quản lý giáo dục quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi các trường mầm non quận hà đông, thành phố hà nội theo hướng phát triển kỹ năng sống (klv02929)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non khẳng định, trẻ em phát triển toàn diện mặt giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động Đây tiền đề cho phát triển nhân cách người tồn diện Mơi trường sống ảnh hưởng lớn đến trẻ, tác động tích cực hay tiêu cực ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm, sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp Mục tiêu đạt bền vững tăng cường HĐTN trường mầm non Điều phù hợp với tinh thần đạo Nghị số 29-NQ/TW: “Các hoạt động giáo dục nhà trường cần thực theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Đề cập tới trải nghiệm nói tới việc học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia tiếp xúc với vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” [2] Các nhà nghiên cứu trẻ em mầm non tư trực quan hành động chủ đạo Bởi với hoạt động học hoạt động trải nghiệm có vai trị vơ quan trọng “Hoạt động trải nghiệm phận q trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành vi trẻ hoạt động trải nghiệm khai thác kinh nghiệm cá nhân, tạo hội cho em vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, từ đưa ý tưởng mình, phát huy ni dưỡng tính sáng tạo cá nhân”[9] Đây cách học thông qua thực hành, với quan niệm học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển hình thành lực chung cần có người xã hội đại HĐTN cho trẻ trường mầm non quận Hà Đông quan tâm, trọng Tuy nhiên HĐTN cho trẻ mầm non đặc biệt theo hướng PTKNS chưa có kế hoạch, phương pháp cách thực cụ thể, xây dựng thiết kế chương trình cịn thiếu sót, bất cập HĐTN cịn mang tính áp đặt, phương pháp chưa có đổi mới, bứt phá hoạt động chủ đạo trẻ theo hướng PTKNS Trước thực trạng địi hỏi có biện pháp hữu hiệu quản lý HĐTN cho trẻ mầm non quận Hà Đông theo hướng phát triển kỹ sống nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lí luận thực tiễn quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm góp phần phát triển theo hướng kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục quận Hà Đơng, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng phát triển kỹ sống 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Giả thuyết khoa học Hiện quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống chưa đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ sống cách khoa học, hợp lý phù hợp với thực tiễn, nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội, đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với mong muốn đề tài mang đến giải pháp hiệu sở giáo dục nên luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 6.1 Địa bàn khảo sát: trường mầm non công lập - Trường mầm non Đồng Dương quận Hà Đông - Trường mầm non Phú Lương quận Hà Đông - Trường mầm non Hoa Sen quận Hà Đông - Trường mầm non Dương Nội quận Hà Đông - Trường mầm non Đồng Mai quận Hà Đông 6.2 Khách thể điều tra - Cán quản lý (BGH, TCM): 35 người - Giáo viên: 95 người - Phụ huynh: 125 người 6.3 Thời gian nghiên cứu Năm học 2019- 2020 đến năm học 2021- 2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị Tài liệu tham khảo phụ lục luận văn gồm chương) Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.3 Nhận xét phân tích 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có định hướng phù hợp quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác sử dụng hiệu tiềm hội đối tượng quản lý để đạt mục tiêu quản lý môi trường biến đổi Trong hoạt động quản lý, chủ thể quản lý tác động đến đối tượng chế định xã hội, tổ chức nhân lực, tài lực vật lực, phẩm chất uy tín, chế độ sách, đường lối chủ trương theo phương pháp quản lý để đạt mục tiêu quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý theo quy luật khách quan nhằm đưa hoạt động giáo dục - dạy học hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục- dạy học đặt 1.2.3 Quản lý nhà trường QL nhà trường bao gồm QL hoạt động diễn nhà trường tác động qua lại nhà trường với hoạt động xã hội 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh (trẻ mẫu giáo) tham gia trực tiếp vào hoạt động khác nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân học sinh 1.2.5 Kỹ sống phát triển kỹ sống Phát triển kỹ sống thông qua HĐTN hành động giáo viên giúp đỡ trẻ lựa chọn cách thức, đường để tích lũy kinh nghiệm, phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân trẻ nhằm hoàn thiện thân hội nhập với môi trường xã hội 1.3 Hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.3.1 Vai trò tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm với trình hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thứ nhất, HĐTN tạo điều kiện thuận lợi để trẻ hòa nhập với tập thể biến trình giáo dục thành tự giáo dục Thứ hai, HĐTN giúp trẻ mở rộng kiến thức học Thứ ba, HĐTN tạo hội phát triển kỹ sống, làm việc trẻ Thứ tư, HĐTN góp phần giáo dục tinh thần hợp tác cho trẻ trình học tập, sinh hoạt 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi 1.3.2.1 Đặc điểm đời sống tình cảm Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi mặt cảm xúc, trí tuệ, trí thơng minh trẻ phát triển nhận thức kích thích trẻ vui vẻ, hứng thú, say mê, tính tị mị sáng tạo nhiều cảm xúc tích cực, trị chơi, học tập, kỹ tự phục vụ, thành công hay thất bại sức mạnh để trẻ phát triển Đây lứa tuổi dễ xúc cảm, xúc động khó kiềm chế cảm xúc Trẻ dễ xúc động trước thiên nhiên, động vật, chưa biết kiểm tra biểu bên ngồi tình cảm 1.3.2.2 Đặc điểm ý chí tính cách Về ý chí: phẩm chất ý chí hình thành phát triển, nhiên phẩm chất chưa ổn định chưa trở thành nét tính cách cá nhân trẻ Năng lực tự chủ yếu, đặc biệt khả chịu đựng kiên nhẫn chưa cao, nhanh thích với đồ vật chóng chán, khó giữ trật tự q trình học tập sinh hoạt Về tính cách: lứa tuổi mẫu giáo, tính cách trẻ hình thành hoạt động học tập, lao động, vui chơi Cụ thể trẻ hình thành nét tính cách tính hồn nhiên, tính hay bắt chước hành vi, cử người lớn, tính hiếu động, tính trung thực tính dũng cảm 1.3.2.3 Đặc điểm trình nhận thức Mức độ nhận thức trẻ 5-6 tuổi ngày đa dạng, phong phú kiểu loại, có chủ đích, ý thức hơn, mục đích hình thành phát triển mức độ cao hơn, giác quan tinh luyện 1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.4.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống HĐTN hình thành cho trẻ thói quen tích cực sống hàng ngày, chăm lao động, tự biết đánh giá điều chỉnh hành vi thân, hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử, hình thành lực giải vấn đề, hướng tới hình thành cho trẻ ý thức thân an toàn, tự lực, tự tin, tự trọng; quan hệ xã hội yêu thương, biết ơn, tôn trọng; giao tiếp hoà nhã, cởi mở, hiệu quả; thực cơng việc hợp tác, kiên trì, trách nhiệm; ứng phó với thay đổi vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiểu biết để sẵn sàng tâm vào lớp 6 1.4.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Thứ nhất, hoạt động hướng vào thân Thứ hai, hoạt động hướng đến xã hội Thứ ba, hoạt động hướng đến tự nhiên 1.4.3 Phương thức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non gồm có phương pháp giải vấn đề; phương pháp làm việc nhóm; phương pháp sắm vai; phương pháp trò chơi 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Đánh giá kết HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS nhằm so sánh với mục tiêu giáo dục trẻ, từ xác định hoạt động trải nghiệm theo hướng PTKNS trẻ đạt chưa đạt để tiếp tục có kế hoạch hướng dẫn phù hợp Xây dựng, điều chỉnh bổ sung chương trình cho phù hợp với hoạt động nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ 1.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.5.2 Quản lý thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.5.3 Quản lý triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.6.1 Đường lối chủ trương đổi giáo dục mầm non 1.6.2 Điều kiện kinh tế-xã hội gia đình địa phương 1.6.3 Tác động từ nhận thức, lực lực lượng giáo dục 1.6.4 Tác động từ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm Kết luận chương Luận văn xác định nội dung quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS, bao gồm QL mục tiêu HĐ, nội dung trải nghiệm, QL phương thức tổ chức HĐ, QL công tác kiểm tra đánh giá kết HĐTN cho trẻ 5- tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS; yếu tố tác động đến QL, HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS Đây sở lý luận quan trọng để tác giả triển khai nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG NON QUẬN HÀ ĐÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 2.1.1 Về tình hình kinh tế, xã hội quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Hà Đông quận thuộc thủ đô Hà Nội, nằm bên bờ sông Nhuệ sông Đáy, cách trung tâm Hà Nội 12 km phía Tây Nam Quận có 17 phường với diện tích 48,33 km2 Dân số 30 vạn người Hà Đông vốn vùng đất giàu truyền thống văn hóa địa phương có tốc độ phát triển nhanh Hà Nội 2.1.2 Về tình hình giáo dục mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Qui mô lớp học bậc mầm non: Năm học 2021-2022 toàn quận có 73 trường mầm non (có 46 trường cơng lập, 27 trường tư thục) Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên năm học 2021-2022 là: 1.846 người Năm học 2021-2022 có tổng số: 998 lớp học Số học sinh bậc mầm non năm học 2021-2022 là: Tổng số có 36.483 trẻ 