Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động trải nghiệm của học sinh ở các trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHAM NGUYÊN HOÀNG GIANG QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CUA HQC SINH O CAC TRUONG THPT HUYEN DONG XUAN TINH PHU YEN JAN THAC SY QUAN LY GIAO DUC 2022 | PDF | 119 Pages buihuuhanh@gmail.com Da Ning — Nam 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYÊN HOÀNG GIANG QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CUA HỌC SINH CAC TRUONG THPT HUYEN DONG XUAN TINH PHU YEN Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUAN VAN THAC SY QUAN LY GIAO DUC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYÊN SỸ THƯ Đà Nẵng - Năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin hoản tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Tác giả tự _——— Nguyễn Hoàng Giang QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐÒNG XUÂN TỈNH PHU YEN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Họ tên học viên: Người Nguyễn Hoang Giang hưởng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Sỹ Thư Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng "Tơm tắt: Những kết luận Cuan van da tién hành nghiên cửu, hệt hồng hỏa, lam sáng tỏ mặt lý luận quản lý nhà trường, hoạt động trải nghiệm, quản lý hoạt động trải nghiêm trường THỊ đó, xác định rõ nội dung quản lý nhủ quần lý hoạt động trải nghiệm họ trường THPT yếu tế ánh hưởng đến công tác quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh Từ đỏ giúp đề tải định hướng nghiền cửu thực trang quảnlý nhà quản lý đến hoạt động nảy cÍ xác, hợp lý để dé xuất biện pháp có mức độ khả thỉ cao nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công quan lý hoạt động trải nghĩ a học sinh trường THPT giai đoạn Luận văn đảnh giả thực trạng quán lý hoạt động trải nghiệm trường THPT địa nghiên cứu thực trạng cho thấy, bên cạnh kết đạt được, quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT bắt cập, hạn chế Từ phản tích thực trang, luận văn đưa biện pháp cần thiết đổi với việc quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT, Mỗi pháp mạnh vả vị trí cằn thiết trình quản lý hoạt động trải nghiệm; biện pháp cỏ quan hệ chặt chế với nhau, tic động qua lại hỗ trợ nhau, Vị vậy, trình quan lý hoạt động nghiệm trường THPT, Hiệu trưởng phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, có hệ thống cao chất lượng hiệu cúa hoạt động trải nghiệm để góp phan nang cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện học sinh theo mục tiếu Bộ Giáo đục vả Đào tạo Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Luận văn góp phần làm sảng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Thơng qua luận văn khẳng định tắm quan trọng công tác quản lý hoạt động trải nghiệm đổi với học sinh — Luận văn khảo sắt phân tích tổng thể thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Đồng Xuân, tính Phú Yên Qua đỏ rút mặt mạnh, mặt yêu hoạt động nảy đễ xuất biện pháp cần thiết cho việc quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT địa huyện Đồng Xuân Hướng nghiên cứu dé tài Kết nghiên cứu luận văn áp dụng công tắc quân | trường THPT huyện Đẳng Xuân tỉnh Phủ Yên: đồng thời theo dõi phản hồi từ đội ngũ cản quản ý, gido viên phụ trách cơng tác đồn thể để đánh giá thêm tỉnh ứng dung luận van lim sỡ cho việc nghiên cứu áp dụng vào thực 4, Từ khóa tiễn Quân lý; Hoạt động trải nghiệm: Quán lý hoạt động trải nghiệm trường THIPT Xác nhận người hướng dẫn J5 PGS TS Nguyễn Sỹ Thư Người thực để tài hh MANAGEMENT OF EXPERIENCE ACTIVITIES OF STUDENTS IN HIGH SCHOOLS DONG XUAN DISTRICT PHU YEN PROVINCE, Major: Educational management Student's full name: Nguyen Hoang Giang Supervisor:Assoc.Prof Ph.D Nguyen Sy Thu Training institution: The University of Danang, Danang Us ‘etsity of Education and Science Abstract: The main results of the thesis The thesis has researched, systematized, and