoạt động ngoại khóa học sinh nội trú hạn chế Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề * Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thúc đẩy hoạt động tự học học sinh Nhận thức có tác dụng định hướng hành động người Nhận thức hoạt động tự học, hiểu rõ vai trò định việc hoàn thành nhiệm vụ học tập giúp người học thực tự giác, tích cực, tự lực, tự học tìm kiếm phương pháp tự học hiệu quả, phù hợp với thân Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học học sinh nhiều biện pháp thích hợp giúp trì hứng thú, tạo ý liên tục người học sinh, giúp học sinh có ý chí, nghị lực vượt khó khăn, đạt tới mục tiêu học tập định Do kết quan trọng giáo dục, phải kể đến tác dụng giáo dục hướng nghiệp, học sinh trúng tuyển vào học trường có định hướng nghề nghiệp Tuy nhiên, nhập trường, nhận thức học sinh nhiệm vụ học tập, vai trò hoạt động tự học việc hình thành, phát triển, hoàn thiện phẩm chất nhân cách người học sinh suốt trình học trường mức độ nhận thức chưa sâu sắc Do đó, học cần giáo dục nhận thức sâu sắc truyền thống nhà trường, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy định giáo dục – đào tạo nhằm xây dựng thái độ, trách nhiệm học tập (tự học) đắn để hoàn thành nhiệm vụ học tập theo mục tiêu đào tạo nhà trường Đây việc làm tất yếu, cần nhà trường quan tâm tổ chức thực thường xuyên, liên tục - Giáo dục truyền thống nâng cao nhận thức mục tiêu đào tạo + Tổ chức cho học sinh học tập truyền thống trường + Tiếp tục trì việc phổ biến mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy chế giáo dục – đào tạo cho học sinh từ nhập học + Đưa yêu cầu mục tiêu đào tạo vào nội dung sinh hoạt hoạt động Chi bộ, Đoàn TNCS Đội TNTP + Tiếp tục cụ thể hóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo môn học + Thể bảng, biểu treo phòng học sinh, lớp học nơi sinh hoạt tập thể khác - Xây dựng bầu không khí học tập tích cực, động viên giúp đỡ tập thể học sinh + Duy trì nề nếp tự học nghiêm túc + Chấp hành quy định tự học phải tiêu chí bình bầu Đoàn viên, Đội viên, thi đua khen thưởng + Thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn gặp rủi ro + Xây dựng tổ phương pháp học tập lớp học + Tổ chức thông báo thời cho học sinh * Quản lý kế hoạch tự học học sinh Quản lý hoạt động tự học thông qua quản lý kế hoạch tự học học sinh biện pháp quản lý hiệu quả, cấp quản lý nhà trường nhận thức điều đó, hoạt động tự học học sinh lại chưa chặt chẽ, dẫn đến hiệu hoạt động tự học học sinh chưa cao Phần lớn học sinh không làm kế hoạch tự học, cán quản lý không kiểm tra, đôn đốc chấn chỉnh kịp thời Do vậy, nhiều học sinh không xác định nội 10 dung tự học tháng, tuần, chí buổi học, học tập tùy tiện nhà, gặp môn học môn Để quản lý kế hoạch tự học học sinh, chủ thể quản lý cần ý hướng dẫn học sinh làm kế hoạch tự học cho toàn cấp học, năm học, học kỳ, tháng, tuần sở mục tiêu đào tạo, chương trình kế hoạch môn học, thời khóa biểu, hướng dẫn nội dung tự học giáo viên, đặc điểm, trình độ thân học sinh điều kiện đảm bảo thời gian, trang thiết bị, sách, tài liệu,… - Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học học sinh - Quản lý việc thực kế hoạch tự học học sinh + Giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh thông qua vận dụng phương pháp dạy học tích cực + Giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh + Cán lớp giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ tự học + Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm tự học * Quản lý nội dung tự học học sinh Đây hoạt động quản lý nhằm tận dụng thời gian tự học học sinh nội dung tự học hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo, Giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh cách cụ thể phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học, đồng thời phát huy trách nhiệm, nâng cao hiệu công tác cán quản lý nhiệm vụ quản lý hoạt động tự học học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh cách hệ thống cụ thể: + Hướng dẫn đọc sách, tài liệu bắt buộc + Hướng dẫn đọc sách, tài liệu tham khảo + Xây dựng hệ thống tập