Luận văn Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở quận Hà Đông, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS quận hà Đông, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, đề xuất biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhà trường nhằm hình thành năng lực cá nhân của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HỘI VIỆT NAM HỌC VIEN KHOA HQC XÃ HỌI
ss llan
‘TRINH TIEN DONG
QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM 6 CAC TRUONG 'TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, HÀ NỘI THEO
CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018,
LUAN VAN THACS
QUẦN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI -2021
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIỆT NAM HOC VIEN KHOA HQC XA HOL
De
‘TRINH TIEN DONG
QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM Ở CÁC TRƯỜNG
TRUNG HOC CO SO QUAN HA BONG, HA NOI THEO CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018,
Ngành: QUẦN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HOC:
PGS.TS PHAN THỊ MAI HƯƠNG
HÀ NỘI -2021
Trang 3LOI CAM DOAN
“Tơi xin cam doan đậy là cơng tình nghiên cửu của riêng tối Mọi s liệu Và kế quả nghiên cứu trong luận vẫn này ã rung thực, khơng trừng ấp với nội dng cin ccd ti he vi chưa tùng được cơng bổ trên bắ cứ ti liệu no,
Trang 4LOICAMON
Trong quả trình hoe tip, nghién cứu và hồn thành lun vấn, tắc giá đã nhận được sự động viên, giáp đỡ ân nh, tạo diễu kiện thân lợi của các cấp lãnh đạo, sắc thấy cơ giáo, các bạn bê đồng nghiệp và sa định
“rước hết em xin by tơ ơng bit ơn sẵ sắc đến linh đạo Học viện Khoa học
xã hơi, Khoa Tâm lý Giáo dục, các thấy cõ giáo, các nhà khoa học dã giảng dạy và "huống dẫn cm nghiền cứu khoa học trong sot qu tình bọc
“Xin chân thành cim em phịng GD&ĐT Hà Đơng, Ban giám hiệu, các thầy cơ iấo và các em họ nh, bạn bề dồng nghiệp, phụ huynh họ nh, của cốc trường trong học ơ sở trên địa bản quận Hà Đơng, Hà Nội đã cộng tá, cung cắp thơng tin, sổ liệu, cho ý kiến và tạo điều kiện thân lợi trong qu trình nghiên cứu thực tế để
làm luận văn
"Đặc biệt em xin trân trong bay 1 long biết ơn sâu sc đến cơ giáo - PGS TS Phan Thị Mai Hương - Người hướng đẫn khoa học đã tận tim bồi đường kiến thức, phương phẩy nghiên cứu và tr tiếp giáp đỡ và động viên để em hồn thành luần văn này
Mic di ti gia đã nỗ lực cổ gắng tắt nhiều trung qu trình nghiên cứu, sng
luận văn khơng ánh khỏi những thiểu sốt, ác giả kính mong nhận được những ki «hi din ea ee thấy giáo, cơ giáo để luận văn được hồn thiện hơn
Xin rin ogc on!
Ha Noi, thing 11 nam 2021 Tie gid
Trang 5MYC LUC Mo DAU
“Chương 1: CO SO Li LUAN VE QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TRÁI NGHIỆM Ớ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG HÀ NỘI THEO CHONG TRINH GIAO DYC PHO THONG 2018,
1 Lệ đo chọn đ tỉ
2.Téng quan nghiên cứu vẫn đề 3.1 Các cơng trình ngh
3 Các cơng rnh nghiên cứu về quân lý hoạt động tri nghiệm cho học sinh itu về tải nghiệm cho học sinh 3, Hoại động trải nghiệm cũa học inh trong nhà trường Trung học Cơ sỡ: theo chương trnnh giáo dục phổ thơng 2018
31 Chương tình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Die diém âm sinh lý học sinh Thung học Cơ sở
313 Vai tù của hoại động trải nghiệm tong bình thành phẩm chất và năng lực của học sinh trung học cơ sử
34 Các thành ổ của hoạt động ri nghiệm ở các tường Trung học Cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
-4 Nội dụng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ
thơng mới ở các trường Trung hục Cơ sỡ
-41 Phất triển Chương tình hoạt động trấi nghiệm ở các trường Trung học “Cơ sửtheo chương tình giáo dục ph thing 2018
.42 Lập kế hoạch hoại động ải nghiệm ở các trường Trung học Cơ sở theo shương tinh giáo dục phổ thing 2018,
-13 Tổ chức bổ my nhân sự và quy định trên khai hoạt động trải nghiệm đi sắc tường Trung học Cơ sở theo chương tình giáo dục phổ thơng 2018, -14 Chỉ đạo, giảm sit thục hiện kỂ hoạch trễn khai hoại động tri nghiệm đi sắc trường Trung học Cơ sở theo chương tình giáo dục phổ thơng 2018, 45 Kim tr, dinh giá hoại độ
sitheo chuongtrinh gio dye ph thong 2018 trải nh
ở các trường Trung học Co
Trang 6
-171 Phối hợp các lực lượng tong và ngơ trường tổ chức hoạt động trải cghiệm ở các trường Trung học Cơ sở theo chương tình giáo dục phổ thơng 2018
5 Các yếu tổ ảnh hưởng tối quản lý hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
5.1 Che yéu tb thuộc về các cắp quân lý
L5 3 Các yến lổ huộc về đội ngũ gián viên và học sinh 43 Cc yêu lổ khách quan thuộc về mơi rường quản lý
“CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHỊ 6 CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO QUAN HA DONG, HA NOL THEO CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018
1 Khải quất đặc điểm kinh tế, văn hĩa xã hội và giáo đục & cde truimg “THCS quận Mà Đơng, Hà Nội LI Die di L2 Đặc điểm giáo dục THCS 3 Tổ chức khảo sắt thực trạng 21 Mục đích ho sắt 32 Nội dụng khảo sắt 2.3 Mu vi da bin ko sit 24, Phuong pip Khio sit 35,Tiêuchỉ và thang đản gi
khiệm ở các trường THCS quận Hà Đồng, lội theo chương trình giáo dục phố thơng 2018
Trang 7
4 Thực rạng quân lý hoạt động trải nghiện theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở các trường THCS quận Hã Đơng, Hà Nội
4.1 Thue tang phit iễn Chương trình hoạt động trả nghiêm theo chương tình giáo dục phơ thơng 2018
-42 Thục ạng tổ chức bộ máy nhân sự và quy định uiễn khai hoạt động rải nghiện theo chương tình gián dụ phổ thơn 2018
43, Thc trang chi do, giim sấ thực biên kế hoạch triễn khai hoạt đơng, ti nhiệm theo chương tình giá dục phố thơng 2018
-44 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoại động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ hơng 2018
4.5 The trạng phối hợp các lự lượng rong và ngồi rường tổ chức hot
đồng trải nghiệm theo chương trình giáo đục ph thơng 2015
L5 Thực rạng các yếu ổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ri nghiệm ở các trường THÍCS quận Hà Đơng, Hà Nộ theo chương trình gio dục ph hơng 2018
5 Đảnh giá chung “Thảnh cơng và nguyên nhàn" 52 Han ché vi nguyén nhân
“Tiểu kết chương 2
“Chương 3: BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở “CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, HÀ NỘI THEO 'CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHĨ THƠNG 201$
1- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp, 1.1, Nguyễn tắc đâm bảo nh kế thừa L2 Nguyên ắc đảm bảo nh hệ thơng
L3 Nguyên ắc đảm bảo tính thục tên L4 Nguyên ức âm bảo (nh V tí L5 Nguyên ức đảm bảo nh hủ hợp
1, Biện pháp quản lý hạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở “quận Hà Đơng, Hà Nội theo chương trình giáo dục phố thơng 2018
Trang 8
22 Bign phip 2: Chỉ đạo xây đụng kế hạnh thực hiện hoạt động ti ghiệm cho học sinh rung họ cơ sở heo chương tình giáo dục phê thơng 2018 đăng quy định, phủ hợp với chương rnh và điễu kiện thực tin của thả tường
`23 Biện pháp 3 Quản lý pÌ
chúc ác hoại động ải nghiệm cho học nh rung học sơ sở eo Chương tình giáo đc phổ thing 2018
3.4Biện php 4: Chỉ đạo thực hiện, bồ ợ kịp thi, xây dụng các diễ kiện đảm bảo tạ động lục cho giá viên, học sinh và các lực lượng tam gi ương Hổ chúc hon dộng ải nhiệm eo chương xinh giáo dục phộ thing 2018
việc thực hiện các
hop các lục lượng giáo dục wong vige tổ
` 5 Biện pháp 5 Tầng cường giảm si, kiểm ta đính
hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sử theo chương tình giáo dục phổ thơng 2018
3, Mỗi quan hệ giữa các biện pháp,
4, Khảo sát tính cắp thiết và khả th của biện pháp quả lý đề xuất -4.1.Các bước tiến hành khảo nghiệm
-+2 Cách đánh giá mẫu phiêu -43 Kết quả kháo nghiệm
Trang 9DANH MUC TU VIET TAT GH an giảm hiện ChQL “Cẩn bộ quản lý csvc Cosi vit eit ĐTB "Điểm tung bình GDAĐT (Giáo đục và Đào tạo GDPT “Giáo dục phổ thơng ov (Giáo viên
MHS Hội cha mẹ học sinh
HĐGDNGLL HHoại động giáo dục ngồi giờ lên lớp
Trang 10DANH MYC CÁC BẰNG
Bảng 2.1: Mẫu nghiên cứu thực trọng quản lý HĐTN ở các tường THCS quân
Hà Đơng, Hà Nội theo chương trình GDPT 2018 36 Bảng 22 Nhân hức của cần bộ quản ý, đội ngữ GV, cha me HS và HS THCS
về ẳm quan ong của hoại động trải nghiệm, 38 Bảng 23 Thực trạng xác định mục đích của hoại động trải nghiệm ở ác rường
THCS quần Hà Đơng, Hà Nội 39 Bảng 24, Thục rạng thực hiện nội dung cơ bản của hoại động trải nghifm oA sắc trường THICS quận Hà Đơng, Hà Nội “ Bảng 25 Thục rạng thực hiện hình thức ổ chúc HDTN “
Bảng 26: Thực trạng kết quê loạt động rải nghiệm theo theo chương tình GDPT20I8 a Bing 27 Thục trang phát miên Chương mình hoạt động tri nghiệm theo
chương trình giáo dục phố thơng 2018 48 Bảng 28 Thực trang lập kể hoạch hoại động ải nghiệm ở các trường THICS
quận Hà Đơng, Hà Nội 4g Bảng 29 Thực trạng tổ chức bộ máy nhân sự và quy định tiễn khai hoạt động,
trải nghiệm st Bảng 210 Dánh giá thục tạng chỉ dạo iển kai hoại động mãi nghiệm 33 Bảng 211 Thục tạng kiểm ra đánh giá hoại động trải nghiệm ở trường THCS 54 Bảng 212: quân íeơ sỡ vật chất phục vụ cho hoạt động tri nghiệm 56 Bảng 213 Thực tang phổi hợp các lực lượng tong và ngồi rường để tổ chức
DTN 37 Bảng 214 Thực tạng các yếu tổ én hung dn quan hoa ng ri nghiệm %8 Bảng 31 Tnh cần biết và inh Kha thi eae biện pháp 1 Bảng 32 Đánh giáínhcẳn thiết của các biện pháp 1 Bảng 33 inh gi inh kha thi của các biên phập 16 Bảng 34 Xế tính ương quan giữa mức độ c thiết và mức độ khả th cũ các
Trang 11MODAU
1 Mục dích nghiền cứu của đề
Nghiên cứu lý luần và thực tiễn quản lý hoạt động ái nghiệm ở các trường “THCS quản Hã Đồng, Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, để xuắt biện pháp quản ý của Hiệu trường nhà tưởng nhằm hình thành năng lực cả nhân của họ sinh, gốp phần nơng cao chất lượng giáo đục tản diện nhà rường đấp ứng yeu clu dBi mai gio doc
3 Đi tượng, khách thể nghiền cứu
31 Khách thễ nghiên cứu: Hoại đng trải nghiêm củo lọc sinh ở trường trung lọc “32 ĐẮItượng nghiên cứu: Quản lý hoạ động trả nghiệm ở các tường trung học cvsở quận Hà Đơng, Hà Nội
3, Giả thuyết khoa học
‘Quan I hoạt động trải nghiệm cho bọc sinh ở các trường trung học cơ sở, quân Hà Đơng, Hà Nội đi đạt được những kết quả nhất định, uy nhền, vẫn cơn "bộc lộ một số hạn chế bắt cập ề phát tiỂn chương trình, đa dạng hố các hình thúc tổ chúc, huy động cơ sở vật chất năng lực và kỹ năng nghiệp vụ giáo viên, nên phần nào hạn chế hiệu quả của hoạ động Vĩ vậy cm đề xuất và p dụng biện pháp quản lý hoại động ải nghiệm ở các tưởng rung học cơ ở, quận Hà Đơng, Hà Nội dể khác phục những hạn chế trên sẽ nâng cao được kết quả hoại động ải nghiệm, ốp phần năng cao chất lương giáo dục tồn điễn của nhà trường,
4: Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hố các vấn đề lý luận về quản lý hoại động ri nghị trong bọc cơ sở quận Hà Đơng, Hồ Nội
Khảo sắt và đánh giá thực tạng quân lý boạt động ri nghiệm ở các trường trưng học cơ sỡ quản Hà Đơng, Hã Nội ở cắc tường
~ ĐỀ xuất các biên phấp quân lý hoạt động tri nghiệm ở các trường trung học sơ sở “quấn Hà Đơng, Hà Nội
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trang 12Đối tương khảo sân 2 Kin dao vi chuyén viên phụ trãch Phơng Giáo đục vã Đảo ao quận Hà Đơng, Hà Nội, 7 cần bộ quản lý (Hiệu trường, Phố Hiệu trường, Tổng hụ trách); 95 giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn; 59 cha mỹ bọc sinh; 118 học sảnh khối 6, 7, 8, 9 của 03 trường THCS tên địa bàn quận Hà Đơng, Hà Nội (01 trường thuộc địa bản thuận lợi; 01 rường thuộc địa bản ít uận lọ; 0E trường
a bin Kho khẩn)
sir dung sé liu thing ke: 3 năm gần đầy (từ năm 2015 đến 2031) 6, Phương phâp nghiên cứu
41 Nhĩm cúc phương pháp nghiên cửu tin
Sử dụng ác phương phấp phần tích, tổng hợp, hệ tơng ơa, ái uất hơn sắc tà liêu lý lần, các văn bản, Chỉ thị, Nghị quyết của Dăng
can đến GD&DT; quản lý, boi dưỡng năng lực phát iễn dội ngũ giá viên và
hà nước cĩ liên
quân ý, bồ dưỡng năng ye 46 ng gio viên trung bọc cơ sở nội riêng để xây dđơng cơ sở lý lun của đồ
2 Nhĩn các phương pháp nghiên cấu thực tiễn
Phương gấp điều tr bơng bảng hốt Diễt kỆcác niểu did tr, đãng về săng lự tổ chức HDTN của GV ở các tường THCS, quận Hà Đơng, Hà Nội từ đĩ hân ch, đánh giá được thực rang quân ý hoa động nghiệm the chương vinh giáo đục hổ thơng mới ở các tường THCS, quận Hà Đơng, Hà Nội ong
những năm qua
Phương pháp chuyên gi thụ thập in ÿ kiến của các chuyên gia ong lính giáo dục thơng qua ti nghiệm, cũng hư quản lý ồi dưỡng năng lục tổ chúc oi động ti nhiệm
Phương pháp nghiên cứu sàn phẩm hoạt động: thơng qua các bảo cáo của nhà trường về kế quả qun lý hoại đơng trải nghiệm ở ác trường THCS, quận Hà "Đơng, Hà Nội đŠ rũ ra những thành cơng, hạn chế và nguyễn nhân của nĩ,
Thương pháp phỏng vấn sâu cần bộ quản lý
ồi dưỡng nối chúng, quân lý hoi động ri nghiệm ở các trường trung học cư sở quận Hà Đơng, Hà Nội nồi đềng nhầm cung cấp tiêm hơng ti, bổ ợ cho kết quả "nghiên cứu định lương
4.3 Phương pháp thẳng Kế tân học
Sử đụng tốn thơng kề để xử lý kế quả điều tr, xử lý thơng tin phương pháp sbuyên gia đề thâm định kết quả nghiên cứu,
7-CẨu trúc của luận văn
Trang 13= Chuomg 1: Co 31 un v8 quản lí hoạt động ti nghiệm ở tí các tường trung "họ cơ sở quận Hà Đơng, Hà Nội theo chương tình giáo dục phê thơng 2018 ~ Chương 2 Thực tạng quản hoạ động ti nghiệm ở các trường trang học cơ xi quận Hà Đồng, Hà Nội eo chương in go due phd hồng 2018 ~ Chương 3: Biện pháp quản hoại động ti nghiệm ở ti các trường tung họ cơ se quản Hà Đăng, Hà Nội eo chương tình giáo dục ph thing 2018
Trang 14“Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC “TRƯỜNG TRƯNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HÀ ĐƠNG, HÀ NỘI THEO CHƯƠNG
“TRÌNH GIÁO DỤC PHƠ THƠNG 2018
1ý đo chọn đề tài
Toạt động ti nghiệm là ình thức hoại động cĩ thể diễn ra rung và ngồi giờ học và mơn học, rong đơ dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục, tỷ theo de “điểm của từng học sinh, hoe inh được tham gia trực tgp vio cde boạt động khác nhau của đồi sống nhà tường cũng như noi xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đồ phát iến năng lực thục ta, phâm chất nhân cách và phát huy im năng sảng tạo của cá nhân minh, Như vậy, cổ hể nĩi (hơng qua hoạt động tải nghiệm được tổ chức bởi nhà tường sẽ gĩp phần thực hiện mục tiêu phát tiễn phầm chất và năng lực người học
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Đăng CSVN đã xác định quan điểm chỉ đạo: "Phát tiển giáo dục v đảo tạo là năng cao đân tí, đo tao nhân lục, bồi dưỡng nhân tải Chuyển mạnh quá tình giáo đục đề chữ yếu tang Bị iến thức sang phát iễn toần điện năng lực và phẫm chất người lọc Họ đi đội với bình, lý luận gẵn với thực tiền, giáo dục nhà tưởng kết họp với giáo dục gia cảnh và gio dục ã hội [1]
Nghi quyết số 882014101113 ngày 2811/2014 của Quốc hội về đội mới hương trình, ách giáo khoa giáo đục phổ thơng đề khẳng định: "Tiếp te đổi mới hương pháp giáo dục theo hướng: phát tiễn ồn diện năng lục và phẩm chất người học; phát huy ídh ích cục, chủ động, sảng tạo, bỗi dưỡng phương pháp học, hứng thú học tập, kỹ năng bợp ác, lầm việc nm vi kha ning te day de ip da dang ha hin thức ỗ chức hoc tập, tăng cường biểu quả sử dụng các phương Tiện đạy học, đặc biệlã cơng nghệ hơng in và tryễn thơng: giáo đục ở nhà trường kết hợp với giáo đục gia định và xã hộ,
“Thực hiện nội dung các nghị quyết của Đáng và chính phủ, ngày 28 thẳng 7 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức cơng bổ thơng qua Chương tình giáo đục phố thơng tổng thể Theo đĩ, Chương trình giáo dục phổ thơng dã xuất hiện nhi nội dung mới, tong đỗcĩ nội dụng Hot độn ải nghiền (HDTA) (ến gi
heo để xuất bạn đầu a Hat ding ti nghiệm săng tạ)
[LI Hiện nay, tong chương tỉnh gio đục phổ thơng hiện hành, việc phát tiển năng lục, giáo đục phẫm chất cho HS được thé hign qua các nộ dung hoạt động
Trang 15thu t, che hạt động ny dupe di git khơng biệu quả: ính hức tổ chức chứa ‘hong phú, c nội dụng những nhều khỉ hơng ổ chức ọ cổ ổ chúc hoi động hạng hơng rõ hoạ động đồ sẽ hướng ti Hình tình những năng lục gì của học sin sige kgm a in i khơng tường xuyên, khơng ph vụ đ nh gi ỉ năng, năng lục vi phim eit i in FS, do vy ci dung ny cin pi hy i
“The hign sch dgo ci So GDA tinh Hi N6i vi Phing GDADT quân Hà Đồng, trường THCS Phũ Lâm tiến khai thực hiện nghiệm tú, nh hoa, sing go chương ỉnh, KẾ hoạch gián đọ eo định hướng phát tiễn năng le và phẩm cất họ sinh nhầm nâng cao chấ lượng hiệu qu các hoạt động iáo dục Trong 45 tip rung vào các nội dung chuyển mạnh các oại dng tp he hoot dng gio đục ngồi gi len lớp, hot đồng ngoại khỏa sang bướng hoạt động trả nghiệm;
tổng cường tổ chức và quân lí các hoat dng gián dục ki ning sing theo Thing tw số 062014/FTBGDDT ngày 3032014 của Bộ GD&DT, Đổi mới hình thức tổ chức đạy học, a dang hơa các nh thức bọc tip, chủ ÿ các hoạt động rãi nghiệm sing tao, nghiên cũu Khoa học của họ sinh; sử dụng các hình thúc dạy học trên cơ sở ứng đạng cơng nghệ thơng tin vi tuyền thơng như dạy học tục tuyển, trường bọc kết nỗi Ngồi việc tổ chức chơ học sinh thực hiện các nhiệm vụ học ấp ở trên lớp, coi trọng giao nhiệm vụ và hướng đẫn học sinh học ập ở nhà v ở ngồi hả trường Tuy nhền, việc ơ chúc các hoạt động trên cơn gặp nhiều lúng tíng
khơ khẩn: đội ngũ giáo iến chưa được bồi đường cụ thể vỀ các nội dụng, hình thúc, phương php tổ chc; cơ ữ vật chất phục vụ hoạt động cịn hạn chế, nhận
“hân trên cho thấy cần thiết phái cĩ những biển pháp quản lý cụ thể đối với các nhà
tường
12 Trong lĩnh vực quân lý giáo dục đã cỏ nhiễu cơng tỉnh nghiễn cứu về quân lý "hoạt động trải nghiệm sắn to, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, những nghiên sửa quản lý hoi động ải nghiệm ở uường THCS Phú Lâm, quận Hà Đơng, Hà "Nội sơn chưa được nghiên cứu nhiễu
-Xuắtphát từ cúc ý dø trên, ti: “Quả lý hoại động ri nghiệm ở các tường trung học cơ sở quản Hà Đơng, Hà Nỗi theo chương tình gián dục phố thơng 2015” được em lựu chọn nghiên cứ
3.Tổng quan nghiên cứu vẫn đề
“31 Các cơng trình nghiên cứ về ái nghiệm ch học sink
-Để thực hiện mục tiêu giáo dục một cách lồn diện học sinh theo phương thức phổi kết hợp ba mơi tường giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã b
thức giáo dục học sinh ngồi giờ tên lớp và ngồi nhà tường - gọi chúng Hoạt
Trang 16
đồng trải nghiệm được nhiều tá gi én thé gid quan tém nghin eu
Co thé ni, hoạt động tải nghiệm là một bộ phận quan ong tong chương ảnh giáo đục ở các nước rên thế giới nối chung và ở Việt Nam nối riêng Hoạt động này được chú tụng nghiên cứu và thực hiện như lã một cơng cụ đắc lục để siấp học sinh bọ tp cĩ kết quả bơn cũng như phát tiễn tản diện bơn nhân cích Nhà Tâm li học boạt động nỗi tiếng của Liên Xã thé ky XX L.X.VugBndi (1896- 914) đã chỉ r tằng: Trong giáo đc, trong một lấp ọc, chn coi trọng sự thảm phả 6 ing whip (assisted discovery) hom la swt Khim phi Tée gid cho ring vige hyn Khich bing mgin mgt cia gio viem cùng với sự cơng tác của các hạn cùng "ổi mong học tập là rất quan trong [17]
CƠ Anh, cĩ hơn 50% rẻ con chưa bao giờ biết đến nơng thơn và riêng London son số này à 39% Cứ 10 đứa trẻ ở Landonth cổ ới 4 em sống trong đối nghèo
luơn cơ nhu cầu được đến những địa điểm ngồi tỏi an tồn với giá thấp, Vĩ vậy "bọ tập tri nghiệm đã trở thành một trong những chương trình hoạt động giáo đục được các nhà trưởng đặc bit chủ trọng và rất nhiễu tổ chức, cả nhân và xã hội cũng chúng tay, gĩp súc, sẽ chía Bên cạnh độ, cỏ nhiều trung âm gio dục ti nghiệm cho hoe sinh 8 due thành ập và một rong những trong tâm được đánh giá nhữ iềm bí ong của giáo đục ngồi ri là Wide Hvizon (Cđẩn mi rồng mớ) được
thành lập 2004, Trong mơi tưởng này, các em sẽ được tham gia hàng loạt các hoạt động ngồi tờ từ tổ chúc tải nghiệm thiên nhiên cho học inh Tiêu học đến các "boại động phiêu lưu, mạo hiểm cho thịnh thiểu iễn Nhiễu hoại động liền kết với sắc chủ để của chương tình và phủ hợp với mục ích, đối tượng bọ tập, sĩp phần “lâm cho các mơn bọc chính giảu cĩ thêm và giúp cho bo sinh hig thi hoe tập hơn" Những người sing lập r+ Chẩn rời ng mở cũng khẳng định: việc đi thăm sắc min quê và trả nghiệm giáo dục ngồi tờ là một rong những yêu tổ quyết ịnh cho sự phát iễn lành mạnh của trẻ và ye ấp về phiêu lưu mgo hiểm là một chất xúc tác mạnh mẽ cho điều đĩ, Những khĩa bọc về hoại động phiều lưu mạø biểm sẽ làm cho học sinh hững thứ, ch Đích, vú vẻ, giớp cho tr cảm thấy dễ chậu và học tập ốt hơn Và cũng chính nhờ những hoi động trải nghiệm ấy, “nhiều trềđ vượt qua được những rào cân cả nhân à ắt cả moi học inh đều tăng tiềm “win, Những kĩ năng làm việc nhĩm của r l rất tuyệt vời và điền đĩ đã mang "bi cho cic em eich nhin quan trong v8 sty giúp bọ bề cũng rang lứa rong sả các hoại ding" Hussain Sefer) [23]
"Nền giáo dục Nhột Bản tên chỉ: “Chứ trong vide mudi dong cho wé ning lee sing ph wit swe thay db của xã hội, nh thành mặt cơ sở vững mạnh để kuyn
Trang 17
hich 8 sang tao
Tại Hàn Quốc, các hoi động tải nghiệm khơng tách rồi hệ thing ede mon "học tong nhà tường mã cĩ quan hệ tương tác, bd trợ nhau để ình thnh và phát viển những phẩm chắc tự tưởng, ý chí, ổ năng sống và năng lực cằn cổ ong xi bi hiện đại, đấp ứng được mục êu của giáo dục Hàn Quốc hiện my là “giáp mỗi cơng dẫn phát tiến cf in va ang Kv ning cn tht cho cuộc sống của một cơng dân độc lập đười ảnh sing của tự tưởng nhân đạo và tính thần trãch nhiệm vi sự phần thịnh của đất nước và nhân loi" Chương tình giáo đục tái nghiệm của Hàn
“Quốc gồm 4 nhơm hoại động chính là hoại động độc ập, câu ạc bộ, nh nguyện và "oi động định hướng Dây là những hoại động mang nh thực tia it ca, gia bs với đời sống và cơng đơng, cĩ tính tổng hợp nhiễu lĩnh vực giáo đục nhằm phát tiễn, năng cao các ổ chất và im năng của họ sinh, nuơi dưỡng ý thức sống tự lặp biết ham gia ác oại động quan tăm, chia sé ới những người xung quanh Từ đổ, định hướng và hình thánh cho các em ý thức cộng đồng và những phẩm chất sao đẹp mã một người cơng dân th giới củn cổ [6] Hội dồng gio dục nghệ thuật quốc gia Singapore hực hiện “Chương rink giáo dục nghệ Huật, cung cấp, tải rợ cho nhà trường phổ thống tồn bộ chương “nh của các nhỏm nghệ thu, những kinh nghiện sơng tạo nghé rut.” (54)
“Tơm hi, nghiên cứu cũa šc nhà tâm lí học, ccnhả giáo đục học, cũng như mồ Minh học tập tải nghiệm mã các nước trên th giới đang tiến hành đều khẳng định 18 vai tr, ầm quan trọng của hoi động ải nghiệm trong việc hình thành và phát
tiễn năng lực học nh
[Niu vay, thể thấy đấy là những kinh nghiệm qu gi để chon loc, vận dụng phù hợp vào bỗi cảnh Việt Nam nhằm đổi mới giáo đục the hướng phát riển ng
lực người bọc đáp ứng yêu cầu mới
Trang 18hoe sinh phổ thơng và mổ hình phố thơng gẵn với sản xuất Kinh donnh tại địa plương ” (2014) của Bộ Giáo dụ và Đảo tạo, đã thụ hút rất nhiều hà viết của các tắc giả tong cả nước, Trong số đĩ cĩ một số bãi viết hay, đã để cập đến những vẫn đồ cin chủ trọng quan tâm tung quổ tình tổ chức hoại động rải nghiệm cho học sảnh các nhà rường phố thơng Trong bài viết “Mới sở sẵn đ về hoại động trất nghiém sing 10 trong chương nh gio dục phi thing mi, ác gia Lê Huy Hộng, trường Dai học Sư pham Hà Nội cĩ để ập ới quan niệm về hot động tắi "nghiệm lä "Hoạt động mang tinh xB hoi, thực tiễn đến với mơi trường giáo đục trồng nhà tường để bọ inh tự tả nghiệm ong ập th, qua đỏ bnh thành và bể biện dược phẩm chất, năng lục nhận ra năng khiểu, sở thích, dam mê; bộc lộ vì điều chỉnh cả tính, giá ị: nhân ra chính mình cũng như khuynh bướng ph ca bản thân bồ ợ cho và cũng với cá hoạ động dạy học rong chương trình giáo đục thự hi ốt nhất mục tiêu giáo dục 6) Tắc giá cũng đề cập đến nội dung, đặc điểm của hoạt động tải nghiêm Tử kinh nghiệm hoạt động ải nghiệm ở Hân “Quốc, túc gi đưa ra vẫn đề rải nghiệm thơng qua nghiền cứu khoa học kỉ thuật và siáo dục STEM “Tác giả Dinh Thị Kim Thoa tong bài viết "Hour động tái nghiệm sáng tao ~ tác nữ từ huyét “hoe từ tải nghiêm "” sõ đề cập đến sự khác bit giữa học di đổi với ành, học thơng qua làm và học từ tải nghiệm, đã chỉ ra mơ hình vì chủ nh học từ tải nghiêm của David Kol+ từ đồ vân đụng vio vige dạy học và gio đụ trong nhà tường
Bên cạnh đĩ, tone nghiên cứu “Mục tiểu nững lực, nội dune cương rin, eich ảnh gi trong loạt động trải nghiệm sảng tao", tác giá Định Thị Kim Tho cũng 43 xic dinh mục tiêu, đề xuất nội dung, các tiêu chí đánh giá năng luc hoạt động trải nghiệm của bọcinh phổ thơng [37]
“Tác giả Đỗ Ngọc Thơng với hãi viết về “Ho động trả nghiệm sáng ao = linh sgiện quốc tế và vẫn để của Tiệt Non” đã giới hiệu kinh nghiệm lỗ chức hoạt động ri nghiệm rong giáo dục phơ thơng nước Anh và Hàn Quốc, Đây đễu là những nước đã đưa boại động trải nghiệm vio chương nh đã lạ từ sớm và đạt được những kết quả to lớn Từ đĩ tác giả đưa ra kết luận: "Lầu nay chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam đã cổ hoạt động giáo dục nhưng chưa được chủ ÿ đứng mức; shưa iễu đúng vị tí, vai trồ và ính chất cđa ác hoạt động giáo dục “Chưa sây dong được một chương trình hoại động giáo dục đa đạn, phong phố và chiết với đầy đã các thành ổ của một chương nh giáo dục, Chưa cổ hìn thức
Trang 19"Hình thác tổ chức các loạt động rải nghiệm sảng tao tong nhà mường phổ thơng” đã đưa ra quan niệm vỀ hoạt động trải nghiệm trong nhà trường phổ thơng “là việc Lỗ chúc giáo đục thơng qua hoạt động thực in của HS về hoại động xã bội, hoạt động nhân đạo, văn hĩa nghệ thuậc thấm ms, thể đục thể thao, vú chơi giả trí, khoa học kĩ thuật, lao động cơng (kh để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách thục sự, phát iển và nuơi dưỡng ĩc ng tao là một bộ phần hữu, sơ của hệ thống hoại động giáo dục ở trường phố thơng” 12, Theo đồ, hoạt động trải nghiệm trong nhà trường ph hơng được diễn ra đuổi nhiều hình thúc đa dạng hư: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trỏ chơi, diễn đàn, sân khẩu tương tc, tham, quan đã ngoại, hội th, tổ chức sự kiện, hoại động giao lưu hay hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân dạo tỉnh nguyễn, lao động cơng ích, nh hoại tập th
“rong ti iu tập huấn “Kĩ nĩng xế> đơng và (Ở chức cúc hoạt động trấi nghiện sảng tạo tong trường trung lọc ” của Bộ Giáo dục và Đào tao năm 3015, đã ập hợp đầy đã và hệ thơng những nghiễn cứu của các nhà giáo dục đầu ngành Š hoại động tải nghiệm nh Nguyễn Thủy Hồng, Đinh Thị Kim Thoa, Ngơ Thị “Thu Dung, Bủi Ngọc Diệp, Nguyễn Thị Thụ Anh Tải liệu đề cập những vẫn để chúng của oạt động tải nghiệm như khái niệm, đặc điểm; xác định mục êu, yên cầu, xây đơng nội đơng và cách thứ tổ chức hoạt động trải nghiêm cho học sinh “THIPT và THCS; đánh giá hot động tri nghiệm với phương phấp và cơng cụ sự th I8)
.Ở Việt Nam, rong những năm qua hầu ht các nhà trường đã triển Khai các phương pháp, hình thứ tổ chức dạy học (heo hướng phát huy tỉnh ch cực, chủ động, ự học, ph tiễn năng lực bọc sinh Trong đĩ, nhiều trường đã tiễn kha các "mỏ hình trường học ấn với cơng đồng, tổ cit hoa động bọ tập ải nghiệm Mặc đã một hinh thức đạy học khả mới mẻ, song đã cĩ một sỗ trưởng ở nước I2 đưa "mơ hình họ tập này vào thực hiện và buớc đầu ạt kết quả ốc Mộ hình hoạt động day hoe gin vii sin xui, kính doanh tại địa phương và phát huy khả năng sắng tò "hơng qua hoại động câu lạc bộ khoa học cho bọc sinh THCS và THPT Nguyễn Tắt “Thành là ví dụ điển hình Với mơ bình học ấp này, đã phát huy được hiệu quả ơi da, kich thích người học sáng to tim ti, sy mẽ và chủ động tham gia các hoạt đồng họ ti Các em bọc sinh đã được tự mình tri nghiệm để hinh thành và phát tiễn những phẩm chất, tư tưởng, ý hí, ỉnh cảm, giả tr, kỉ năng sống và những ‘ing Ive chung en cĩ ở cơn người rung sã bội biện đại
“Cổ thể nối, ên thân của hoại động trả nghiệm là hoạt động gio dục ngồi giờ lên lớp (HĐGDNGL) HĐGDNGLL được Bộ GD-ĐT đưa vào chương tình phân ‘ban hi điểm THPT năm học 2002 = 2003 đặp ứng cho việc viển khai Nghị quyết số
Trang 20
-402000/QH10 của Quốc hội và Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg cđs Thủ trởng Chính nhủ về đổi mới nội dung, chương nh, sich gio khoa, phương php day hoe, nine sao chất lượng gio dục phố thơng: và tiếp ục được uiển khu cuỗn chiếu bằng chương trình phân ban đại rà với tắt cả các trường THPT tử năm học 2006 - 2007 cho đến ny
"Nhĩm tc giá Nguyễn Thị Liên (Chủ biên) - Nguyễn Thị Hằng - Tưởng Duy, Hai - Đảo Thị Ngọc Minh với cơng tình TỔ chức hoạt đng ái nghễm sơng to “ong nhà trường phố thơng, NXD Giáo đục Việt Nam, 2016 [28]
“Cơng với ồ à cơng tình của nhơm tác gi Tường Duy Hải (Tổng Chủ biển), "Nguyễn Thị Hằng (Chủ bin), Nguyễn Thị Liên (Chủ bo), Đảo Th Ngọc Minh (Chi ign) Har dng ải nghiệm sảng ao trong các mớn bọc, Nxb Giáo dục Việ ‘Nam, 2017 [18] Tắc giá Định Thị Kim Thoa i nghin eu: Mue rg, chun kt qua, di dung, ‘phwong pháp và ình thức tổ chức giảo dục, dink gid kd qua hoe tập của học sinh “ong chương trình “Hot động tải nghiệm sảng tạo” của chương tinh giấo dục cỗ ơng mỗi đ chỉ võ những cách thức nhằm tơ chức của HS thing gua host dng tai nghiệm [S7] và đánh giá kết qui học tập Bén canh dd, luân ân của các tc gi: Lê Trung Tần, Phạm Lãng, Trần Anh Dũng, Nguyễn Bã Tuớc về HDGDNGILL, cũng đã đồng gĩp vỀ mặt lí uận và để St các giái pháp nhằm gĩp phần năng cao hiển quả giáo dục của HĐGDNGILI tong trường phổ thơng Các nghiền cứu lên quan đến phương pháp, cách thứ tổ hức, kỹ năng tổ chức của giấo viên, kỹ năng tự quả, tự t chức hoạt động của 'HS đễ HDGDNGIL dạt hiệu qui cao hon cing được nhiều người nghiền cứu
Trong Chương tình GDPT mới (26/12/2018), Bỏ GD - ĐT cũng xác định rõ về vit, va rơ, mụ tiêu, yêu cầu của hoạt động ãi nghiệm với bậc Tiêu học, hoạt động tải nghiệm, hưởng ngiệp với bộc tung học Hoạt động ải nghiệm là hoại động giáo dục được thực hiện bắt buộc từ lớp Ï đến lớp l2; ở iễu học được gọi là Hat dng tr nghiệm, ù trung bọ cơ sở và trung họ phổ thơng được gợi là Hoạt động trải nghiệm, lướng nghiệp Hoạ động ti nghiệm dược xếp vào nhơm mơn học bất buộc cĩ phân hĩa, ti từ tiểu học đến THET Trong kế hoạch gián dục mà "an soạn thâo chương tình xác định, ngoại từ lớp 10 hoat động tr nghiêm dự Xiến 0 iếunăm học, ịn các lớp khác từ Ï đến I2 đều được phân bổ I0S iềUnăm "họ Hoạt động này chủ yêu ngồi lớp học nên phụ thuộc nhiễu vào điều kiền mỗi trường, địa phương Vì vậy ở chương tình mới, ban soạn thảo đưa hoại động này vâo nhĩm bất buộc cĩ phân hỏa Theo đĩ, tt cả ác nhà tường đều phải thực hiện, bởi “Hoạt động tải nghiệm, theo thiết kể của chương tình, sẽ sử dụng những hành
Trang 21
-w của các mơn học cơng với yêu cầu xã hội đ tạo thành chương trình hoạt động cho học sinh, Đây là một cách giúp học sinh tịch ứng với xã bội 19] Hoạt động
tri nghiệm tạo cơ bội cho bọ sinh: huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của "mơn họ và lĩnh vực giáo dục khác nhau đổ trải nghiệm thực tễnđồi ng gì đình, hề tường và xã hội, tham ga vào tt cả các khâu của quá inh hot động ừ hit Xế hoạt động đến chun bị thục iện và đánh ii kết qua hoại động; ái nghiệm, bây tổ quan diém, ÿ trỡng săng to, lựa chon ý trơng hot động: thể biện và sự Xhẳng định bản thần, đảnh giá và tư đính giả kết quá hoại động của bản thn, cia hơm và của các bạn ưới sự hướng dẫn, tổ chức của nhà giáo dục, qua đồ hình thành và pht tiến những phẩm chất chủ yêu và năng lục cốt li được tuyên bổ tong chương tình tổng thể và các năng luc đặc (hù của Hoạt động ải nghiêm
“33 Các cơng trình nghiên cứu về quân lý loạt động trải nghiệm cho học sink Giáo đục Xơ Viết ở thể kỹ XX ghỉ nhận những đồng gp của tác gi‘ A lina, ơng cho rằng quân ý các hot động ri nghiệm với mục địch bổ sung và lâm sâu "hơn cơng tác giáo dục nội khờ tước tiền, nổ là phương tiện để phát iện đầy đã ‘ning Ive ye sn, lim thức ính húng thú và tiến hướng của ác em đối với hoại động nào đĩ và cũng là ình thức tổ chức giả tí chơ các em, là cơ sở để qun lý ‘vie thực tập về hình ví đao đúc để xây đơng kính nghiệm của hành vì này” [48]
VỀ khía cạnh quản ý hoạt động giáo dục gần đãy cơ nhiỀu lun van thac sf, luân án tin sỹ để lựa chọn lâm để tả tắt nghiệp Tâc giá Nguyễn Ngọc Trang đã thực hiện luận văn thọ sĩ với để ti "Biển pẫáp quán ý loại độn giáo dục NGHI, ca hiệu trường rường tiêu học Từ Sơn = Bc Ninh [83] tá giá Nguyễn Thỉ YÊn “hoa vối luận ân “Bên luyện Xỹ năng tổ chức hot động giá đc ngồi gi ên lớp lo sinh vin Cao ding Se pham.” (38), Cie ác giã đều thơng qua nghiên cứu của tinh Him sing If luận về vai, nga củaviệ tổ chức ác bot động ngồi giữ lên lớp cho học sinh Tiểu họ, để xuất sác iện pháp quản ý, ổ chức các hoạt ơng ngồi giữ êu lớp gắn với ức trường học của một cắp học nhất dịnh ở một địa phương cụ thể
Trang 22‘vide quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ ch các HDTN cho GV
‘VE anh quan I oat động ải nghiệm ch học nh THCS,gn đây cĩ một xổ hận văn Bạc dã lựa chọn làm để tố nghiệp Tác giá Bội Tổ Nhân dã thục Điện luận văn thịc ĩ với đề ti “uốn loạt động ải nghiện sảng i ại các “tường THCS Huộc quận lê Cán, đành phỏ Hi Phịng" tác gã Lê Văn Thủy ghiên cứu dề tà lun vân "Quản loại đng mũi nghiện sống tạo ở tường TTHCS Bạch Long, huyện Giao Thờ, th Nam Định ", hận Văn "Quân l loạt động “ải nghiệm sơng tạo của học inh ở tường THCS th xd Owing Yen tinh Quảng Ninh” ei tác giả Võ Thị Gian Cáctc giáng qua nghiễn cửu của mình đã Thân ch và làm rõ được tầm quan ong của ho động tr nghiệm cho họ sinh hổ thing bia nay, dra ra các ình hức tổ chức hoạt động tr nghiệm đã thực
iện cĩ hiệu qu ti các nhà tường, dễng thời dễ xuất các biện pháp quản ỉ hoạt động ải nghiệm Tuy nhiền, các ác giá mới chỉ dùng li nghiền cứu ở pham vỉ hẹp: trong một tường bay nhiều trường ở một địa phương cụ th và nghiền cứu tỉ thời điểm mà hoại động ri nghiệm chưa phải hoại động giáo dục bắt buộc, mới chỉ được tổ chức đưa tên cức chủ đề đã được quy định tong chương tình với các hình thức cơn chưa phong phú và học sinh thường được chỉ dịnh, phẫn cơng tham gia một cách bị động Vi xây, các biên php quan í boạt động tải nghiệm trong trưởng "hoc mã ác tác giá đỀ cập rong luần văn chưa được đẫy đủ, tồn điện việc tổ chúc sắc hot động trải nghiêm ong các mơn học, it hoe sơ lũng ting (33) [48]
“Cổ thể thấy HĐTN là một cách ợi bao quất các hoi động giáo dục mà ở đồ gui học được tham gia vào cá hoại động thực tiễn Khim pi sing to, tone đĩ bao gồm cả hot động trong và ngồi giờ lên lớp, Do đồ các nghiền cửu kể tin đã nghiên cứu phần nào về quân ý HOT theo gĩc đổ quản ý boạt động giáo đục "goi giữ lên lớp Ở các chuyên để tập huần, các ảo cáo kho học đã phn ích lâm Y8 tính cắp bách của iệctổchức các HĐTN, nội dụng và hình thứ tổ chức HĐTN,
Trang 23
3, Hoạt động trải nghiệm của học sinh trong nhà trường Trung học Cơ s theo chương trình giáo đục phố thơng 2018
.31 Chương trình giáo dục ph thơng 2018
“Tại Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp bảnh Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ho’ XD 5 thing qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng I1 năm 2013 về đồi mới căn bản tồn diễn gio dục và đào tao đấp ứng yêu cầu cơng nghiệp ho
iên đại hoi trong điễu kiến kinh tế thị rường định bưởng xã hội chữ nghĩ và hội nhập quắc tế: Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 2§ tháng 11 im 2014 vẻ đổi mới chương trình, sách giáo Khoa iáo dục phố thơng, 6p phần đối mới căn bản, toản điện gio dye vi dio to Ngiy 27 thing 3 nim 2015, Thủ trống Chính phủ đã bạn bành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Dễ én di mi chương tình, sách giáo khoa giá dục phố thơng Trong Nghị quyết Š42014/QHI3 của Quốc bội quy định: “Đổi mới chương “nh, sách giáo Hoa giảo dục phổ thơng nhằm tao chuyển biến cũn bản, tản điện Ẻ chất lượng và liệu quả giáo dc phỏ thơng: lễ hợp dọy chữ, đạy người và địn: Sướng ngiề nghiệp: sp phần chuyển nền giáo dạc năng vẻ tran the iến thie ang nẵn giáo dục phát tiễn tồn điện cả về phầm chất và năng lực, bài lồ đức, sri thé, mt phat hy tbe nh sé ming cia mi hoe sinh
"Nhằm thự hiện các Nghĩ quyết của Đăng, Quốc hội và Quyết định của Thủ trống Chính phủ, chương trình giảo đục phổ thơng mới được xây dưng theo định "hướng phát tiễn phẩm chất và năng lực của học sinh; đồng thời, tạo mơi trường "học tập và rên luyện giúp học sinh phát ria i hồ về thể chất và nh tin, từ đồ ở tnh người học ch cục, tự in, bết vận dụng các phương pháp bọ tập ch cực để hồn chỉnh các thứ và kĩ năng nn tng, mặt khác gp HS cĩ ý thức lựa chọn nghề nghiệp và ho tập suốt đơi; cĩ những phẳm chit tt dep và năng luc cần thiết để tở tình người sơng dân cĩ trách nhiệm, người lao động cĩ văn hoổ, cần củ, sống tạo, đấp ứng nhu cầu phát iển của cá nhân và yêu cầu của sự nghi xây dụng, bảo ệ đắt nude trong tồi ạitoẫ cẳu hố và cch mạng cơng nghiệp mới
“Chương tình giáo dục phố hơng 2018 bao gỗm chương tình ơng thể (khung hương trinh), ác chương tỉnh mơn học vì hoạt động giá dục
Trang 24gia kết quả gio đc tổ chức tập huần về uận vã kinh nghiệm ong nước, nước “goi về xây dưng chương trình giáo dục phổ thơng Trước khỉ ban hành chương ảnh, Bộ Giáo dục và Đảo tạo đã ổ chức các hội thi, tgp thu ý kiến từ nhiều cơ “quan, nhiều nhà Khoa bọ, cần bộ quản lí gi dục, giấu iên rong cả nước cũng hư từ các chuyên gia tr xẫn quốc tế và cơng bổ dự thảo chương trình trên Cơng thơng in điệ từ của Bộ Giáo dục và Đào tao để xin ign ce tng lop nhân dân “Chương trình đã được các Hội đồng Quốc gia Thắm định chương trình gi ph thơng xem xế, đảnh giá và thơng qua
= Quan diém xis den chong wink
+ Chuong trinh gio de phd thing la vin bin th hign me tigw giáo dye phd thơng, quy dịnh cần dạt về phẩm chất và năng lực của họ snh, dụng gio dục, phương pháp giáo dạc và phương pháp din giá kết quả giáo dục,
