Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở vạn thắng, huyện ba vì, thành phố hà nội theo hướng xã hội hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MẠNH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN THẮNG, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ MẠNH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN THẮNG, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Giáo dụcĐại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Xuân Thức ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ bảo tận tình, hƣớng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới đồng chí cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, ban ngành đồn thể gia đình tận tình giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện để tơi hồn thành việc học tập, thu thập liệu, khảo nghiệm xử lý thông tin phục vụ trình nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhƣng khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc dẫn ý kiến đóng góp q báu thầy giáo, giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn, ứng dụng hiệu vào thực tiễn, góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp phát triển lực cho học sinh THCS Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2022 Học viên Lê Mạnh Thắng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh THCS : Trung học sở TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa 11 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu trƣớc xác định nội dung nghiên cứu luận văn 14 1.2 Xã hội hóa yêu cầu đặt hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa 15 1.2.1 Xã hội hóa xã hội hóa giáo dục 15 1.2.2 Yêu cầu đặt hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo hƣớng xã hội hóa 17 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa trƣờng phổ thơng 18 1.3.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 18 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng THCS theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.3 Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học sở 26 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 28 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 28 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 34 1.5.1 Các yếu tố nhà trƣờng ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 34 1.5.2 Các yếu tố gia đình ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 35 1.5.3 Các yếu tố xã hội ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 36 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN THẮNG, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG XÃ HỘI HÓA 38 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục huyện huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 38 2.1.1 Vài nét hình thành phát triển nhà trƣờng 38 2.1.2 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên học sinh nhà trƣờng 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng XHH trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát, tiêu chí thang đánh giá 41 2.2.4 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 44 2.3.3 Thực trạng thực hình thức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 45 2.3.4 Thực trạng mức độ tham gia lực lƣợng vào hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 47 2.3.5 Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa 48 2.3.6 Thuận lợi, khó khăn việc tổ chức trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng xã hội hóa 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 58 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp học sinh trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng xã hội hóa 61 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố bên đến hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 61 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố gia đình đến hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 63 2.5.3 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố xã hội đến hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa 65 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 67 2.6.1 Thành công nguyên nhân 67 2.6.2 Hạn chế 68 Kết luận chƣơng 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VẠN THẮNG, HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG XÃ HỘI HĨA 71 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng xã hội hóa 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng XHH 72 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa 72 3.2.2 Lập kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa 76 3.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo quy trình giáo dục trải nghiệm 79 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa 83 3.2.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa 87 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở theo hƣớng xã hội hóa trƣờng trung học sở Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Phƣơng pháp khảo nghiệm, tiêu chí thang đánh giá 96 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 97 3.4.4 Kết khảo nghiệm 97 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 107 2.1 Với phòng giáo dục đào tạo 107 2.2 Với trƣờng trung học sở Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 108 2.3 Với lực lƣợng xã hội 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC LUẬN VĂN PL-2 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng xã hội) Nhằm thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng xã hội hóa, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy (Cô) Câu 1: Đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG TT MỤC TIÊU Củng cố thói quen tích cực, nề nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hóa, phát triển trách nhiệm cá nhân Hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội Hình thành phát triển lực giải vấn đề sống, tổ chức công việc cách khoa học Tăng thêm hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp; có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết ngƣời lao động Tham gia hoạt động thực tiễn phục vụ cộng đồng, xã hội Lập đƣợc kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hƣớng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu PL-3 Câu 2: Đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động lao động Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 3: Đánh giá mức độ thực hình thức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Hình thức Hình thức có tính chất khám phá (thực tế, cắm trại ) Hình thức có tính chất thể nghiệm, tƣơng tác (diễn đàn, giao lƣu, hội thảo ) Hình thức có tính chất cống hiến (thực hành lao động, tình nguyện, nhân đạo ) Hình thức có tính chất nghiên cứu (dự án nghiên cứu khoa học, hoạt động theo nhóm sở thích ) Tốt Khá Trung bình Yếu PL-4 Câu 4: Đánh giá mức độ tham gia lực lƣợng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Rất Các lực lƣợng thƣờng Thƣờng Đôi xuyên xuyên Ban giám hiệu Cán đoàn, đội Giáo viên chủ nhiệm lớp Cha mẹ học sinh Các ban ngành đồn thể ngồi xã hội Khơng tham gia Câu 5: Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT Cách thức Tốt Khá Trung Bình Yếu Quan sát học sinh nhà giáo dục Sản phẩm hoạt động học sinh (đặc biệt sản phẩm thực hành ứng dụng) Tự đánh giá học sinh Đánh giá nhóm học sinh Đánh giá lực lƣợng xã hội Câu 6: Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa TT THUẬN LỢI Giáo viên trung học sở có kiến thức, kinh nghiệm PL-5 Học sinh hứng thú với hình thức giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp Năng lực trải nghiệm đƣợc coi lực học sinh chƣơng trình giáo dục quốc gia Môi trƣờng thuận lợi cho giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp (môi trƣờng vật chất môi trƣờng tinh thần) Sự quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trƣờng trung học sở Sự phối hợp chặt chẽ phận tham gia giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp KHÓ KHĂN Nhận thức cha mẹ học sinh hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh em chƣa cao Nhận thức khả tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh cha mẹ học sinh hạn chế Các nguồn lực dành cho giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa cịn hạn hẹp Sự phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng xã hội hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh chƣa chặt chẽ Phân công trách nhiệm giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp chƣa rõ ràng Kinh nghiệm giáo viên trung học sở tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa cịn hạn chế THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Giới tính: Nữ Trình độ đào tạo Vị trí công tác: Cán quản lý Giáo viên Lực lƣợng xã hội Trƣờng THCS: .Dạy lớp: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! PL-6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng xã hội) Nhằm thu thập thông tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới Rất mong nhận đƣợc hợp tác Thầy (Cô) Câu 1: Đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Nghiên cứu văn đạo Sở, Phòng giáo dục đào tạo hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa cho học sinh Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa tiến hành trƣờng trung học sở (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) Lập kế hoạch cụ thể hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa Xác định biện pháp, cách thức, đƣờng cụ thể giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Xác định nguồn lực (nhận lực, vật lực, tài lực ) phục vụ cho việc giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Tốt Khá Trung bình Yếu PL-7 Câu 2: Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Khá Trung Yếu bình Hình thành phận đạo hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Xác định phận, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa Xác định nội dung, nhiệm vụ cụ thể phận, lực lƣợng tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh Xác lập tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kỹ giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho lực lƣợng tham gia giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Câu 3: Đánh giá thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Cụ thể hóa định hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa Khá Trung bình Yếu PL-8 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh(trong học học) theo vị trí cơng việc Động viên, khuyến khích lực lƣợng tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo chức năng, nhiệm vụ cụ thể Điều khiển điều chỉnh hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo nhiệm vụ phận xác định Đánh giá thực hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo nội dung công việc Câu 4: Đánh giá thực trạng kiểm tra thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Xác định tiêu chí đánh giá thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa Tổ chức kiểm tra hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh theo nhiệm vụ phận Kiểm tra việc phối hợp phận tham gia giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp Phát sai sót điều chỉnh kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trình giáo dục Sử dụng kết kiểm tra giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp để phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở Tốt Khá Trung Yếu bình PL-9 Câu 5: Đánh giá mức độ tác động yếu tố thuộc nhà trƣờng đến quản lý hoạt động TNHN cho học sinh theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG TT YẾU TỐ Nhận thức thực lãnh đạo trƣờng trung học sở vềhoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh Năng lực quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở lãnh đạo nhà trƣờng Ý thức lực giáo viên trung học sở giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Sự quan tâm, khuyến khích lãnh đạo nhà trƣờng với hoạt động hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở Sự phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội hoạt động hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh Cơ sở vật chất trƣờng trung học sở phục vụ cho giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp (phòng ốc, tài liệu ) Hứng thú học sinh giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Đặc điểm lứa tuổi trung học sở (sinh học, tâm lý ) Môi trƣờng giáo dục trƣờng trung học sở giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa (mơi trƣờng vật chất môi trƣờng tinh thần) Tác Tác Không Ít tác động động tác động nhiều động nhiều PL-10 Câu 6: Đánh giá mức độ tác động yếu tố thuộc gia đình đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG TT YẾU TỐ Tác động nhiều Tác động nhiều Ít tác động Khơng tác động Nhận thức gia đình vai trị giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp với phát triển học sinh trung học sở Tham gia gia đình hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh Tạo điều kiện phối hợp gia đình với nhà trƣờng trung học sở hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh Kinh tế gia đình học sinh Mơi trƣờng gia đình ủng hộ với hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp cho em học trƣờng THCS Câu 7: Đánh giá mức độ tác động yếu tố thuộc xã hội đến quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng xã hội hóa MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG TT YẾU TỐ Văn đạo hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh cấp quản lý (Sở, Phòng Giáo dục đào tạo ) Sự phối hợp tạo điều kiện xã hội nhà trƣờng trung học sở giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp theo hƣớng xã hội hóa Tác động nhiều Tác Khơng Ít tác động tác động nhiều động PL-11 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội thành phố Mối quan hệ ngƣời ngƣời, bầu khơng khí hội nhập xã hội, lối sống Xã hội hóa hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh THCS Đổi giáo dục trung học sở THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Giới tính: Nữ  Nam  Trình độ đào tạo Vị trí cơng tác: Cán quản lý  Giáo viên  Lực lƣợng xã hội  Trƣờng THCS: Dạy lớp: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! PL-12 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng xã hội) Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THCS Vạn Thắng, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo hƣớng xã hội hóa, cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với cá nhân Mức độ cần thiết TT Rất Biện pháp cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Lập kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp nhà trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo quy trình giáo dục trải nghiệm Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Cần Ít cần thiết thiết Mức độ khả thi Khơng Rất cần thiết Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi PL-13 Mức độ cần thiết TT Rất Biện pháp cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Mức độ khả thi Không Rất cần thiết Ít Không Khả khả khả khả thi thi thi thi Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Xây dựng mơi trƣờng giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Giới tính: Nữ  Nam  Trình độ đào tạo Vị trí cơng tác: Cán quản lý  Giáo viên  Lực lƣợng xã hội  Trƣờng THCS: Dạy lớp: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! PL-14 PHỤ LỤC 4: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Về quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Về mặt mạnh yếu quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Ngƣời vấn PL-15 PHỤ LỤC 5: Cơng thức tốn thống kê sử dụng nghiên cứu luận văn Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: r - hệ số tƣơng quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N - số đơn vị đƣợc nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dƣơng tƣơng quan thuận r mang dấu âm tƣơng quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tƣơng đối chặt chẽ) r < 0,5 (tƣơng quan lỏng) Tính tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng xã hội hóa Cần thiết TT Biện pháp ̅ Thứ Khả thi ̅ bậc Thứ D D2 bậc Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh hoạt động 3.746 3.720 1 nghiệp nhà trƣờng trung học sở theo 3.771 3.746 2 3.763 0 3.703 -3 trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Lập kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hƣớng hƣớng xã hội hóa Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp trƣờng trung học sở theo quy 3.924 trình giáo dục trải nghiệm Tổ chức bồi dƣỡng lực giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho giáo viên 3.907 trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa PL-16 Cần thiết TT Biện pháp Khả thi Thứ ̅ ̅ bậc Thứ D D2 bậc Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh 3.72 3.661 0 3.729 0 trƣờng trung học sở theo hƣớng xã hội hóa Xây dựng mơi trƣờng giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng trung 3.822 học sở theo hƣớng xã hội hóa Trung bình 3.815 r = + 0.60, kết luận: tƣơng quan thuận, tƣơng đối chặt chẽ 3.720 14