theoretically clarified the concepts of school management, management, experience activities experience management in high schools On that basis clearly define the management content of the managers for the experience activities for high school students, and the factors that affect the management of the experiential activities for students Since then, the topic of research orientation of the management status of managers to this activity is accurate and reasonable to propose measures with a high level of feasibility to improve efficiency and quality of work Experimental activity management for high school students in the current period The thesis has evaluated the actual management of experimental activities in high schools in the research area, The current research results show that, in addition to the achieved results there are still shortcomings in managing experience activities in high schools Measures are essential for the management ‘of experience activities in high schools: Each of these measures has its strengths and necessary positions in the experience management process; the measures are closely related, interact and support each other Therefore, in the process of managing the experiential activities in each high school, the principal must and systematic measures to improve the quality and efficiency of experiential improve the quality of education and comprehensively develop students according to the goals of the Ministry of Education and Training The ic and practical significance of the thes ‘The thesis has contributed to clarify the theoretical basis of the management of experiential activities in high schools Through that, the thesis has affirmed the importance of the management of experiential activities for students today ‘The dissertation has surveyed and analyzed the overall status of experience management in high schools in Tuy Hoa city, Phu Yen province Thereby, the strengths and weaknesses of this activity: are drawn and proposed measures necessary for the management of experiential activities in high schools in Tuy Hoa city Potential further study ‘The dissertation’ research results can be applied to the management of experience activities in high schools in Tuy Hoa city, Phu Yen province: atthe same time monitoring the feedback from the management staff, teachers, in charge of mass organizations to further evaluate the ap licability of the thesis as a basis for research and application in practice 4, Keywords Manage: Experience activiti Managing high school experience activities Supervior’s confirmation Lae Assoe.Prof Ph.D Nguyen Sy Thu Student Abd Nguyen Hoang Giang MỤC LỤC LOI CAM DOAN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TAT DANH MUC CAC BANG DANH MUC CAC HINH MO DAU vi -Vii v Lý chon dé tai Mục đích nghiên cứu 3, Khách thể đối tượng ng 4, Phạm vi nghiên cứu Giá thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Những đóng góp luận văn seo Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I CƠ SỞ LY LUAN VEÈ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CUA HOC SINH CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG 1.1 Khái quat lich sir nghién ctra vain 46 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1, Những nghiên cứu nước cece 1.2.1 Quan lý 1.2.2 Hoạt động 1.2.3 Trải nghiệm 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm = 1.2.5 Quan lý hoạt động trải nghiệm cũcủa học sinh h Trùng học phổ thông 13 1.3, Hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phỏ thông 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm hoe sinh trung hoc phổ 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phỏ thông 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cúa học sinh trung học phổ thông crerrreereee AS 1.3.4, Vai trò cán quảnnh giáo viên tổ chức hoạt động trái nghiệm hoe sinh 16 ii 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phô thông 19 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm học sinhtrung học phổ thong .19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phỏ thông cece 1.4.3 Chỉ đạo thực phổ thông = _— 1.4.4 Kiếm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm học sinhtrung học phổ thông trung học phô thông 15.1.Yế tố chủ quan Tiểu kếtđt Chương l ca CHƯƠNG HỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG T TRẢI NGHIỆM CUA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG HU XUAN, TINH PHU VEN 1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên = 2.1.2 Tình hinh kinh tế - xã hội .-220222 222222 rrei 21 33 Đặc điểm văn hóa - xã hội : s 33 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp trường THPT địa huyện Đồng Xuan, tinh Pha Yên 33 3.2.3 Chất lượng giáo dục ss sateen 2.2.4 Co sở vật chất - kỹ thuật trường học 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 8/312: Miẫu Miho stoscscncsc cnananc anasrc 2.2.3 Nội dung khảo sát a 36 36 36 caiman1 a0 36 ctrctrrtettrrrrrrtrtrrrrrrrtrtrrrrrrrrrsrrrrrrrrrrrrrrrrrrreol7) 2.2.4: Phương thức khảo SẾL ccccG2ác02 0060002002 60202 088 e6 2.2.5 Cách thức xử lí số liệu 2.3 Thực trạng hoạt đông trái nghiệm học sinh trường trung học pi huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vả học sinh động trải nghiệm học sinh trung học phổ thông 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu cúa hoạt động trải nghiệm học trung học phỏ thông 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trung học thơng 2.3.4 Thực trạngia phí sinh trung học phỏ thông hoạt -37 sinh 39 phổ 23.5 Thực trang kiểm tra, đánh giá hoạt động ri nghiệm học sinh trung hoe phé thang 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trái nghiệm họ cá trưởng trung học phổ thông huyện Đông Xuân, tinh Phú Yên — =2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trảinghiện học sinh trung học phổ thông os 45 Thực trạng tô chức triên khai thực hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phố thông 46 2.4.3 Thue trang chi dao hoat động trải nghiệm học sinh trung học nhỏ | thông AT học phổ thông =— 2.4.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phổ thông 30 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt đông trái nghiệm trường, trung học phổ thông huyện Đồng Xuân, tỉnh Phủ Yên 52 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phô thông huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên =26.1 Ưu m 2.6.2 Hạn chễ 2.6.3 Nguyên nhân hhạn ch G BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TRẢI NGHIỆM CỦA Học SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG HUYỆN ĐỒNG XUÂN, "505 — 3.1 Các nguyên tắc để xuất biện pháp s-cc-ccsccecrriaou Si 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đâm bảo tính thực tiễn se 3.1.4 Nguyễn tắc đảm bảo tính thống -22222222222rerre 58 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.6 Nguyên tắc đầm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trưởng trung học phổ thông huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 259 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh 59 3.2.2, Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phô thông theo định hướng phát triển lực 61 3.2.3 Té chite boi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán giáo viên để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông đạt hiệu 64 3.2.4 Phối hợp lực lượng vả nhả trường tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm 68 3.2.5 Đảm bảo điều kiện,SP NUNG" tiên để thực hiệnhoạtat dng trtraiai uebiém 70 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động trái nghiêm cho học sinh 3.3 Mỗi quan hệ biện pháp a 3.4 Khảo nghiệm tỉnh cần thiết vả tính thi biện ‘phan 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 3.4.2 Đối tượng khảo sắt 3.4.3 Phương pháp khảo sắt 3.4.4, Nội dung khảo sát 3.4.5 Kết khảo sát Tiểu kết Chương KẾT LUẬN VÀ KHUYEN } TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 222222222 errei v DANH MUC TU VIET TAT Chữ viết tắt BGH cB CBQL CMHS CSVC GD&DT GV GVBM GVCN GDPT HĐTN HĐGDTN HS QLGD TCM THPT TNCS UBND Chữ viết đủ Ban giám hiệu Cán Cần quản lý: Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Giáo dục va dao tao Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục phô thông Hoạt động trái nghiệm Hoạt động giáo dục trái nghiệm Học sinh Quản lý giáo dục: Tổ chuyên môn Trung hoe thong Thanh niên cộng sản Ủy ban nhân dân PLI0 PHỤ LỤC Câu hỏi vấn (Dành cho CBQL GV) Câu Xin thầy/cõ cho biết nội dung HĐTN cúa HS THPT sau có phủ hợp khơng? Câu Thầy/ cho biết hình thức giáo dục trải nghiệm não phủ hợp cỏ hiệu quả? Câu Thấy/cô thường dung phương pháp nảo để giáo dục HĐTN HS THPT? Câu Nhả trưởng có lập kế hoạch HĐTN HS không? Câu Nhà trưởng đạo thực HĐTN HS THPT thể nào? Câu Xin thầy/cơ cho biết: Nhà trưởng có tổ chức kiểm tra, đảnh giá HĐTN cho HS thường xuyên không? ĐẠI HỌC ĐÁ NĂNG 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Só;2Ä⁄QÐ-ĐHSP CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đà Nẵng, ngàyð0 tháng 1năm 2031 QUYẾT ĐỊNH VỀ việc thành lập Hội đồng chấm luận văn th: si HIEU TRUONG TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Căn Nghị định số 32/CP ngày 04/4/1994 Chính phủ việc thành lập Bai hoc Da Ning: Căn Nghị số 0%NQ-ĐHĐH ngày 12/7/2021 Hội đông Đại học Đà Nẵng ban hành Quy chế tổ chúc hoạt động Đại học Đà Nẵng Nghj quyét số 13/NO-HĐĐH ngày 07/9/2021 Hội đồng Đại học Đà Nẵng vẻ việc sửa đối, bổ sung số điều Qua) chế tổ chúc hoạt động Đại học Đà Nẵng: Căn Nghị số 12/NQ-HĐT ngày 08/6/2021 Hội đồng trưởng Trường Đại học Sir phạm việc bạn hành Quy chế tố chức hoại động Trường Đại học St phạm - Đại học Đà Nẵng; Căn cử: Thông tư số 15/2014/TT-BGDĐT ngày 15/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế Đào tạo trình độ thạc si; Căn Quyết định số 1060QĐ-ĐHSP ngày 01/11/2016 Hiệu trưởng Trưởng Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nang vé viée ban hanh Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ; _Xéi đề nghị Thưởng phòng Phòng Đảo tạo QUYẾT ĐỊNH: Điều Thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ học viên Nguyễn Hoàng Giang, lớp K37.QLGD.PY, ngành Quần lý giáo dục vẻ đẻ tài Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Dong Xuân, tỉnh Phú Yên gồm thành viên có tên danh sách kèm theo, ó trách nhiệm đánh giá luận văn thạc sĩ theo quy định Bộ Giáo dục Đảo tạo Sau khí hồn thành nhiệm vụ Hội đẳng tự giải thể Điều 3, Thủ trưởng đơn vị liên quan; thành viên có tên danh sách Hội đồng cử Quyết định thí hành,4Ệ Noi nhdn: {để thực hiện): HIEU TRUONG PGS TS Luu Trang ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC SU PHAM CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Doc lap - Tự - Hanh phúc BAN TƯỜNG TRÌNH BĨ SUNG, SỬA CHỮA LUẬN VĂN Ho va tên học viên: Nguyễn Hoàng Giang Ngành: Quản lý giáo dục Khóa: K37 Tên đề tải luận văn: Quản {ý hoạ động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 'Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Ngày bảo vệ luận văn: 25/01/2022 Sau tiếp thu ý kiến Hội đồng bảo vệ luận văn họp ngày 25/01/2022 tơi giải trình số nội dung sau: 1, Những điểm bỏ sung, sửa chữa: ~ Đã xếp lại vị trí khái niệm, lược bỏ “khái niệm quản lý nhà trường” ~ Đã diễn đạt lại mục 3.1 Khách thể nghiên cứu, mục Giả thuyết khoa học; - Da bé sung tổng quan nghiên cứu vấn đẻ ~ Bỗ sung nguồn trích dẫn vào mục 1.1.1 ~ Đã rà sốt, hồn chỉnh tỉ ~ Hoàn chỉnh nội dung Những điểm bảo lưu ý sau: Không điều chỉnh tên lệ % số bảng biểu làm rõ tên bảng khảo sắt biện pháp đề xuất kiến, không sửa chữa, điều chỉnh (nếu có) lý số biện pháp, bổ sung ý kiến HS thực trạng vi tiến hành khảo sát, khảo nghiệm Đà Nẵng, ngày Cán hướng dẫn xác nhận ~ Đã kiểm tra luận văn lỗi ~ Đã kiểm tra thơng tỉn luận văn tí tiếng Anhate PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư thắng Học viên năm 2022 /) phe Nguyễn Hoàng Giang Xúc nhận BCN Khoa “Xác nhận luận sau chinh sửa đồng ý cho học viên nộp lua chiếu laude: ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC SU PHAM HO SƠ HOLBONG CHAM LUAN VAN THAC SI Hoc viên: Nguyễn Hoàng Giang STT 1 Biển Hội Bảng điểm học viên cao học ri Lý lịch khoa học học viên đế 4_ Biên kiểm phiếu a Phiéu ghi nội dung câu hỏi trả lời học viên hin xét Phiếu chấm điểm a a a HỌ VÀ |PGS.TS Trần Xuân Bách x‹ NHAN XÉT TRACH NHIEM TRONG HOI Bin | Phiéu DONG nhận xét | điểm Chủ tịch HD Vv x⁄ | TS Ha Van Hoang Thư ký HD ⁄ ⁄ Phản biện ⁄ v⁄ |TS LêMỹ Dung | TS, Nguyễn Thanh Hàng 5, | TS Huỳnh Thị Tam Thanh |PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Phán biện Uỷ viên VW _ Người hướng dẫn o Jf ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM TRUONG DAI HOC SU PHAM Độc lập— Ty do— Hanh phic BIEN BAN HOP HOI DONG CHAM LUAN VAN THAC Si Tên để tài: Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên Ngành: Quản lý giáo dục Lớp: K37QLGD.PY Theo Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ sớzø/ /QĐ-DHSP ngày #o tháng/2 năm?z2Z/ Ngày họp Hội đồng: ngày #Cfháng[_ năm2z22 Danh sách thành viên Hội đẳng: STT HỌ VÀ TÊN CƯƠNG VỊ TRONG ĐÔNG HỘI |PGS:TS Trần Xuân Bách TS Hà Văn Hoàng Thư ký | TS LêMỹ Dung Phan bién | Phản biện Ủy viên |TS, Nguyễn Thanh Hùng [TS Huỳnh Thị Tam Thanh a Thanh viên co mị 0€ b Thành viên vắng mậ: _-ØÔ —— — Thư kỷ Hội đồng báo cáo trình học tập nghiên cứu học viên cao học đọc lý lịch khoa học (có văn kèm theo) Học viên cao học trình bày luận văn 8, Các phản biện đọc nhận xét nêu câu hỏi (có văn kèm theo) 9, Học viên cao học trả lời câu hỏi thành viên Hội đồng 10 Hội dông họp riêng đề đánh giá L1 Trưởng bạn kiểm phiêu công bố kết 12 Kết luận Hội đồng a) Két Iwan chun, đ) Điểm đánh giá: Bằng số; ƒ, C 13 Tác giả luận văn phát biểu ý kiến Bằng chữ: et AuS, 14 Chủ tịch Hội đồng tuyên bổ bễ mạc Ti = Nà HỘI ĐỒNG SF Hea Va, Howry Thais sluteed ĐẠI HỌC ĐÀ NẮNG TRUONG DAI HQC SU PHAM CONG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Déc Kip — Ty — Hạnh phúc CAU HOI VA TRA LOL Kèm theo Biên họp Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Của học viên Nguyễn Hoàng Giang —— TE Koy CONG HOA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập — Ty - Hạnh phúc BIEN BAN KIEM PHIEU CUA HOI DONG CHAM LUAN VAN THẠC SĨ Cho học viên: Nguyễn Hoàng Giang Về đề tài: Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên Bảo vệ tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Thời Tham gia fb ví” ngày ?Cfhảngj|năm?o%Z—- kiểm phiếu gồm: PGS.TS Trân Xuân Bách Chủ tịch Hội đồng T§ Hà Văn Hồng Uj vién Thu ky Két qua kiém phiéu: Số phiểu phátra: — Ø a Số phiếu thu về: oS Tổng số điểm — 43 C Điểm tmmg bình: _ƒ Ý“ Đà Nẵng, ngày) (hàng ZÍnăm #©Z2 THƯ/KỶ HỘI ĐĨNG heel — _ —v-= ga» CHỦ TỊCH HỘI ĐÓNG Lioo NS&Á THis = _⁄ Yur, bal CONG HOA Xà HOI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ~ Tự = Hạnh phúc 10 =m BAN NHAN XET LUAN VAN THAC ST (Đằng cho thành viên hội đồng phan biện) Tên dé tai luận văn: Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tĩnh Phú Yên Chuyên ngành: Quản lý giáo dục _ Mã ngành: 814.01.14 Hạ tên học viên: Nguyễn Hoàng Giang Người nhận xét: TS Lê Mỹ Dung Đơn vị công tác: Trường Đại học Sư phạm- Đại học Đả Nẵng NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết để tài: Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12, tiêu học gọi hoạt động trải nghiệm, trung học sở trung học phổ thông gọi hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Qua hoạt động này, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiễu lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hưởng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thảnh phần đặc thù hoạt động như; lực thiết kế vả tổ chức hoạt động, lực định hưởng nghề nghiện, lực thích ứng với biến động sống kỳ sống khác Hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông dừng lạ hoạt động nhỏ lẻ công tác chủ nhiệm chử chưa thành chương trinh hồn thiện Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức chưa phủ hợp, hiệu chưa cao, Nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm chưa đáp ứng dược, Quản lý hoạt động trải nghiệm chưa đồng bộ, chưa có hệ thơng, Nhận thức cúa cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh vả tổ chức trị xã hội cịn nhiều hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động trải nghiệm Đề tải luận văn nghiên cửu quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xn tỉnh Phú n có tính cắp thiết nhằm để xuất biện pháp quản ly hoạt động trải nghiệm cho hoe sinh có tính hệ thống tính khả thi nhẳm khơng ngừng nâng, cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên II Cơ sở khoa học thực tiễn: Dé tài nảy cóý nghĩa lí luận thực tiễn rõ rột, cụ thể là: góp phẩn hệ thống hóa vấn để lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT Lắm thực trạng quán lỷ hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tinh Phú Yên để xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên 1IL Phương pháp nghiên cứu: Hệ thống phương pháp (PP nghiên cứu văn bản, tải liệu, điều trả bảng hỏi tổng kết kinh nghiệm gido duc, vấn thơng kê tốn học) sử dụng phủ hợp với nội dung nghiên cứu, cho phép giải nhiệm vụ đặt VI, Kết nghiên cứu: Luận văn gồm 85 trang với cấu trúc phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, cịn có chương, Chương 1- Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT (25 trang); Chương 2- Thực trạng quản lý hoại động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên 27 trang); Chương 3- Các biện pháp quản lý hoạt động trai nghiệm học sinh trường 'THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên (23 trang) * Kể lí hiện: Học viên hệ thống hóa sở lý luận, trình bày khái niệm để tải nà “Quan lý" “Quản lý nhà trường", "Hoạt động trấi nghiệm ", "Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT" Ngồi ra, tác giả trình bày nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT gồm: lập kế hoạch, đạo thực kế hoạch, kiểm tra, đánh giả việc thực kế hoạch, quản lý điễu kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm HS trường 'THPT, Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT 'Nhin chung, kết nghiên cửu lí luận định hướng cho việc triển khai nghiên cứu thực tiễn đề xuất biện pháp để tài luận văn * Về kết nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng quiin ly hoạt động trải nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tính Phú Yên cho thấy: Hoạt động trải nghiệm trường chưa quan tâm đầu tư mức, nội dung hình thúc tỗ chức HĐTN cho HS nghèo nàn, đơn điệu Việc quản lý HĐTN chưa vào nề nếp, công tác kiểm tra, đánh giá chưa có tiêu chi danh giả cụ thé, biện pahps chưa đồng bộ, việc kiểm tra chưa thường xuyên Đây sở thực tiễn để tác giá luận văn dé xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động trấi nghiệm học sinh trường THPT huyện Đẳng Xuân tỉnh Phú Yên Kết khảo nghiệm cho thấy tính cắp thiết tỉnh khả thí biện pháp để xuất Y, Hình thức luận văn: Hình thức luận văn đáp ứng yêu cầu văn khoa học, Tuy nhiên, cần chỉnh sửa lỗi chỉnh tả, dính chữ nhiều luận văn "Một số góp j, trao đơi nội dung: ~_ˆ Mở đầu: diễn đạt lại mục 3.1 Khách thể nghiên cứu; mục Giả thuyết khoa học = Chuong I: + Mục 1.1 Téng quan cơng trình nghiền cứu, tập trung trình bày, bỖ sung nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh cúc trường THPT Bỗ sung nguồn tải liệu rịch dẫn mục 1.1.1, Tổng quan cơng trình nước ngồi + VỀ sở lý luận: Mục 1.3.5, Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm HS THPT- cần trình bảy nội dung đánh giá phẩm chất lực chung, lực đặc thủ theo Chương trình giáo dục 2018 (tr.18-19), Mục 1.4- Quản lý hoạt động trải nghiệm HŠ trường THPT- trình bảy nội dung nên theo cách tiếp cận thành tố hoạt động- logic với nội dung trình bay & mye 1.3 Hoạt động trải nghiệm HS trường THPT ~ Chương2: + Mục 2.4 Thực rạng hoại động trải nghiệm HS trường TH'T Chính xác số lượng CBL, GV tất bảng số liệu 2/7-2.19, số lượng 100 bay 90? Vì mục 2.2.2 Mẫu khảo sát (37-38), số lượng Hiệu Irường, phố HT 1Õ người 90 giáo viên, tổng số 100 ngu + Mi 2.3.3 2.3.4, Thực trạng nội dung HĐTN va thực trạng PP, HT tổ chức HĐTN HS THPT, bên cạnh việc đánh giả nhận thức CBQL, GV HS mức độ cản thiết cân đánh giá mức độ thực thể nào? Bảng số liệu 2.12- rà sốt tí lệ, số nội dung chưa đủ 100% (tr.44) ~_ Chương 3: + Cẩn trình bảy cụ thể nội dung biện pháp để xuất + Mụe 3.2.3 Biện pháp "Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên mỗn cho CB, GV để tô chức hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT đạt hiệu quả", chưa có sở thực trạng để xuất biện pháp + Mục 3.4 Khảo nghiệm tỉnh cấp thiết tính kha thi biện pháp- chỉnh sửa thang đánh giá trình bảyở mục, bảng biểu, phần nhận xét sau bảng số liệu (tr.77.78) phụ lục Đánh giá mức độ cắp thiết thay cho mức độ cần thiết, liệu tham khảo trình bảy tải liệu trích dẫn luận văn ~ _ Phụ lục: chỉnh sửa thang đánh giá phụ lục 1- câu 4- mức độ thực thay cho mức độ cần thiết Câu hỏi: “Theo Anh Chị yêu tổ ảnh hướng đến thực trạng tổ chức hoạt động trả nghiệm học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phủ Yên dẻ xuất biện pháp quản lý để hoạt động đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 2018? VI, Đánh giá chung, Luận văn hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, đáp ứng yêu cầu luận văn Thạc sĩ fAfmlý GGL Chúng đồng ý cho học viên bảo vệ luận văn trước Hội đồng cham luận văn Thạc sĩ trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng Đà Nẵng, ngày thẳng | ndm 2022 NGƯỜI NHẬN XÉT (Kỹ ghỉ rõ họ lên) We z⁄# v2 Lé Mp Dung - CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập~ Tự đo Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Đàng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: Quân lý hoạt động trải nghiệm cho bọc sinh trường THPT huyện Đẳng Xuân tỉnh Phú Yên Ngành: Quản lý piáo dục, Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Nguyễn Hoàng Giang Người nhận xét: Nguyễn Thanh Hùng Đơn vị công tác; Trường Dại học Sư phạm Đại học Huế NOL DUNG NHAN XET Tĩnh cẤp thiết,ý nghĩa khoa học, thực tiễn củn đề tài Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nỏi chung vả học sinh THIPT trình nội dung thể rõ chương hồi r dục phổ thông Thông qua hoạt động nảy giúp học sinh THIPT Từcó nhiều hình hội trái nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn.đặc biệt định thành lực thực tiễn phát huy tiêm thân, hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai Tuy nhiên, thực tế hoạt động trải nghiệm triển khai trường THPT nhiễu bắt cập tử lựa chọn nội dung, lung ting triển khai thiểu điều kiện hỗ trợ Chính vi việc học viên Nguyễn Phương lựa chọn vấn để "Quản ly tính Phụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân, Yên" có tinh thời khoa học đáp ứng đổi chương trình giảo dục phỏ thơng Đáng giá phương pháp nghiên cứu Hệ thông phương pháp nghiên cứu mã dé tài sử dụng lả phù hợp với nhiệm phương phái) vụ nghiên cứu luận văn, gồm phương pháp nghiên cửu lý luận: luge bo di eae nghiên cứu thực tiễn vả phường pháp thơng kế tốn học Tuy nhiên cần phương pháp mà đề tâi không sử dụng Số liệu luân văn thê tỉnh xác, gốp phần đảm bảo độ tin edy vi tăng tỉnh thuyết phục cho kết nghiền cứu Phần thực trạng nghiên cứu đổi tượng: khảo sắt lựa chọn phù hợp bao gồm: 10 CBQI 90 GV 90 HSkê Tuy3 trườn nhiề THPT huyện Đông Xuân tỉnh Phủ Yên Cỡ mẫu đảm bảo vẻ mặt thông đại diện cẩn tăng thêm số lượng khảo s: tir phia học sinh để thê rõ tính 3, Đánh giá hình thức luận văn Luận văn dai 85 trang khơng kế 10 trang phụ lục có 32 tải liệu tham khảo làmbả Tiếng Việt phủ hợp với vấn để nghiên cứu Bổ cục luận văn dược chỉa cua chương phù hợp với nhiệm vụ nghiền cứu đáp ứng yêu cầu chung bay trình thức luận văn thạc sỹ chuyên ngành quy định sở đảo tạo Hình phong phù hợp văn ding quy cach, tai liệu tham khảo nhìn chung trình bay rõ Tuy nhiên cân bổ sung thêm tải liệu tham khảo trịch dẫn vảo luận văn Dinh giá kết nghiên cứu đóng góp luận văn + Vẻ phân lỷ luận học viên khải quát lịch sử nghiên cứu để theo cơng trình nghiên cửu tác giá nước ngồi vả nước Bên cạnh dó gia trình bảy rõ vẻ hệ thơng khải niệm liên quan như, hoạt động hoạttácdộng trải nghiệm, quản lý, quân lý nhà trường, quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT Phan lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT tác giá luận giải với vấn đề tử mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức, vai trị CBQL GV vi kiém tra, đánh giá hoạt động trái nghiệm cho học sinh THPT, Bên cạnh t tiếp cần lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THIẾT với chức quản lý Dồng thời tá giả lâm rõ hưởng yêu tổ chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho hoeảnh sinh Kết nghiên cứu lý luận tạo khung lý thuyết cân thiết cho việc xây THPT công cụ thu thập xử lý đánh giá thực trạng chương để dễ xuất dưng pháp chương £ Vẻ mật thực tiễn học viên trinh bảy khái quát tỉnh hình kinh - xã hội giáo dục huyện Dồng Xuân, tỉnh Phú Yên Tuy nhiên, cẳn trình bảy gọn tế gọi bỏ phần khái quát vị trí địa lý diễu kiện tự nhiên, Phần đánh giá thực trạng tác giả khảo sát ý kiến dảnh giá CBQL, GV mức độ đông ý, mức dộ cân thiết mức độ thực hị mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức mức độ khơng thực hiện, thường xuyên quản lý hoạt động trải nghiệm cHo học sinh trường THPT huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên Kết khảo sát đánh giả thực trạng thẻ qua 19 bảng số liệu thị qua tí lệ % Tuy nhiên, cần bố sung thêm điểm trung bình rõ kết nghiền cửu Kết làm nỗi bật ru điểm, hạn chế nguyên nhân trone quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THPT địa Tử kết nghiên cứu lý luận vả thực trạng tác giả tắc vả đẻ xuất biện pháp quản lý hoạt động trải trường THPT biện pháp rõ mục khảo sát phân tích dược nguyễn nghiệm cho học sinh tiêu, nội dung cách thực điều kiện thực Kết khảo nghiệm cho thay biện pháp: đánh giá cấp thiết khả thí Phản kết luận dãnh giả khả dây dù nội dung nghiên cứu kết luận văn Các khuyến nghị tới quan quan lý cỏ liên quan hợp lÿ vả xác đáng Những trao đối góp ý cho luận văn Tuy nhiên, cần lưu ý nội dung cần bổ sung chỉnh sửa sau: trường - Sắp xếp lại vị trí khải niệm để đảm bảo tỉnh logic, bỏ khái niệm quản ly nha ~ Kiến nghị bỏ phần khải quát vẻ vị trí dịu lý điểu kiện tự nhiên mục - Kiến nghị d lượng tham gia hoạt động ~ Bố sungý đạt lại mục trải nghiệm 1.3.4 vai trò CBQL GV thành lực kiến khảosắt từ học sinh vào thực trạng hoạt động trải nghiệm ~ Xem lại cách thiết kế phí „ có nhiều nội dung chưa rõ đặt thù cửa nghị tác giả cân xem lại nội dung di vào lĩnh vực giáo dục cụ thẻ - Kiến nghị tên bảng khảo sát cẩn rõ ý kiến đối tượng khách thể tham gia đánh giá hoạt động trải nghiệm Đặc biệt phân bảng hỏi nội dung giáo dục trải nghiệm kiển ~ Điều lại tên số biện pháp để rõ máu sắc quản lý Kết luận chung, Nhìn chung luận văn giải tốt nhiệm vụ nghiên cứu, kết nghiền cửu phong phú, cỏ tính ứng dụng, cỏ thể tài liệu tham khảo hữu ích cho nhà quản lý giáo dục vận dụng trình nâng cao hiệu qua quản lý hoạt động giả dụctrải nghiệm cho học sinh THPT Nội dung nghiên cứu phù hợp với mã số chuyên ngành QL.GD, Luận văn đáp ứng dược yêu cầu bán luận văn thạc sỹ Tôi đồng ÿ cho học viên bảo vệ luận văn trước hội đồng nhận học vị thạe sỹ Người nhậ Z Ít Ne Thanh Hùng Câu hỏi: Tác giả đánh giá khó khăn lớn mã trường THIPT gặp khải triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh gi? Céch khắc phục? Hãy điểm luận văn tiếp cận hoạt động trải nghiệm ho học sinh THPT chương trính giáo dục phỏ thơng 2018