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Xử lý đánh giá kết khảo sát 2.2.4.1 Phương pháp khảo sát 2.2.4.2 Xử lý kết 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non, theo hướng phát triển kỹ sống Qua kết bảng khảo sát 2.4 cho thấy hầu hết cán quản lý, giáo viên đánh giá việc thực mục tiêu HĐTN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS, với tỉ lệ cán giáo viên đánh giá mức “tốt” cao; tỉ lệ CBQL, GV đánh giá mức TB, yếu có không đáng kể 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Qua nghiên cứu thực trạng bảng 2.5 cho thấy nội dụng hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non đánh giá tốt Để đồng đánh số lượng CBQL, GV đánh giá đạt gồm mức (rất tốt, tốt, khá); mức chưa đạt gồm mức (trung bình, yếu) 2.3.3 Thực trạng triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Qua bảng khảo sát 2.6 xử lý số liệu qua phần mềm SPPS 20 cho thấy mức độ đánh giá triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống tương đối đồng 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Kết điều tra bảng 2.7 cho thấy CBQL, GV sử dụng nhiều cách đánh giá kết HĐTN trẻ - tuổi theo hướng PTKNS Số lượng CBQL, GV, PHHS đánh giá mức tốt, tốt, ”đạt” mức ” chưa đạt” gồm mức ”trung bình” ”yếu” 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Để tìm hiểu nhận thức lực lượng giáo dục vai trò HĐTN PTKNS cho trẻ, khảo sát 35 CBQL trường mầm non, 95 giáo viên, 125 phụ huynh, trường mầm non quận Hà Đông, kết thu sau 9 Cán quản lý Rất quan Quan trọng Giáo viên Rất quan trọng Quan trọng Phụ huynh học sinh Rất quan trọng Quan trọng Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức hoạt động trải nghiệm phát triển kỹ sống trẻ 10 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Kết khảo sát bảng 2.8 thực mục tiêu HĐTN cho trẻ mầm non quận Hà Đông theo hướng PTKNS, cho thấy việc số liệu đánh giá mức “rất tốt” “tốt” “khá” cho “đạt” mức “chưa đạt” “trung bình” “yếu” qua bảng khảo sát tỷ lệ “đạt” cao, số lượng CBQL, GV, PHHS đánh giá “chưa đạt” thấp nhiều cụ thể “Giáo viên xác định rõ mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo nội dung chương trình quy định” có 128/130 = 98.46% CBQL, GV đánh giá mức “đạt” 2/130 = 1.54% CBQL, GV đánh giá mức “chưa đạt” có điểm trung bình 4.29 (xếp thứ bậc 1) Ở nội dung “Giáo viên quán triệt, hiểu rõ mục tiêu hoạt động trải nghiệm việc hình thành kỹ sống cho trẻ” có tới 123/130 = 94,62% CBQL, GV đánh giá mức “đạt” 7/130 = 5,38 CBQL, GV đánh giá mức “chưa đạt” điểm trung bình trung 4.29 (xếp thứ bậc 2) “Tạo điều kiện thuận lợi để GV tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN” có 118/130 CBQL, GV đánh giá mức “đạt” 12/130 CBQL, GV đánh giá mức “chưa đạt” điểm TB trung 3.91 (xếp thứ bậc 3) 2.4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Bảng 2.9: Đánh giá quản lý thực nội dung hoạt động trải nghiệm TT Mức độ thực ĐT Thứ Rất X ĐTB KS bậc Tốt Khá TB Yếu tốt Xây dựng nội dung HĐTN cho trẻ CB 21 3.94 thông qua HĐVC lớp GV 24 53 11 3.98 3.96 QL nội dung HĐTN cho trẻ thông CB 24 3.86 qua hoạt động tập thể theo chủ đề GV 11 72 3.92 3.89 xác định QL việc bồi dưỡng giáo viên CB 22 4.03 tích hợp HĐTN cho trẻ qua hoạt GV 28 49 13 4.04 4.03 động dã ngoại Có chế phối hợp giáo viên CB 18 3.57 CBQL GV 14 55 16 4.18 3.87 xây dựng nội dung HĐTN cho trẻ Thực việc kiểm tra, đôn đốc, CB 10 19 3.97 nhắc nhở giáo viên thực GV 17 53 15 3.80 3.88 nội dung HĐTN cho trẻ Nội dung đánh giá Kết khảo sát bảng 2.9 quản lý thực nội dung HĐTN cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS có thống đánh giá CBQL GV tương đối đồng đều, khơng có chênh lệch q lớn, với mức độ đánh giá (rất tốt- tốt = Đạt); (trung bình - yếu = Chưa đạt) 11 2.4.4 Thực trạng quản lý triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Bảng 2.10: Đánh giá quản lý triển khai phương thức hoạt động trải nghiệm Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Có kế hoạch đổi phương thức HĐTN phù hợp với tình hình nhà trường Nâng cao nhận thức đổi phương thức HĐTN cho CBQL GV Tổ chức học tập bồi dưỡng phương pháp tích cực, lựa chọn phương thức cho phù hợp với mục tiêu, nội dung HĐTN Tổ chức trang bị phương tiện hỗ trợ cho phương thức HĐTN Bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng phương thức HĐTN cho GV ĐT Rất hưa Thường Bình Thỉnh KS thường bao xuyên thường thoảng xuyên CB 20 X 20 56 10 3.91 CB 22 3.86 GV 14 67 3.93 CB 11 18 1 4.06 GV 18 57 10 3.84 CB 10 18 3.97 GV 19 50 16 3.80 CB 20 1 3.80 23 50 14 13 Thứ bậc 3.87 3.91 3.72 3.88 3.86 3.83 GV GV ĐTB 3.92 12 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Qua thực tế bảng 2.11 nhận thấy trường đánh giá (rất tương đương nhau, khơng có chênh lệch lớn cụ thể thực nghiêm việc “Đánh