lâm căn cử quản í chất lượng giáo dục phổ thơng; đồng thải là cam kết của NÌ nước nhằm bảo đăm chất lương của cả bề thống vả từng cơ sỡ giáo dục ph thơng * Chương trình giáo dụ phổ thơng được xây dụng rên cơ ở quan điển của Đảng, "Nhà nước về đơi mới căn bản, tộndiện giáo dye vi dio tao; KE tha vi pit ign hững ưu điềm của các chương tình giáo dục phổ thơng đã cĩ của Việt Nam, động thời ếp th thẳnh tụ nghiên cứu vỀ khoa học giáo đục và kính nghiêm xây đơng chương trinh theo mơ hình phát iển năng lực cũa những nên giáo dục iền in trên Chế gi; gn với nhu cầu phát tiễn của đắt nước, những tiến bộ của thời đai vỀ Xhoa học - cơng nghệ và xã hộ phù hợp với đạc điểm cơn người, văn hố Việt "Nam, các giá tí uyền thơng của dân tộc và những gi tị chúng của nhân loại cũng hư các sống kiễn và định bướng phát uiễn chung của UNESCO về gio dục; two sơ hội bình đẳng về quyền được bảo về, chăm sĩc, học tập và phát iển, quyền được ng nghệ, tổn rọng và được tham gia của bọc sinh; đặt nỀn tăng cho một xi "bi nhân văn, phát tiễn bn ve vi pin vin
+ Chương tình giáo dục phổ thơng bảo đảm phit uiễn phẩm d
Trang 25duc nghé nghigp và chương tỉnh giáo đục đại học
~ Chương th giáo dục phổ hơng được xáy đựng theo hướng mổ cụ tế là: + Chương tình bảo đảm định hướng thơng nhất và những nội dng giáo đụ cắt li, bắt buộc đổi với học inh tồn quốc, đồng tồi trao quyền chủ động và tách hiệm cho địa phương, nhà tường tong việc ưa chơn, bổ sung một số nội dụng sido dục và tiễn khai kế hoạch gián dục phù hợp với đối tượng giáo dục và diều kiến của địa phương, của nhà trường, gớp phần bảo đảm kết nồi hoạt động của nhà trường với gia định, chính quyền và xã ơi
+ Chương nh chỉ quy định những nguyên tc, định hướng chung về yêu cầu cần dat v2 phim chit vi ning Ive cia be sinh, ni dung giáo dục, phương phip giáo đục và việc dn gi két quả gid duc, hing qu dinh qu chỉ c dễ ta điều kiện cho te ga sich giáo hoa và giáo viên hát huy nh chủ động, sống tạo ương thúc biên chương trnh
-> Chương trình bảo đảm tính n định và khã năng phát iễn rong quả tĩnh thực iện cho phù bựp với ến bộ Khoa học cơng nghệ và yêu cầu của thực
[Nhu vy cĩ thể thấy chương nh gio dye phd thơng cụ thể hố mục iu sido dục phổ thơng, giúp học sinh làm chủ kiến thức phố thơng, bit vặn dụng hiệu cu kiến thức, ki năng đã bọc vào đối sống và tr học suốt đồi, cĩ định hướng hea chon nghề nghiệp phù hợp, big xy dng vi pt rin hi hồ các mỗi quan hệ xi ội, sổ cả tính, nhân cách và đơi sống tâm hồn phong phú, nhờ đổ cổ được cuộc
ng sỗ ý nghĩa và động gốptíchcục và sự phá tin ca đẫt nước và nhân li, “Chương tình giáo dục phổ thơng thực hiện mục êu giáo dục hình thành, nhất uiễn phẩm chất và năng lực cho học sinh thơng qua các nội dung giáo dục "hgơn ngữ và văn họ, giáo dục ốn học, giáo đục khoa học xã bơi, giáo đục khoa học t nhiên, giáo đục cơng nghệ, giáo đục tin b, gián dục cing din, ido due quốc phịng và an ninh, gio dục nghệ thật, gio dye thé chit, giáo dục hướng "nghiệp Mỗi nội dang giáo dục êu được thực hiệ ở tt cà các mơn học và hoại động giáo đục, tong đồ cĩ một số mơn học và hoại động giáo dục đảm nhệ 09 dt
‘Cin cit mye tiêu giáo dục và êu cầu sẵn đạt về phẩm chất năng lực ở từng giả đoạn giáo đục và ng cắp học, chương trình mỗi mơn học và hot động giáo cự sắc định mục iêu, yêu sầu cần đạt xŠ phẩm chất, năng lực và nội dang giáo cực của mơn học, hoại động giáo dục đồ Giai đoạn giáo đục cơ bản (hục hiện phương châm giáo dục tồn dia vi ich hop, bio dim trang bị cho học nh tì thúc ph thơng nn túng, đấp ứng yêu cu phân lưỗng mạnh sau Trung học Cơ sử gi đoạn giáo dục dịnh bướng nghề nghiệp thực hiện phương chẩm giáo dục phần ho
Trang 26‘bo dim hoe sinh được Up cặn nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ "hơng cĩ chất lượng, Cả hai giả đoạn giáo dụ cơ bản và giáo dục định hưởng nghệ "nghiệp đễu cổ các mơn họ tự chọn; giải đoạn siáo dục định hướng nghệ nghiệp cĩ thêm các mơn bọc vả chuyển để họ tập lựa chọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát
tiễn iễm năng sử trường của mỗi học sinh, -32 Đặc điềm tâm sinh ý ọc sinh Trang lọc Cơ sở
‘Lin tub hoe sinh THCS (0 12-15 tdi lã thời kỉ quả đổ từ nổi thơ sang ti trang thin, thi ki trẻ ở “ngỡ Ba đường” « “mỗi khứng lộng ? một giả on vơ cũng khơ khăn, phức ap và đây mâu thuẫn tong qs tinh phit in
"Những đặc trưng nổi bật ở giai đoạn này của các em là sự nhảy vọt về phát tiễn thể chất nh lý, lứa tuổi đây tị, phát đục, cổ sự đội thay từ trẻ nhỏ thình "người lớn, sự chuyên biển từ tui thơ sang trường hành Học sinh THCS nhân rà “ phát iển mạnh mẽ và đột ngột đĩ và dẫn bắt đầu chủ ý đến cơ thể, đến ngoại
hinh của mình Ở lứa uỗi ny, các em luơn cơ mong muỗn khẳng định các gi phẩm chất và năng lực của bản thân, muốn sơng tự lập, mong làm việc cĩ ÿ nghĩa “Cũng chính sự tham gi vào đời sống của người lớn và đảm nhiệm một số cơng iệc của người lớn đã làm thay đổi quan niệm, thấ độ ở các cm, luơn ngủ rằng bản thân mình “hơng cơn là mẻ con nữa” Tuy nhiền, ở ia tabi này các em cũng chứa iểu rõ những hạn chế về sức lực của mình, chưa bết đánh giá và kiễm sốt cảm Xúc cũng như khả năng kim hãm những ham muda cd nn một cách đứng đấn cịn rita chế Những biêu hiện như bưởng bình, dể bị kích động, aự vụng vẻ kết quả "bọ ập giảm sút là những biễu hiện dễ nhận thấy ở la tuổi này Sự thay đổi về nh tinh, hay e (hen, nhất nhất hoặc khoe khoang, cĩ kh băng hái nhiệt th, ỗi tờ ơ là biểu hiện mắt thăng bằng rong dõi sống tăm l rỗi đây thì Do đĩ, GV cần nắm
bất được những sự thay đổi này của các em để cĩ các hoạt đơng giáo đục định "bưống hợp lí, iệu quả, giáp đỡ các cm một cách tẾ nhị, khéo lê để cc em khơng “pit win ch lạ”,
Đối với lứa tuổi này, các em cĩ khả năng phân ch, tổng hợp phú tạp hơn, bế {hid lp ce mai iên ưởng phức tạp khỉ i giác các sự vật, hiện lượng Do vậy, so vign cin tổ chúc những hoạ động ải nghiệm phong phú giúp học nh ph
huy tơi đã khả năng ghỉ nhớ lgie cũng như kíc thích được sự tơ mơ, khẩm phá vì sáng tạo của các em
Hiệu quả gio dục chỉ đại được nu chúng ta nhận thấy và nắm vũng những đạc điễm về lâm sinh lý của học sinh THCS, đồ sẽ là nên tng quan tọng đối với các
Ive lượng giáo dục Do vậy, giáo dục nhà tưởng cần chủ ý đến những đặc điểm rên dễ ổ chức ác HDOD cho phủ hợp với đặc điểm la tuổi Các loi nh HDTN
Trang 271 ng ph hop với sự phát tiễn tim sinh It ets học inh THCS thỉ cảng tạo được ‘su hig ti, tic cự, chủ động và phát huy được sự si ạo của các cm; nếu [HTN Kn phi hp thi sé lim cho cc em thy khơng húng thú, khơng yêu thích dẫn đến hiệu quả giáo dục khơng th cục và khơng đạt được kết quả như mong -13 Vai tr của hoạt động tải nghiệm trong hình thành phẩm chất và năng lực “cân học tình tung lọc cơ ở
Hoạt động tri nghiệm ở cấp THCS giúp học sinh cũng cố thơi quen ích cực, bn nép trong học ấp và sinh hoi, hành vỉ giao iÊp ứng xử cĩ xn hỏa và lập trưng "hơn vào hát iển bách nhiệm cả nhân: Trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình, cơng đồng; hình hành các giá t của cả nhân heo chuẩn mức chưng của
xã hội; hình thành và phát tiễn năng lực giải quyết vẫn dễ tong cuộc sơng: bit tổ chức cơng việc một cách khoa học; sở bứng thú, iểu biết về một số lĩnh vực nghề nghiệp, cổ ý thức rên uyên những phẫm chất củn thiết cũa người lao động vả lập được kế hoạch học ip, én uyện phủ bợp với định hướng nghề nghiệp hi kết thúc ii dan gio dys eo bia “Chương tình HDTN được đưa vào kế hoạch giáo dục chính thức ở trường phổ thơng là một trong những gii phấp nhằm hướng đến mục iêu giáo đục pht tiễn oản điện con ngưài Việt Nam, đáp ứng yêu cầu CNH - HH dit nude, HTN ta cầu nổi giữa nhà trường với thực in, tạo điều kiện để bọc xinh phát ign các kỹ căng cơ bên phủ hợp với lứa ti, là một con đường để phát iễn tồn diện nhân cảnh cho họ sinh Cùng với dạy học ở tên lớp, tì HĐTN là một bộ phận ắt quan tượng và võ cũng c thiết trong tồn bộ quá tình dạy học giáo dục ở nhà trường
phố hơng Hai bộ phân này gắn bơ hỗ no wi nhan trọng quả trình gián dục, HĐTN cho hoe sinh THCS nĩi chung là hoạt động được tổ chức ngồi giỡ học sắc mơn học chính khơ HDTN là hoạt động nỗi tếp vì hơng nhất hữu cơ với "hoại động giáo đục tong giờ học trên lớp Nĩ là cầu nỗi giữa cơng ác ging dạy
rên lớp với cơng tác giáo đục họ sinh ngồi lớp
DIN giip cho hoe sink
+ Củng cổ, bỗ sung những kiến thúc đã được học qua các mơn học ở rên lớp, “+ Phat iễn sự hiễu biết của học sinh trong các ĩnh vực khảc nhau của đời ng, tr đồ lâm phong phú thêm vốn tr thức của học sinh
+ Lâm sơ sir dé gp hg sinh ty so ính bản thân với người khác
-* Phát tiễn ở học sinh các kỹ năng cơ bản, cần thiết mà học sinh đã được hình thành ở
tiếp kỹ:
lớp dưới phủ hợp với sự phảt iễn chung của các em (kỹ năng giao ng tham gia các hoạt động tập th, kỹ năng nhân thức)
Trang 28
~ Hin thin va phi hay inch th và ínhích ex, giác ong việc tham gia ‘vo ef hoa ng chin tr Trên cơ sở đổ, bồi đường cho các em thái độ ing din
chia wong nhiền và, ổ rách nhiệm dỗi với cơn việc chúng
[Nhu vay, HBTN eho hoe sinh THCS Hà cu nỗi giữa hoại động giảng dạy và học lập ở bên lớp với giáo dục học sinh ư ngồi lớp hơng qua các hoi động lao động, văn nghệ tế dục thề ao CỤ thể hơn, đồ là sự chuyển ồa giữa gio dục với giáo đục, chuyển hơ những yê cu về những chuẩn mực hình vi đi được quy đánh thành hành vỉ và tối quen trơng ứng Muơn cho sự chyỄn hia nay dia a
tơi phi qua ác hoạt động học tp, lo động, nh hại tập tổ, vú chơi giả tí và «qu giao lu với bạn bề, với thầy cỏ giá, với cha mẹ và mọi người xung quanh -3# Các (hành tổ cũa hoạt động rãi nghiện ở các trường Trung học Cơ số theo lưng trình giáo đc phổ hơng 2018
-34.1 Mục ti hoạt động ải nghiệm theo Chương nh giáo dục phố thơng 2018 Hoạt động trải nghiệm bình thành, pht rin ở bọc sinh năng lực tịch ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoại động, năng lục định hưởng nghề nghiệp: đồng thơi gĩp phần hình tình, phát uiễn ác phẩm chất chủ yếu và năng
we chung quy dịnh ong Chương tịnh tổng th,
Hoạt động ải nghiêm gi hoc sinh khim phi bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đối ống tâm hồn phong phổ, hit nung cảm rước efi dep cia Chiên nhiền và ỉnh người, cỡ quan niềm sống và ứng xử đúng đấn, đồng tơi bồi đường cho học sinh tỉnh yêu đối với quê hương, đất nước, ÿ thúc về ội nguồn và tin sắc của dân tộc để sứp phần giữ gn, phát biến các wid tr Wt dep của cơn người Việt Nam ong một thế giới hội nhấp
oat dng tri nghiệm giáp học ảnh cũng cổ tối guentỉch cực, nn nếp rong "oc tập vành hoạ, hành vi giao tiếp ứng xứ cổ văn ho vã tập trung hơn vào phát tiễn ách nhiệm cá nhân: ách nhiệm với bản tân, trảch nhiệm với ga đình, cộng đồng: hình thành các wi tị của cá nhân theo chun mực chung của xã hội hình
thành và pht iển năng lực giải quyết vẫn đỀ tung cuộc sống; biết tổ chức cơng iệc một sách khoa học; cĩ búng tú, hi bit về một sổ Tinh vục nghề nghiệp, cĩ ý thức rên luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được kế hoạch bọc ập, rên nyện phủ bợp với định hướng nghề nghip khi kết thi gi đoạn giáo dục cơ bin
Ho động ải nghiệm hướng tối việc họ inh tự hình thành cho bản thân các Xiến thức vẽ khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, tử đĩ vận dạng các kiến thức vio thực tiễn cuộc sống, tham gia ích cục vào các hoại động xã hội Bên cạnh đĩ, thơng qua hoạt động tải nghiệm trong và ngồi giờ học, họ nh cĩ cơ bội khám
Trang 29
há bản thân và thể giới xung quanh, biết lâm việc cĩ kế hoạch, bit cách tổ chúc ale ng enn, Và hận chấ cả nhân dưới sự tổ chức của các ục lượng gáo dục Như vậy, mục vi quan trong mht I học nh được phát tiễn năng lục, XÃ năng Liêu của loại động ải nghiện cho bọc nh THCS bao gồm,
1 Nhằm to ra tinh ích cực của HS Đam gia vào các HDTN từ đổ by ơ quản
dim, ting sing tn:
2 Tao điều kiên cho học sinh được thể hiền, tích Hy và chiêm nghiệm các kính nghiệm rong cuộc tổn;
3 Tạo ơ hội đ họ inh THCS được thỏa mãn nhủ cầu hoại động của bản thần; -4, Phá tiễn hệ thẳng các năng lục cần tht cho bọc si, gp ge sinh hình thành năng lực tự đánh giávà tw điều chính, năng lực giải quyết ắn đề
4 Bồi dưỡng hệ thing phim chất trách nhiệm của cá nhân ương hoe tp, rich nhiệm với gia định, cơng đồng của HS;
6 Hình thnh các gi rica cd nhân bọ sinh THCS,
1 Tikh cự than ga tích cục ác hoi động lạ động hi gia đình, nhà tường và xã bội:
8 Giáp họcinh THCS biết tổ chức cơng việc một cách hợp lý khoa bọ; L9 Hình thành ở bọc sinh THCS hing thi, hiu biết về một sổ nh vực nghề nghiệp
3.4.2 Nội đang loạt động ái nghiệm cấp Trung bọc Cơ ở eo chương trinh gián due phd thơng 2018
“Theo “Cổương trình giáo dục phổ thơng năm 2018” cho thấy, nội dụng cơ bản ca chương tỉnh HĐTN xoay quanh các mỗi quan hệ giữa cá nhân học sinh với ‘bin hin gta hoe sinh tối người khác, cộng đồng và xi hội giữa họ sinh với mỗi thường: giữa họ sinh với nghề nghiệp, Nội dung này được tiễn khai qua 4 nhĩm
hoạt động chính |9]
¬ Hoạ động giáo dục và phát triển cá nhân + Hoat ding lao din
+ Hoại động xã hội và phục vụ cơng đồng
+ Hoại động hướng nghiệp Như vây, hoi động ải nghiệm ở THCS cĩ nội dang giáo dục tt thực, kiến thức thục tiến gắn bỏ, gần gũi với đời sống the địa phương, cơng đồng, đắt nuốc, man tính tổng hap nh Tish we giáo dục, nhiều mơn học, đâp ứng được chu cu hoạt động của học sinh, wiép các em vận dụng được vào trong thục in
cue sng mitch ding và hun li Cụ thể (1) Hoot dng pit tin ef
- Hoạt động im iwi pi bin thin
Trang 30oat ding rên huyện nề nếp thơi quen inh mun thi, rch nbigm ÿ chỉ vượt khơi = Hot ng phi in ede moi quan he tone gi đình, nhà trường và xã bội
(2) Hoa ding ao động: Hog ng lao độn ở nhà Hog dng lao động ở trường ~ Hoạt động ao động ở địa phương
(Ư) Hoạt động xã hội và phụe vụ cơng đồng ~ Hoạt động giáo dục tuyễn thơng, tự tưởng, đạo đức ~ Hoạt động giáo dục văn hố hữu nghị và hợp tác Hot động lm hiểu phong cảnh, di ích
~ Hoạt động tỉnh nguy nhân dao vi host ding gio duc cic vin để xã hội
ti sự (4) Hoạt đồng hướng nghiệp
Hoạt động im hiễu, tải nghiệm thé giới nghề nghiệp
~ Hoại động đảnh gi vàrê luyện năng lực và phẩm chất của bn thân phù hợp với nhĩm nghề
“Cĩ thể thấy, ội dang các HDTN được tt kế thẳnh các chủ điềm mang nh mỡ, khơng yêu cầu mỗi liên hệ chất chê giữa các chủ điểm Bấn canh hoạt động cĩ tinh í$h hợp, bọc sinh được lựa chon một số hoạt động chuyên biệt phù hợp với năng lực, sở tưởng, bững thủ cũ bản thân để phát iễn năng lực sng to in của "mỗi c nhân Nội đang của HĐTN rất đa dạng và mang nh tic hop, tng hap ede Xiến thức, Xã năng của nhiễu mơn học, nhiều lĩnh vực họ tập và giáo dục Nội dune LHDTN gin bo vi ồn gũi với hc tế cuố sống cĩ khả năng đặp ứng dược như cu “hoạt động của học sinh, giấp các em văn dung vào trong thực tiễn một cách dé đăng thuân ợi hơn, Bên cạnh hoạt đơng cổ tính ích hp, họ sinh được lựa chọn "một số hoại động chuyên biệt phủ hợp với năng lực, sử tường, hứng thủ của bản
thân để phát tiễn năng lục sing tạo riểng của mỗi cả nhân
34.3 Hình tức loại động trải nghiệm tleo cương trình giá dục phổ thơng 2018 Hoot động ải nghiệm được tổ chức ong và ngồi lớp học, tong và ngồi tường bọ; theo quy mơ nhơm, lớp bọ, khối lớp hoặc quy mơ trường; với các hình thức tổ chốc chủ yếu: thực bảnh nhiệm vụ ở nhà, inh hoạt tip thé (sinh hoot dit sử: nh ạt lớp: Dội THắu niên Tể phong Hỗ Chí Minh, Đồn Thanh men Cong sản HỒ Chỉ Minl, Hội liên hệpThanh mơn Vigt Nam ) đự ân, giao lưu, điền bi thio, t chúc sơ kiện câu lạc bộ cấm ti, tham khảo sit thy địa, thực bành là động, hoại động thiện nguyên,
‘inh thức ổ chức các HDTN phải da dạng phong phú, lĩnh hoạ
Trang 31
HHS được tái nghiệm, Mỗi hinh tht Boat dng déutém tng tong né nhng Kha "năng giáo dục nhất định Nhờ các hình thức tổ chức đa dạng phịng phủ mà việc giáo dục HS được giáo dục một cách tự nhiễn sinh động khơng sờ bỏ v khơ cũng, nhủ hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như nhu cầu và nguyện vọng của HS LHDTN li mot dang hoot ding giio dục được tổ chức dưới nhiễu hình thức Khác ‘hau rất da dạng và phong phú Cùng một chủ dễ, một nội dung gio dục nhưng HDTN cĩ th tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau ty theo lứa một Xà nhủ cằu bạc inh, ũy theo điều kiện cự thể của tơng lớp, tùng trường, ng địa phương Các hình thức ổ chức HĐTN cĩ th kỉ đn
Hình thức cĩ táh khám phí: thực dị, thục tế, tham quan tr cho,
~ Hình thức cĩ tính tương tác sân khẩn, diễn dân, giao lưu, xử lý các nh huỗng giả định
~ Hình hức cĩ tính tham gia lầu đất dự án và nghiên cứu khoa học, các câu la bộ, ~ Hình thức cĩ tính cống hig: she han tao động việc nhà, việc trường, các hoạt động xã hội ỉnh nguyện
“ủy thuộc vào hoạt động giáo dục, GV sẽ lụa chọn các hình thức HĐTN sao sào phủ hợp, như
= Tra nghiệm trong mơn lọc: GV lựa chon các hoạt động cĩ ỉnh tương tc như thĩ nghiệm, sân khẩu hỏa, để tạo được hững thủ học tập, nh bội tỉ thức của học sinh
= Tn nghiệm ngồi gid hoe: GV lựa chọn các hoạt động cơ tính khẩm phá, cơng Biển hoặc tham gia lâu đãi như thực đa, thực tế, ham quan, dự ân nghiên cứu Khoa "học, cc hoại động xã hội sẽ tạo điều kiện cho các em học sinh được tải nghiệm, [kim phi, thỏa sức sẵn tạ rong quá tỉnh vận dụng kiến thúc dễ gải quyết những ‘vin dé trong thực ễn cuốc sống tham ga ích cục vào ác hoạt động xã hộ cơng đồng tữ đồ hinh thành được những năng lực, phẩm chất và kĩ năng sống cẳn thế -34.-4 Ki quả loại động tải nghiệm theo chương trình giáo dục ph thing 2018
"Mức độ đập ứng yêu ch cần dạt so ới chương nh; sự tiễn bộ của họ sinh trung và sau ác giai đoạn ri nghiện Kết quả đại được là căn cứ để định hưởng "học sinh ấp ục rên luyện hồn thiện bản thân vì cũng là căn cử quan trọng để các cơ sở giáo dục, các nhà quản í và đội ngữ giáo viên diễu chính chương trình và các
hoạt động giáo đục ng nhã trường
Trang 32phầm của học sinh ong mỗi hoại đơng
Đi với Sinh hoại đướ c và Sinh hoạ lớp kế quả đạt được là sự đồng p của "bọc ảnh cho ác hoại động tập tổ, số giờ tham gia các hoạ động vàviệ thực hiện số kết quả hoạt động chung của tập thể, Ngồi ra, các yếu t như động cơ, nh thin, thi độ, ý thức tách nhiệm, tinh ích cục đối với hoạt động chung của học cảnh cũng được đảnh gi thường xuyên trong qu tình tham ga hoại động
Kết quả đạt được tong HOTN đối với mỗi họ sinh là kết quả tổng bợp đánh ii thường xuyên và định kì về phẩm chất vả năng lực vã cơ thể phân ra âm một số "mức để sếp loại Kết quá Hoạt động tải nghiệm và Hoạt động ải nghiệm, hưởng "nghiệp được ghỉ vào bồ sơ học tập của học nh (lương đương một mơn học)
Kết qui dat duoe tong HDTN được thể hiện ở mặt số vẫn đ cụ th Nim ving ci kiễn hức về khoa học ự nhiề và khoa học x§ hội
- Cĩ kỹ năng vân dụng kiến thúc khoa bọ tư hiền và khoa họ xã hội vào lý gi giã quyếthực tiễn cuố sơng
= Thai độ ch eve vo ee hoạt động xã hội Khi năng khai tắc các cơ ội khám phú bản - Kỹ năng làm việc cĩ kế hoạch,
Kỹ năng tổ hức cuộc sống cả nhân
4 Nội dung quân lý hoạt động tri nghiệm theo chương trình giáo dục phố thơng mới cc trường Trung học Cơ số
4.1 Phittrién Chương trình hoại động trả nghiệm ở các trường Trung học Cơ ở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
“Chương tình hoại động ải nghiệm theo chương trình giá dục phố hơng 2018 các tường Trang hoe Ca ở xây đựng theo tiếp cân phất tiễn năng lục, th hiện 18 Va trổ của Hoạt động trái nghiễm trong việc hình thẳnh các phẩm chất chủ yến và năng ực ổtõi thơng qua các thành phần của Hoạt động trải nghiệm: Thch ứng với cuộc sống thiết kể và ổ chức hoại động định hướng nghề nghiệp
“Các năng ực đã được cụ thể bo thành các yêu cầu ch đạt vẻ hành ví với các "mức độ khắc nhau Thơng qua việc mơ ả các yê cầu củ đạt, người đọc cĩ th biết bách thức hình thành và phát iển mục iên năng lục dựa tên Bi ÿ vỀ các nội đụng GD trong chương trình đưa ra
Trang 33“+ Chi dao 15 chuyén mn shige ké da dang, phong ph, mém đền, linh hot và mi ‘v8 Khơng gian, thời gian, quy mơ, đổi tượng và ỗ lượng !ao điễu kiện cho học sảnh cĩ cơ hội được tải nghiệm
+ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gio viên bộ mơn, Đội TNTP HCM thiết kế nội dung hoại động trừ nghiệm hướng nghiệp
+ Chỉ đạo việc thực hiện hoạ động tải nghiệm bưởng nghiệp đã được phê duyệt - Chỉ đạo các lực lượng giáo đc trong nhã trường thảo luận những vẫn đề nấy sinh "ong thự itn tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp
~ Hãy động các lực lượng, (ổ chức giáo đục tham ga vào phát tiễn chương tính hà trường về hoạ động trải nghiệm hưởng nghiệp
42, Lip Ké hoach hoạt động trải nghiệm ở các trường Trung học Cơ sở theo lương tình giáo đc phố thơng 2018
Để tổ chức các HDTN cho hoe sinh dạt biểu quả cao, viế lập kế hoạch đồng ai ồrắt quan trọng, Vĩ vậy, các nhà quản lí giáo đục cn căn cử vào kế hoạch ‘nim học của nhà trường, căn cổ vào iễu kiện CSVC, rang tết bị, sự phổi kết hợp với ắc lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà tường để cũng với cá tổ chuyên "mơn, các ổ chức đồn thể tong nhà trường xây dưng kể hoạch ổ chức HDTN cho năm hoe dm bio tinh hop I, tng at Cu thé biếu trường cần làm tốt 2 nhơm vie su:
hước hế, cần tổ chức xấy dưng Kễ hoạch loạt đồng giéo dục chưng của nhà ‘rung trong năm học, trong đĩ cĩ kể hoạch cho HĐTN
~ Xác định đẳng, đủ các cân cứ để xây dụng kế hoạch trải nghiệm ong tường “THCS, bao gồm: () Mục iều phát iển tồn diện nhân cảnh học sinh được xác ảnh ti Luật Giáo dục, rong chương tình giáo đục cũacắp ho; (ID) Những nhiệm Xu cắp tết của sự nghiệp giáo đục, của đắt nước, của địa phương ong từng giai on cu thể, Đặc biệt là nhiệm vụ năm hye, hủ đề năm học do Bộ GD&ĐT, Sở GDADT, Phịng GD&ĐT hướng dẫn ng từ đầu năm bọc (HD) Tỉnh hình lành 8 bội của cơng đồng địa phương ơi trường đồng (V) Tỉnh nh cụ th của nhà tường (Kết quả các hoại động giáo đục của năm bọc trước, thực trọng đội ngũ cần "bộ giáo viên, số lượng, chấ lương, đặc bit là khả năng ổ chức các HDTN cho HS) điều kiện CSVC, tang thiết bị thư viên vã tả chính, khả năng thực hiện cơng tắc xi hội hơa của nhà trường
~ Định hưởng mục tiêu quản lý các boại động giáo đục đ âm cơ ở sắc định mục tiều HDTN Trong đĩ cĩ mục tiêu củ các hot dộng giáo dục trên cơ ở mục iêu
chúng và được tình bảy dưới dạng các chỉ liêu cụ thể, mục tiêu xã hội và mục tiêu điều kiện
Trang 34TLựa chọn các nhơm hoạt động cần thực biện tong nim hoe phi hop theo các chủ để tháng và năm học để lâm căn cử ho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt độn của từng lớp hay khơi lớp trong trường
~ Nội dụng kế hoạch tổ chúc các HĐTN phải xây dụng cụ th, khi nào tổ chức hoạt động g, dành cho ỗi tượng học inh lớp nào? Sẽ diễn ra ở đãn? Ai phụ bách và sửng tham giả Các hoạt động phải được lựa chọn phủ bợp với chủ đề học tập từng thắng, phủ hợp với điễu kiến nhà trường, địa phương Trong kế boạch phải dự kin ef nh hung cổ th xây ra và hướng giái quyết các in hug
- Phân phối ngu lự cho ững hoạt động đã được xác định cho từng chủ để, chủ điểm (lời gian kinh phí, con người, cơ sở vặt ch
~ Sắp xếp tiễn độ thực thì hoạt động phủ hợp
~ Xíc định biện pháp và cách hức thực hiện các hoại động
+ Bign pháp phải phong phi vi duoc Iva chon gitar nhiễu các biện pháp khác để phủ hợp với đặc trung của nhà trường, cắp bọc và đố tương hoc xinh từng khổilớp,
từng vũng, miễn
+ Biện phập phải cĩ khả năng thự hiện được, nĩ được xây dụng phủ hợp với đặc điểm nh hình của nhì rường, địa phương và khả năng củ đội ngữ
+ Bign pip 1 cách thực biến nên cần được nêu cụ th ao đí cho việc thực hiện để đăng
Xác định các tiêu chuẩn kiếm ta, đảnh gi viế thực biên các hoại động theo kế hoch
“Trong quá tình xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng (boặc Phố Hiệu tưởng) cĩ thể thực hiện kỹ thuật phân ích SWOT để phân ch bỗi cảnh nhà trường, làm cơ sở xây đơng kế hoạch HDTN phủ hợp với điều kiến cụ thể đâm bảo tính kh tị Tiếp tue cu thể hơa kế hoạch HĐTN cho từng bọ kỹ, từng thẳng, di tần
Thứ lai Hiệu trường chỉ đạo các TCM, các bộ phận Mác và GV xây dơng kẻ -oạch tổ chức các HĐTN
- Hiệu trường chỉ đạo các bộ phận iên quan xây dụng kế hoạch hoại động giáo đục kế boạch nim, thing, win) thơng nhất với kế hoạch chung của nhà trường, với kế hoạch của các bộ phân (để ánh tổ chức các hoi động chẳng chéo trong cũng một thời điểm, đồng thơi cĩ sự hỗ mơ v phối hp tổ chức hoạt động của ác bộ phận cĩ liên quan)
- Hiệu trường hướng dẫn GV xây đụng kể hoạch tổ chúc HĐTN cho HS thơng qua dạy học mơn học và các hoại đơng ngồi giờ học, KẾ hoạch hoại động của các HĐTN được ch hợp vio ké hoạch củ các tổ chuyên mơn
- Hiệu trường phê duyệt kế hoạch của tùng giáo viên, kế hoạch được iển khai chỉ
Trang 35
sau ki sổ sự phế đoết của cán bộ quản lý ah tng
[Nw vay, đŠ lập kể hoạch tổ chúc hot động tr nghiện cho học sinh, higu trưởng uống THCS cần thực hiện ơi các cơng v
+ Phân h thực tạng ủa nhà tường để cĩ căn cũ xi nh mục êu của HĐTN + Thơng nhất mục iê các HĐTN của nhì rường
+ Nhà trường xây đơng được kế hoạch HDTN cụ thể cho từng năm bọ phủ hợp với se tga de din
¬ Sẵp sp tiền độ phủ hợp để thụ hiện các HET
+ Xie dah big pháp vàcích hức thự hiện các hoại động tiết thực và hả th + Hy động cá ue luo than gia xây dụng kế boạch vì in Hai tực hiện + Dự kiến nguồn i chính, CSVC để iển tai HDTN
+ Xấc ịnh ác tiêu chuẩn kiêm trọ đánh giávậc(hục iện các bat động tho kh phủ hợp
-%k Tổ chức bộ máy nhân ự và quỹ định tiền Khai hoại động tái nghiệm ở các trường Trung học Cơsở (heo chương trình giáo duc ph thơng 2018
ức, chỉ ạo thục iện hoạ động ti nghiện dia ae thud li hay Xơng, dạ hiệu quả hay khơng phụ tộc vào ĩ năng quản lí, phần cơng nhiệm vụ cho tổng bộ phần ơng nhà trường của Hiệu trưởng, Vi vây, cổng tc Lỗ chức, chỉ đạo cn phải đảm bảo nh khoa bộc, hủ hợp, ánh sự chẳng chế về nhiệm vụ,
"Việc tổ chủ
đồng thời rnh tỉnh trang phân cơng cơng việc khơng phủ bợp với năng lực của các "bộ phận hay cổ nhân, Hiệu trường cẳn phân cơng nhiệm vụ ụ th, rõ ng cho time sả nhân, ng bộ phận phụ trách trực ấp các mảng HDTN:
Phố hiệu trưởng nhà trường phụ trách rực tếp HDTN, cĩ nhiệm vụ tiễn kh hướng dẫnviế tổ chức thực hiện cũng như kiêm tra, đánh giá các HDTN
“TỔ trưởng chuyên mơn phụ trách:
~ Hướng dẫn giáo viên bộ mơn thơng nhất nội dang ch bợp, phương phập và hình thức, thời gian tiễn khai các HĐTN rong mơn học để đâm bảo được cả hai mục tiêu dạy học và gián dục Cĩ thẻ tổ chúc một sỗ it dạy mình họ cĩ HĐTN, t đồ ánh gi, gĩp ý và iễu chỉnh cho phủ hợp,
“ Hướng dẫn GVCN trong quá tình tiễn khai và tổ chức các HDT tong ee it HNGL một cảch cụ thể thơng qua một it lâm điểm, ừ đồ điều chính, nhân Tơng sao cho hiệu quả Trong quả nh thục hiện, cần cổ sự giảm si và kiểm tra đánh giá một cách khách quan, tránh việc GVCN sử dụng các it HĐTN khơng đúng mục đích
- Bi thự Đồn và Tổng phụ ích Đội phụ rách trụ iếp các hoại động ngoi khĩa; Hiệu trường phản cơng cho các bộ phận khác trong nhà trường tam gia hb ro
Trang 36
và phối hợp tong quả tình tổ chức HĐTN, Thẳng nhất eo chế phối hợp: đâm bảo sự phải hợp giữa GV với GV, GV với CMHS, vớ các tb che don thé rong nhà trường (bộ phận thư viền, tết bị, đỗ đồng dạy bọ, bạn dự điện Hội CMHS,.) căng như cá lục lượng Khác ngoặi nhà trường (Cơ quan cơng an, Trung tâm y , Tội chữ thập đủ, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiễn bình, Trung tâm TDTT, Doin TNCS Hỗ Chí Minh + Xắe định rơ cơ chế phốt hp giữa các lực lương rong nhả trường để tiễn kh HĐTN + Thin kp ban chi duo tiga khai HĐTNIHN của trường, do 1 thành viên BGH phụ trách
+ Phát huy vai trẻ TCM trong tổ chức thực hiện kế hoạch HDTN
+ Hiệu trường phổi hợp với Bí thư Đồn và Tổng phụ tách Đội phụ trách trực itp một số HDTN
+ Hiệu trường phân cơng cho ác bộ phận khá trong nhà trưởng tham gia hỗ trợ và phổi hp trong quá tình tổ chúc HĐTN
+ Xác định rõ lục lượng ngồi nhà ường và cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong và ngồi nhà trường để tiễn Khai DTN
+ BBi đưỡng năng cao nhân thức và năng le thục biên cho các lực lượng khác + Xi định các tiêu chuẫn kiểm tra đính gi việc thực hiện các HĐTN
44 Chi do, gi sit thực hiện Kễ hoạch miễn Khai hoạt động trái nghiệm ở các trường Trung học Cơ sở the cương trình giáo dục ph thơng 2018
- Nội dang quản lý chức HIĐTN cho học sinh của Hiệu tưởng trường THCS bao sơm :
+ Xây dụng cơ chế phối hợp giữa các lực lương trang nhả trưởng để ein kha HĐTN:
+ Xic định rõ lự lượng ngồi nhà trường vàcơ chế phổi hợp giữa các lực lượng trong và ngồi nhà rường dễ tiễn khai HĐTN;
êu chun kiém tra dn gi việc thục
+ Xây dụng và xắc định rõ các HĐTN;
+ Xác định cụ thểcác biện phá và cách thúc thục hiện các HDTN; + Tiến khá hướng dẫn các tổ chuyên mơn, GV lập kể hoạch HĐTNI + Kiểm ra, phê đuyệt kế hoạch HĐTN của tổ chuyên mơn, GV - Nội dang quản lý, chỉ đạo hoại động trải nghiệm:
+ Chi do thực hiện cúc HDTN theo dùng chương tình quy dịnh + Giám st và "hướng dẫn kịp thời các lực lượng bên trong nhà trưởng tiễn khai HTN, -+ Chủ động rong phố bợp ác lực lượng bên trong, bên ngồi nhà trường tiển
Trang 37
hai HĐTN
¬ Động viên cc lực lượng bên trong nhà tường trong quả tình tiến khai HĐTN + Giai quyét cic vind phit sin tong gui enh wién Khai HDTN + Chi dao GV thực hiện ổ chúc HTN qua dạy học các mơn học + Chỉ đạo đảm bảo an tồn cho HS tong quá tình l chức HĐTN
-4% Kim ta, đánh giá hoạt động trải nghiệm ở các trường Trung học Cơ sở heo chương rink gio due phd thong 2018
Hiệu trường trường THCS cần xây dựng luc lượng kiểm ta, xác định tiền chuẩn kiêm tra đình
li việc thực hiện HTN tong nh trường mộ cách cụ he phù hợp Bên cạnh đồ, vige da dng Miễn tra mang nh cất thường xuyên, lê túc rong muỗt quá tình ổ chức thức a hin hức và phương pháp kim tn; chú ý
iện ác HDTN.Cụ tẻ
+ Kim at kh tổ chốc hot động để ả sốt ác đi kiến đăm bảo, nhằm tổ ức các hoạ độn thuận li c kế qui tốp
+ Kiên a trừng quá tình đi a ee oat dng iu chin, bn i kip hững cổ gắng nỗ lục của gián viên và bọc song hoi động
-+ Kiểm tra sau hoại động đểđánh giá kế quả nhằm cơng nhận thành tích, kh thưởng động viên hose I kp thi cc a phạm, yên Kêm,
Vig kiểm ta đình giá cần được đội mới heo hướng coi rọng chức năng phá
iển để điều chính, tư n cho giáo viên ơn lá chỉ tập trung truy tm si sốt Đánh giá đảm bả tính cơng bằng, kịp tơi và hợp li để lâm cư sở cho việc triển khai các hoot dn tgp theo dat hiệu quả tất hơn Nhà trường nên kế hợp giữa đánh giá của gã nhân với dãnh giá kết quả hoạt động của học sinh để xác dịnh những vẫn để chung ần giải uyết trong tình hình thục hiện các HDTN
‘DE cng tc kiém ta, đánh gìt hoạt động trải nghiềm cho học inh đạt kết quả, Hiệu trường cằn chủ động thực hiện các việ sau
+ Xây dụng lục lượng tham gia kiểm tr đánh gi phù họp + Xây dựng thang đánh giá HĐTN với iêu eh ring * Ba dan hia hinh thức kiểm tra đánh gi HĐTN + Tổ chức dãnh giá khách quan kết quả HĐTN + Cơng khai kết quả đính giá thức hiện HDTN
-> Cũng cắp thơng tin kịp thi, cổ tính xây đụng giữp GV điều chỉnh thực hiện HĐTN
+ Dùng kết quả đánh giá đỗ xếp lạ tì đua
-46 Quản lý cơ sở vột chất phục vụ cho hoạt động tái nghiệm ở các mrờng Trung lọc Cơ si theo chung trình giáo dục phổ thơng 2018
“HĐTN được tổ chức cĩ hiệu qu, nhà trường cần chú ý đến quy tình iển khai
Trang 38
như tong nhà trường như chỉ đạo các tổ chuyên mơn căn cử vào kể hoạch ổ chức sắc HĐTN của GV trong ổ, xây dụng kế hoch và để xuất nhu cầu sử dụng CSVC,
thiết bị, đồ đùng dạy học phục ụ cho các HĐTN để kịp thổi bd sung, sacha vi nhân bỏ hợp í,hướng dẫn GV, tổ chuyên mơn và cc bộ phận khác khai thác và sự dụng cĩ hiệu quả CSVC, Hit bị, đồ đăng dạy học trong qui Hình ơ chức các HDTN Bên cạnh đĩ, chủ trong thường xuyên rà sốt CSVC, trang thiết bị cẳn tiết 48 phue vu cho cic HTN, dim bio an ton cho GV va HS tong guả tình điễn ra sắc hoạt động cũng như phối hợp ới các luc lương bên ngồi nhà trường để khai lêu qu các điều kiện CSVC sẵn cổ ở địa phương trong quá nh tổ chúc LHDTN (ahi vin hia, sin vin dng )
Như vậy, để viếc quân lý cơ sở vật chất tất bị, các điễu kiến phục vụ cho "HĐTN, Hiệu rường trường THCS cin chi
+ Lip kế hoạch sử đụng CSVC phục vụ thục biến HDTN + Thường xuyên ả sốt `CSVC, tiết bị để kịp tha sa chữa mua sắm, bồ sung phục vụ thực hiện HĐTN
+ Khs thc, sử dụng các điều kiện CSVC sẵn cĩ của địa phương và huy động xã bội hĩa
“ Chỉ đạo tổ chuyên mơn, GV cĩ kế hoạch sử dạng và sử dụng hợp lí các tt bị, 'CSVC phục vụ cho HDTN
4.7 Phdi hợp các lực lượng trong và ngồi trường ổ chức hoạt động rải nghiệm .2 các trường Trung học Cơ sỡ theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
"Để tổng nhất vả tập hợp được sức mạnh của các lự lượng trong và ngồi nhà trường trong cơng tá tổ chức cá HTN, ce nh quan i go dye cn ei đến sy phố kết hợp chất chế giữa cức lực lượng giáo dục và phân cấp rong quản Ii host động trải nghiệm, cụ thê:
+ Phối ết hợp giữa các giáo viên vã các bộ phận đoản thể trung nhã tưởng để tổ chức cơ hiệu quá các HĐTN cho học nh
+ Đưa nội dụng, mục iều gián dục của các HIĐTN rong nhả tường v chúc xã bi rong địa phương như: Đồn thính niễn, Hội phụ nữ, Hội nơng dân Tội cựu chiến binh, Hội người cao tổi nhằm thơng nhất định hướng ác động đổi với quá ình hình thành và phát iển nhân cách của tr,
Trang 39ra đưới nhiều hinh thie Vin 48 ca ban hing du ti tt ea ede uc lượng gáo dục ‘hai pht hy tn thin rch nhiện, chủ động to rà những mỗi quan We phi hop ‘imu tiêu giáo dye dio wo thé he te thành những người cơng dân bữu ich cho dit
sắc HĐTN để gi phĩng và phát huy mạnh mể iềm năng, sức sáng tạo, tính chủ động ánh giải quyết một cách cổ hiệu quả, kíp thời những bắ cấp trong qu tình tiễn khi
'Nhữ vậy, Hiệu trường cằn phối hợp với cc lực lượng và cổ sự phần cắp trong «qu lý hoại động ri nghiệm, bao gơm:
“ Phối kết bợp giữa các giáo viên vì các đồn thể ung nhà tường để tổ chức các HDTN cho học sinh THCS
+ Huy động, thụ hút gia đình học sinh tham gia và tb cite HDT cho bg sinh + Thu hit, huyết phục các tổ chức xã bội rong địa phương hỗ tr, tham gia và tổ chức HĐTN
5, Các yếu tổ ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trấi nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
%1 Các yếu tổ tuộc về các cắp quản lý Nhân thúc và năng lực quân lý của cản bộ quản lý nhà rường mã người đứng đầu § hiệu trường sẽ gốp phần quyết định ắt lớn tới kt qua cia quá ỉnh quân lý sắc HĐTN cho HS,
Thuộc vẻ Hiệu trường và CBỢI:
+ Nhận hức của Hiệu trưởng trường trong tổ chức HDTN + Nhân thúc của Tổ trường Tổ phố chuyên mơn về tổ chức HDTN + Năng lục của Tổ trường Tổ ph chuyên min tong tb chive HTN Trong nhà tường, Hiệu tưởng à bạt nhân thiết lập hộ mấy tổ chức, điễu bảnh và phát tiến đội ngũ, bồ tợ sự phạm và bổ tợ quản i eho dBi ng nhân lục iáo dục của hi trường đỀ mọi hoại động của nhà tường được thực hiện đúng nh cht, nguyên + Phân cấp quân tr chịu trích nhiệm của mỗi tổ chức đồn thể chức HĐTN + Năng lục của của
Í, mục tu, nội dụng, chương tỉnh và phương pháp giáo dục Hiệu tưởng cũng là gus đồng vai ud chi chit wong việc ổ chức, huy động và sử dạng cĩ hiệu quả sắc nguồn lực nhằm dấp ứng cá boạt động giáo dục của nhà trường Người Hiệu "rương phải cơ năng lục Khả quất cập nhậc năng luc bắt hỗ trợ những người khác, sử ảnh hưởng ích cực tới những người xung quah, phả cĩ Khả năng nắm bắt hững biển độ lớn từ mơi tường bên ngồi ác động đến sự hoại động của gio dục về các nh vục chí t, sã hi, nh tế và quốc tế Quan trọng hơn na là Hiệu
trường cĩ hả năng thuyết phục, nh bảy, ng nghe, cổ khả năng hỗ ợ các đồng "nghiệp cùng phất tiễn Dẳng tơi biết chuyển dội mém dèo lĩnh hoi sự ỗi mới
Trang 40chúng thành những việc lâm eu thé thết thực trong quả tỉnh xây đơng một nhà trường hiệu quả, thân thiện Người Hiệu tưởng giới cịn à người dâm đột phá xây cdứng những mơ bình mới mè bất ập với các xu hướng iền in rên th
Đối với iệc tổ chúc các HĐTN rong nhà tưởng, Hiệu rường là người chịu trích nhiệm xây dụng kế hoạch, chi dg, tia hai các HĐTN, phân cơng nhiệm vụ cho các lực lượng giáo dục chun bị các diễu kiện cần thiết cho việ tổ chức hoạt đồng, đồng tơi cũng là người ru tiếp kiếm tra, din giá hiểu quả cha các HDTN trọng nhà trường
`Vì vậy, cổ thé xem xét hai yêu tổ sau cĩ ảnh hưởng như th nào đến quản lý "hoi độngtrấi nghiệm cho bọc sinh, sỗm:
~ Nếu người cần bộ quân ý hễu õ mục tiêu, yêu cả
nội dung, hình thức tổ chức, sắm rõ quy tình quản lý HDT, si đụng hợp lý đội ngũ giáo viên tỉ việc tổ chức cic HDTN 38 din ra một cích khoa học, phù bợp, hiểu quả
~ Nếu cân bộ quân lý nhà trường khơng nhận thức đồng, khơng cổ kế hoạch cụ thế hủ hợp tì trong quá ình quản ý sẽ giảm đi hiệu quả của hoạt động đĩ, HS sẽ là ‘gui b ảnh bường lớn, ảh hưởng đỏ cĩ tểsẽiên quan tn việc hình tình nhân sách của học sinh
‘5.2 Gi yến tổ Huộc về đội gã giu viên và họcsình “C6 thể thầy, đội ngũ giáo viên là người tực i tổ chức các HĐTN trung nhà trưởng Vi vây, năng lực và phẩm chất của giản viên ẽ quyết định đến chất lượng sa việc tổ chức các HĐTN cho học sinh
`Việ tổ chức các HĐTN rong nhà trường chỉ cỏ th đại được hiệu quả, thụ hút được sự tham gi ch cực củ học sinh, đấp ứng được những mục iêu dễ ma khi đội "ngũ giáo viên cổ được nhận thie diy đủ, iểu đúng ý nghĩa của HDTN cho học anh và cổ năng lực chuyên mơn và phẩm chất đạo đức của nhà giáo, Cỡ bai yê tổ sẽ thể kể đến cĩ ảnh hưởng đến quả lý hại động tr nghiệm cho học sh, bao ốm Giáo viên và học sinh:
+ Năng lục tổ chúc HĐTN của giáo iên bộ mơn và
+ Su tham gi của các ựclượng giáo dục phốt hợp tơ chức HĐTN cho học sinh + Khả năng tham gia các HDTN của học sinh
Nghỉ quyết20.NQ/TW về đội mới căn bán tồn diễn giảo đục Viết Nam đã xác định: “Giáo viên chính là lực lượng xung kích trên mặt trận đổi mới, là người đi đầu quyết định tới chất lượng giáo dục Khơng giải quyết được Xhâu giáo viề "mgi chương bình giáo dục dễu tất bại Chính vì thể, rong cơng ác quản i, hiệu trường cần quan tim đến cơng tác bồi dương, đo tạo đội ngũ gio viên đ iúp họ