Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường trung học phổ thông huyện krông ana, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP Vinh, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Thị Hạnh NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, em nhận giúp đỡ tận tình q thầy giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Đại học Tây Nguyên; - Quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Hoàng Thị Hạnh - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên em hoàn thành luận văn - Đồng thời, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô giáo đồng nghiệp Trung học phổ thông huyện Krông Ana, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Krơng Ana nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Xin chân thành cảm ơn anh, chị học viên lớp cao học khóa 24, chun ngành Quản lí giáo dục động viên tinh thần, tình cảm cho tơi suốt khóa học Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Đắk Lắk, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thắng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Ngọc Thắng iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………….1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát 6.3 Giới hạn thời gian Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm: (trong dự thảo "Đổi chƣơng trình sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015" HĐTNST) 14 iv 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 16 1.2.3.1 Khái niệm quản lý 16 1.2.3.2 Quản lý hoạt động hoạt động trải nghiệm 18 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm 19 1.3 Hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.1 Học qua trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 20 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm 21 1.3.3 Chƣơng trình hoạt động trải nghiệm nhà trƣờng 23 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT 24 1.4 Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu HĐTN 26 1.4.2 Quản lý nội dung HĐTN 26 1.4.3 Quản lý hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTN 27 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá HĐTN 27 1.4.5 Huy động nguồn lực 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 29 Nhận thức lực lƣợng giáo dục 29 Năng lực ngƣời tổ chức 30 Nội dung chƣơng trình 31 Đánh giá kết HĐTN 32 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐẮK LẮK 34 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 v 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Đối tƣợng phạm vi khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 2.2.5 Thời gian khảo sát 35 2.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu đối tƣợng khảo sát: 35 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên huyện Krông Ana 35 2.1.2 Tình hình kinh tế-xã hội huyện Krông Ana 36 2.1.3 Khái quát giáo dục trung học phổ thông huyện Krông Ana 37 2.3 Thực trạng tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL,GVCN, PHHS học sinh vai trò HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 37 Bảng 2.2: Mức độ thực nội dung HĐTN 40 2.3.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 42 2.3 Thực trạng quản lý tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 44 2.3.1 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình HĐTN 44 2.3.2 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐTN 45 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thu hút lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức HĐTN 47 2.3.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 51 2.3.5 Thực trạng quản lý việc bồi dƣỡng lực lƣợng làm công tác giáo dục TN 53 vi 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 2.4.1 Ƣu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chƣơng 59 CHƢƠNG 61 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG ANA, TỈNH ĐẮK LẮK 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý tổ chức HĐTN 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 62 3.2 Các biện pháp quản lý tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò tổ chức HĐTN cho lực lƣợng nhà trƣờng 63 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 63 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 64 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 64 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp 67 3.2.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐTN 67 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 67 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 68 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 71 vii 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 72 3.2.3 Xây dựng chƣơng trình tổ chức HĐTN theo hƣớng phát triển lực học sinh 72 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 72 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 73 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp 73 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp 75 3.2.4 Quản lý phƣơng thức tổ chức HĐTN 75 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 75 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực điều kiện thực giải pháp 76 3.2.5 Quản lý phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội tổ chức HĐTN 78 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 78 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 79 3.2.5.3 Cách thức thực hiện, điều kiện thực giải pháp 79 3.2.6 Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình tổ chức HĐTN 80 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 80 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 81 3.2.6.3 Cách thức thực giải pháp 82 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 83 3.2.7 Quản lý sở vật chất phục vụ tổ chức HĐTN 83 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp 83 3.2.7.2 Nội dung giải pháp 83 3.2.7.3 Cách thức thực giải pháp 83 3.2.7.4 Điều kiện thực giải pháp 84 viii 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lí tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông 84 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 85 3.4.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 87 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 91 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk 92 2.3 Đối với trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Krông Ana 92 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể GDPT sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội C Mác Ph Ăng-ghen (2013), Tồn tập, Tập 23, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội 10 Đảng Huyện KrôngAna (2015), Nghị Đại hội Đảng Huyện lần thứ XIV nhiệm kỳ 2015-2020 11 Đảng Huyện KrôngAna (2015), Nghị quyêt Đại hội Đảng Huyện lần thứ XIV nhiệm kỳ 2015-2020 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,X,XI Đảng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 14 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 15.Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phƣơng, Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 17 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 18 Nguyễn Thị Thu Hoài, Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học 19 Lê Huy Hoàng, Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng 20 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 21 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Ilina T.A.(1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục 23 John Dewey (2010), Experience and Education, Nhà xuất trẻ 24 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 25 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý 96 luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 28 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB ĐH Sƣ phạm 29 Đặng Văn Nghĩa, Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 30 N Lênin (V I U-li-a-nốp), Nhiệm vụ Đoàn niên, Mát - xcơ - va, 1920, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 32 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 33 Ngô Thị Tuyên (2015), Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn Công nghệ giáo dục online ngày 20/5/2015 34.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 36 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 37 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Báo cáo tổng kết nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu, chuẩn kết quả, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết học tập học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông mới, ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 38 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 97 39 Chu Bích Thu (2002), Từ điển tiếng Việt phổ thông, NXB TP.HCM 40 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 41 Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (2002), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, NXB Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm lên lớp (viết tắt HĐTN), em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô mà em lựa chọn dƣới đây: Câu Các HĐTN trường/ khối/ lớp tổ chức nào? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không tham gia Câu Em tham gia HĐTN nào? Tự giác thực Thực theo yêu cầu giáo viên Nhiệt tình tham gia Khơng thích Lý khác Câu Theo em, có cần tổ chức HĐTN cho học sinh THPT khơng? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Có khơng đƣợc Câu Trong loại hình HĐTN, em thích hay khơng thích hình thức nào? TT Nội dung Thích Bình Khơng thườn thích g Hoạt động trị - xã hội (các hoạt động nhân ngày lễ lớn dân tộc, hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động giao lƣu, công tác Đoàn, Hội, hoạt động dã ngoại… …) Hoạt động văn hóa, nghệ thuật (văn nghệ, trình diễn thời trang, thi tài năng…) Hoạt động vui chơi giải trí (Rung chng vàng, giải tốn nhanh, câu lạc tiếng anh, giao lƣu ngoại ngữ…) Hoạt động thể dục thể thao (nhƣ thể dục nhịp điệu, cầu lông, bóng bàn, cờ vua, bóng đá…) Hoạt động tiếp cận khoa học, kỹ thuật (tìm hiểu tự nhiên, CLB em yêu khoa học, tìm hiểu danh nhân, tìm hiểu lịch sử địa phƣơng…) Hoạt động lao động công ích (giữ gìn bảo vệ mơi trƣờng, chăm sóc cối, di tích lịch sử…) Hoạt động khác mà em thích: Câu Lý em yêu thích HĐTN chọn? Đƣợc vui chơi, giải trí Đƣợc thực hành, sáng tạo Đƣợc thoải mái hoạt động, khơng gị bó Học hỏi đƣợc nhiều tri thức lẻ, bổ ích Đƣợc rèn luyện kỹ Có hội thể thân Câu Lý em khơng thích HĐTN chọn? Nội dung khơng hấp dẫn Cách tổ chức chƣa tốt Lãng phí thời gian Khơng thích bộc lộ thân Do kỷ luật q khắt khe Ý kiến khác: Câu Em cho biết, tác dụng HĐTN với HS nào? TT Tác dụng HĐTN Tốt Bình thường Phát huy khả giao tiếp Xử lý tình Khả hồn thiện, tự học hỏi tự rèn luyện Chưa tốt Khả hợp tác với bạn thầy cô Rèn luyện kỹ tổ chức, điều khiển hoạt động Biết tự kiểm tra, đánh giá lực thân Kỹ khác Câu Theo em, để việc tổ chức HĐTN tốt hơn, HS u thích nhà trường, thầy cô cần làm nào? TT Biện Rất Cần Khơng, pháp cần thiết cần thiết Nội dung hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với thực tiễn, nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh Đổi hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo gameshow truyền hình, hoạt động từ thiện, tham quan thực tế, câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại… Phân bố thời gian hợp lý Tổ chức khoa học, chuyên nghiệp, Cuối cùng, em vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: Giới tính: Nữ Nam Hiện học sinh lớp: 10 Em có đảm nhận vị trí dƣới khơng? Cán lớp Cán đồn Phụ trách câu lạc trƣờng Khơng đảm nhận vị trí Vị trí khác Xin chân thành cám ơn em! PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO PHỤ HUYNH Nhằm giúp nhà quản lý có giải pháp tích cực quản lý hoạt động trải nghiệm lên lớp (HĐTN) trƣờng THPT huyện Krơng Ana, anh/ chị vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô vuông điền vào chỗ trống (… ) dƣới đây: Câu Theo anh/ chị, HĐTN cần thiết có hiệu với nào? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Có không đƣợc Câu HĐTN trường THPT thích hợp, có hiệu giáo dục với HS: Rất cần Nội dung TT Cần thiết Khơng, Ít cần Hoạt động trị - xã hội (các hoạt động nhân ngày lễ lớn dân tộc, hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động giao lƣu, công tác Đồn, Đội thiếu niên ) Hoạt động văn hóa, nghệ thuật (văn nghệ, trình diễn thời trang, thi tài năng…) Hoạt động vui chơi giải trí (Rung chng vàng, giải toán nhanh, giao lƣu ngoại ngữ…) Hoạt động thể dục thể thao (nhƣ thể dục nhịp điệu, cầu lơng, bóng bàn, cờ vua, bóng đá…) Hoạt động tiếp cận khoa học, kỹ thuật (tìm hiểu tự nhiên, CLB em yêu khoa học, tìm hiểu danh nhân…) Hoạt động lao động cơng ích (giữ gìn bảo vệ mơi trƣờng, chăm sóc cối…) Tất hoạt động Câu Anh/ chị mong muốn cho em tham gia HĐTN mức độ nào? Thƣờng xuyên hàng t Tham gia từ 2Một năm học tham gia - Câu Theo Anh/ chị, để việc tổ chức HĐTN tốt hơn, HS u thích nhà trường, thầy cô cần làm nào? Biện pháp TT Rất Cần Khơng, cần thiết cần thiết Nội dung hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với thực tiễn, nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh Đổi hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo gameshow truyền hình, hoạt động từ thiện, tham quan thực tế, câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại… Phân bố thời gian hợp lý Tổ chức khoa học, chuyên nghiệp, Xin anh (chị) vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Tuổi: - Giới tính: - Có học khối lớp: Xin chân thành cảm ơn quý phụ huynh! PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động trải nghiệm (viết tắt HĐTN) cho học sinh trƣờng THPT huyện Krông Ana; xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn *** Câu Mục tiêu HĐTN chương trình GD phổ thơng hợp lý hay chưa, Bộ, Sở GD&ĐT hướng dẫn đầy đủ mức nào? Hợp lý Chƣa hợp lý ; ; Chƣa có ý kiến Câu Thầy (Cơ) cho biết ý kiến việc thực tổ chức HĐTN cho học sinh trường/ lớp? Đồng tình hƣởng ứng tích cực Khơng muốn tham gia tổ chức hoạt động Nên cho lực lƣợng Đoàn, Đội trực tiếp thực Nên có lực lƣợng giáo viên chuyên trách thực Hoạt động làm thời gian học sinh, tốn kinh phí tổ chức Câu Trong q trình thực HĐTN, Thầy (Cơ) gặp thuận lợi, khó khăn gì? TT Nội dung khó khăn, thuận lợi Nhận thức giáo viên Nhận thức học sinh Năng lực tổ chức hiệu trƣởng Năng lực tổ chức GVCN Sự quan tâm đạo BGH Khó Thuận khăn lợi Dƣ luận xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí, tài liệu Chế độ ngƣời thực Chƣa có chế rõ ràng trách nhiệm điều kiện thực 10 Quỹ thời gian dành cho hoạt động trải nghiệm 11 Đánh giá hoạt động trải nghiệm Câu Ý kiến hầy (Cô) khả tổ chức HĐTN trường ta? Rất khả thi ; Khả thi Khơng, khả thi Câu Ý kiến hầy (Cô) quản lý HĐTN trường ta? Nội TT dung Lập kế hoạch, xây dựng ch.trình Tổ chức, đạo thực QL đội ngũ thực kế hoạch QL sở VC ĐK khác QL phối hợp LL giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá Mức độ thực Th Đôi Rất xuyên it Hiệu thực Tốt Khá TB Yếu PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động trải nghiệm (viết tắt HĐTN) cho học sinh trƣờng THPT huyện Krông Ana; xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức HĐTN? Biện TT pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết Nâng cao nhận thức cho GV, nhân viên, học sinh phụ huynh vai trò hoạt động trải nghiệm Tăng cƣờng quản lý đạo việc xây dựng kế hoạch HĐTN Quản lý, đạo phận phụ trách xây dựng phƣơng pháp, hình thức tổ chức, thực kế hoạch TN đề Quản lý việc thực nội dung hình thức tổ chức Mức độ khả thi thi Quản lý điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chƣơng trình HĐTN Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia HĐTN cho học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi: Giới tính: Chức vụ: Thâm niên công tác: Trình độ chuyên môn cao nhất: Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN trường THPT Kính thƣa Quý Thầy (Cô), thời gian trƣớc nhân đƣợc hợp tác nhiệt tình quý thầy cô việc điều tra thực trạng quản lý HĐTN Chúng xin chân thành cảm ơn tinh thần trách nhiệm tình cảm q thầy (cơ) dành cho chúng tơi Hơm nhằm khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng THPT Huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nhờ quý Thầy (Cô) nghiên cứu chuyên đề giải pháp quản lý tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng THPT huyện Krơng Ana vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng hỏi sau Chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cơ) I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Cơng việc: - GV ◻ - GVCN ◻ - TTCM ◻ Trình độ chun mơn: - Cử nhân ◻; - Thạc sĩ ◻; - Tiến sĩ ◻; - Khác ◻ Giới tính - Nam ◻ - Nữ ◻ - Dƣới năm ◻ - Từ đến 15 năm ◻ - Từ 16 đến 25 năm ◻ - 25 năm trở lên ◻ Thâm niên công tác: Đơn vị công tác (Trƣờng): II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết giải pháp chuyên đề nhƣ đồi với trƣờng thầy (cô) công tác Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không Không trả cần thiết lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp 52 86,7 13,3 0 0 0 Giải pháp 49 81,7 13,3 0 0 Giải pháp 48 80 12 20 0 0 0 Giải pháp 52 86,7 13,3 0 0 0 Giải pháp 45 75 15 25 0 0 0 47 78,3 13 21,7 0 0 0 Giải pháp Giải pháp Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi giải pháp chuyên đề nhƣ đồi với trƣờng thầy (cô) công tác Mức độ khả thi giải pháp Các giải pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không Không trả khả thi lời SL % SL % SL % SL % SL % Giải pháp 52 86,7 13,3 0 0 0 Giải pháp 49 81,7 13,3 0 0 Giải pháp 48 80 12 20 0 0 0 Giải pháp 52 86,7 13,3 0 0 0 Giải pháp 45 75 15 25 0 0 0 Giải pháp 47 78,3 13 21,7 0 0 0 Giải pháp Một lần xin trân trọng cảm ơn q thầy (cơ) Xin kính chào ... pháp quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Cơ sở lý luận quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk. .. phƣơng pháp tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 42 2.3 Thực trạng quản lý tổ chức HĐTN trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk