Quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú hà nội (LV02620)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THÀNH LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THÀNH LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ SƠN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt TS Vũ Thị Sơn người trực tiếp hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Nhờ giúp, dìu dắt thầy cô em học hỏi kiến thức đáng quý từ sách mà thực tế, từ giúp em tích luỹ kinh nghiệm quý báu để tiếp tục bước chân đường nghiệp sau Xin chân thành cảm ơn Ban Lãnh đạo Trường PTDTNT Hà Nội, phòng ban, tổ chun mơn mơn toàn thể đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thiện luận văn Tuy nhiên thời gian hạn hẹp, khả tác giả có hạn mà vấn đề nghiên cứu mới, nằm môi trường vận động biến đổi, phải sử dụng khối lượng lớn tài liệu nên luận văn không tránh khỏi sơ suất Em mong nhận lời khuyên, góp ý quý Thầy Cô hội đồng phản biện người đọc luận văn này./ Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thành Long LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thành Long MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú 11 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT 13 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động dạy học trường PTDTNT 13 1.3.2 Những yêu cầu đặt cho hoạt động dạy học 14 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 17 1.4 QLHĐDH Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT theo hƣớng đổi PPDH 19 1.4.1 Định hướng đổi PPDH nhà trường phổ thông 19 1.4.2 QLHĐDH trường PTDTNT theo hướng đổi PPDH 21 1.4.3 Nội dung QLHĐDH Hiệu trưởng trường PTDTNT 22 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt dộng dạy học Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT 29 1.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 29 1.5.2 Yếu tố thuộc khách thể quản lý 30 1.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý 31 Kết luận chương 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCỞ TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HÀ NỘI 33 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 33 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 33 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 33 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 33 2.1.4 Khách thể khảo sát 34 2.2 Khái quát trƣờng PTDTNT Hà Nội 34 2.3 Thực trạng HĐDH theo hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội 36 2.3.1 Nhận thức HĐDH theo hướng đổi PPDH 36 2.3.2 Thực trạng HĐDH theo hướng đổi PPDH 40 2.3.3 Những thuận lợi khó khăn dạy học theo định hướng đổi PPDH 41 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng HĐDH 43 2.4 Thực trạng QLHĐDH theo hƣớng đổi PPDH Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT Hà Nội 44 2.4.1 Các biện pháp QLHĐDH Hiệu trưởng trường PTDTNT Hà Nội 44 2.4.2 Hiệu biện pháp QLHĐDH Hiệu trưởng trường PTDTNT Hà Nội 47 2.4.3 Những kết đạt tồn tại, hạn chế việc thực biện pháp QLHĐDH Hiệu trưởng trường PTDTNT Hà Nội 58 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thực trạng QLHĐDH Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT Hà Nội 60 2.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 60 2.5.2 Yếu tố thuộc khách thể quản lý 61 2.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý 62 Kết luận chương 64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HÀ NỘI 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.2 Các biện pháp QLHĐDH theo hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDT Nội trú Hà Nội 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên yêu cầu đổi phương pháp dạy học 66 3.2.2 Khuyến khích giáo viên tích cực đổi PPDH 68 3.2.3 Tổ chức giáo dục ý thức, thái độ học tập đắn cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 70 3.2.4 Tổ chức cho giáo viên tự học tập, bồi dư ng đổi PPDH nhà trường 73 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học giáo viên hàng ngày để đưa việc đổi PPDH thành nếp 76 3.2.6 Quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLHĐDH theo hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.3 Kết