giá kết HĐTN khách quan, cơng bằng” có điểm trung bình CBQL 4.23, giáo viên 3.81 tổng điểm TB chung 4.02 (xếp thứ 1) Ở nội dung “Tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch HĐTN” CBQL đánh giá với mức điểm TB 3.89, giáo viên 3.92, điểm trung bình chung CBQL, GV 3.92 (xếp thứ bậc 2) “Kiểm tra đánh giá HĐTN nhiều hình thức” đánh giá tốt với điểm trung bình CBQL 3.86, giáo viên 3.95 điểm trung bình CBQL, GV 3.90 (xếp thứ 3) Có nội dung (xếp thứ 4) “Xây dựng tiêu chí đánh giá kết PTKNS trẻ qua HĐTN rõ ràng, khoa học” “Thông qua kiểm tra để bổ sung kế hoạch hoạt động trải nghiệm kịp thời, phù hợp với thực tiễn nhà trường” Nội dung đánh giá thấp bảng 2.8 “Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kết HĐTN” điểm TB CBQL 3.77, GV 3.90 điểm TB chung nội dung 3.83 (xếp thứ 5) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 2.5.1 Các yếu tố khách quan Nhìn trung yếu tố tác động lớn đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ với CBQL GV điểm trung bình dao động từ 3.76 đến 4.24 điểm cụ thể “Tác động từ tình hình kinh tế, xã hội địa phương” có điểm trung bình cao 4.00 (xếp thứ 1) Yếu tố ảnh hưởng từ “Tác động từ nhận thức lực lượng giáo dục” có điểm TB 3.90 (xếp thứ 2) Yếu tố thứ ba ảnh hưởng “Tác động từ chủ trương đổi giáo dục mầm non” có điểm trung bình 3.87 (xếp thứ 3) bảng 2.9 đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 2.5.2 Các yếu tố chủ quan Qua kết phân tích bảng 2.12 yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi “Tác động từ môi trường gia đình xã hội”được CBQL đánh giá điểm trung bình 3.94, giáo viên 3.86 điểm trung bình chung yếu tố ảnh hưởng 3.83 (xếp thứ 4) yếu tố “Tác động từ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm hoạt động trải nghiệm” xếp thứ bậc thấp bảng 2.12 với điểm trung bình CBQL 3.71, giáo viên 3.86, điểm trung bình cộng CBQL GV 3.78 (xếp thứ 6) 13 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 2.6.1 Những ưu điểm hạn chế 2.6.1.1 Ưu điểm Nội dung chương trình HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, đặc biệt nhóm nội dung chương trình HĐTN phát triển cá nhân nhóm nội dung chương trình HĐ tập thể Phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN triển khai đáp ứng yêu cầu đề CBQL, GV, PHHS đa số có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐTN cho trẻ - tuổi, nhằm hình thành kỹ cho trẻ, đặc biệt KNS giúp trẻ tự tin HĐ Đại đa số phụ huynh học sinh quan tâm tới HĐ giáo dục cho em nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ đắc lực nguồn đóng góp ngày cơng, kinh phí tạo điều kiện tối đa cho trẻ tham gia vào TN cho nhà trường để tổ chức HĐTN có ý nghĩa cho trẻ theo hướng PTKNS 2.6.1.2 Những hạn chế Một số nội dung chương trình HĐTN cho trẻ theo hướng PTKNS chưa sát thực tế, hình thức tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đơng hướng PTKNS cịn sơ sài, chủ yếu giáo huấn mang nặng tính lý thuyết chưa trọng nhiều đến việc tạo vận dụng để thực hành thực tế cho trẻ Nhận thức số CBQL, GV, PHHS HĐTN cho trẻ 5-6 tuổi, chưa đầy đủ vị trí, vai trị, cần thiết HĐTN theo hướng PTKNS Việc tổ chức lực lượng để giáo dục tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non chưa đồng bộ, thiếu quán, mang nặng tính hành chính, hiệu lực Cơng tác kiểm tra đánh giá chưa tiến hành thường xuyên chưa có tính đồng tiêu chí chưa cụ thể, rõ ràng, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để khuyến khích lực lượng tham gia 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng Diện tích, CSVC số trường mầm non nội quận Hà Đơng thành phố Hà Nội cịn chật chội, chưa đạt chuẩn theo quy định, chưa đáp ứng yêu cầu HĐ giáo dục nói chung, HĐTN cho trẻ nói riêng, song đến chưa nhận đầu tư thích đáng, thiếu phương tiện cơng cụ hỗ trợ phương tiện đồ chơi, phương tiện hoạt động lao động, tham quan, dã ngoại thiếu, chưa thật đáp ứng đầy đủ nhu cầu HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non Các trường mầm non chưa khai thác hết tiềm sẵn có sở vật chất, nguồn nhân lực chủ động việc hợp tác lực lượng 14 tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non Kết luận chương Qua nghiên cứu khảo sát phiếu hỏi, phân tích, vấn CBQL< GV< PHHS trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội thực trạng quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS, cho thấy: Nhận thức CBQL, GV, PHHS vai trò hoạt HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non phát triển KNS, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ bậc học mầm non, bên cạnh ý kiến xác định vai trị, vị trí số CBQL, GV, PHHS nhận thức hạn chế HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non Hiệu tổ chức HĐTN QL hoạt động HĐTN đạt chưa