Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở huyện krông ana tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KRÔNG ANA TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Nghệ An – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KRÔNG ANA TỈNH ĐẮK LẮK CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Nhân Nghệ An – 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Nhân, tận tình bảo giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực cơng trình nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk lăk”, tác giả nhận giúp đỡ tạo điều kiện trường Đại học Vinh Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục, nhà khoa học Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ tận tình giảng dạy tạo điều kiện để em hồn thành khóa học Nhân đây, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô giáo lãnh đạo cấp nghành GD&ĐT huyện Krông Ana tạo điều kiện tốt để em yên tâm học tập nghiên cứu Xin tri ân gia đình người thân ln động viên giúp đỡ, để thân hồn thành khóa học thực tốt luận văn thời gian đào tạo Mặc dù thân cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý bảo quý thầy cô giáo nhà khoa học Xin Trân trọng biết ơn! TP Vinh, Ngày 22 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Anh Tuấn MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 ạy học v hoạt động dạy học trường T 1.2.2 Quản lý v quản lý hoạt động dạy học trường T 13 1.2.3 iện pháp v iện pháp n ng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS 18 1.3 Hoạt động dạy học trường THCS 19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học trường T 19 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học trường T 20 1.3.3 Phương pháp dạy học trường T 22 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học T 24 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường THCS 24 1.4.1 ự cần thiết quản lý hoạt động dạy học trường T 24 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trường T CS 25 1.4.3 Phương pháp n ng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường T 29 1.4.4 ác yếu tố ảnh hưởng đến việc n ng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường T 30 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 33 2.1 Một số đặc điểm huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 33 2.1.1.Đặc điểm tự nhiên huyện Krông Ana 33 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Krông Ana 34 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Krông Ana 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán ộ quản lý cần thiết quản lý hoạt động dạy học trường T 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 46 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy V trường T 47 2.3.3 Thực trạng điều kiện đảm ảo cho hoạt động dạy học 53 2.4.1.Thực trạng giải pháp quản lý việc thực nội dung, chương trình giảng dạy 56 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác giáo viên 57 2.4.3 Thực trạng quản lý việc soạn i, lên lớp, nề nếp, hồ sơ chuyên môn giáo viên 58 2.4.4 Thực trạng quản lý việc dự v đánh giá dạy giáo viên 59 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 62 2.4.8 Thực trạng giải pháp quản lý sở vật chất, thiết ị phục vụ cho hoạt động dạy học 63 2.5 Nguyên nhân thực trạng 64 2.5.1 Nguyên nhân thành công 64 2.5.2 Nguyên nh n hạn chế, thiếu sót 65 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm 3.1.2 Nguyên tắc đảm 3.1.3 Nguyên tắc đảm 3.1.4 Nguyên tắc đảm ảo tính mục tiêu 67 ảo tính đồng ộ 67 ảo tính thực tiễn 67 ảo tính khả thi, hiệu 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 68 3.2.1 iện pháp 1: N ng cao nhận thức cho đội ngũ QL, V trường T cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học 68 3.2.2 iện pháp 2: X y dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 70 3.2.4 iện pháp 4: Quản l kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 82 3.2.5 iải pháp 5: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường T 86 3.2.6 iện pháp 6: Quản lý hoạt động học học sinh 90 3.2.7 iện pháp 7: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học 94 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 3.3.1 Mục đích khảo sát 97 3.3.2 Đối tượng khảo sát 97 ảng 3.2 ác nhóm đối tượng khảo sát 97 3.3.3 Kết khảo sát 97 Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh 98 Kết luận chƣơng 99 Kết luận kiến nghị 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 2.1 Đối với ộ v ĐT 102 2.2 Đối với - ĐT Đắk Lắk 102 2.3 Đối với uyện ủy, ội đồng nh n nh n, U N