bắt buộc + Định hướng nghiên cứu theo chuyên đề - Nâng cao trách nhiệm cán quản lý lớp + Quản lý nội dung tự học học sinh 11 + Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cán quản lý lớp + Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung tự học học sinh * Quản lý phương pháp tự học học sinh Muốn tự học tốt, người học phải có phương pháp học tập (tự học) khoa học họ tiết kiệm thời gian, sức lực mang lại hiệu cao Một số phương pháp tự học mà người học sinh cần có là: - Phương pháp chọn tài liệu; - Phương pháp đọc tài liệu; - Phương pháp ghi chép đọc tài liệu; - Phương pháp ghi giảng lớp; - Phương pháp nghe giảng; - Phương pháp xử lý thông tin; - Phương pháp chuẩn bị tập * Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tự học học sinh Một chức quan trọng cán quản lý giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh Làm tốt chức có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học học sinh thực có kế hoạch đạt kết cao, đồng thời cung cấp thông tin phản hồi cho việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên, điều chỉnh hoạt động quản lý cán quản lý giúp học sinh điều chỉnh hoạt động tự học hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh phải đảm bảo khách quan, toàn diện, hệ thống thường xuyên, với biện pháp sau: - Cán quản lý tăng cường kiểm tra hoạt động tự học học sinh + Kiểm tra việc thực thời gian tự học + Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học học sinh + Kiểm tra kết thực nhiệm vụ tự học học sinh - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 12 + Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực nhiệm vụ tự học giao cho học sinh + Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học + Đánh giá kết học tập gắn với kết rèn luyện, có xét đến thái độ, lực tự học học sinh * Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh Để đảm bảo thúc đẩy học sinh hăng say học tập, cần tăng cường số mặt đảm bảo với biện pháp sau: - Tăng cường đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị - Tăng cường đảm bảo sử dụng tài liệu, trang thiết bị dạy học + Tăng cường trang thiết bị sử dụng sách giáo khoa + Tăng cường trang bị, sử dụng loại tài liệu tham khảo + Hiện đại hóa phương tiện dạy học - Đảm bảo thời gian cho hoạt động tự học + Xây dựng chương trình môn học tăng thời gian tự học + Xếp lịch tăng thời gian cho hoạt động tự học + Hạn chế dùng thời gian tự học vào hoạt động khác * Tăng cường sử dụng phương tiện tin học vào quản lý hoạt động tự học Hiện chương trình ôn thi, luyện thi, nâng cao kiến thức cho học sinh đăng tải mạng Việc mở phòng máy vi tính cho học sinh học tập máy nhằm gây hứng thú tăng cường tìm tòi cho học sinh vô cần thiết, đồng thời giáo viên quản lý học sinh tự học Việc xây dựng trang web trường đăng tải lên mạng công khai lịch hoạt động nhà trường, kết học tập, rèn luyện học sinh giúp cho phụ huynh học sinh thầy cô giáo, học sinh chủ động thực quản lý Đồng thời qua trang web học sinh trao đổi chủ đề với bạn tỉnh, toàn quốc thầy cô giáo câu lạc yêu thích Công việc cần phải quản lý giám sát chặt chẽ, tránh học sinh chuyện phiếm, chat,… mạng Việc đưa kết học tập, rèn 13 luyện học sinh lên mạng kích thích hứng thú, củng cố động học tập cho học sinh quản lý phụ huynh, động viên bạn bè, dư luận * Tăng cường cải tiến công tác xã hội hóa giáo dục Các tổ chức xã hội đặc biệt lực lượng cha mẹ học sinh có tác dụng quan trọng việc quản lý giám sát việc tự học học sinh Việc thành lập tổ chức hội cha mẹ học sinh với lực lượng nhà trường tham gia công tác quản lý học sinh hoạt động sinh hoạt lên lớp cần thiết quan trọng Thành lập cha mẹ đỡ đầu phòng để quản lý sinh hoạt, hoạt động tự học, giải việc xảy phòng, giáo dục, giúp đỡ em phòng ở, tạo không khí thi đua phòng thi đua phòng, đồng thời uốn nắn, giáo dục em học sinh cá biệt, rèn luyện nếp sống sinh hoạt gia đình, tập thể, giao tiếp, quan hệ, rèn luyện ý thức công dân, chấp hành pháp luật Động viên em học sinh có khúc mắc, tổn thương mặt tình cảm, quan hệ gia đình, tập thể, ốm đau,… Tư vấn cho học sinh mua sắm, sử dụng đồ dùng cá nhân tập thể vào việc sinh hoạt, tự học Hiệu sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp Kết học tập, rèn luyện học sinh học kỳ I năm học 2010-2011 2011-2012 Năm học 2010-2011 2011-2012 Học lực Giỏi Khá TB 9% 32% 44 6,8% 33,3% 52,2% Yếu, 15% 7,7% Hạnh kiểm Tốt Khá TB 88,4% 10,6% 1% 93,2% 6,8% So sánh kết học kỳ I hai năm liên tục nhận thấy học kỳ I năm học 2011-2012 học sinh học tập tiến đạo đức tiến Phần kết luận 14 Những học kinh nghiệm Trên sở kết thực nhiệm vụ nghiên cứu trình bày đề tài rút số kết luận sau: * Hoạt động tự học phận hữu trình học tập trình dạy học, trình tự giác, độc lập chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho người học Tự học có vai trò quan trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tự học yếu tố định chất lượng học tập người học nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung * Hoạt động tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao trình nhận thức tích cực, độc lập trình độ tạo dựng phương pháp cho học sinh hình thành nhân cách, tác phong học sinh, tổ chức, điều khiển giáo viên Tự học xem hình thức dạy học có quan hệ với hình thức tổ chức hoạt động khác, có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy giáo viên công tác quản lý nhà trường * Để quản lý hoạt động tự học có hiệu việc tìm biện pháp tăng cường quản lý vừa mang tính thực tiễn, vừa mang tính lý luận điều cần thiết Trong đề tài đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao Khả ứng dụng Những biện pháp nêu đề tài có tính cấp bách tính khả thi mức độ tương đối cao Vì vậy, để thực cách có hiệu quả, biện pháp phải tiến hành đồng bộ, hợp lý theo nhiệm vụ chức để đạt mục tiêu đề Nếu đề tài có khả vận dụng tốt hệ thống trường PTDTNT cấp huyện Những kiến nghị, đề xuất * Ưu tiên kinh phí đầu tư xây dựng, mua sắm trang thiết bị phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động giảng dạy học tập nhà trường, xây dựng phòng dạy học công nghệ cao, phòng học tin học, 15 phòng học ngoại ngữ, phòng học nhạc, phòng học thực hành thí nghiệm để học sinh có điều kiện tự học nghiên cứu * Tăng cường biên chế chế độ sách cho người làm công tác quản lý nội trú, công tác quản lý hoạt động tự học đưa công tác vào tiêu chí thi đua đánh giá phong trào trường nội trú * Cần đề quy chế tự học, quy định cụ thể quản lý hoạt động tự học, thời gian biểu, tỷ lệ thời gian lên lớp thời gian tự học * Cần trì nghiêm thời gian tự học phối hợp chặt chẽ với hoạt động tổ chức Đoàn, Đội để xây dựng bầu không khí học tập tích cực, kích thích lòng nhiệt tình, ham muốn tự học, tự nghiên cứu học sinh * Cần xác định đắn động cơ, mục đích, thái độ học để hiểu biết, để làm tốt công việc quản lý mình, để tự rèn luyện nhân cách, nêu cao gương mẫu Người viết Danh Phúc 16 Danh mục tài liệu tham khảo [1] Phạm Khắc Chương Lý luận quản lý giáo dục đại cương [2] Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý NXB Giáo dục, 1999 [3] I.F.Kharlamov Phát huy tính tích cực học sinh Tập NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 [4] Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 [5] Nguyễn Cảnh Toàn Quá trình dạy tự học NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 17 Mục lục Phần mở đầu Bối cảnh đề tài Lý chọn đề tài Phạm vi đối tượng đề tài Mục đích đề tài Sơ lược điểm kết nghiên cứu .2 Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề .3 Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề .9 Hiệu sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp 14 Những học kinh nghiệm 15 Khả ứng dụng .15 Những kiến nghị, đề xuất 15 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊN GIANG TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘI NỘI TRÚ GÒ QUAO Người viết: Danh Phúc Chức vụ: Hiệu trưởng Năm học 2011-2012 19 [...]... cán bộ quản lý lớp + Gắn nội dung nghiên cứu khoa học với nội dung tự học của học sinh * Quản lý phương pháp tự học của học sinh Muốn tự học tốt, người học phải có phương pháp học tập (tự học) khoa học thì họ mới tiết kiệm được thời gian, sức lực và mang lại hiệu quả cao Một số phương pháp tự học mà người học sinh cần có được là: - Phương pháp chọn tài liệu; - Phương pháp đọc tài liệu; - Phương pháp. .. nghiệm tự học * Quản lý nội dung tự học của học sinh Đây là hoạt động quản lý nhằm tận dụng thời gian tự học của học sinh bằng những nội dung tự học hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo, Giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh một cách cụ thể sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học, đồng thời phát huy được trách nhiệm, nâng cao hiệu quả công tác của cán... thân học sinh và các điều kiện đảm bảo như thời gian, trang thiết bị, sách, tài liệu,… - Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học của học sinh - Quản lý việc thực hiện kế hoạch tự học của học sinh + Giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh thông qua vận dụng các phương pháp dạy học tích cực + Giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh + Cán bộ lớp giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ tự học. .. kiểm tra hoạt động tự học của học sinh + Kiểm tra việc thực hiện thời gian tự học + Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học của học sinh + Kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học của học sinh - Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh 12 + Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đã giao cho học sinh + Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học + Đánh... tài liệu; - Phương pháp ghi bài giảng trên lớp; - Phương pháp nghe giảng; - Phương pháp xử lý thông tin; - Phương pháp chuẩn bị bài tập * Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả tự học của học sinh Một chức năng rất quan trọng của cán bộ quản lý và giáo viên là kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh Làm tốt chức năng này có tác dụng thúc đẩy hoạt động tự học của học sinh được thực hiện... cấp thông tin phản hồi cho việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy của giáo viên, điều chỉnh hoạt động quản lý của cán bộ quản lý và giúp học sinh điều chỉnh hoạt động tự học của mình hướng tới mục tiêu, yêu cầu đào tạo đã xác định Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự học của học sinh phải đảm bảo khách quan, toàn diện, hệ thống và thường xuyên, với các biện pháp sau: - Cán bộ quản lý tăng... tạo của nhà trường nói chung * Hoạt động tự học của học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao là quá trình nhận thức tích cực, độc lập ở trình độ tạo dựng phương pháp cho học sinh và hình thành nhân cách, tác phong của học sinh, sự tổ chức, điều khiển của giáo viên Tự học được xem như một hình thức dạy học cơ bản có quan hệ với các hình thức tổ chức hoạt động khác, có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy của. .. hoạt động dạy của giáo viên và công tác quản lý của nhà trường * Để quản lý hoạt động tự học có hiệu quả thì việc tìm biện pháp tăng cường quản lý vừa mang tính thực tiễn, vừa mang tính lý luận là một điều cần thiết Trong đề tài này đề xuất 8 biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng tự học của học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao 2 Khả năng ứng dụng Những biện pháp nêu trong đề tài có tính cấp bách... biệt là lực lượng cha mẹ học sinh có tác dụng rất quan trọng trong việc quản lý và giám sát việc tự học của học sinh Việc thành lập các tổ chức hội cha mẹ học sinh cùng với lực lượng nhà trường tham gia công tác quản lý học sinh trong các hoạt động sinh hoạt ngoài giờ lên lớp là rất cần thiết và quan trọng Thành lập các cha mẹ đỡ đầu các phòng ở để quản lý sinh hoạt, hoạt động tự học, giải quyết các sự...dung tự học của từng tháng, từng tuần, thậm chí từng buổi học, học tập tùy tiện ở nhà, gặp môn nào học môn ấy Để quản lý được kế hoạch tự học của học sinh, chủ thể quản lý cần chú ý hướng dẫn học sinh làm kế hoạch tự học cho toàn cấp học, năm học, học kỳ, tháng, tuần trên cơ sở mục tiêu đào tạo, chương trình kế hoạch môn học, thời khóa biểu, hướng dẫn nội dung tự học của giáo viên, đặc điểm, trình độ của