Luận văn đã đúc kết, làm sáng tỏ những vấn đề lý luận cơ bản về quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học. Cơ sở lý luận của luận văn đã được hệ thống hóa theo trình tự logic chặt chẽ, thể hiện mối quan hệ gắn kết liên hoàn, tạo thành chuỗi giá trị lý luận có tính khoa học sâu sắc. Công bố những số liệu khoa học trên cơ sở kết quả nghiên cứu thực tiễn về quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai. Đề xuất các giải pháp có tính khoa học và tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN QUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Nhận thấy nhu cầu thiết thực đơn vị công tác với định hướng số giáo viên tham gia giảng dạy lớp cao học QH-2017-S3 Tác giả chọn đề tài nghiên cứu:“Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai” Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Đại học Giáo dục, quý thầy cô trực tiếp giảng dạy tận tình tạo nhiều điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn trân trọng đến: TS Đỗ Thị Thu Hằng, người nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả từ khởi đề cương lúc hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng điều kiện khả để hồn thành luận văn, song chắn nhiều thiếu sót hạn chế Tác giả đề tài kính mong dẫn q thầy góp ý đồng nghiệp nhằm làm cho luận văn hoàn thiện, có giá trị thực tiễn lãnh vực giáo dục học sinh đặc biệt học sinh miền núi Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Văn Quyết i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GD: Giáo dục GQVĐ: Giải vấn đề GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐGDTN: Hoạt động giáo dục trải nghiệm HĐTN: Hoạt động trải nghiệm HS: Học sinh KH: Kế hoạch PHHS: Phụ huynh học sinh TH: Tiểu học ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm cho học sinh 14 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 16 1.2 Các khái niệm 18 1.2.1 Quản lý nhà trường 18 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 18 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 20 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 20 1.3.1 Vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 20 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 21 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 22 1.3.4 Phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 23 1.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 29 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 30 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 30 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm 31 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm 33 iii 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm 35 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 36 1.5.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học vùng núi Tây Nguyên 36 1.5.2 Ảnh hưởng sách đổi giáo dục 37 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng văn hóa vùng miền đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 38 1.5.4 Năng lực giáo viên CBQL việc thực hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 38 1.5.5 Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất 39 Tiểu kết chƣơng 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI 42 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 42 2.2 Giới thiệu khảo sát 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Đối tượng khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 46 2.3.2 Thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 50 iv 2.3.3 Thực nội dung hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 53 2.3.4 Các phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 55 2.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 59 2.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm 59 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm 61 2.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm 62 2.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm 63 2.4.5 Thực trạng quản lý phối hợp hoạt động trải nghiệm phụ huynh nhà trường 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 68 2.6 Đánh giá chung 69 2.6.1 Thành tựu 69 2.6.2 Hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 71 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC TƢ THỤC TRƢƠNG VĨNH KÝ, THỊ TRẤN ĐAK ĐOA, TỈNH GIA LAI 72 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính thống 72 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 72 v 3.1.3 Đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 72 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học tƣ thục Trƣơng Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 73 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 73 3.2.2 Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 75 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 77 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm học sinh trường tiểu học 82 3.2.5 Hồn thiện quy trình đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho HS 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm 85 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 86 3.4.3 Đối tượng khảo sát 87 3.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 46 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 47 Bảng 2.3 Đánh giá HS PHHS vai trò, đặc điểm hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 48 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 50 Bảng 2.5 Đánh giá HS PHHS mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 52 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 53 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 54 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng phương pháp hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 56 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng hình thức hoạt động nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 57 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 58 vii Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 60 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 61 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 62 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 64 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL GV phối hợp với phụ huynh hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 65 Bảng 2.16 Đánh giá PHHS hiệu hoạt động trải nghiệm HS trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 67 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL GV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 89 viii ... Trường Tiểu học Tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia. .. học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai 46 2.3.2 Thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai. .. sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tư thục Trương Vĩnh Ký, Thị trấn Đak Đoa, Tỉnh Gia Lai