Quản lý hoạt động trải nghiệm của học sinh Trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới.

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, để thực hiện mục tiêu đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, hoạt động trải nghiệm đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, giúp học sinh phát triển kĩ năng, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh. Trên thực tế, hoạt động trải nghiệm đã từng tồn tại rất lâu trong các môn văn hóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp và các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể ở trường học. Tuy nhiên, hoạt động trải nghiệm trong nhà trường vẫn còn mang tính hình thức do chưa nắm vững quy trình của việc học thông qua trải nghiệm, hiểu đơn giản về hoạt động trải nghiệm nên phần lớn chỉ dừng lại ở việc đi thực tế để rõ hơn các vấn đề mới chỉ được tiếp cận từ sách vở. Chính vì vậy, công tác tổ chức và quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS muốn đạt hiệu quả cao, cần phải thực hiện một cách chặt chẽ, khoa học và đầy đủ các chức năng quản lý. Luận văn này đưa ra một số biện pháp có mức độ khả thi, giúp HS phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ THẢO UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI NGUYÊN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ THẢO UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI NGUYÊN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết số liệu nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phan Thị Thảo Uyên i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Ban lãnh đạo Khoa Quản lý giáo dục, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội với q Thầy Cơ tận tình giảng dạy, quan tâm, tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc người cô hướng dẫn tôi, GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ với kinh nghiệm quý báu trình thực luận văn Đồng thời, xin chân thành cám ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa, trung tâm giáo dục kĩ sống Tâm Việt nhiệt tình hợp tác, đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi q trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu, thân cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn, góp ý q Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả Phan Thị Thảo Uyên ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất CTGDPT: Chương trình giáo dục phổ thơng GDĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HĐGD: Hoạt động giáo dục HĐHN: Hoạt động hướng nghiệp HĐNGLL: Hoạt động lên lớp HĐNK: Hoạt động ngoại khóa HĐTN: Hoạt động trải nghiệm HĐTNST: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS: Học sinh KNS: Kĩ sống PHHS: Phụ huynh học sinh THCS: Trung học sở TNCS HCM: Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh XH: Xã hội iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt luận văn iii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ xi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢINGHIỆMCỦAHỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Trảinghiệm 15 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm học sinh 16 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh 17 1.3 Khái quát chung định hƣớng hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Error! Bookmark not defined 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 20 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 21 1.3.4 Vai trò cán quản lý giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở 23 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng trung học sở 24 iv 1.4.1 Mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu quản lý 24 1.4.2 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 25 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học sở 26 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học sở 27 1.4.5 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học sở 28 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng trung học sở 29 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 29 1.5.2 Năng lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cán quản lý, giáo viên học sinh trung học sở 30 1.5.3 Cơ sở vật chất nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 30 1.5.4 Điều kiện kinh tế xã hội, môi trường, truyền thống địa phương ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 31 1.5.5 Sự quan tâm đoàn thể nhà trường, gia đình học sinh, quyền địa phương, lực lượng xã hội đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở 32 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦAHỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI NGUYÊN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 36 2.1 Khái quát trƣờng Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 36 v 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, giáo dục thành phố Nha Trang 36 2.1.2 Giới thiệu trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 37 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 48 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 53 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 58 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 58 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 60 vi 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 62 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 64 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 65 2.4.6 Thực trạng quản lý việc huy động nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 69 2.5.1 Những điểm mạnh 69 2.5.2 Những hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân 71 Tiểu kết chương 73 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI NGUYÊN THÀNH PHỐ NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HỊA THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 75 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 76 vii 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 76 3.2.2 Chỉ đạo nâng caonăng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 80 3.2.3 Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệmphù hợp với học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 82 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường bổ sung quản lý thiết bị dạy học phục vụ hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 84 3.2.6 Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 86 3.2.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa 88 3.3 Mối quan hệ nhóm biệnpháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 93 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 93 3.4.5 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤLỤC viii TT Nội dung Mức độ thực Kết thực việc sử dụng hiệu kinh phí, sở vật chất để tổ chức HĐTN cho học sinh Xã hội hóa giáo dục HĐTN (thu hút nguồn kinh phí từ phụ huynh, tổ chức,…) 4 Câu 7: Xin q Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng * Thuận lợi: * Khó khăn: Câu 8: Để nâng cao hiệu HĐTN cho học sinh trƣờng THCS, Thầy(Cơ) có đề nghị gì? Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả: “Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới”, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Hãy khoanh tròn vào chữ số tương ứng với câu trả lời phù hợp với suy nghĩ em ghi ý kiến vào dòng trống Xin cảm ơn hợp tác em! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Hiện em học lớp: Lớp ; Lớp  Trƣờng: THCS Thái Nguyên Giới tính: Nam ; Lớp  Lớp  Nữ  II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Em vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học sở theo mức độ: Không quan trọng ; Bình thường  Quan trọng ; Rất quan trọng  Câu 2: Em vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng trung học sở bảng dƣới theo mức độ: Không đồng ý ; Phân vân  Đồng ý ; Hoàn toàn đồng ý  Mức độ thực TT Nội dung Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có nhiều hội để vận dụng kiến thức học thực tiễn Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo Mức độ thực TT Nội dung Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình 4 Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có có khả độc lập nhận chức đối tượng Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh tăng cường tính sáng tạo Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh phát huy lực tổ chức quản lý sống Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân Hoạt động trải nghiệm góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 10 Nội dung khác (xin ghi rõ): ………………………………………………………… Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến việc thực nội dung sau hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng theo mức độ: Không ; Khá thường xuyên ; Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Các nội dung liên quan đến giáo dục phát triển cá nhân Xây dựng hình ảnh thân Nuôi dưỡng ước mơ Sống khỏe mạnh 4 Yêu lao động Lối sống lành mạnh Trường Trải nghiệm mơn học khóa Các nội dung liên quan đến q hương đất nước hịa bình giới Chiến dịch môi trường không rác Thăm bảo tàng 10 Thơng điệp hịa bình 11 Chăm sóc cá nhân, gia đình có cơng với đất nước 12 An toàn giao thông Các nội dung liên quan đến sống gia đình 13 Nội trợ 14 Chi tiêu hợp lí gia đình 15 Khu phố/làng/thơn/bản/gia đình văn hóa Các nội dung liên quan đến giới nghề nghiệp 16 Tập làm nghề thủ công 17 Thử làm công nhân/kỹ sư 18 Tham gia vào quy trình dịch vụ số nghề 19 Nghệ thuật em 20 Thế giới trường nghề Các nội dung liên quan đến khoa học nghệ thuật 21 Em yêu khoa học 22 Tiềm du lịch 23 Em yêu nghệ thuật 24 Bảo vệ thiên nhiên Câu 4: Em vui lòng cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng theo mức độ: Khơng ; Thỉnh thoảng  Khá thường xuyên ; Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Hình thức có tính khám phá Thực địa, thực tế, tham quan Cắm trại Trị chơi Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án nghiên cứu khoa học Tổ chức câu lạc Hình thức có tính thể nghiệm/ tƣơng tác Diễn đàn Giao lưu Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến 10 Thực hành lao động việc nhà, việc trường 11 Các hoạt động xã hội/ tình nguyện Câu 5: Để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS, em có đề nghị gì? Xin cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa Anh (chị)! Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả: “Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới”, anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Hãy khoanh tròn vào chữ số tương ứng với câu trả lời phù hợp với suy nghĩ anh (chị) ghi ý kiến vào dòng trống Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Hiện phụ huynh học sinh lớp: Lớp ; Lớp  Lớp ; Lớp  Trƣờng: THCS Thái Nguyên Giới tính: Nam ; Nữ  II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Khơng quan trọng ; Bình thường  Quan trọng ; Rất quan trọng  Câu 2: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS bảng dƣới theo mức độ: Không đồng ý ; Đồng ý ; Phân vân  Hoàn toàn đồng ý  Mức độ thực TT Nội dung Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có nhiều hội để vận dụng kiến thức học thực tiễn Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo Mức độ thực TT Nội dung Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình 4 Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có có khả độc lập nhận chức đối tượng Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh tăng cường tính sáng tạo Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh phát huy lực tổ chức quản lý sống Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân HĐTN giúp cho học sinh nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân 10 Nội dung khác (xin ghi rõ): ………………………………………………………… Câu 3: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến việc thực nội dung sau hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Không ; Thỉnh thoảng  Khá thường xuyên ; Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Các nội dung liên quan đến giáo dục phát triển cá nhân Xây dựng hình ảnh thân Nuôi dưỡng ước mơ Sống khỏe mạnh 4 Yêu lao động Lối sống lành mạnh Trường Nội dung TT Trải nghiệm mơn học khóa Mức độ Các nội dung liên quan đến q hương đất nước hịa bình giới Chiến dịch môi trường không rác Thăm bảo tàng 10 Thơng điệp hịa bình 11 Chăm sóc cá nhân, gia đình có cơng với đất nước 12 An toàn giao thông Các nội dung liên quan đến sống gia đình 13 Nội trợ 14 Chi tiêu hợp lí gia đình 15 Khu phố/làng/thơn/bản/gia đình văn hóa Các nội dung liên quan đến giới nghề nghiệp 16 Tập làm nghề thủ công 17 Thử làm công nhân/kỹ sư 18 Tham gia vào quy trình dịch vụ số nghề 19 Nghệ thuật em 20 Thế giới trường nghề Các nội dung liên quan đến khoa học nghệ thuật 21 Em yêu khoa học 22 Tiềm du lịch 23 Em yêu nghệ thuật 24 Bảo vệ thiên nhiên Câu 4: Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Không ; Thỉnh thoảng  Khá thường xuyên ; Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Hình thức có tính khám phá Thực địa, thực tế, tham quan Cắm trại Trò chơi Nội dung TT Mức độ Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án nghiên cứu khoa học Tổ chức câu lạc Hình thức có tính thể nghiệm/ tƣơng tác Diễn đàn Giao lưu Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến 10 Thực hành lao động việc nhà, việc trường 11 Các hoạt động xã hội/ tình nguyện Câu 5: Để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS, anh (chị) có đề nghị gì? Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, nhân viên trung tâm giáo dục kỹ sống) Kính thưa anh (chị)! Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả: “Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới”, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Hãy khoanh tròn vào chữ số tương ứng với câu trả lời phù hợp với suy nghĩ anh (chị) ghi ý kiến vào dòng trống Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (Anh/Chị ghi khơng ghi): ……………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng ; Đại học  Thạc sỹ ; Khác  Chuyên ngành đào tạo: ……………………………………………… Chức vụ: Giáo viên  Nhân viên  Nam  Nữ  Tuổi: ………… Giới tính: Số năm công tác: …………… Nơi công tác: ………………… II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Không quan trọng ; Bình thường  Quan trọng ; Rất quan trọng  Câu 2: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS bảng dƣới theo mức độ: Không đồng ý ; Phân vân  Đồng ý ; Hoàn toàn đồng ý  Mức độ TT Nội dung Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có nhiều hội để vận dụng kiến thức học thực tiễn Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình 4 Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh có có khả độc lập nhận chức đối tượng Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh tăng cường tính sáng tạo Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh phát huy lực tổ chức quản lý sống Hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh nâng cao lực tự nhận thức tích cực hóa thân Hoạt động trải nghiệm góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 10 thực Nội dung khác (xin ghi rõ): ………………………………………………………… Câu 3: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến việc thực nội dung sau hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Không ; Thỉnh thoảng  Khá thường xuyên ; Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Các nội dung liên quan đến giáo dục phát triển cá nhân Xây dựng hình ảnh thân Nuôi dưỡng ước mơ Sống khỏe mạnh 4 Yêu lao động Lối sống lành mạnh Trường Trải nghiệm môn học khóa Các nội dung liên quan đến q hương đất nước hịa bình giới Chiến dịch môi trường không rác Thăm bảo tàng 10 Thơng điệp hịa bình 11 Chăm sóc cá nhân, gia đình có công với đất nước 12 An tồn giao thơng Các nội dung liên quan đến sống gia đình 13 Nội trợ 14 Chi tiêu hợp lí gia đình 15 Khu phố/làng/thơn/bản/gia đình văn hóa Các nội dung liên quan đến giới nghề nghiệp 16 Tập làm nghề thủ công 17 Thử làm công nhân/kỹ sư 18 Tham gia vào quy trình dịch vụ số nghề 19 Nghệ thuật em 20 Thế giới trường nghề Các nội dung liên quan đến khoa học nghệ thuật 21 Em yêu khoa học 22 Tiềm du lịch 23 Em yêu nghệ thuật 24 Bảo vệ thiên nhiên Câu 4: Anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS theo mức độ: Không ; Thỉnh thoảng  Khá thường xuyên ; Thường xuyên  Nội dung TT Mức độ Hình thức có tính khám phá Thực địa, thực tế, tham quan Cắm trại Trò chơi Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án nghiên cứu khoa học Tổ chức câu lạc Hình thức có tính thể nghiệm/ tƣơng tác Diễn đàn Giao lưu Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Hình thức có tính cống hiến 10 Thực hành lao động việc nhà, việc trường 11 Các hoạt động xã hội/ tình nguyện Câu 5: Để nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS, anh (chị) có đề nghị gì? Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI (Dành cho Cán quản lý, trưởng phận GVCN) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới” Dưới biện pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá q Thầy (Cơ) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp (bằng cách khoanh tròn vào bảng đây) theo mức độ: Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Hồn tồn khơng cấp thiết ; Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết ; Cấp thiết ; Rất cấp thiết  Mức độ đánh giá tính khả thi: Hồn tồn khơng khả thi ; Ít khả thi ; TT Khả thi ; CÁC BIỆN PHÁP Không khả thi Rất khả thi  TÍNH CẤP THIẾT TÍNH KHẢ THI Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh 5 trường trung học sở lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường 5 trung học sở Xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ 5 thông Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung 5 học sở Chỉ đạo tăng cường bổ sung quản lý thiết bị giáo dục phục vụ tổ chức hoạt động trải 5 nghiệm cho học sinh TT CÁC BIỆN PHÁP TÍNH CẤP THIẾT TÍNH KHẢ THI Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt 5 động trải nghiệm cho học sinh Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung 5 học sở Biện pháp khác (xin bổ sung): …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! ... thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng giáo dục phổ thông Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường Trung học sở Thái Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh. .. cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Câu hỏi nghiên cứu Làm để quản lý hoạt động. .. động trải nghiệm học sinh trường THCS Thái Nguyên thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới? Giả thuyết khoa học Hoạt động trải nghiệm học sinh trung