huyện Krông Ana v Ph ng – ĐT uyện Krông Ana 103 2.4 Đối với trường trung học sở huyện Krông Ana 103 Tài liệu tham khảo 105 Phụ lục 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Chữ viết tắt BGH CBQL CNH - HĐH CSVC – TBDH CNTT GD&ĐT GV GVCN HS HSG HĐDH KT-ĐG KT-KN PPCT PPDH QL SGK THCS TB TL TTCM UBND Chữ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Học sinh giỏi Hoạt động dạy học Kiểm tra-Đánh giá Kiến thức-kỹ Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Quản lý Sách giáo khoa Trung học sở Trung bình Tỉ lệ Tổ trưởng chuyên môn Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Tên nội dung sơ đồ, bảng biểu Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ hoạt động dạy học, biểu diễn theo sơ đồ cấu trúc – chức trình dạy học Trang 13 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ 1.3 Chu trình quản lý Sơ đồ 1.4 Sơ đồ tóm tắt nội dung quản lý hoạt động dạy học Sơ đồ 1.5 Vị trí trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân Bảng 1.1 Kế hoạch giáo dục Trung học sở: Bảng 2.1 Sự cần thiết nội sung quản lí hoạt động dạy học trường THCS Bảng 2.2 Xếp loại học lực năm học 2013 – 2014 Bảng 2.3 Xếp loại học lực năm học 2014 – 2015 Bảng 2.4 Xếp loại học lực năm học 2015 – 2016 Bảng 2.5 Xếp loại học lực năm học 2016 – 2017 Bảng 2.6: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm Bảng 2.7: Số lượng học sinh giỏi cấp huyện hàng năm Bảng 2.8 Số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm Bảng 2.9 Việc QL thực mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch DH Bảng 2.10: Thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Bảng 2.11 Kết khảo sát biện pháp QL lên lớp GV Bảng 2.12 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 2.13 Yêu cầu HS việc học tập mơn văn hóa Bảng 2.14 Thông tin đội ngũ giáo viên trường năm học 2016 – 2017 Bảng 2.15 Đội ngũ giáo viên trường THCS Bảng 2.16 Quy mô phát triển trường lớp Bảng 2.17 Tuyển sinh vào lớp trường THCS huyện Krông Ana Bảng 2.18 Thực trạng giải pháp quản lí việc thực nội dung chương trình Bảng 2.19 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí việc soạn bài, lên lớp, nề nếp chuyên môn giáo viên Bảng 2.21 Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên Bảng 2.22 Thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH Bảng 2.23 Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 2.24 Thực trạng giải pháp quản lí hoạt động học học sinh Bảng 2.25.Thực trạng giải pháp quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học Sơ đồ 3.1 Cấu trúc tiêu chuẩn quốc tế theo chu trình PDCA Bảng 3.2 Các nhóm đối tượng khảo sát 15 16 18 20 22 37 42 42 43 43 44 44 45 47 48 49-50 51 52 53 53-54 55 55 56 - 57 58 58 - 59 60 60 - 61 61- 62 62-63 63-64 89 90-91 34 35 36 37 ảng 3.3 Tính cần thiết iện pháp ảng 3.4 Tính khả thi iện pháp Phụ lục Phiếu thăm dị thực trạng quản lí hoạt động dạy học tường THCS huyện Krông Ana Phụ lục Phiếu xin ý kiến 91 92 109-113 114 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa xu hội nhập quốc tế cụ thể hóa Nghị 29 Trung ương khóa XI (2013) Qua đó, đổi đổi yếu tố mang tính định cho tồn phát triển giáo dục tư duy, đầu tư, quản lý đổi toàn diện đổi đồng thời tất thành tố hoạt động giáo dục từ mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp dạy học, thiết chế tổ chức nhà trường phương thức đánh giá Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý Giáo dục đào tạo nhiệm vụ, giải pháp kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai chương trình hành động phủ thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, Nghị Quốc hội kế hoạch phát triển KT-XH năm 2016 2020 chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2016 - 2021 Với nhiệm vụ này, Bộ GD&ĐT nhấn mạnh việc xây dựng máy tổ chức tinh gọn, vững mạnh, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước; rà soát, điều chỉnh chức năng, nhiệm vụ, xếp tổ chức máy, vị trí việc làm phù hợp Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức có phẩm chất đạo đức, lực công tác, tinh thần trách nhiệm tính chun nghiệp cao, đổi cơng tác tuyển dụng, đào tạo, sử dụng, bổ nhiệm, đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức bảo đảm đủ lực, phẩm chất uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Trong năm (2010 - 2015), Với quan tâm đầu tư Đảng, Nhà nước, đồng thuận, tâm toàn ngành, tỉnh Đắk Lắk phát triển thêm 75 trường học cấp, nâng tổng số trường học toàn tỉnh lên 987 trường tăng 1.326 lớp học, đảm bảo số học sinh lớp theo hướng chuẩn hóa Chất lượng giáo dục tăng nên nhiều năm liền tỉnh Đắk Lắk đứng vị hàng đầu top 10 tỉnh Duyên hải Nam Trung Tây Nguyên thành tích học sinh giỏi Quốc gia Cơ cấu GD&ĐT tỉnh phát triển đồng giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục Đại học Một số tiêu GD&ĐT đạt vượt so với Nghị Đại hội tỉnh Đảng lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015 đề vào điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để vận dụng, khai thác cho phù hợp Vận dụng biện pháp có hiệu hay khơng địi hỏi vào tất thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường, cần phải thống nhất, đồng thuận nỗ lực cố gắng lớn, đặc biệt vai trò người Hiệu trưởng Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình giáo dục tồn diện nhân cách HS, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT cấp THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 100 KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày nề kinh tế tri thức hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa xã hội thông tin, Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trước yêu cầu đổi đất nước, thực cơng Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước địi hỏi Giáo dục Đào tạo phải đổi toàn diện lĩnh vực, điều đòi hỏi nhà trường phải chủ động, phải cải tổ, biết chớp thời cơ, biết tận dụng hội, có giải pháp khắc phục phù hợp; đổi công tác lãnh đạo, quản lý điều hành đặc biệt quản lý hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Huyện Krơng Ana huyện vùng có điều kiện kinh tế cịn thấp so với huyện khác tỉnh Đắk Lắk, đa phần địa hình đồi núi, lại khó khăn, dân cư phân tán, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, chất lượng giáo dục khơng đồng trường THCS Được quan tâm Phịng GD&ĐT, huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện Krơng Ana bước đầu giải nhu cầu học tập em người địa phương Tuy nhiên nhiều tồn tại, khó khăn sở vật chất số bị xuống cấp, chất lượng đại trà, tỷ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh lên học trường THPT chất lượng cao cịn thấp, chưa hồn tồn đáp ứng nhu cầu nhân dân địa phương, đặc biệt trường xa trung tâm huyện Vẫn số Hiệu trưởng nhận thức đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhiều hạn chế, cịn chủ quan ý chí nên chất lượng dạy học thấp Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn theo Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi ản, to n diện giáo dục v đ o tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa v hội nhập quốc tế”; Luận văn thể kết hợp lý luận thực tiễn quản lý dạy học trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Từ sở lý luận thực tiễn 101 trình bày luận văn, luận văn đề xuất số giải pháp nâng cao quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Các giải pháp đề xuất đề tài khơng có tính khả thi giai đoạn mà cịn có tính lâu dài đáp ứng mục tiêu Giáo dục Đào tạo việc thực chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng từ năm học 2018-2019 Kiến nghị 2.1 Đối với ộ v ĐT Cần chủ động có giải pháp kịp thời để thực Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị 29-NQ/TW Nội dung, chương trình phải đảm bảo tính đại, tính ổn định, tính thống nhất; kế thừa cấp học tạo điều kiện cho phân luồng, liên thơng, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Đổi phương thức bồi dưỡng GV, tránh hình thức, cần coi trọng trình tự học, tự bồi dưỡng chỗ, tăng cường ứng dụng CNTT, bồi dưỡng trực tuyến, tạo diễn đàn, website bồi dưỡng qua mạng internet Hoàn thiện chế tài quy định cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Có chế tuyển sinh riêng để tuyển chọn người thực có phẩm chất, lực phù hợp vào ngành sư phạm Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Đầu tư trang thiết bị có chất lược đáp ứng cho đổi PPDH, tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá, thời đại công nghệ 4.0 2.2 Đối với - ĐT Đắk Lắk Thực tốt Nghị 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 đổi tồn diện GD-ĐT, có sách ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo trường vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Tổ chức tập huấn hội thảo chuyên đề thiết thực, có hiệu quản lý HĐDH, quản lý CSVC, thiết bị dạy học, quản lý ứng dụng CNTT DH… Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực cho đội ngũ GV nhiều nội dung, lĩnh vực thực đổi phương pháp, hình thức, phương tiện DH, dạy học 102 tích hợp, dạy học phân hóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo; đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Nâng cao nhận thức cho cán bộ, quyền cấp, nhân dân, tổ chức xã hội thực giáo dục nghiệp toàn dân, trách nhiệm toàn xã hội 2.3 Đối với uyện ủy, ội đồng nh n nh n, U N huyện Krông Ana v Ph ng – ĐT uyện Krơng Ana Tăng cường bồi dưỡng, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên với nghề, với địa phương nhân dân Cần thực tốt công tác dự báo tình hình học sinh giáo viên, để bố trí đội ngũ giáo viên cân đối, hợp lý cho trường Nhằm hạn chế tình trạng thừa thiếu cục trường THCS Tăng cường đầu tư kinh phí cho ngành GD&ĐT mua sắm, xây dựng CSVC, TBDH Quan tâm đầu tư cho trường THCS đặc biệt trường xa trung tâm, vùng điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Tổ chức thực đồng bộ, toàn diện vận dụng linh hoạt nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.4 Đối với trường trung học sở huyện Krơng Ana Trong q trình làm cơng tác quản lý nhà trường, nhà quản lý cần tự đúc rút kinh nghiệm, tăng cường học hỏi vận dụng kinh nghiệm quản lý nghiên cứu làm sáng tỏ mặt lý luận thực tiễn Chủ động thay đổi, đổi mới, cải cách GD, thích ứng đáp ứng đổi GD-ĐT nhu cầu xã hội Xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, thực tốt việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp uỷ đảng, quyền, Phịng GD&ĐT, với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh việc xây dựng CSVC, đầu tư TBDH theo phương thức “Nh nước v nh n d n l m” Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ gia đình- nhà trường- xã hội cơng tác giáo dục học sinh Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Thực tốt công tác tuyên truyền 103 đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước, Luật giáo dục, chế định …để GV nắm vững vận dụng cách chủ động, sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, để quản lý HĐDH nhà trường cách toàn diện 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị trung ương 8, khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế V.I.Lênin, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1981, tr 179 Diễn đàn dân trí Việt Nam Năm 2007, chuyến thăm Việt Nam, ông Lý Quang Diệu gợi mở nhiều ý tưởng, đặc biệt ý tưởng giáo dục trọng dụng nhân tài, học tiếng Anh quan điểm phát triển giáo dục PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi - PGS.TS Phạm Minh Hùng – TS Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục v quản lý nh trường, NXB Đại học Huế Trần Kiểm (1997), Quản lý iáo dục v trường học, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội PGS.TS Thái Văn Thành, Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh (2017) Các Mác – Awngghen tốn tập – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Năm 1993 Nguyễn Văn Tứ (2015), Bài giảng “Chính sách quản lý giáo dục” Nguyễn Minh Đạo (1997), sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề ản quản lý giáo dục; Trường Cán quản lý giáo dục TW 11 Trần Quốc Thành Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Giáo trình (Phần III, II) Quản lý iáo dục v đ o tạo 12 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại iểu to n quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị quốc gia 14 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nhà xuất lao động xã hội Hà Nội 15 Đảng huyện Krông Ana (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu đảng huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk lần thứ VIII 105 16 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 19 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo 2011-2020 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đổi kiểm tra kết học tập học sinh trung học phổ thông 22 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 23 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014),Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010),Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 9/02/2010 hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT 25 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 07/ 2017/ QĐ-BGD-ĐT ngày 02/4/2007 ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội, 2007 26 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 29/2009/ BGD-ĐT ngày 22/10/2009 ban hành quy định chuẩn hiểu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội, 2009 27 Phạm Minh Hạc(1986) Một số vấn đề giáo dục v khoa học giáo dục Nhà xuất giáo dục Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (1999), ự phát triển sách giáo dục Việt nam (Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục), Hà Nội 106 29 Phạm Minh Hùng(6/2014) Quản