Quản lý hoạt động trải nghiệm tại Trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Luận văn nghiên cứu một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động trải nghiệm tại cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Qua điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề quản lý hoạt động trải nghiệm tại Trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm tại Trường trung học phổ thông Yên Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC S QUẢN HÀ NỘI - 2018 GIÁO DỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC S QUẢN GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN Ê HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt khóa học việc hồn thành luận văn Tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn, PGS.TS Nguyễn Văn Lê, người tận tình dẫn, động viên, cung cấp tài liệu học tập q báu để giúp tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp quan, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, đóng góp ý kiến cho luận văn Học viên Nguyễn Văn Tuân i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt ATGT Viết đầy đủ An tồn giao thơng BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trường CBQL Cán quản lý CBGVNV Cán giáo viên nhân viên CLB Câu lạc CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐHT Hoạt động học tập HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐGD-HN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐGD-NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh NCKH-KT Nghiên cứu khoa học - kỹ thuật PCCC Phòng cháy chữa cháy PCTN Phòng chống tai nạn TBC Trung bình chung THPT Trung học phổ thông TN Thanh niên ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng CBQL, GV, NV 39 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục năm học 2016-2017 40 Bảng 2.3: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐTN 45 Bảng 2.4: Nhận thức tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐTN 46 Bảng 2.5: Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực hình thức HĐTN 47 Bảng 2.6: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng HĐTN 49 Bảng 2.7: Nhận thức học sinh tác dụng HĐTN .50 Bảng 2.8: Nhu cầu học sinh hình thức tổ chức HĐTN 52 Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung HĐTN .53 Bảng 2.10: Đánh giá CBGV hiệu hình thức HĐTN triển khai 55 Bảng 2.11: Năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN 57 Bảng 2.12: Đánh giá giáo viên điều kiện việc tổ chức HĐTN 58 Bảng 2.13: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTN 60 Bảng 2.14: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN 62 Bảng 2.15: Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐTN 63 Bảng 2.16 Đánh giá khó khăn mà giáo viên gặp phải tiến hành HĐTN trường THPT Yên Lập 68 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý HĐTN 91 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐTN .93 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐTN 45 Biểu đồ 2.2: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng HĐTN 49 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBGV hiệu hình thức HĐTN triển khai .56 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp 92 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp 94 Sơ đồ Mơ hình tổng thể HĐGD theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT 42 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU, SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường phổ thông 1.2.2 Hoạt động giáo dục 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT theo định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 18 1.3.1 Định hướng tổ chức HĐTN trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 18 1.3.2 Các thành tố HĐTN 21 1.3.3 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 25 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 25 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN trƣờng THPT 32 v Kết luận chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT YÊN LẬP, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa xã hội, giáo dục đào tạo huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 37 2.1.2 Đặc điểm kinh tế huyện Yên Lập tỉnh Phú Thọ 37 2.1.3 Điều kiện văn hóa-xã hội huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 38 2.1.4 Khái quát GD&ĐT (THPT) huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ .38 2.1.5 Khái quát trường THPT Yên Lập, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Thời gian khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ .42 2.3.1 Tình hình chung hoạt động giáo dục trường THPT Yên Lập 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL GV hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Yên Lập 60 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai nội dung hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập 62 2.4.3 Thực trạng đạo tiến hành kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập 63 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 65 vi 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ .67 2.5.1 Mặt mạnh .67 2.5.2 Mặt hạn chế 68 2.5.3 Một số nguyên nhân làm cho việc quản lý HĐTN chưa đạt hiệu cao 69 Kết luận chƣơng 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT YÊN LẬP, HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức HĐTN 73 3.1.2 Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác chủ thể giáo dục 73 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu HĐTN 74 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 74 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện tính hệ thống HĐTN 74 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng THPT Yên Lập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .75 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm HĐTN cho lực lượng nhà trường 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch HĐTN qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu .79 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cách đa dạng, phong phú .81 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực tổ chức HĐTN cho CBGV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 83 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kết hợp với công tác thi đua, khen thưởng kịp thời 85 3.2.6 Quản lý tốt điều kiện nguồn lực cho công tác tổ chức HĐTN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 90 vii 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mô tả cách thức khảo sát .91 3.4.2 Kết khảo sát phân tích 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC 103 viii Cần có quy định khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt HĐTN, đặc biệt cần có chế khuyến khích sáng kiến, ý tưởng hoạt động giáo dục trải nghiệm phát huy tính sáng tạo cho học sinh Có kế hoạch cấp kinh phí cho cơng tác tổ chức HĐTN trường phổ thông 2.2 Đối với CBQL, GV trường THPT Yên Lập Có nhận thức đắn đầy đủ HĐTN theo định hướng Bộ GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tham gia đợt tập huấn chỗ để nâng cao lực tổ chức HĐTN cho giáo viên Chủ động, tích cực, tự học hỏi, bồi dưỡng kỹ năng; Đa dạng hố nội dung hình thức thực HĐTN Phối hợp chặt chẽ, thống giáo viên tổ chun mơn, đồn thể nhà trường Quan tâm tạo động lực cho học sinh tham gia đóng góp ý tưởng tổ chức HĐTN, Tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức HĐTN, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐTN với trường bạn Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng động viên kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích tốt HĐTN tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm Làm tốt công tác tuyên truyền, huy động nguồn tài trợ từ tập thể, cá nhân cho HĐTN nhà trường 2.3 Đối với phụ huynh học sinh Cần có nhận thức đắn, đầy đủ HĐTN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; phối hợp với BGH, GVCN tham gia hỗ trợ nhà trường tổ chức HĐTN, đồng thời cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia đầy đủ HĐTN nhà trường tổ chức Cần dành thời gian hợp lý, hội cho em rèn luyện kỹ sống trải nghiệm thực tế gia đình với cộng đồng xung quanh./ 99 TÀI IỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường – Một số hướng tiếp cận Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1- Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương”, Kỷ yếu hội thảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Hà Nội Bộ Giáo dục Hàn Quốc (2009), Chương trình Hàn Quốc – Hoạt động ngoại khóa sáng tạo Seoul, Hàn Quốc Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2014), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo, Bộ GD&ĐT 10 Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng, “Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông”, Đề tài NCKH cấp sở, Viện NCSP - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị 29-NQ/TW, Hội nghị TW khoá XI 12 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 13 Đỗ Ngọc Đạt (1998), Toán thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học xã hội NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại NXB Giáo dục, Hà Nội 100 15 Đỗ Nguyên Hạnh (1996), “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (2) 16 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục NXB ĐH Sư phạm Hà Nội 17 Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 19 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.4 tr 17-25 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên, 2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, Việt Nam 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Tâm lý học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên, 2015), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 25 Michael Michalko (2009), Đột phá sức sáng tạo NXB Tri thức 26 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 27 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Nghị 88/2014/QH13, Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 28 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Nghị 51/2017/QH14, Điều chỉnh lộ trình thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị 88/2014/QH13 29 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020" 101 30 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), “Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh”, Đề tài NCKH, ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 31 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Báo cáo tổng kết nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu, chuẩn kết quả, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết học tập học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 32 Đinh Thị Kim Thoa, “Trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới”, Trường ĐHGD, ĐHQGHN 33 Đinh Thị Kim Thoa, “Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Kỷ yếu hội thảo cấp Bộ 34 Đinh Thị Kim Thoa, “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm””, Kỷ yếu hội thảo cấp Bộ 35 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hồng Minh, Tâm lý học đại cương Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 2009 36 Đỗ Ngọc Thống, “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (115), tháng năm 2015 37 V.I Lênin (V.I U-li-a-nốp), Nhiệm vụ Đoàn niên, Mát xcơ va, 1920 Nhà xuất Chính trị Quốc gia 38 Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 39 John Dewey (2010), Experience and Education Nhà xuất trẻ 40 Kolb, D.A (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm (viết tắt HĐTN), em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô mà em lựa chọn đây: *** Câu 1: Em cho biết mức độ quan trọng HĐTN việc học tập trường THPT: A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Em cho biết tác dụng HĐTN cho học sinh? Tác dụng (%) Không TT Nội dung Rất tác Ít tác có tác dụng dụng dụng Củng cố, bổ sung, mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội Giáo dục kỹ sống bản, tạo hứng thú cho HS Tạo gắn kết với tập thể, tạo điều kiện để HS có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp quan hệ với giáo viên, cán quản lý, với gia đình, bạn bè cộng đồng Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm kiến thức học lớp Giáo dục tư tưởng, tình cảm, nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần cho HS Chỉ để giải trí 103 Câu 3: Em cho biết hình thức HĐTN mà em thích tham gia? TT Các hình thức tổ chức hoạt động TNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi/cuộc thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Thái độ Thích Bình thƣờng Khơng thích Câu Lý em u thích HĐTN chọn ? - Được vui chơi, giải trí - Được thực hành, sáng tạo - Được thoải mái hoạt động, khơng gò bó - Học hỏi nhiều tri thức mẻ, bổ ích - Được rèn luyện kỹ - Có hội thể thân Câu Lý em khơng thích HĐTN chọn ? - Nội dung không hấp dẫn - Cách tổ chức chưa tốt - Lãng phí thời gian - Khơng thích bộc lộ thân - Do kỷ luật khắt khe - Ý kiến khác: ………… Xin chân thành cảm ơn em! 104 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động trải nghiệm (viết tắt HĐTN) cho học sinh trường THPT Yên Lập; mong quý Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “x” vào ô lựa chọn *** Câu 1: Xin Thầy(Cô) cho biết tầm quan trọng HĐTNST trường THPT: A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Xin Thầy (Cô) cho biết tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐTN? Tác dụng (%) Yêu cầu (%) Rất Khơng Khơng TT Nội dung Ít tác Cần tác có tác cần dụng đạt dụng dụng đạt Củng cố, bổ sung, mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội Phát tài năng, khiếu học sinh Giáo dục kỹ sống bản, tạo hứng thú cho HS Tạo gắn kết với tập thể, tạo điều kiện để HS có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp quan hệ với GV, CBQL, với gia đình, bạn bè cộng đồng Phát triển nhân cách, HS nhận thức thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp quan hệ với môi trường tự nhiên Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm, nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần cho HS Chỉ để giải trí 105 Câu 3: Xin Thầy (Cơ) cho biết mức độ cấp thiết mức độ thực hình thức HĐTN? Mức độ thực Mức độ cần thiết (%) (%) Các hình thức tổ chức TT Không Không hoạt động TNST Rất cấp Cấp Thƣờng cấp thƣờng thiết thiết xuyên thiết xuyên Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Câu : Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung HĐTN trường nào? Mức độ thực ( %) Không Không Thƣờng TT Các nội dung HĐTN thƣờng bao xuyên xuyên Củng cố, mở rộng kiến thức học Giáo dục đạo đức, lối sống Giáo dục học sinh tính kỷ luật làm việc tập thể Kiến thức, kỹ hoạt động xã hội giải vấn đề thực tế sống Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên… Cập nhật tin tức kinh tế, văn hóa, xã hội 106 Câu Xin Thầy (Cô) cho biết quan điểm hiệu hình thức HĐTN triển khai ? Mức độ hiệu TT Hình thức HĐTN Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Rất hiệu Hiệu Không hiệu Câu 6: Xin Thầy (Cô) cho biết để tổ chức thực hoạt động TNST giáo viên cần đáp ứng lực gì? Mức độ đáp ứng TT Năng lực CBGV Đáp Chƣa đáp ứng ứng Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động Xử lý linh hoạt tình xảy Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn học sinh tham gia Đánh giá kết hoạt động 107 Câu 7: Xin Thầy (Cô) cho biết để tổ chức HĐTN có hiệu quả, nhà trường cần đáp ứng điều kiện gì? Mức độ cần thiết (S ) TT Điều kiện Tƣơng đối đáp ứng Đáp ứng Giáo viên giỏi chuyên môn Cơ sở vật chất tốt Học sinh hứng thú Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Khơng đáp ứng Câu 8: Xin Thầy (Cơ) cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTN trường THPT Yên Lập nào? Mức độ thực Chƣa Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Stt Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐTN chung cho toàn trường Xây dựng kế hoạch HĐTN cho khối lớp Xây dựng kế hoạch HĐTN gắn với nội dung học tập mơn văn hóa ngồi lên lớp Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo đức, lối sống Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp học Câu 9: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng việc tổ chức triển khai nội dung HĐTN trường THPT Yên Lập nào? Mức độ (%) Stt Nội dung tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Phân công cụ thể công việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ 108 Chƣa Thƣờng Chƣa thực thƣờng xuyên xuyên Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐTN Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác Câu 10: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng việc đạo thực HĐTN trường THPT Yên Lập nào? Stt 10 11 12 Nội dung đạo thực kế hoạch HĐTN Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề rèn luyện kỹ sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết HĐTN Các nội dung khác 109 Mức độ (%) Chƣa Thƣờng Chƣa thực thƣờng xuyên xuyên Câu 11 : Trong q trình thực HĐTN, Thầy (Cơ) gặp khó khăn gì? TT Rất đồng ý Nội dung khó khăn Đồng ý Khơng hồn tồn đồng ý Khơng đồng ý GV chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò HĐTN cho HS GV thiếu phương pháp, kỹ thuật tổ chức HĐTN cho HS Thời gian dành cho HĐTN chưa hợp lý, thiếu Nội dung, hình thức tổ chức HĐTN chưa phong phú, đa dạng chưa thu hút HS tham gia Các điều kiện, phương tiện phục vụ HĐTN thiếu thốn Đánh giá kết HĐTN HS chưa xây dựng tiêu chí đánh giá Chưa có chế, sách động viên lực lượng giáo dục tham gia HĐTN Ý kiến khác? Ý kiến khác? 10 Ý kiến khác? Câu 12 Ý kiến Thầy (Cô) hạn chế, ưu điểm nhà trường công tác quản lý HĐTN trường ta? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 110 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Chuyên gia, Cán quản lý Giáo viên) Để đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT n Lập; xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn: *** Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức HĐTN? Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi TT Biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm HĐTN cho lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch HĐTN qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu Chỉ đạo giáo viên tổ chức loại hình HĐTN cách đa dạng, phong phú Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực tổ chức HĐTN cho CBGV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kết hợp với thi đua, khen thưởng kịp thời Quản lý tốt điều kiện nguồn lực cho công tác tổ chức HĐTN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp khác? Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 111 Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục 4: CÂU HỎI PHỎNG VẤN VÀ PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL GV) Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến cần thiết hoạt động trải nghiệm trường THPT Câu 2: Việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ nào? Câu 3: Các hình thức kiểm tra đánh giá sử dụng hoạt động trải nghiệm gồm hình thức nào? Câu 4: Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ có tầm quan trọng sao? Câu 5: Theo Thầy (cơ) có yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập, tỉnh Phú Thọ? Câu 6: Thầy (cô) đưa vài biện pháp nhằm giúp cho việc quản lý hoạt động trải hiệu hơn? 112 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN VÀ PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học sinh) Câu 1: Việc thầy tổ chức hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa thân em? Câu 2: Em biết phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nào? Em thấy thầy, cô sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em nào? 113 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN TUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN... lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Yên Lập, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý. .. Lập, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Đổi giáo dục yêu cầu việc quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT? 4.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường