QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ HẢI QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ HẢI QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS.NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Quỳnh LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, phòng ban Học viện Khoa học xã hội giúp tơi q trình học tập hồn thành luận án Tơi xin cám ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan tận tình bảo hướng dẫn tơi q hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đơn vị công tác trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội giúp q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè giúp tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Quỳnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 15 1.1.Một số khái niệm 15 1.2.Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt giáo viên tiểu học 18 1.3.Các thành tố hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 42 2.1 Tổ chức phương pháp khảo sát thực tiễn 42 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 53 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Nam Từ liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 62 2.5 Đánh giá chung hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 63 Tiểu kết chương 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN NAM TỪ LIÊM, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 69 3.3 Mối liên quan biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT CBQL GV GD & ĐT TH TỪ ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Giáo viên Giáo dục Đào tạo Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 48 Bảng 2.2: Thực trạng thực nội dung, chương trình hoạt động bồi dưỡng giáo viên 49 Bảng 2.3: Thực trạng thực hình thức phương pháp hoạt động bồi dưỡng giáo viên 51 Bảng 2.4: Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 52 Bảng 2.5: Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên 53 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên 55 Bảng 2.7: Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên 56 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng giáo viên 58 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên 59 Bảng 2.10: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 61 Bảng 2.11: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học 62 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 87 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Chương trình giáo dục (GD) phổ thơng 2018 xây dựng, đề xuất cụ thể hoá nhiều đổi mang tính GD phổ thông như: Dạy học (DH) đánh giá dựa lực; DH tích hợp giải vấn đề thực tiễn; GD qua hoạt động trải nghiệm Chương trình GDPT 2018 xây dựng tổng thể, toàn diện, đồng tất môn học, hoạt động giáo dục cấp học, lớp học theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, lực học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 thức triển khai nước, bậc tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bắt đầu thực cho học sinh lớp từ năm học 2020-2021 tiến hành với lớp lớp vào năm học 2021-2022 Các đổi đặt yêu cầu người giáo viên tiểu học họ cần trang bị kiến thức, kĩ thái độ để đảm nhiệm tốt nhiệm vụ theo vị trí việc làm xác định trường tiểu học nhân tố quan trọng định thành cơng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Do vậy, để thực thành công chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ngành giáo dục nỗ lực xây dựng đội ngũ giáo viên không đạt chuẩn trình độ đào tạo mà cịn có tư đổi mới, sáng tạo phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Việc thực thành công triển khai thực có chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học, người tiên phong thực chương trình giáo dục phơ thơng 2018 từ năm 2020 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vơ quan trọng, định chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học, người trực tiếp thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu vị trí việc làm yêu cầu việc triển khai thực hện chương trình giáo dục phổ thông 2018 cách tham gia hoạt động bồi dưỡng biến trình bồi dưỡng thành q trình tự bồi dưỡng thân Thơng qua hoạt động bồi dưỡng, giáo viên không nắm bắt vấn đề xảy hoạt động dạy học hàng ngày mà giới thiệu phương pháp dạy học mới, giúp giáo viên cập nhật kiến thức tiến môn học, nâng cao lực kĩ sư phạm, thích nghi với mơi trường học tập mới, giúp cho giáo viên tạo thay đổi phù hợp chương trình dạy học hoạt động dạy học thực tế, hỗ trợ trao đổi thông tin kinh nghiệm dạy học giáo viên chuyên môn Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học muốn đạt hiệu chất lượng mục tiêu xác định đòi hỏi quản lý hoạt động cần phải quan tâm sâu sắc, phải đặt trọng tâm đặc biệt cho quản lý hoạt động này, phải coi quản lý hoạt động nội dung nhiệm vụ quan trọng tổng thể công tác quản lý nhà trường tiểu học bên cạnh nhiệm vụ giáo dục quản lý giáo dục thực Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động mẻ, chủ thể quản lý hoạt động cần nhận thức sâu sắc vai trị tầm quan trọng từ có kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Trong nghiên cứu hướng nghiên cứu thực phần nhiều tập trung vào việc nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học, có nghiên cứu vấn đề thực hiện, điều chương trình giáo dục phổ thơng phê duyệt năm 2018 triển khai thực vào năm 2020 Do vậy, nghiên cứu vấn đề chưa nghiên cứu cách chuyên sâu hệ thống từ góc độ khoa học quản lý giáo dục Chính lí trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ với tiêu đề: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” để thực Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường phổ thơng Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, định chất lượng nhà trường Do vậy, để đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, lực để thực 29.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 30.Trương Thị Nguyện (2013), “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên số trường THPT tỉnh An Giang”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 31.Hồng Phê (Chủ biên) (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ, Hà Nội 32.Lê Diên Phương, Nguyễn Anh Tuấn (2019), “Nghiên cứu phát triển chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 197, kỳ 27/2019 33.Phạm Hồng Quân (2013) “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên2 trường trung học sở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 34.Nguyễn Thị Quy (2016), “Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học đồng sông Cửu Long”, Đề tài nghiên cứu cấp bộ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 35.Phạm Hồng Quân (2013), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Từ điển Bách khoa (2002), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 37.Dương Trọng Tấn (2014), Bài giảng phương pháp học tập qua làm việc, Hà Nội 38.Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39.Trần Văn Tuấn (2015), Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, Hà Nội 40.Lương Việt Thái (chủ nhiệm đề tài) (2011), “Báo cáo tổng kết Đề tài Phát triển chương trình Giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực người học” Đề tài cấp Bộ, mã số B 2008 - 37 - 52 TĐ, Hà Nội 41.Thomas J.Robbins-Wayned Moryn (1999), Quản lý kĩ thuật quản lý, Nxb Giao thông vận tải, Hà Nội 96 42.Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115, tháng 04/2015 43.Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2015), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học hạng II, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 44.Đặng Thị Vân (2016), “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 45.Đinh Thị Hồng Vân (2019), “Thực trạng bồi dưỡng giáo viên trung học sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa -Vũng Tàu”, Tạp chí Khoa học Đại học Huế, số 6A 46.D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source of learning and development Address: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: Prentice - Hall 47.Harold Koontz (1961), The Management Theory Jungle, Journal of the Academy of Management 48.John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago 49.UNESCO (1998), Teachers and teaching in a changing world, World education report, Educational, Scientific and Cultural Organization, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, ISBN 92-3-103180-5 97 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin thầy vui lịng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô mà thầy cô thấy phù hợp với ý kiến quan điểm Xin trân trọng cảm ơn thầy cơ! I.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường thầy cô thực mức độ đây? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Hỗ trợ giáo viên sở giáo dục phổ thơng triển khai thực thành cơng Chương trình giáo dục phổ thông 2018, thay sách giáo khoa Đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, liên tục, suốt đời giáo viên sở giáo dục phổ thông Đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thơng bối cảnh đổi bản, tồn diện giáo dục Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường thầy cô thực mức độ đây? Mức độ Nội dung Kém Hướng dẫn thực Chương trình GDPT 2018 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực 4.Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh tiểu học 5.Tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học hoạt động giáo dục dạy học 98 Yếu Trung bình Khá Tốt 6.Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học 7.Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học 8.Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học 9.Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường thầy cô thực mức độ đây? Mức độ Nội dung Kém 1.Tự bồi dưỡng qua mạng internet Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt tổ, trường, giao lưu cụm trường, địa phương khác, có điều kiện nước ngồi) Hình thức bồi dưỡng kèm cặp (Có chủ ý tổ chức phân cơng giảng dạy theo khối lớp, Phân cơng thức người giúp đỡ với trường hợp cụ thể,…) 4.Hình thức bồi dưỡng qua diễn đàn mạng (Trang web tổ, trao đổi, download tài liệu,…) 5.Tự bồi dưỡng 6.Bồi dưỡng trực tiếp 99 Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ đây? Mức độ Nội dung Kém Yếu Trung bình Khá Tốt 1.Thuyết trình 2.Trình bày trực quan 3.Làm việc nhóm 4.Nêu giải vấn đề - Ơrixtic 5.Trình diễn thao tác mẫu 6.Trình diễn thí nghiệm 7.Sử dụng giáo trình mơn học/mơ đun, tài liệu 8.Quan sát học viên thực hành Giải tập theo tình 10 Tổ chức trị chơi theo chuyên đề 11.Đóng vai theo chủ đề 12.Thực dự án Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực mức độ đây? Mức độ Nội dung Kém Phòng học, phòng thực hành Đồ dùng để phục vụ hoạt động bồi dưỡng: loa đài, ampli; máy vi tính, mạng internet, máy chiếu, … Đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng thực hành Tài liệu, giáo trình, sách chuyên khảo,… 100 Yếu Trung bình Khá Tốt II.Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ đây? TT Các nội dung quản lý mục tiêu bồi Kém dưỡng Xây dựng kế hoạch triển khai mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tới tồn thể giáo viên Tổ chức, triển khai quán triệt mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tới tồn thể giáo viên Yếu Trung bình Khá Tốt Chỉ đạo sát việc phân loại đối tượng tham gia chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo quy định nhu cầu giáo viên Bồi dưỡng động cơ, thái hộ học tập đắn cho giáo viên tiểu học tham gia chương trình bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mục tiêu đề Hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên tiểu học sau bồi dưỡng Câu Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực đạt mức độ nào? TT Quản lý nội dung, chương trình bồi Kém dưỡng Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 101 Yếu Trung bình Khá Tốt 2018 Chỉ đạo thường xuyên rà soát, bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức định kỳ so sánh, đối chiếu nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch phát triển nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức chiển khai nội dung chương trình bồi dưỡng so với mục tiêu bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Định kỳ kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực đạt mức độ nào? TT Các nội dung quản lý phương pháp bồi dưỡng Kém Xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Triển khai, đạo việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung, hình thức, lực học tập giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo điều chỉnh phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng 102 Yếu Trung bình Khá Tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo mục tiêu đề Hỗ trợ, tư vấn việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực đạt mức độ nào? Kém TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Xây dựng kế hoạch sử dụng hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với nhu cầu, điều kiện GV Triển khai, đạo việc sử dụng hình thức bồi dưỡng phù hợp với trường TH, với nhu cầu, điều kiện giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng hình thức bồi dưỡng cho giáo viên TH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo điều chỉnh hình thức bồi dưỡng cho giáo viên TH đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với nhu cầu, điều kiện GV trường THCS Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ đây? T T Các nội dung quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Triển khai, đạo việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo bồi dưỡng cho sử dụng sở vật chất, kỹ thuật 103 Kém Yếu Trung bình Khá Tố t phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, tổ chức huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 11: Xin thầy vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ đây? T T Kém Các nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo xác định rõ mục đích yêu cầu đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo, tổ chức xử lí kết sau đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 104 Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 12: Xin thầy cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Ảnh hưởng Khơng ảnh Ảnh mức độ bình hưởng hưởng thường Các yếu tố 1.Nhận thức cán bộ, giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.Trình độ, lực hiệu trưởng nhà trường TH bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.Trình độ, lực giáo viên nhà trường TH 4.Chủ trương, sách hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 5.Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 13: Xin thầy vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam ( nữ ):………….……………………………………………………… - Số năm công tác trường TH:……………………………………………………… - Trình độ học vấn: 1: Trung cấp; Cao đẳng; Đại học; Sau đại học - Chức vụ : 1.Cán quản lý; Giáo viên - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Chân thành cảm ơn thầy cô! 105 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số câu hỏi sau Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! I.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường thầy cô thực mức độ nào? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường thầy cô thực mức độ nào? Xin thầy cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường thầy cô thực mức độ nào? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ nào? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 106 Câu Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực mức độ nào? Xin thầy cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… II.Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ nào? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực đạt mức độ nào? Xin thầy cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………… Câu Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực đạt mức độ nào? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin thầy vui lịng cho biết mức độ quản lý hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực đạt mức độ nào? Xin thầy cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 107 Câu 10: Xin thầy vui lịng cho biết việc quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực mức độ đây? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu 11: Xin thầy vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực mức độ đây? Xin thầy cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu 12: Xin thầy cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018? Xin thầy cô cho biết đánh vậy? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Câu 13: Xin thầy vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Nam ( nữ ):………….……………………………………………………… - Số năm công tác trường TH:……………………………………………………… - Trình độ học vấn: 1: Trung cấp; Cao đẳng; Đại học; Sau đại học - Chức vụ : 1.Cán quản lý; Giáo viên - Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Chân thành cảm ơn thầy cơ! 108 PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 sau : Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo kết hợp bồi dưỡng với tự bồi dưỡng để phát triển lực giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 109 Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sau : Mức độ khả thi TT Nội dung biện pháp Tổ chức đánh giá nhu cầu bồi dưỡng kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Rất khả thi Tổ chức đổi hình thức phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo kết hợp bồi dưỡng với tự bồi dưỡng để phát triển lực giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đáp ứng u cầu đổi giáo dục Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học quận Nam Từ Liêm, Hà Nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Thầy/cô 110 Khả thi Không khả thi