cao Bên cạnh trường có biện pháp cải tiến nội dung chương trình, đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cịn số trường chưa coi trọng, chưa đưa HĐTN cho trẻ - tuổi vào nếp, nên sức lan tỏa, ảnh hưởng chưa nhiều hiệu quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS chưa cao Nguyên nhân dẫn đến HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non chưa đạt hiệu cao chưa có biện pháp quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi cách hợp lý, khoa học, chưa phối hợp cách chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường để tạo nên sức mạnh tăng hiệu hoạt động Thực trạng cho thấy để nâng cao hiệu HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS, cần có biện pháp QL hoạt động phù hợp 15 Chương BIỆN PHÁP ẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ - TUỔI C C TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HÀ ĐÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với lứa tuổi mầm non 3.1.4 Nguyên tắc phối hợp lực lượng giáo dục 3.2 Đề xuất biện pháp ản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ ề hoạt động trải nghiệm trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực, tự giác công việc giáo viên, cha, mẹ trẻ điều kiện quan trọng, ảnh hưởng đến kết HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị bước vào lớp cách tốt 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tổ chức cách khoa học việc giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, GV nhiệm vụ, nội dung, cách thức biện pháp hình thức tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non, theo hướng PTKNS nhằm xây dựng động cơ, ý thức trách nhiệm lực lượng giáo dục tiếp nhận tác động giáo dục Nâng cao nhận thức nhiệm vụ, nội dung tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non, trước hết làm cho CBQL,GV hiểu rõ mục đích HĐTN giúp trẻ bước nhận thức giá trị, chuẩn mực văn hóa xã hội, kỹ ứng xử quan hệ với gia đình, thầy cô, bạn bè người xung quanh, tạo lập thói quen hành động có mục đích, từ giúp trẻ tham gia HĐTN cách tích cực, phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc mầm non 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, vào văn mang tính chất pháp lý qui định chức nhiệm vụ người quản lý, giáo viên để tổ chức bồi dưỡng kiến thức, quy chế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo quy định năm học Yêu cầu GV dạy lớp mẫu giáo tuổi nghiên cứu nắm chức năng, nhiệm vụ chịu trách nhiệm việc giáo dục, tổ chức HĐTN theo hướng PTKNS cho trẻ lớp phụ trách 16 Tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt chuyên môn, giáo dục chuyên đề để nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng HĐTN thông qua HĐ tập thể sinh hoạt lớp dạng sân chơi, tham quan di tích lịch sử để phát triển phẩm chất nhân cách, kỹ sống cấp thiết cho trẻ Do vậy, từ đầu năm học, CBQL cần đạo GV thông qua nội dung dạy học, giáo dục, chăm sóc, ni dưỡng trẻ HĐTN để giúp đỡ trẻ phát triển nhân cách, hiểu biết kiến thức, hiểu biết xã hội, văn hóa PTKNS 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng quán triệt văn đạo cấp HĐTN Giải đáp thắc mắc tổ chức HĐTN giáo viên, cha mẹ trẻ có yêu cầu Cần chuẩn bị đầy đủ nội dung, chương trình, trang thiết bị cấp thiết phục vụ có hiệu buổi hội thảo, tập huấn HĐTN cho trẻ - tuổi, trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS 3.2.2 Xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội thực chất cụ thể hóa mục đích, nhiệm vụ, nội dung quản lý chương trình, kế hoạch, lịch cơng tác CBQL,GV lớp mầm non - tuổi, nhằm thực tốt tác động quản lý, thúc đẩy chất lượng HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội đạt tới mục tiêu xác định 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS phải xác định rõ mục tiêu, chương trình hành động, xác định rõ bước tiến hành, điều kiện, phương tiện cấp thiết thời gian định lực lượng giáo dục nhà trường Làm rõ thống cách thức phối hợp quyền, đồn thể, lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý HĐTN cho trẻ tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội Như biện pháp QL khác, kế hoạch QL, HĐTN sử dụng nhằm mục đích giúp lực lượng giáo dục tập trung nguồn lực hướng tới thực nhiệm vụ, nội dung HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội cách tốt 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Một là, xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung phải đảm bảo thống yếu tố biện pháp quản lý Hai là, xây dựng tổ chức thực kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung HĐTN cho trẻ - tuổi phải thực quy trình, bước cho phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Ba là, kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung phải triển khai thực 17 cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên, liên tục học kỳ năm học Bộ máy quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội phải vận hành thường xuyên, có nếp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung bám sát tình hình thực tế đơn vị để thực có hiệu Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn cấp quản lý hoạt động trải nghiệm tình hình thực tiễn nhà trường để xây dựng, tổ chức thực kế hoạch cho phù hợp đạt mục tiêu đề 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Để HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống đạt hiệu cao, cần tăng cường đạo, tổ chức cho giáo viên thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo hướng PTKNS cho trẻ Công tác tổ chức, đạo phải đảm bảo thống nhất, khách quan trung thực để mang lại hiệu cao thực tiễn 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng PTKNS thông qua HĐ học tập dã ngoại, thăm quan di tích lịch sử để bước bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, khơi dậy cho trẻ tình cảm sáng giao tiếp, hình thành cho trẻ kỹ biểu cảm, kỹ ứng xử có văn hóa, hiểu biết thiên nhiên, đồng thời giúp trẻ hình thành kỹ phân biệt - sai, tốt - xấu diễn hàng ngày sống, qua giúp trẻ hình thành kỹ giải hợp lý mối liên hệ với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Một là, thành lập ban đạo tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non Hai là, phổ biến kế hoạch tổ chức HĐTN đến GV, cha mẹ phận khác Phân công phận, cá nhân tham gia tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non Ba là, qui định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi phận cá nhân tham gia tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi Bốn là, hướng dẫn, tạo điều kiện cho GV, nhân viên, cha, mẹ trẻ thực kế hoạch HĐTN cho trẻ - tuổi theo hướng phát triển kỹ sống Năm là, tổ chức cho GV, nhân viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng, giao lưu học tập kiến thức HĐTN theo hướng PTKNS Sáu là, theo dõi, đôn đốc, động viên GV, nhân viên thực kế hoạch HĐTN cho trẻ - tuổi theo hướng PTKNS 18 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải nắm vững chất lượng đội ngũ giáo viên, hiểu rõ vai trò lực lượng tổ chức HĐTN để huy động, phân công sử dụng Xây dựng chi tiết cụ thể việc phân công đội ngũ CBQL, GV tổ chức thực HĐTN cách khoa học dựa tinh thần tự nguyện, tự giác, người được tham gia Động viên, khuyến khích CBQL, GV tích cực tham gia học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ, chuyên môn 3.2.4 Tổ chức phối kết hợp lực lượng trường mầm non để tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Q trình phát triển nhân cách tồn diện trẻ mầm non thiếu kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Mục tiêu biện pháp phát huy tận dụng sức mạnh tổng hợp nhà trường, gia đình xã hội để chăm lo giáo dục toàn diện cho trẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ sống nhằm phát huy tiềm phong phú toàn xã hội (vật chất, tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục trẻ, qua tạo đồng thuận, thống cao thực mục tiêu giáo dục xây dựng môi trường lành mạnh để giáo dục hình thành, phát triển người cách tồn diện đức, trí, thể, mỹ 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi việc quan trọng có ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ phải thực cách đồng có phối kết hợp nhiều lực lượng nhà trường đem lại hiệu 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Sự phối hợp thống giáo dục nhà trường, gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Sự phối hợp tạo môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để quản lý tổ chức giáo dục nói chung, tổ chức HĐTN cho trẻ theo hướng PTKNS nói riêng đạt hiệu Để HĐTN trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS đạt hiệu với vai trị trung tâm 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Có quy chế phối hợp HĐ nhà trường PHHS, lực lượng giáo dục cách rõ ràng Tránh trường hợp dập khuôn, dựa dẫm vào việc hỗ trợ từ cha, mẹ trẻ để tổ chức nhiều hoạt động khác nhằm chạy theo bệnh thành tích, lệch mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Để biện pháp đạt hiệu thực cần tạo dựng mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó nhà trường gia đình Người phụ trách công việc cần chủ động phối hợp thực động, tâm huyết với công việc 19 3.2.5 Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp CSVC điều kiện quan trọng góp phần cho HĐ giáo dục ngồi lên lớp thành cơng, đặc biệt HĐTN có quy mơ cấp lớp, khối, trường Cơ sở vật chất phục vụ HĐTN đòi hỏi khối lượng lớn, cần tận dụng tất CSVC xã hội để tổ chức HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng PTKNS 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Nhà trường cần đầu tư số trang thiết bị tối thiểu tài liệu, cờ, đàn, băng nhạc, dụng cụ thể thao, hệ thống loa đài, mơ hình phù hợp HĐTN, có điều kiện đầu tư thêm máy chiếu đa để giúp trẻ xem loại phim tư liệu Mọi khâu chuẩn bị tốt, khơng có phương tiện phương tiện chất lượng khơng thể có HĐTN thông qua sinh hoạt tập thể thành công, nên kinh phí yếu tố làm tăng hiệu HĐTN, để quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực đạt hiệu phải ý tới yếu tố 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Một là, tuyên truyền để lực lượng hiểu vai trị HĐTN việc hình thành KNS cho trẻ để lực lượng giáo dục nhà trường, mạnh thường quân ủng hộ CSVC phục vụ hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non Hai là, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch chi tiêu, tăng cường hợp tác, huy động kêu gọi đóng góp, tài trợ tổ chức ngồi nhà trường, tổ chức xã hội doanh nghiệp địa bàn Ba là, để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động trải nghiệm, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch dài hạn để xác định rõ nguồn kinh phí, trang thiết bị 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Các cấp lãnh đạo cần quan tâm, tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất cho nhà trường theo quy định Làm tốt cơng tác xã hội hóa nhằm huy động phụ huynh tổ chức xã hội ủng hộ, đóng góp cơng sức, tài nhằm đảm bảo tốt điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động trải nghiệm cho trẻ 3.2.6 Hồn thiện cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá HĐTN, giúp CBQL thấy tinh thần, thái độ làm việc CBQL, GV tổ chức hiệu HĐTN 20 phát triển kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, thái độ kỹ sống trẻ, tạo hứng thú trẻ tham gia HĐTN 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra, đánh giá kết quản lý HĐTN cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống có tác dụng thúc đẩy hoạt động QL đạt hiệu Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ tiến hành thường xun, kịp thời khen thưởng cá nhân có thành tích QL tổ chức thực HĐTN cho trẻ, xử lý kỷ luật cá nhân vi phạm trình quản lý, thực nhiệm vụ, nội dung HĐTN cho trẻ 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Thứ nhất, Ban giám hiệu nhà trường phải đề cao trách nhiệm tổ chức quản lý điều hành hoạt động giáo dục nhà trường nói chung, hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi nói riêng, thường xun làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ Để thực tốt chức kiểm tra, đánh giá, BGH nhà trường cần: Thứ hai, giáo viên có nhiệm vụ tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường công tác đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động trải nghiệm cho trẻ nói riêng Thứ ba, giáo viên làm tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát chặt chẽ trẻ thời gian tham gia hoạt động trải nghiệm Thứ tư, giáo viên cán quản lý nắm mục tiêu, yêu cầu hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển kỹ sống cho trẻ để kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động trải nghiệm cách nghiêm túc 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường quán triệt cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp thiết việc kiểm tra hoạt động trải nghiệm trẻ - tuổi Các thành viên nhà trường làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên với kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ Trong kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi, cần có tiêu chí rõ ràng, cụ thể để xác định chuẩn đánh giá cách phù hợp 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm Các biện pháp đề xuất sở phân tích làm rõ sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống, nên biện pháp có kết nối mật thiết, có mối quan hệ khăng khít với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho thực quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo hướng phát triển kỹ sống 21 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống đề xuất 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Cách thức khảo sát cách đánh giá 3.4.4 Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.4.1 Về mức độ cần thiết Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Quản lý đổi xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ Thực quản lý phối kết hợp lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Tăng cường hỗ trợ CSVC, kỹ thuật phục vụ HĐTN cho trẻ 5-6 tuổi trường MN theo hướng phát triển kỹ sống Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Rất cần thiết ức độ cần thiết Ít ần ĐTB Thứ ần thiết bậc thiết 106 17 1.24 105 14 11 1.28 109 15 1.21 103 16 11 1.29 101 16 11 1.32 106 17 1.24 Kết khảo sát cho thấy, biện pháp luận văn đưa có tính cần thiết 22 3.4.4.2 Về mức độ khả thi Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Quản lý đổi xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ Thực quản lý phối kết hợp lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Hà Đông, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống Tăng cường hỗ trợ CSVC, kỹ thuật phục vụ HĐTN cho trẻ 5-6 tuổi trường MN theo hướng phát triển kỹ sống Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống ức độ khả thi Rất Ít Khả ĐTB Thứ khả khả thi bậc thi thi 104 13 13 1.30 111 12 1.20 106 13 11 1.27 103 15 12 1.30 99 16 15 1.35 106 13 11 1.27 Qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp tác giả đưa có mức độ khả thi với kết tương đối cao, số điểm trung bình biện pháp đạt từ 1.20 điểm trở lên 3.4.4.3 Đánh giá tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Nghiên cứu kết khảo nghiệm tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống, khẳng định, có số ý kiến trái chiều nhận định, đánh giá, song biện pháp mà luận văn xây dựng có sở khoa học lý luận thực tiễn Kết tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biểu biểu đồ 3.3 23 1.35 1.3 1.25 Tính cần thiết Tính khả thi 1.2 1.15 1.1 BP1 BP2 BP3 BP4 Bp5 BP6 Biểu đồ 3.3: Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Kết luận chương Từ kết nghiên cứu sở lý luận thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống, luận văn xây dựng 06 biện pháp quản lý Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, q trình thực khơng coi nhẹ biện pháp mà phải có áp dụng đồng Kết khảo nghiệm cho thấy 06 biện pháp đưa có tính cấp thiết có tính khả thi triển khai thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non trình tác động có mục đích, có tổ chức nhà giáo dục đến trẻ tập thể lớp nhà trường, nhằm hình thành, phát triển kiến thức, hồn thiện chuẩn mực, giá trị phẩm chất đạo đức cho trẻ theo mục tiêu, yêu cầu giáo dục bậc mầm non Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non hoạt động khó khăn phức tạp, ln đan xen, gắn bó chặt chẽ với hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non tuân theo lơgíc q trình giáo dục, từ nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, niềm tin, rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức tốt đẹp 24 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống vấn đề quan trọng có tính cần thiết cấp bách Điều địi hỏi chủ thể quản lý nhà trường cần nghiên cứu đánh giá xác thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi, nắm thuận lợi, khó khăn chi phối hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo hướng phát triển kỹ sống, để tiến hành giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhiệm vụ, nội dung hoạt động trải nghiệm; có kế hoạch hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, điều kiện sinh hoạt trẻ nhà trường; phân định rõ trách nhiệm cán quản lý, giáo viên việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo hướng phát triển kỹ sống; trì chế độ trao đổi thơng tin phối hợp hoạt động nhà trường, gia đình, đồn thể xã hội quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non; thực nghiêm công tác kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống… Các biện pháp mà luận văn đưa chỉnh thể thống nhất, có mối quan hệ biện chứng tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn Việc quán triệt mục tiêu, nội dung, thực tốt yêu cầu biện pháp tạo điều kiện để thực biện pháp khác Vì vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non quận Hà Đông thành phố Hà Nội theo hướng phát triển kỹ sống, nhà trường phải huy động nhiều lực lượng giáo dục, tiến hành đồng thời nhiều biện pháp quản lý, giáo dục tích cực, mềm dẻo nhằm tạo điều kiện thuận lợi hoạt động trải nghiệm để hình thành kỹ sống tích cực cho trẻ Khuyến nghị Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo, kiểm tra công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non; có tiêu chí đánh giá hoạt động trải nghiệm trường mầm non thành phố Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên nghiệp vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi, thực tế giáo viên thực nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tiễn khơng có chương trình hướng dẫn Đối với trường mầm non Cần có biện pháp đạo thống lực lượng giáo dục nhằm tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non theo hướng phát triển kỹ sống Tổ chức đợt tập huấn để bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi theo hướng phát triển kỹ sống đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để tạo niềm say mê cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm