Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển năng lực thích ứng với cuộc sống cho học sinh các trường trung học cơ sở, huyện ba vì, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ MINH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU THỊ MINH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Cán hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Chu Thị Minh Tú i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích Liên, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Quản lý Giáo dục- Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy giúp đỡ học tập lớp QH 2020-S3 Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh trường THCS thuộc Tiểu khu huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ tơi để tơi có thơng tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu Lần viết luận văn chuyên ngành QLGD nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Bởi vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Chu Thị Minh Tú ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HN Hướng nghiệp HS Học sinh HT Hiệu trưởng KN Kĩ NXB Nhà xuất PHHS Phụ huynh học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt iii Danh mục bảng, biểu đồ ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 18 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 18 1.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 19 1.3.1 Năng lực thích ứng với sống học sinh trung học sở 19 1.3.2 Vai trò ý nghĩa hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 19 1.3.3 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 22 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 24 1.3.5 Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 26 iv 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 33 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 35 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 35 1.4.2 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 40 1.4.3 Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 40 1.4.4 Quản lý phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với thay đổi trường Trung học sở 41 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với thay đổi trường Trung học sở 43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở 45 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 45 1.5.2 Yếu tố khách quan 47 Kết luận chương 48 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 50 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 50 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 51 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 v 2.2.3 Khách thể khảo sát 53 2.2.4 Phương pháp khảo sát 53 2.2.5 Thang đánh giá 54 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 54 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 54 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 57 2.3.3 Thực trạng thực phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 61 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 66 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 66 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 69 2.4.3 Thực trạng quản lý phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 73 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 75 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, vi hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 78 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 80 2.6.1 Ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 81 2.6.3 Nguyên nhân tồn 82 Kết luận chương 83 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 85 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 85 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 86 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS 86 3.2.2 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho cán quản lý, giáo viên trường trung học sở 89 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 94 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS 96 3.2.5 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường với địa phương, đơn vị kết nghĩa, phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh 97 vii 3.2.6 Phát triển sở vật chất phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 3.4.1 Mục đích nhiệm vụ khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tượng địa bàn khảo nghiệm 104 3.4.3 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 105 3.4.4 Kết khảo nghiệm 106 3.4.5 Đánh giá chung khảo nghiệm 112 Kết luận chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC viii 2.5 Đối với sở nghề Các trường dạy nghề cần chủ động tổ chức ngày hội tư vấn lưu động để cung cấp thông tin ngành nghề đào tạo, khả tìm kiếm việc làm sau trường học sinh, phụ huynh 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Ban Tuyên giáo Trung ương (2018), Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Bộ GD&ĐT (2012), “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Kỷ yếu hội thảo, Hà Nội ngày 10 tháng 12 năm 2012 Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đổi Giáo dục hướng nghiệp trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Thu Giang (2021), Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THCS phía Bắc – Thành phố Thái Nguyên - Tỉnh Thái Nguyên, Đại học sư phạm Thái Nguyên Nguyễn Thanh Hải (2019), Giáo dục STEM/STEAM, từ trải nghiệm thực hành đến tư sáng tạo, Nxb Trẻ Bùi Minh Hiển (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Minh Hòa (2007), “Hướng nghiệp cho học sinh vấn đề sử dụng nguồn nhân lực”, Tạp chí khoa học giáo dục 11 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2012), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên 12 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Trịnh Văn Minh, Đặng Bá Lãm (2020), Phương pháp nghiên cứu KHGD, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 119 15 Phan Văn Nhân (2012), “Phát triển chương trình giáo dục hướng nghiệp theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục 16 Nguyễn Dục Quang (Tổng chủ biên), Nguyễn Đức Sơn (chủ biên) (2021), Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 17 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục quy định giáo dục 18 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH1 đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng 19 Đinh Thị Kim Thoa - Vũ Quang Tuyên (đồng Tổng chủ biên) (2021), Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 20 Đinh Thị Kim Thoa (2010), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Hà Nội 21 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục 22 Đinh Thị Kim Thoa (chủ biên) (2019), Hướng dẫn tổ chức HĐTN theo chương trình giáo dục phổ thông mới, Nxb ĐHSP Hà Nội 23 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2019), Tổ chức các hoạt động giáo dục trường trung học theo ̣nh hướng phát triể n lực học sinh, Bộ Giáo dục – Tài liệu tập huấn 24 Đỗ Ngọc Thống (2015), Hoạt động trải nghiệm, sáng tạo - Kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam, Hà Nội 25 Lưu Thu Thủy - Bùi Sĩ Tụng (đồng Tổng chủ biên) (2021), Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp II Tài liệu tiếng Anh 26 Kolb, D (1984), Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 27 Korea Institute for Curriculum and Evaluation (2012), Education in Korea Seoul: Korea Institute for Curriculum and Evaluation 28 UK Department for Education (2013), National Curriculum in England, from https://www.gov.uk/government/ publications/national–curriculum, http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590eo.pdf 120 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Cán quản lý, giáo viên) Kính gửi thầy cô! Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội, thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Đánh dấu (X) vào ô mà thầy cô lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy cơ! Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí công tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung Thực mục tiêu giúp HS có khả thích ứng với thay đổi thân, môi trường, xã hội Thực mục tiêu giúp HS tìm giá trị, ý nghĩa thân gia đình xã hội Thực mục tiêu học sinh giải thích tác động đa dạng giới, văn hóa, người môi trường thiên nhiên sống Thực mục tiêu giúp HS biết vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề tình khác nhau, biết làm chủ cảm xúc, tình giao tiếp, ứng xử khác Tốt Khá Trung bình Yếu Ý kiến đánh giá STT Nội dung Bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn, sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam Học sinh giao lưu, học hỏi, xây dựng mối quan hệ đoàn kết lớp, nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung HS tự tìm hiểu, khám phá thân, khả thân, thay đổi thể chất tâm sinh lý thân HS có thói quen tự phục vụ, có ý thức trách nhiệm sống, có ý thức đắn biến đổi sống HS biết quan tâm, chăm sóc người thân mối quan hệ gia đình, tự giác tham gia cơng việc gia đình HS biết tham gia xây dựng phát huy truyền thống nhà trường, Đoàn TN, Đội THTP, tham gia hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục trị, đạo đức, pháp luật Tốt Khá Trung bình Yếu Ý kiến đánh giá STT Nội dung HS khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên, có ý thức tham gia bảo tồn cảnh quan mơi trường, bảo vệ môi trường HS vận dụng kiến thức, kỹ học để giải vấn đề tình khác nhau, biết làm chủ cảm xúc tình giao tiếp, ứng xử HS tự đánh giá phù hợp thân với định hướng nghề nghiệp rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá Nội dung STT Phương thức khám phá Tham quan Cắm trại Thực địa Phương thức thể nghiệm, tương tác Tranh biện Tổ chức diễn đàn Đóng kịch Tổ chức hội thi Tổ chức hội thảo Tốt Khá Trung bình Yếu Ý kiến đánh giá Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức trị chơi Làm việc nhóm Phương thức cống hiến Hoạt động tình nguyện Hoạt động thiện nguyện, nhân đạo Hoạt động lao động cơng ích Phương thức nghiên cứu Khảo sát Điều tra Dự án nghiên cứu Sáng tạo nghệ thuật Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ tham gia hoạt động Đánh giá mức độ vận dụng, giải vấn đề Đánh giá sản phẩm Đánh giá lực thích ứng với sống Tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng GVCN tổng hợp kết đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác STT Ý kiến đánh giá Nội dung Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch để thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh: Hiệu trưởng đạo yêu cầu GV xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh Hiệu trưởng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống có phân công nhiệm vụ cụ thể Hiệu trưởng phân công Tổng phụ trách Đội, Bí thư chi đồn phụ trách nội dung sinh hoạt cờ, đánh giá hoạt động lớp Hiệu trưởng phân công GVCN tổ chức quản lí, học sinh lớp chủ nhiệm hoạt động Hiệu trưởng đạo GV xây dựng tiêu chí cụ thể để GV đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp HS Bảo đảm sở vật chất, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung Xây dựng kế hoạch tổ chức chủ đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS theo khối lớp Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để GV nắm vững nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ ban đạo với GVCN, PHHS, Quản lý tổ chức triển khai nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển năng lực thích ứng với sống cho HS giáo viên Kiểm tra, giám sát nhắc nhở GV trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá quản lý phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung Xây dựng, kế hoạch đổi phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tổ chức tập huấn cho GV đổi phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động Quản lý việc áp dụng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống hoạt động khối lớp Quản lý việc sử dụng trang thiết bị hỗ trợ đổi phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Đồng chí cho biết ý kiến công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá HĐTN,HN theo hướng phát triển lực thích ứng với sống phù hợp với tình hình thực tế BGH đạo việc phối kết hợp GVCN, Tổng phụ trách Đội, GV môn …trong việc kiểm tra đánh giá học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Ý kiến đánh giá STT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐTN, HN theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS Kiểm tra, đánh giá lực thích ứng với sống HS qua việc tổ chức hoạt động nhiều hình thức đa dạng, phong phú Cơng tác kiểm tra đánh giá thực thường xuyên, hàng tuần, hàng tháng Qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với tình hình nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh đơn vị nơi đồng chí cơng tác Ý kiến đánh giá STT Nội dung Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường THCS Năng lực tổ chức, lãnh đạo hiệu trưởng Năng lực chuyên môn, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục GV Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động giáo dục Các yếu tố khách quan 6.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS 6.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội địa phương Câu 10: Đồng chí chobiết ý kiến đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường THCS huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Ý kiến đánh giá STT Nội dung Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho CBQL, GV Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Chỉ đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Ý kiến đánh giá STT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết thích ứng với sống cho HS Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường với địa phương, đơn vị kết nghĩa, phụ huynh HS tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Phát triển sở vật chất phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho học sinh trường THCS huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội Ý kiến đánh giá STT Nội dung Bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho CBQL, GV Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Ý kiến đánh giá STT Nội dung Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Chỉ đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường với địa phương, đơn vị kết nghĩa, phụ huynh HS tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Phát triển sở vật chất phục vụ cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN - Đối tượng vấn: CBQL, HS trường THCS - Thời gian vấn: Năm học 2021-2022 - Địa điểm vấn: Tại trường THCS Nội dung vấn: Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS trường đồng chí nào? Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS trường đồng chí nào? Quản lý phương thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS trường đồng chí nào? Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS trường đồng chí nào? Thuận lợi, khó khăn CBQL thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển lực thích ứng với sống cho HS trường đồng chí nào? Thực trạng phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường với địa phương việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển lực thích ứng với sống cho HS Trong phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp em thích phương thức nào?