QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - TRỊNH TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - - TRỊNH TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN THỊ MAI HƯƠNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Mọi số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với nội dung đề tài khác chưa công bố tài liệu Hà Nội, tháng 11 năm 2021 Học viên Trịnh Tiến Dũng i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trước hết em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Học viện khoa học xã hội, Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo, nhà khoa học giảng dạy hướng dẫn em nghiên cứu khoa học suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn phịng GD&ĐT Hà Đơng, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, trường trung học sở địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - PGS TS Phan Thị Mai Hương - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ động viên để em hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2021 Tác giả Trịnh Tiến Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Lý chọn đề tài 2.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 2.1 Các cơng trình nghiên cứu trải nghiệm cho học sinh 2.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh 11 Hoạt động trải nghiệm học sinh nhà trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 13 3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Trung học Cơ sở 16 3.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm hình thành phẩm chất lực học sinh trung học sở 17 3.4 Các thành tố hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học Cơ sở 22 4.1 Phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 22 4.2 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 4.3 Tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 4.4 Chỉ đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 26 4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 4.6 Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 27 4.7 Phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 28 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 29 5.1 Các yếu tố thuộc cấp quản lý 29 5.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên học sinh 30 5.3 Các yếu tố khách quan thuộc môi trường quản lý 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 34 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội 34 1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 34 1.2 Đặc điểm giáo dục THCS 35 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2 Nội dung khảo sát 36 2.3 Mẫu địa bàn khảo sát 36 2.4 Phương pháp khảo sát 36 2.5 Tiêu chí thang đánh giá 37 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 37 3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT 2018 37 3.2 Thực trạng xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 44 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội 47 4.1 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 47 4.2 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 50 4.3 Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 52 4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 55 4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 57 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Hà Đơng, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 58 5.1 Đánh giá chung “Thành công nguyên nhân” 60 5.2 Hạn chế nguyên nhân 61 Tiểu kết chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 63 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 64 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở quận Hà Đơng, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 64 2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 64 2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quy định, phù hợp với chương trình điều kiện thực tiễn nhà trường 66 2.3.Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 69 2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện, hỗ trợ kịp thời, xây dựng điều kiện đảm bảo, tạo động lực cho giáo viên, học sinh lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 70 2.5.Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 71 Mối quan hệ biện pháp 73 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 74 4.1.Các bước tiến hành khảo nghiệm 74 4.2.Cách đánh giá mẫu phiếu 75 4.3.Kết khảo nghiệm 75 4.4.Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 75 4.5 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi 76 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH : CBQL : Ban giám hiệu Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HCMHS : Hội cha mẹ học sinh HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỉ lệ UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mẫu nghiên cứu thực trạng quản lý HĐTN trường THCS quận Hà Đơng, Hà Nội theo chương trình GDPT 2018 36 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, đội ngũ GV, cha mẹ HS HS THCS tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm 38 Bảng 2.3 Thực trạng xác định mục đích hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội 39 Bảng 2.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm 42 trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội 42 Bảng 2.5 Thực trạng thực hình thức tổ chức HĐTN 45 Bảng 2.6: Thực trạng kêt hoạt động trải nghiệm theo theo chương trình GDPT 2018 47 Bảng 2.7 Thực trạng phát triển Chương trình hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS quận Hà Đông, Hà Nội 49 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức máy nhân quy định triển khai hoạt động trải nghiệm 51 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng đạo triển khai hoạt động trải nghiệm 53 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm trường THCS 54 Bảng 2.12: quản lí sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 56 Bảng 2.13 Thực trạng phối hợp lực lượng trường để tổ chức HĐTN 57 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm 58 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 75 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp 76 Bảng 3.4 Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 77 MỨC ĐỘ CÂN THIÊT XÂY DỰNG BỘ CƠNG CỤ, THANG ĐĨ NHẰM ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HĐTN RÕ RÀNG, HỢP LÝ SỬ DỤNG ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HĐTN ĐÁNH GIÁ TRA, KHAI KẾT QUẢ KIỂM ĐÁNH HĐTN THƯỜNG HĐTN KHÁCH QUAN, CÔNG BẰNG CÔNG KẾT QUẢ GIÁ TỔ CHỨC XUYÊN CUNG CÂP THÔNG TIN KỊP THỜI, CĨ TÍNH XÂY DỰNG ĐỂ GIÚP GV ĐIỀU CHỈNH HOẠT ĐỘNG DÙNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HĐTN ĐỂ XẾP LOẠI THI ĐUA CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) TRA ĐÁNH GIÁ PHÙ HỢP THỈNH THOẢNG (2Đ) LỰC LƯỢNG THAM GIA KIỂM THƯỜNG XUYÊN (3Đ) TRÁCH NHIỆM RÕ RÀNG VỚI RẤT THƯỜNG XUYÊN CÔNG NHIỆM VỤ VÀ (4Đ) KHÔNG CÂN THIÊT (1Đ) PHÂN ÍT CÂN THIÊT (2Đ) GIÁ KHÁ CÂN THIÊT (3Đ) NỘI DUNG KIỂM TRA, ĐÁNH RẤT CÂN THIÊT (4Đ) TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Câu Theo Thây/Cô, việc quản lý sở vật chất, điêu kiện thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm đạt mức độ nào? MỨC ĐỘ CÂN THIẾT CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) THƯỜNG XUYÊN (3Đ) RẤT THƯỜNG XUN (4Đ) KHƠNG CÂN THIÊT (1Đ) ÍT CÂN THIÊT (2Đ) THIẾT BỊ TỔ CHỨC HĐTN KHÁ CÂN THIÊT (3Đ) NỘI DUNG QUẢN LÝ CSVC, RẤT CÂN THIÊT (4Đ) TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN THƯỜNG XUYÊN KIÊM TRA, RÀ SOÁT CSVC, TRANG THIẾT BỊ PHỤC VỤ CÁC HĐTN CHỈ ĐẠO CÁC TỔ CHUYÊN MÔN VÀ GV CÓ KẾ HOẠCH SỬ DỤNG HỢP LÝ CSVC, TRANG THIẾT BỊ PHỤC VỤ HĐTN CÓ KẾ HOẠCH BỔ SUNG CSVC, TRANG THIẾT BỊ PHỤC VỤ HĐTN THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT BAN HÀN NĂM 2018 DỰA TRÊN CÁC ĐỀ XUẤT VÀ ĐIỀU KIỆN THỰC TẾ CỦA NHÀ TRƯỜNG CÓ KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN GV KHAI THÁC SỬ DỤNG THIẾT BỊ HIỆN CÓ CỦA TRƯỜNG TRONG TỔ CHỨC CÁC HĐTN MỘT CÁCH KHOA HỌC, HỢP LÝ PHỐI HỢP KHAI THÁC SỬ DỤNG CÁC ĐIỀU KIỆN VẬT CHẤT SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG Câu Thầy/Cô đánh việc phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 MỨC ĐỘ CÂN THIÊT CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) THƯỜNG XUYÊN (3Đ) RẤT THƯỜNG XUYÊN (4Đ) KHÔNG CÂN THIÊT (1Đ) nhà trường ÍT CÂN THIÊT (2Đ) lượng KHÁ CÂN THIÊT (3Đ) Nội dung phối hợp lực RẤT CÂN THIÊT (4Đ) TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Phối kêt hợp giáo viên đoàn thể nhà trường để tổ chức HĐTN cho học sinh Huy động, thu hút gia đình học sinh tham gia vào tổ chức HĐTN cho học sinh Thu hút, thuyêt phục tổ chức xã hội địa phương hỗ trợ, tham gia vào tổ chức HĐTN Câu Thây/Cô đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tô ảnh hưởng đến quản lý Yêu tô thuộc vê CBQL Nhận thức Hiệu trưởng vê tổ chức HĐTN Năng lực của Hiệu trưởng tổ chức HĐTN Nhận thức Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Năng lực Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn tổ chức HĐTN Yêu tô thuộc vê giáo viên học sinh THCS Năng lực tổ chức HĐTN giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Sự tham gia lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức HĐTN cho học sinh THCS Khả tham gia HĐTN học sinh THCS Yếu tô thuộc vê môi trường quản lý Chỉ đạo, hướng dân Sở, Phòng GD&ĐT Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho tổ chức HĐTN theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 Rất Khá ảnh ảnh hưởng hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu Trong trình quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, Thây/Cơ vui lịng cho biết, CBQL thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn: ……………………………………………………………………… Câu 10 Thây/Cơ có kiến nghị, đề xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quản lý hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiên đóng góp q báu Thây/Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS, quận Hà Đơng, Hà Nội) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, quận Hà Đông, Hà Nội Xin em vui lòng cho biêt ý kiên cách đánh dấu (X) vào trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Em hãyvui lịng cho biêt số thơng tin cá nhân: Họ tên: Học sinh lớp: - Giới tính: a Nam: □ II b Nữ: □ Em vui lòng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, quận Hà Đông, Hà Nội Câu Theo em, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS là: a Rất cần thiêt: □ c Ít cần thiêt: □ b Cần thiêt : □ d Không cần thiêt: □ Câu Em vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS: a Rất quan trọng: □ b Quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ d Không quan trọng: □ Câu Việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ b Quan tâm: □ b Ít quan tâm: □ c Không quan tâm: □ Câu Em vui lòng cho biết ý kiến mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiêt Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biết tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiểu biết vê số lĩnh vực nghê nghiệp Chưa thực (1đ) Bồi dưỡng hệ thống phâm chất trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Thỉnh thoảng (2đ) nghiệm sống Tạo hội để học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân Phát triển hệ thống lực cần thiết cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điêu chỉnh, lực giải vấn đề Thường xuyên (3đ) Tạo điêu kiện cho học sinh thể hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh Rất thường xuyên (4đ) điểm, ý tưởng sáng tạo Không cần thiêt (1đ) gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan Ít cần thiêt (2đ) Nhăm tạo tính tích cực HS tham Khá cần thiêt (3đ) Mục đích hoạt động trải nghiệm Rất cần thiêt (4đ) TT Mức độ thực Câu Em cho biết ý kiến vê nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết Mức độ thực hiên tưởng, đạo đức Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiêu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo hoạt 3.4 động giáo dục vấn đê xã hội,vấn đê thời Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động tìm hiêu, trải nghiệm thê giới 4.1 nghê nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện lực 4.2 phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề Chưa thực hiên (1đ) MT Thỉnh thoảng (2đ) 3.2 Hoạt động lao động Hoạt động lao động nhà Hoạt động lao động trường Hoạt động lao động địa phương Hoat đông xã hôi phuc vu cơng đơng • • • • o otruyền Hoạt động giáo• • odục thống, tư Thường xuyên (3đ) 3.1 gia đình, nhà trường xã hội Rất thường xuyên (4đ) 2.1 2.2 2.3 Hoạt động phát triên mối quan hệ Không cần thiết (1đ) 1.3 Ít cần thiết (2đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiêu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nên nêp, thói quen; 1.2 tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt khó Khá cần thiết (3đ) Nôi dung hoat đông trải nghiêm Rất cần thiết (4đ) TT Mức độ cần thiết Chưa thực hiên (1đ) Thỉnh thoảng (2đ) Thường xuyên (3đ) Rất thường xuyên (4đ) Khơng cần thiết (1đ) Ít cần thiết (2đ) nghiệm Khá cần thiết (3đ) Kết tổ chức hoạt động trải Rất cần thiết (4đ) STT Mức độ thực Hệ thống kiên thức vê khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Khả vận dụng kiên thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải quyêt vấn đê thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân thê giới xung quanh Biêt làm việc có kê hoạch, khoa học Biêt cách tổ chức sống cá nhân Câu Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018, em thấy phù hợp với thân: a Nội dung trải nghiệm Nhà trường tổ chức: b Hình thức trải nghiệm Nhà trường thực hiện: c Kêt trải nghiệm em đạt được: Câu Em có kiến nghị, đê xuất để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình GDPT ban hành năm 2018 trường THCS tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Em! PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CMHS LLGD trường THCS, quận Hà Đông, Hà Nội) Để có sở khoa học thực tiễn thực đê tài nghiên cứu khoa học vê quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, quận Hà Đơng, Hà Nội Xin Ơng/Bà vui lịng cho biêt ý kiên cách đánh dấu (X) vào trống ghi câu trả lời ngắn vê số vấn đê nêu (Thông tin phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác) Xin chân thành cảm ơn! I Ơng/Bà vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: - Giới tính: a Nam: □ II b Nữ: □ Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS, quận Hà Đông, Hà Nội Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS a Rất quan trọng: □ c Ít quan trọng: □ b Quan trọng: □ d Khơng quan trọng: □ Câu Theo Ơng/Bà, việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm năm qua Nhà trường quan tâm nào? a Rất quan tâm: □ b Quan tâm: □ c Ít quan tâm: c Khơng quan tâm: □ Câu Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến mục đích hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiết CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) Bồi dưỡng hệ thống phâm chât trách nhiệm cá nhân học tập, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng HS Hình thành giá trị cá nhân HS THCS Tích cực tham gia tích cực hoạt động lao động gia đình, nhà trường xã hội Giúp HS THCS biêt tổ chức công việc cách hợp lý, khoa học Hình thành HS THCS hứng thú, hiêu biêt vê số lĩnh vực nghê nghiệp THƯỜNG XUYÊN (3Đ) Phát triên hệ thống lực cần thiêt cho học sinh, giúp học sinh hình thành lực tự đánh giá tự điêu chỉnh, lực giải quyêt vân đề RẤT THƯỜNG XUYÊN Tạo hội đê học sinh THCS thỏa mãn nhu cầu hoạt động thân KHÔNG CẦN THIẾT Tạo điêu kiện cho học sinh thê hiện, tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm sống (1Đ) ÍT CẦN THIẾT (2Đ) Nhăm tạo tính tích cực HS tham gia vào HĐTN, từ bày tỏ quan điêm, ý tưởng sáng tạo KHÁ CẦN THIẾT (3Đ) Mục đích hoạt động trải nghiệm RẤT CẦN THIẾT (4Đ) TT Mức độ thực Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến vê nội dung hoạt động trải nghiệm Nhà trường Mức độ cần thiêt Mức độ thực 4.2 lực phẩm chất thân phù hợpvới nhóm nghề CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) nghê nghiệp Hoạt động đánh giá rèn luyện THỈNH THOẢNG (2Đ) thời Hoạt động hướng nghiệp 4.1 Hoạt động tìm hiêu, trải nghiệm thê giới THƯỜNG XUYÊN (3Đ) 3.2 Hoạt động giáo dục văn hoá, hữu nghị hợp tác 3.3 Hoạt động tìm hiêu phong cảnh, di tích Hoạt động tình nguyện/nhân đạo hoạt 3.4 động giáo dục vấn đê xã hội,vấn đê RẤT THƯỜNG XUYÊN gia đình, nhà trường xã hội Hoạt động lao động 2.1 Hoạt động lao động nhà 2.2 Hoạt động lao động trường 2.3 Hoạt động lao động địa phương Hoạt động lao động gia đình Hoạt động giáo dục truyền thống, tư 3.1 tưởng, đạo đức KHƠNG CẦN THIẾT khó 1.3 Hoạt động phát triên mối quan hệ (1Đ) ÍT CẦN THIẾT (2Đ) Hoạt động phát triển cá nhân 1.1 Hoạt động tìm hiểu/khám phá thân Hoạt động rèn luyện nên nêp, thói quen; 1.2 tính tn thủ, trách nhiệm, ý chí vượt KHÁ CẦN THIẾT (3Đ) Nội dung hoạt động trải nghiệm RẤT CẦN THIẾT (4Đ) TT Câu Ơng/Bà cho biết ý kiến vê hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường Mức độ cần thiết CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) THƯỜNG XUYÊN (3Đ) RẤT THƯỜNG XUYÊN cứu khoa học Tổ chức loại hình câu lạc Hình thức có tính tương tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức giao lưu Tổ chức Hội thảo/xemina Tổ chức dạng sân khâu hóa Hình thức có tính cống hiến 4.1 Tổ chức thực hành lao động việc nhà, việc trường Tổ chức hoạt động xã hội/tình 4.2 nguyện 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 KHƠNG CẦN THIẾT (1Đ) Hình thức có tính khám phá Tổ chức thực địa, thực tê Tổ chức tham quan Tổ chức căm trại Tổ chức trò chơi 1.5 Tổ chức thi tìm hiêu, sưu tầm trò chơi dân gian Tổ chức trò chơi dân gian 1.6 dã ngoại, dịp lễ lớn Tổ chức thi tìm hiêu vê thiên nhiên, xã 1.7 hội Hình thức có tính tham gia lâu dài 2.1 Tổ chức dự án học tập nghiên 1.1 1.2 1.3 1.4 ÍT CẦN THIẾT (2Đ) nghiệm KHÁ CẦN THIẾT (3Đ) Hình thức tổ chức hoạt động trải RẤT CẦN THIẾT (4Đ) STT Mức độ thực Câu Ông/Bà cho biết ý kiến vê kết tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ cần thiết CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) THƯỜNG XUYÊN (3Đ) RẤT THƯỜNG XUN KHƠNG CẦN THIẾT ) THIẾT (2Đ) Í(1TĐCẦN KHÁ CẦN THIẾT (3Đ) RẤT CẦN THIẾT (4Đ) STT Kết tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực Hệ thống kiên thức vê khoa học tự nhiên khoa học xã hội cho HS THCS Khả vận dụng kiên thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội HS vào giải quyêt vấn đê thực tiễn sống Thái độ tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Khả khai thác hội khám phá thân thê giới xung quanh Biêt làm việc có kê hoạch, khoa học Biêt cách tổ chức sống cá nhân Câu Ông/Bà đánh việc phối hợp lực lượng trường tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 MỨC ĐỘ CÂN THIÊT CHƯA THỰC HIỆN (1Đ) THỈNH THOẢNG (2Đ) THƯỜNG XUYÊN (3Đ) RẤT THƯỜNG XUYÊN KHÔNG CẦN THIẾT (1Đ) nhà trường ÍT CẦN THIẾT (2Đ) lượng KHÁ CẦN THIẾT (3Đ) Nội dung phối hợp lực RẤT CẦN THIẾT (4Đ) TT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Phối kêt hợp giáo viên đoàn thể nhà trường để tổ chức HĐTN cho học sinh Huy động, thu hút gia đình học sinh tham gia vào tổ chức HĐTN cho học sinh Thu hút, thuyêt phục tổ chức xã hội địa phương hỗ trợ, tham gia vào tổ chức HĐTN Câu Trong trình tham gia em Nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, Ơng/Bà có kiến nghị, đê xuất để việc tổ chức tốt hơn? Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Ông/Bà!