lí chất lượng giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD) 30 Phạm Minh Hùng(8/2015) Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD) 31 Phạm Thanh Nghị Quản lí chiến lược, kế hoạch trường Đại học cao đẳng NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Lê Thị Thu Thủy- Hà Hải Yến (2009) Cơ sở lí luận xây dựng chiến lược giáo dục.Công ty cổ phần in Khoa học Công nghệ 33 Nguyễn Thị Hường (2014) Lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường (Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD).Trường Đại học Vinh 34 Phan Thị Hồng Vinh (2007) Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35.Trần Kiêm – Nguyễn Xuân Phúc(2012) Giáo trình đại cương khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm 36 Trần Ngọc Giao (2015) Quản lý trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam 37 Nguyễn Văn Khơi Phát triển chương trình giáo dục NXB Đại học Sư phạm 38 Phan Quốc Lâm (2014) Xã hộ học giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD).Trường Đại học Vinh 39 Trần Xuân Sinh – Ngô Sỹ Tùng(2012) Lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học QLGD).Trường Đại học Vinh 40 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình (tập 1) Triết học mácLê Nin 41 Chu Mạnh Nguyên (2005) Giáo trình Bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở NXB Hà Nội 42 Nguyễn Văn Cường (2010) Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông NXB Hà Nội 43 Học viên thạc sỹ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh, Luận văn thạc sỹ, năm 2013, 2014, 2015, 2016 44 Kế hoạch năm học báo cáo tổng kết năm học Phịng giáo dục – Đào tạo huyện Krơng Ana từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 107 45 Kế hoạch năm học báo cáo tổng kết năm học trường THCS huyện Krông Ana từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2017 – 2018 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHI U TH M D TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG D Y HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KRƠNG ANA Để có sở đưa giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xin ý kiến đánh giá Quý thầy cô thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Xin Q thầy vui lịng đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Stt Sự cần thiết việc quản lý hoạt động dạy học Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên theo yêu cầu đổi Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 10 11 II III Quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học Cần thiết Mức độ Ít cần Khơng thiết cần thiết Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học phân phối chương trình Lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình, phân phối chương trình dạy tự chọn(nếu có) Theo dõi, đạo, kiểm tra thường xuyên Nghiêm túc xử lý nghiêm trường hợp vi phạm Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo Mức độ thực viên Tốt Khá TB Quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp GV theo hướng dẫn Sở GD-ĐT Yếu 109 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV soạn giáo án sử dụng phương tiện dạy học, CNTT Tổ chức tổ chuyên môn soạn giáo án theo hướng dạy học theo nghiên cứu học Thường xuyên kiểm tra giáo án GV Tổ chức kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị cho dạy GV IV Quản lý lên lớp giáo viên Thực nghiêm túc nề nếp, quy chế chuyên mơn Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm Biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Biết khai thác, sử dụng tốt phương tiện DH, công nghệ thông tin Kết hợp, sử dụng tốt PPDH Xử lý tình sư phạm Dành thời gian rèn luyện kỹ hướng dẫn HS tự học V VI VII Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng quy định cụ thể kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức đề, coi thi chấm thi tập trung Tổ chức chọn lựa bồi dưỡng HSG cấp có hiệu Đánh giá kết học tập HS Hiệu trưởng kiểm tra việc cho điểm, chấm, chữa, trả HS GV Hiệu trưởng phân tích, xử lý nghiêm kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Yêu cầu HS việc học mơn văn hóa Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Rất tốt Mức độ thực Chưa Tốt TB tốt Trên lớp, HS phải học đủ môn học, đủ số tiết, làm đầy đủ tập kiểm tra theo chương trình HS tham gia đầy đủ hoạt động học tập lớp học, phát huy tính tích cực, tinh thần tập thể, hịa nhập, tinh thần thi đua học tập Học sinh học tốt tạo điều kiện để phát huy, HS học yếu giúp đỡ để đạt yêu cầu tối thiểu Các yêu cầu việc tự học HS, học trực tuyến, học qua mạng Quản lý việc thực nội dung, chương trình 110 Quán triệt giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình, khơng tùy tiện dồn ép, thay đổi, cắt xén chương trình Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học thông qua tổ, nhà trường, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo GV Tổ chức cho GV rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa, điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp, liên môn; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu bài, qua dự giờ, giáo án, việc thực thời khoá biểu, sổ báo giảng, nề nếp giảng dạy giáo viên Kiểm tra thực chương trình mơn học qua ghi học sinh, qua phản ánh từ phụ huynh HS Xử lý sai phạm thực chương trình theo quy chế chuyên môn VIII Quản lý việc lập kế hoạch Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại IX Thực trạng biện pháp quản lí việc soạn bài, lên lớp, nề nếp chuyên môn giáo viên Rất tốt Mức độ thực Chưa Tốt TB tốt Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Có qui định cụ thể soạn lên lớp theo theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Quy định chế độ dự giờ, nề nếp thi đua, hồ sơ chuyên môn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Tổ chức phân công dạy thay, dạy bù đầy đủ, kịp thời Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học theo hướng dạy học tích cực Việc sử dụng tài liệu tham khảo Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra nội kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn thao giảng, dự Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất hồ sơ chuyên môn Kết kiểm tra đánh giá tiêu chí xếp loại thi đua 111 X Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Lập kế hoạch, quy định thao giảng, dự giờ, Dự đột xuất Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, GV chủ nhiệm giỏi cấp trường hàng năm Dự có đổi phương pháp, đổi cách thức dự theo nghiên cứu học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy XI XII Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Sự đạo đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp DH mới, ứng dụng CNTT Thực trạng quản lý, kiểm tra kết học tập học sinh Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá tạo điều kiện để HS biết tự đánh giá đánh giá chéo Chỉ đạo kiểm tra định kỳ nhập điểm phần mềm vn.edu theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra, thi cử Tổ chức thi cử trung thực, dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh để có giải pháp cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục XIII Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động học học sinh Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập 112 XIV Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Qui định nề nếp học tập lớp học sinh Qui định nề nếp tự học tập học sinh Chỉ đạo, tổ chức theo dõi việc thực nề nếp HS Thực thi đua khen thưởng, kỷ luật nề nếp HS Thực trạng giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Mức độ thực Rất Chưa Tốt TB tốt tốt Xây dựng kế hoạch tổ chức thực tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học có cụ thể đến học, chuyên đề Chỉ đạo, Tổ chức thực sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Sử dụng kết việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý thầy cô! 113 Phụ lục PHI U XIN Ý KI N Kính gửi: Ơng (Bà): Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá ông (bà) mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắkmà nêu đây: Đề nghị Ơng (Bà) đánh dấu (x) vào lựa chọn Stt Nội dung giải pháp Tính cần thiết Mức độ khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Giải pháp quản lý việc nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Giải pháp quản lý tổ chức chặt chẽ hoạt động dạy học Giải pháp quản lý đạo ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Giải pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Giải pháp đảm bảo điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Ngo i giải pháp đề xuất, q Ơng ( ) c n có đề xuất thêm giải pháp n o khác khơng? Nếu có xin vui l ng đề nghị: Xin ch n th nh cám ơn Quý Ông ( )! 114 ... quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện. .. trạng hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 46 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động. .. kế hoạch quản lý hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 70 3.2.4 iện pháp 4: Quản l kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường T huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk