Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ MINH ĐỨC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hƣơng Hà Nội – 2015 ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng khoa học trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, bạn đồng nghiệp trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn thành phố Điện Biên Phủ nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - TS Nguyễn Mai Hương - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Điện Biên Phủ, tháng 12 năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Minh Đức i KÝ HIỆU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLĐ Ban lãnh đạo Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên KT - XH Kinh tế - xã hội DTTS Dân tộc thiểu số GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PTDTNT Phổ thông Dân tộc Nội trú ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng viii Danh mục hình x MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến quản lý 11 1.2.1.1 Quản lý 11 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Các khái niệm liên quan đến giáo dục KNS 15 1.2.2.1 Kĩ sống 15 1.2.2.2 Giáo dục kĩ sống 17 1.2.3 Trường phổ thông dân tộc nội trú 18 1.2.3.1 Học sinh dân tộc nội trú 18 1.2.3.2 Đặc điểm phát triển học sinh trường Phổ thông Đân tộc Nội trú 18 1.2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển học sinh dân tộc nội trú 19 1.3 Yêu cầu giáo dục hoạt động KNS cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 20 1.3.1 Mục đích giáo dục kĩ sống trường PTDTNT 20 1.3.2 Nội dung giáo dục KNS học sinh trường PTDTNT 20 iii 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS 20 1.3.4 Hoạt động giáo dục KNS đáp ứng chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục 21 1.3.5 Yêu cầu thực nhiệm vụ năm học đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 22 1.4 Các lực lượng tham gia giáo dục KNS nhà trường 22 1.4.1 Giáo viên môn 23 1.4.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 23 1.4.3 Tổ chức Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 24 1.4.4 Các lực lượng giáo dục khác 24 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 25 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS trường PTDTNT 25 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTNT 26 1.5.2.1 Quản lý kế hoạch thực hoạt động giáo dục KNS 26 1.5.2.2 Quản lý nội dung chương trình giáo dục KNS 27 1.5.2.3 Quản lý đội ngũ thực hoạt động giáo dục KNS 28 1.5.2.4 Quản lý việc phối hợp lực lượng thực hoạt động giáo dục KNS 29 1.5.2.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS 29 1.5.3 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.5.3.1 Yếu tố bên nhà trường 31 1.5.3.2 Yếu tố bên nhà trường 31 Kết luận chương 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN iv 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên 34 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Điện Biên 34 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 35 2.1.3.1 Quá trình hình thành phát triển 35 2.1.3.2 Đội ngũ giáo viên, công nhân viên 37 2.1.3.3 Tình hình học sinh 38 2.1.3.4 Cơ sở vật chất 38 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 39 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1.1 Mục đích, qui mô đối tượng khảo sát 39 2.2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.1.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 39 2.2.2 Phân tích kết khảo sát 40 2.2.2.1 Thực trạng kĩ sống học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 40 2.2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 43 2.2.2.3 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhà trường trách nhiệm giáo dục KNS cho học sinh 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 46 2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.3.1.1 Mục đích, qui mô đối tượng khảo sát 46 2.3.1.2 Nội dung khảo sát 47 2.3.1.3 Phương pháp kĩ thuật khảo sát 47 2.3.2 Phân tích kết khảo sát 47 2.3.2.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo 47 v dục KNS 2.3.2.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình giáo dục KNS 49 2.3.2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ thực hoạt động giáo dục KNS 52 2.3.2.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS 58 2.3.2.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS 61 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 64 2.4.1 Những kết đạt 64 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 64 2.4.3 Nguyên nhân 65 Kết luận chương 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số 69 3.2.2 Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học 74 3.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số công tác chủ nhiệm lớp 80 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia giáo dục KNS 84 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt 88 vi động giáo dục KNS 3.2.6 Quản lý đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 92 3.3 Khảo sát, thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục KNS 94 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 101 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 102 2.3 Đối với trường trung học phổ thông 102 2.4 Đối với gia đình học sinh 103 2.5 Đối với xã hội 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Ý kiến học sinh số KNS học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 40 Đánh giá mức độ quan trọng số KNS Bảng 2.2 học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh Điện 43 Biên Nhận thức CBQL giáo viên trách nhiệm GD Bảng 2.3 KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT 45 tỉnh Điện Biên Bảng 2.4 Hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BLĐ nhà trường 48 Ý kiến vê việc quản lý hoạt động tích hợp giáo dục Bảng 2.5 KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn 50 Giáo dục công dân Ý kiến GVCN quản lý hoạt động giáo dục kỹ Bảng 2.6 sống nhà trường đội ngũ giáo viên chủ 52 nhiệm lớp Bảng 2.7 Bảng 2.8 Mức độ thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm Hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN 54 55 Tổng hợp hoạt động giáo dục KNS Đoàn Bảng 2.9 niên nhà trường năm học 2011 - 2012 đến 2014 - 57 2015 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Thống kê hoạt động tổ chức, quan tham gia GDKNS Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Ban lãnh đạo nhà viii 59 62 phí ổn định, đáp ứng yêu cầu cho hoạt động giáo dục KNS giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Có kế hoạch thường kỳ đạo, kiểm tra công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số; xem việc đạo, kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS ngang bằng, chí yêu cầu cao môn văn hóa - Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên theo đặc thù môn học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn niên trường học để giáo viên vừa xác định ý thức trách nhiệm thân, vừa có kiến thức cần thiết để thực giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường - Hàng năm tổ chức hội nghị báo cáo điển hình đơn vị thực tốt công tác giáo dục KNS, có tổ chức đánh giá, khen thưởng tập thể cá nhân Tổ chức học tập kinh nghiệm đơn vị làm tốt hoạt động theo hình thức hội thảo - Trong việc duyệt kinh phí hàng năm cho đơn vị, nên có nguồn kinh phí dành riêng cho hoạt động giáo dục KNS nhằm đảm bảo hoạt động triển khai có hiệu 2.3 Đối với trường trung học phổ thông - Hiệu trường trường trung học phổ thông phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí hoạt động giáo dục KNS nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, từ có biện pháp đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số thật phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường - Tập thể hội đồng sư phạm phải thường xuyên trau dồi lực phẩm chất, lòng nhân ái, bao dung, gương sáng để học sinh noi theo - Kiện toàn ban đạo GDKNS; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số Lập kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, có phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động 102 - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDKNS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác 2.4 Đối với gia đình học sinh - Thường xuyên liên hệ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh - Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống - Thường xuyên quan tâm, tìm hiểu sách báo, chương trình truyền hình tâm lý giáo dục lứa tuổi HSTHPT để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em 2.5 Đối với xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trò, trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Tích cực phối hợp với nhà trường, thực tốt "Xã hội hóa giáo dục", hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh dân tộc thiểu số THPT 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh (2007), Giáo dục kỹ sống - GĐ trung tâm GD môi trường sức khỏe cộng đồng Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Bình (chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị 40/CT-BGD&ĐT, ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" toàn ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 10, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 11, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 104 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục), Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB NXB Sự thật, Hà Nội 15 Giáo dục KNS cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 16 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Hỏi & Đáp Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Qốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 20 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 21 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 22 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 23 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kĩ sống cho niên có hoàn cảnh khó khăn, Công ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 24 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 105 26 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 27 Nghị định Số: 05/2011/NĐ-CP, ngày 14 tháng 01 năm 2011 Nghi định công tác dân tộc 28 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 29 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 30 Trần Quốc Thành (2003), Khoa Quản lý đại cương, Đề cương giảng Khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội 31 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kĩ nghiệp vụ công tác tổ chức đoàn, NXB Thanh niên 32 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kĩ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 106 PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU HỎI ( Dành cho CBQL, giáo viên, nhân viên) Trong năm gần đây, học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên nói riêng học sinh dân tộc trường phổ thông nói chung có nhận thức chưa tầm quan trọng GDKNS Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh nhà trường, tha thiết kính mong thầy cô cho biết ý kiến số vấn đề sau Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân: Đ/c người thuộc dân tộc: ……………………… Nam Nữ Tuổi: Đ/c là: Cán quản lý: Là giáo viên: Chuyên ngành đào tạo: Nhân viên nhà trường: Số năm công tác Ngành giáo dục: Theo Thầy/Cô mục tiêu giáo dục kỹ sống (GDKNS) có tầm quan trọng công tác giáo dục, phát triển toàn diện cho học sinh? Mức độ quan trọng STT Rất Nội dung quan trọng SL GDBSVHDT nhằm phát triển toàn diện cho HS GDBSVHDT nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho HS GDBSVHDT để hình thành tư tưởng, tình cảm cho HS GDBSVHDT để tạo nên 107 % Quan trọng SL % Không Quan trọng SL % đức tính và phẩm chất cho HS GDBSVHDT để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS 10 GDBSVHDT để HS trở thành ngoan, trò giỏi, công dân tốt GDBSVHDT để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GDBSVHDT phòng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GDBSVHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh GDBSVHDT có ý thức bảo vệ môi trường nơi quê hương Thầy/Cô cho biết mức độ nhận thức CBQL giáo viên trách nhiệm GD KNS cho học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên? Mức độ nhận thức (%) Nội dung STT Đồng ý GD KNS trách nhiệm gia đình GD KNS trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm GDKNS thực tất môn học GDKNS nhiệm vụ nhà trường GDKNS trách nhiệm giáo viên môn GDKNS hiệu hoạt động tập thể, hoạt động Đoàn niên GD KNS phải có phối hợp với cha mẹ 108 Không Phân đồng ý vân cộng đồng Thầy/Cô cho biết hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BLĐ nhà trường cho học sinh? Kết Tốt Yếu tố SL Không thực Chưa tốt % SL % SL % Xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công tác giáo dục KNS cho CB-GV Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý: sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, HĐGDNGLL, hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS Có quy chế khen thưởng, phê bình thực kế hoạch giáo dục KNS Thầy/Cô cho biết mức độ thực quản lý hoạt động tích hợp giáo dục KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn Giáo dục công dân? Mức độ thực STT Nội dung Tốt SL 109 Khá % SL % Trung Chưa bình thực SL % SL % Có kế hoạch tích hợp GD KNS vào môn học Tổ chức dạy học có tích hợp giáo dục KNS vào phù hợp Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau thực 5.Thầy/Cô cho biết nhà trường quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp? Mức độ thực Tốt Nội dung STT SL Khá % SL Trung bình % SL % Chưa thực SL % NT đạo xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho GVCN NT bồi dưỡng nội dung, phương pháp tích hợp GD KNS cho giáo viên NT quản lý đổi sinh hoạt lớp có tích hợp GDKNS NT tổ chức đạo tích hợp GDKNS vào hoạt động GDNGLL NT kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDKNS GVCN Thầy /Cô cho biết mức độ thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm? 110 Mức độ thực Hình thức STT Thường Thỉnh Chưa thực xuyên thoảng SL Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động giáo dục NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hoá văn nghệ Trong hoạt động phong trào khác % SL % SL % 7.Thầy/Cô đánh giá hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN? Đánh giá hiệu thực Tốt Hình thức STT SL % Trung Khá SL bình % SL % Chưa tốt SL % Có kế hoạch cho hoạt động Tổ chức triển khai hoạt động với nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Có phối hợp với cán Đoàn, giáo viên môn, cha mẹ học sinh Có đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động Thầy/ Cô cho biết: Côn tác thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Ban lãnh đạo nhà trường? 111 Đánh giá hiệu thực Tốt Nội dung STT Khá SL % SL % Trung Yếu bình SL % SL % Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS Thường xuyên kiểm tra kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện Hạnh kiểm học sinh Kiểm tra việc sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh? Mức độ cần thiết STT Biện pháp Rất cần thiết Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm trang bị kiến thức, kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo 112 Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi viên Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học Quản lý hoạt động giáo dục KNS công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia hoạt động giáo dục KNS Phối hợp lực lượng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS nhà trường 10 Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDKNS, Thầy/Cô có kiến nghị, đề xuất với nhà trường công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cám ơn! 113 PHIẾU HỎI Mẫu số (Dành cho học sinh dân tộc thiểu số) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên nay, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, Thầy mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau - Em người thuộc dân tộc: ……………………… Nữ: Nam: Tuổi: - Em học sinh: Lớp Em cho biết ý kiến số KNS học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên? Mức độ đánh giá STT Tốt Nội dung SL Tự tin diễn đạt trước đông người Kiên định trước rủ rê lôi kéo vào việc chưa tốt ảnh hưởng đến học tập Khả xác định mục tiêu cho thân phù hợp khả năng, điều kiện Làm việc nhóm hiệu Bình tĩnh, kiềm chế bị nói xấu Khi có bất đồng với bạn, chủ động hoà giải Cố gắng hiểu bạn bạn bực tức, buồn chán % Khá SL % Trung bình SL % Chưa tốt SL % Em cho biết mức độ quan trọng số KNS học sinh dân tộc thiểu số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên? Mức độ đánh giá (%) STT Nội dung GD kỹ sống 114 Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Em cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp để GDKNS cho HS? Mức độ Phƣơng pháp STT Thường xuyên Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức hoạt động lên lớp Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động GDKNS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Em cho biết nguyên nhân dẫn đến HS có biểu sai lầm việc GDKNS? STT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hưởng nhiều hưởng ảnh hưởng Nguyên nhân Môi trường giao tiếp mở rộng Môi trường xã hội phức tạp, ảnh hưởng lối sống đại Bản thân học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động GDKNS 115 Gia đình chưa quan tâm, ý đến việc hướng dẫn, giáo dục em Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu giúp học sinh tích cực GDKNS Sự hiểu biết GDKNS đội ngũ CBQL-GV hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS nhà trường nghèo nàn Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu Thầy chân thành cảm ơn em! 116 [...]... sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI... trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 3.4 Khảo nghiệm để xác định tính khả thi và cần thiết của các biện pháp đề xuất 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc. .. lượng giáo dục Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức giáo dục KNS cho học sinh dân tộc thiểu số ở trường PTDTNT tỉnh Điện Biên từ đó có biện pháp thích hợp trong việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS, tôi chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên 2 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục. .. của đời sống thực tiễn Nội dung giáo dục kỹ năng sống đã dược tích hợp trong một số môn học và các hoạt động giáo dục trong trường phổ thông, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng tránh HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng tránh 9 thương tích Đây chính là giáo dục kỹ năng sống gắn... của học sinh trung học phổ thông + Luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên - Đối tượng khảo sát: + Học sinh: Học sinh trường PTDTNT tỉnh Điện Biên + Giáo viên: Giáo viên bộ môn, GVCN lớp, cán bộ Đoàn Thanh niên + Cán bộ quản lý: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng + Cha mẹ học sinh 6 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động. .. Môi trường đa dân tộc, đa văn hóa 19 Những đặc điểm tâm lý nhận thức và tâm lý xã hội chung của học sinh dân tộc nội trú Sự thay đổi và thích nghi với môi trường học tập, sinh hoạt của học sinh dân tộc khi về trường Những thay đổi về đặc điểm tâm lý nhận thức của trẻ em dân tộc thiểu số trong bối cảnh xã hội mới 1.3 Yêu cầu cơ bản về giáo dục hoạt động KNS cho học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú. .. kỹ năng cụ thể, người học sẽ hiểu về kỹ năng sống đó và vận dụng để giải quyết các tình huống - Mỗi kỹ năng gắn với một vấn đề nảy sinh trong cuộc sống và cần vận dụng những kỹ năng khác nhau để giải quyết 1.2.3 Trường phổ thông dân tộc nội trú 1.2.3.1 Học sinh dân tộc nội trú Học sinh dân tộc nội trú là những học sinh người dân tộc có số dân ít hơn so với dân tộc đa số trên phạm vi lãnh thổ nước Cộng... dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, 10 Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 2010; PGS TS Nguyễn Thị Hường với, Bác sỹ Lê Công Phượng với "Giáo dục sống khỏe mạnh và Kỹ năng sống trong dạy học Tự nhiên Xã hội ở trường tiểu học" NXB Giáo dục Hà Nội năm 2009; PGS.TS Đặng Quốc Bảo, ThS Nguyễn Thị Thu Huyền với "Một số vấn đề về lý luận và thực tiễn về quản lý trường phổ thông dân tộc nội trú" 2013;... Lý Thường Kiệt, Hà Nội" 2011, Hoàng Nghĩa Kiên "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên" 2013 Từ năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình GDKNS vào chỉ thị của việc thực hiện nhiệm vụ năm học: "Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT" NXB Giáo dục Việt Nam 2010;... đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 - 2013 do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Luận văn "Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên có kế thừa và phát triển những kết quả nghiên cứu của nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước Vấn đề mà luận văn quan tâm không chỉ là giáo dục kỹ năng sống như thế nào