khảo nghiệm 83 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CSVC&TB Cơ sở vật chất trang thiết bị GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDTNT Phổ thông Dân tộc Nội trú QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học 10 SL Số lượng 11 Tb Thứ bậc 12 TBC Trung bình chung 13 TT Số thứ tự 14 UBND Ủy ban nhân dân Điểm trung bình 15 16 ∑ Tổng số điểm DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Chuẩn đánh giá 34 Bảng 2.2 Cơ cấu khách thể điều tra 34 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết phải dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 37 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học học sinh 39 Bảng 2.5 Mối quan hệ nhận thức tầm quan trọng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 46 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy giáo viên 47 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý chuẩn bị giảng lên lớp giáo viên 49 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý lên lớp giáo viên 50 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học giáo viên 52 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý việc đổi PPDH 53 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh 54 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý CSVC&TB điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 56 Bảng 2.13 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 60 Bảng 2.14 Các yếu tố thuộc khách thể quản lý ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 61 Bảng 2.15 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 62 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 84 Bảng 3.3 Kết so sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học 85 Câu Từ thực tế dạy học, Thầy (Cô) thấy yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng TT Kiến thức chuyên môn giáo viên Năng lực sư phạm giáo viên Tình yêu, say mê, hứng thú công việc GV Sự đảm bảo mặt lợi ích cho GV (lương, thưởng…) Trình độ học sinh Số lượng học sinh Thái độ học tập học sinh Sự quản lý cấp quản lý trường Ảnh hưởng đồng nghiệp khác 10 11 Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Khơng khí, truyền thống làm việc tổ chuyên môn, trường Các yếu tố ảnh hưởng khác: Câu Trong trình dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội, Thầy (Cơ) có thuận lợi khó khăn gì? TT Những thuận lợi là: Sự quan tâm, đạo ủng hộ ban giám hiệu Giáo viên đào tạo chuyên ngành, chuẩn trình độ Giáo viên có lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp Giáo viên tham gia khóa tập huấn dạy học tích cực Học sinh có tinh thần trách nhiệm học tập Học sinh có hứng thú, nhiệt tình học tập Học sinh mạnh dạn tranh luận, thể quan điểm Đồng ý Điều kiện sở vật chất đầy đủ Phương tiện dạy học đại 10 Được cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho dạy học 11 Những thuận lợi khác: Những khó khăn là: TT Thói quen giáo viên với PPDH thụ động Kiến thức, lực GV PPDH hạn chế Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị Phương pháp học tập học sinh chưa phù hợp mơ hình nhà trường Số lượng học sinh lớp nhiều Tâm lý học đối phó thi cử học sinh Nội dung chương trình cứng nhắc Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian Đồng ý Hệ thống SGK, tài liệu tham khảo thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu 10 Thi cử, đánh giá chưa khuyến khích PPDH tích cực 11 Điều kiện sống GV khó khăn 12 Những khó khăn khác: Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết đơi điều thân: Chức vụ: (nếu CBQL) Tổ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường PTDTNT Hà Nội) Để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học (ĐM PPDH) trường Phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Hà Nội Thầy (Cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “+” vào ý phù hợp với Thầy (Cô) Các thông tin thu thập phiếu sử dụng hoàn tồn cho mục đích nghiên cứu, khơng u cầu ghi tên Chúng mong nhận ý kiến chân thành Quý Thầy (Cô) Câu Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng biện pháp QLHĐDH theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội TT Các biện pháp quản lý Nhận thức Quan trọng Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy GV Quản lý chuẩn bị giảng lên lớp GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học GV Quản lý việc đổi PPDH Quản lý hoạt động học HS Quản lý CSVC&TB điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học Bình thƣờng Khơng quan trọng Câu Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp QLHĐDH theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy họcở trƣờng PTDTNT Hà Nội Các biện pháp quản lý Hiệu trƣởng TT Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy GV Quán triệt nhiệm vụ năm học, ổn định tổ chức, thống với 1.1 tổ chuyên môn phân công chuyên môn từ đầu năm học 1.2 1.3 Tổ chức, đạo kiểm tra giáo án, giảng, sổ lên lớp GV Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn, duyệt kế hoạch giảng dạy GV 1.4 Duyệt kế hoạch giảng dạy môn GV 1.5 Chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch GV Quản lý chuẩn bị giảng lên lớp GV Tổ chức cho đội ngũ GV nhận thức rõ yêu cầu hoạt động 2.1 dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học để có thái độ đắn việc soạn chuẩn bị lên lớp 2.2 ây dựng phổ biến quy định yêu cầu soạn giảng lên lớp cho GV Chỉ đạo, tổ chức trao đổi với GV mục đích, nội dung, 2.3 phương pháp đặc thù tổ chuyên môn làm sở cho GV chuẩn bị giảng hiệu 2.4 2.5 Động viên, khuyến khích ý tưởng mới, sáng tạo chuẩn bị giảng lên lớp Kiểm tra, đánh giá việc chuẩn bị giảng lên lớp GV thông qua giáo án rút kinh nghiệm Thực Đã Bình Chƣa làm tốt thƣờng tốt Các biện pháp quản lý Hiệu trƣởng TT 3.1 Quản lý lên lớp GV Chỉ đạo, tổ chức cho GV học tập, quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo quy định 3.2 ây dựng, kế hoạch, thời khóa biểu khoa học, hợp lí 3.3 ây dựng quy định nề nếp dạy học 3.4 3.5 4.1 4.2 Chỉ đạo dự lên lớp GV định kỳ hay đột xuất rút kinh nghiệm Tổ chức, thu thập thông tin đánh giá kết lên lớp GV thông qua ý kiến phản hồi từ phía HS Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học GV Chỉ đạo, tổ chức xây dựng qui chế thi cử hướng dẫn thực đảm bảo nghiêm túc Tổ chức tập huấn GV phương pháp kiểm tra theo hướng phát huy tính tích cựccủa HS Chỉ đạo cơng tác duyệt đề kiểm tra, thi hết học kỳ nhằm 4.3 đảm bảo tính xác phát huy lực HS việc vận dụng tri thức học 4.4 QL, tổ chức thi nghiêm túc để đảm bảo tính công bằng, khách quan, chống tiêu cực Tổ chức thu thập thông tin đánh giá phản hồi công tác 4.5 kiểm tra đánh giá, kết dạy học GV rút kinh nghiệm 5.1 5.2 Quản lý việc đổi PPDH ây dựng tiêu chí đánh giá GV với việc đổi PPDH Chỉ đạo, tổ chức tập huấn cho GV nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học Thực Đã Bình Chƣa làm tốt thƣờng tốt Các biện pháp quản lý Hiệu trƣởng TT 5.3 5.4 Thực Đã Bình Chƣa làm tốt thƣờng tốt Chỉ đạo, tổ chức dự giờ, thăm lớp theo hướng đổi PPDH rút kinh nghiệm Phát động thi đua nhà trường việc triển khai đổi PPDH 5.5 Tổ chức hội thảo phương pháp học tập tích cực HS 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 Quản lý hoạt động học HS Chỉ đạo, tổ chức giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS Tổ chức xây dựng triển khai thực nội quy, nề nếp học tập, tăng cường quản lýtự học HS Kết hợp Văn phòng, Đồn niên, Giáo viên chủ nhiệm nề nếp học tập HS Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, công Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, có nội dung QLHS học tập Tăng cƣờng quản lý CSVC&TB điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học ây dựng văn quản lývề sử dụng CSVC&TB hỗ trợ hoạt động dạy học 7.2 Lập kế hoạch mua sắm sử dụng CSVC&TB dạy học 7.3 7.4 7.5 Tổ chức bồi dư ng kỹ sử dụng trang thiết bị kỹ thuật kỹ phục vụ dạy học Khen thưởng, động viên GV sử dụng đồ dùng, thiết bị kỹ thuật đại hoạt động dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp cán thiết bị rà soát, bổ sung trang thiết bị hàng năm để phục vụ dạy học Câu Theo Thầy (Cô) yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu QLHĐDH theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội mức độ ảnh hƣởng nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố ảnh hƣởng hƣởng nhiều Phẩm chất đạo đức Hiệu trưởng Trình độ chun mơn Hiệu trưởng Trình độ lực quản lý Hiệu trưởng Phẩm chất lực GV Phẩm chất lực HS hƣởng ảnh hƣởng Sự hợp tác phối hợp tổ chức, thành viên tập thể nhà trường Yếu tố CSVC&TB phục vụ dạy học Chủ trương, sách cửa Đảng Nhà nước dạy học phát huy tính tích cựccủa người học Môi trường kinh tế - xã hội 10 Môi trường giáo dục, dạy học nhà trường 11 Các yếu tố khác: ………………………………………… Câu Để nâng cao hiệu QLHĐDH theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội, Thầy (Cơ) có kiến nghị với cấp? Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội: Đối với Nhà trường: Đối với Tổ chuyên môn: Thầy (Cơ) có ý kiến bổ sung thêm? Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết đôi điều thân: Chức vụ: (nếu CBQL) Tổ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô)! 10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường PTDTNT Hà Nội) Để nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học (ĐM PPDH) trường Phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Hà Nội Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp QLHĐDH Hiệu trưởng Các thông tin thu thập phiếu sử dụng hồn tồn cho mục đích nghiên cứu, khơng u cầu ghi tên Chúng mong nhận ý kiến chân thành Quý Thầy (Cô) Mức cần thiết Mức khả thi Không Không TT Các biện pháp đề xuất Cần Bình Khả Bình cần khả thiết thƣờng thiết thi thƣờng thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên yêu cầu, mục tiêu, vai trò dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học Khuyến khích, động viên, tạo động lực cho giáo viên tích cực đổi PPDH Chỉ đạo, tổ chức giáo dục ý thức, tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho HS đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Tổ chức cho giáo viên tự học tập, bồi dư ng đổi PPDH nhà trường Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học giáo viên hàng ngày để đưa việc đổi PPDH thành nếp Tăng cường quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ đổi PPDH Thầy (Cơ) có ý kiến bổ sung thêm? Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết đôi điều thân: Chức vụ: (nếu CBQL) Tổ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô)! 11 PHỤ LỤC TT Thực trạng HĐDH theo hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội CBQL GV Chung Nội dung ∑ Tb ∑ Tb ∑ Tb X X X ây dựng thực kế hoạch giảng dạy Đảm bảo đúng, đủ nội dung chương trình ác định mục tiêu dạy học rõ ràng (hình thành rèn luyện kĩ học tập cho học sinh) Thiết kế giảng phù hợp với trình độ học sinh Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học (nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, dự án…) Trong giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Sử dụng phương tiện đại dạy học (máy băng đĩa ghi âm, máy tính, phần mềm dạy học…) Lựa chọn tài liệu tham khảo cho học sinh (ngoài SGK, hệ thống tài liệu yêu cầu người học tham khảo internet…) Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau buổi học Sử dụng phối hợp phương 10 pháp kiểm tra tích cực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá 11 Khuyến khích em học tốt, 34 2,62 101 2,81 135 2,76 32 2,46 100 2,78 132 2,69 31 2,38 95 2,64 126 2,57 24 1,85 12 71 1,97 95 1,94 27 2,08 79 2,19 106 2,16 29 2,23 86 2,39 115 2,35 30 2,31 87 2,42 117 2,39 26 2,00 10 68 1,89 10 94 1,92 11 27 2,08 68 1,89 10 95 1,94 28 2,15 65 1,81 12 93 1,90 12 25 1,92 11 74 2,06 99 2,02 12 TT Nội dung tạo điều kiện cho em học yếu tham gia hoạt động học tập 12 Thực quy chế chuyên môn khác Điểm TBC CBQL ∑ X 30 2,31 2,20 GV Tb ∑ X 85 2,36 2,27 Chung Tb ∑ X 115 2,35 2,25 Tb 13 PHỤ LỤC Những thuận lợi dạy học theo định hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội CBQL GV Chung Những thuận lợi TT Sự quan tâm, đạo ủng hộ ban giám hiệu SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 11 84,62 31 86,11 42 85,71 12 92,31 33 91,67 45 91,84 10 76,92 32 88,89 42 85,71 12 92,31 32 88,89 44 89,80 11 84,62 29 80,56 40 81,63 11 84,62 30 83,33 41 83,67 69,23 27 75,00 36 73,47 Giáo viên đào tạo chuyên ngành, chuẩn trình độ Giáo viên có lòng nhiệt tình say mê với nghề nghiệp Giáo viên tham gia khóa tập huấn dạy học tích cực Học sinh có tinh thần trách nhiệm học tập Học sinh có hứng thú, nhiệt tình học tập Học sinh mạnh dạn tranh luận, thể quan điểm Điều kiện sở vật chất đầy đủ 10 76,92 27 75,00 37 75,51 Phương tiện dạy học đại 61,54 26 72,22 34 69,39 69,23 28 77,78 37 75,51 46,15 18 50,00 24 48,98 Được cung cấp giáo trình, tài 10 liệu tham khảo phục vụ cho dạy học 11 Những thuận lợi khác 14 PHỤ LỤC Những khó khăn dạy học theo định hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội QL Những khó khăn TT GV Chung SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 61,54 31 86,11 39 79,59 69,23 32 88,89 41 83,67 30,77 12 33,33 16 32,65 11 84,62 34 94,44 45 91,84 12 92,31 32 88,89 44 89,80 12 92,31 34 94,44 46 93,88 11 84,62 32 88,89 43 87,76 12 92,31 30 83,33 42 85,71 11 84,62 32 88,89 43 87,76 10 76,92 33 91,67 43 87,76 11 Điều kiện sống GV khó khăn 38,46 13 36,11 18 36,73 12 Những khó khăn khác 23,08 16 44,44 19 38,78 Nội dung chương trình cứng nhắc Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian Hệ thống SGK, tài liệu tham khảo thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu 10 Thói quen giáo viên với PPDH thụ động Kiến thức, lực giáo viên PPDH hạn chế Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị Phương pháp học tập học sinh chưa phù hợp mơ hình nhà trường Số lượng HS lớp nhiều Tâm lý học đối phó thi cử HS Thi cử, đánh giá chưa khuyến khích PPDH tích cực 15 PHỤ LỤC Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động dạy học theo định hƣớng đổi PPDH trƣờng PTDTNT Hà Nội TT Các yếu tố ảnh hƣởng CBQL GV Chung ∑ X Tb ∑ X Tb ∑ 30 2,31 82 2,28 112 2,29 35 2,69 94 2,61 129 2,63 32 2,46 85 2,36 117 2,39 29 2,23 75 2,08 104 2,12 X Tb Kiến thức chuyên môn giáo viên Năng lực sư phạm giáo viên Tình yêu, say mê, hứng thú công việc giáo viên Sự đảm bảo mặt lợi ích cho GV (lương, thưởng…) Trình độ học sinh 27 2,08 83 2,31 110 2,24 Số lượng học sinh 28 2,15 81 2,25 109 2,22 Thái độ học tập học sinh 33 2,54 73 2,03 10 106 2,16 31 2,38 74 2,06 105 2,14 24 1,85 10 67 1,86 11 91 1,86 11 25 1,92 86 2,39 111 2,27 24 1,85 10 75 2,08 99 10 Sự quản lý Tổ trưởng tổ chuyên môn Ảnh hưởng đồng nghiệp khác Không khí, truyền thống làm 10 việc tổ chun mơn, trường 11 Các yếu tố ảnh hưởng khác Điểm TBC 2,29 2,21 2,02 2,23 16 PHỤ LỤC Thực trạng nhận thức tầm quan trọng nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội TT Các nhóm biện pháp quản lý CBQL ∑ Tổng GV Tb ∑ Tb ∑ Tb Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy 36 2,77 97 2,69 133 2,71 35 2,69 93 2,58 128 2,61 35 2,69 92 2,56 127 2,59 33 2,54 90 2,50 123 2,51 38 2,92 101 2,81 139 2,84 36 2,77 98 2,72 134 2,73 35 2,69 95 2,64 130 2,65 GV Quản lý chuẩn bị giảng lên lớp GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học GV Quản lý việc đổi PPDH Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý CSVC&TB điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học Điểm TBC 2,73 2,64 2,66 17 PHỤ LỤC Thực trạng mức độ thực nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng PTDTNT Hà Nội TT Các nhóm biện pháp quản lý Quản lý việc lập kế hoạch CBQL ∑ Tổng GV Tb ∑ Tb ∑ Tb 34,2 2,63 87,6 2,43 121,8 2,49 28,2 2,17 76,4 2,12 104,6 2,13 32,4 2,49 85,8 2,38 118,2 2,41 đánh giá kết dạy học 30,4 2,34 85,8 2,38 116,2 2,37 29,0 2,23 83,0 2,31 112,0 2,29 30,8 2,37 83,6 2,32 114,4 2,33 động dạy học theo hướng 30,2 2,32 86,4 2,40 116,6 2,38 giảng dạy GV Quản lý chuẩn bị giảng lên lớp GV Quản lý lên lớp GV Quản lý việc kiểm tra GV Quản lý việc đổi PPDH Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý CSVC&TB điều kiện hỗ trợ hoạt đổi phương pháp dạy học Điểm TBC 2,36 2,34 2,34 ... vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Trường Phổ thông Dân tộc nội trú Hà Nội tiền thân Trường Phổ thông Dân tộc nội trú Hà Tây thành lập ngày 04/3/1994 Việc đời trường dân tộc nội trú vùng núi... lực dạy học, môi trường dạy học thông tin dạy học nhằm đạt mục đích quản lý dạy học [9, tr.47] Như vậy, để quản lý hoạt động dạy học nhà trường đạt hiệu cần đồng thời quản lý hoạt động dạy giáo... 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú 11 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng