Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THCS huyện U Minh tỉnh Cà Mau

ĐẠI HỌC ĐÀ NANG TRUONG DAI HQC SU PHAM NGUYÊN TRƯỜNG TƯƠI QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN U MINH TỈNH CÀ MAU QUẦN LÝ GIÁO DỤC 2021 | PDF | 128 Pages buihuuhanh@gmail.com Đà Nẵng, năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC SU PHAM NGUYEN TRUONG TUOL QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC PHAP LUAT CHO HQC SINH CAC TRUONG THCS HUYEN U MINH TINH CA MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục 6: 8140114 LUAN VAN THAC SI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYÊN Đà Nẵng, năm 2021 QUANG GIAO LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam dóan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, ổ liệu vũ kết qua neh n cứu shj trung luận văn trung thực, đồng tác giá cho phép sith dung chu cơng bổ bắt Kỳ cơng trình khúc, TÁC GIÁ Nguyễn Trường Tươi ii TRANG THONG TIN LUẬN VĂN GIAO DUC PHAP LUAT CHO HOC SINE da tii: QUAN LY HOAT DONG CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN U MINH, TỈNH CẢ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Họ tên học viên: Nguyễn Trường Tươi Người hưởng đẫn khou học: EGS.TS, Nguyễn Quane Giao Cơ sử đào tạ: Trường Dai hoe Sư phạm - Đại học Dù Nẵng “Tâm li Những kết quä cũu luận văn “Trên sử xác tập khái niệm dề ti, tác giá xát lặp lý luận hoạt nis in dục pháp luật cho học sinh 'THCS; đẳng thời, tập trung xác lập sở lý luận quản lý hoạt lộn: il0 đục pháp lui cho hột xinh THỊCS theo đếp cặn thơi lô cũa hoạt động giáo dục, Quán lý mục tiêu; nội dung ir phil hop eùe tác lực lượng sin THES chương trùnh: phương pháp lì vệ hÌnH tife; sở vật chit va af chins: vã côn tắc kiêm: trụ, dãnh giả hoạt động piáo dục pháp tuật cho bạc Từ sở lý luận đó, túc giả sát, thân tích thực trạng để nghiên cứu để xuất le biện phú khả thị công tấc quân lý hoạ! động giáo dục pháp tuật cho bọc sinh THES val huyện U Minh, tĩnh Cả Mau, Các biện pháp cổ thổi quan hệ chật chê Với nhau, tc động út lại cdều có [lui cần thiết vã khả th edo, 'Ý' nghĩa khoa học thực HỄn cua luận văn Luận văn tÌĩ pộp pihẫn mn sity tô sở tý luận quần lý hoại động giảo dục phầh lu: ah hoe sinh Itbge THCS Hẳng phương pbäp nghiên cứu phú hợp, luận vấn khảo si vĩ dãnh giá khích quan te trạng quân lý hoạt lộng niáo dục phúp luật cho học sinh {TICS lại tiện U Minh, tính Cả Mau, rút mật rnạh, tật ye eta cong tie quần lý hoạt động tay từ để xuất pháp quản lý có tính khả dt Thưởng nghien củu dễ tài 'Kết nghiên cứu củ luận văn có thề áp dụng vào công tác quấn lý hoại động gi pIMip lult cho học xinh trường TTICS huyện LÍ Minh, tỉnh Cả Mau; đồng thểi theo dối thân Áo viêu dễ dảnh giá thất li t ứng Jụhg luận văn, tốp phân gia hộ lí eự sử eho HIE Man ety vi Sy dng vw thre ti tdỡng piảo de pháp luật cho học vials “Tử khóa: loạt dộnggi dye pháp luật: Quản Người thực đề thi Xác nhận _ ngữ ti tụ đủ WE da Nguyễn Trường Tươi VHESIS INFORMATION PAGE Project titles MANAGEMENT OF LAW EDUCATIONAL ACTIVITIES FOR NIH STUDENTS IN U MINU DISTRICT DISTRICT, CA MAU PROVINCE Speelitization: Heung Adkministration Studleut’s names Ny guyen Ïluong: Tuoi istiuetor: Assoc PRED Npuyen Quing Giao invtitution: Libiversity of Exueation - University of Banas ‘The main results of the thesis ‘On the bisis of establishing the basic concepts of the topic, the author establishes the theory ‘of toga education activities for secondary school students; at the same time, fous Oi) establishing: n sg education activities for seconelary school shiúctisÈ 1liearntfeal butjs ft thẻ dd approaching ihe elements of educational activities, which are: Management af yl; Conic method ane fae; fiyetini avd Munioes tht cbaraininion oF Egrees ond tke inspection andl snjsessinent of egal education abtivities for-secondary school students Fromm that theoretical basis, the author surveys and unalyves the current situation of tle jisscanth problon and propeses possible’ measties for the manggemant oF Tegal education setiy for secondary schoo! students in UU Minh diswiel Ca Mau Province The measintss have exch otic ail ane yi Wiessner and tity Ree Jignshin wah gael other inte end practical siilieaee wh ihe shesis The thesis has ennisibutes 19 clatifying the theoretica! bails at the ammageinent a Ley divention aatlvitles for stinlenits ja secondary schools, By appropriate research moths, the thesis las sutveyed snd objectively assessed the cument situation of management of legal eduetlini activities for secandary schoo! students jv U Mink distrit, Cy, Mau proviriee wealiiess of the rianajemetit oF tis activity: they propase possible management measures “The nest researeh direetion of the topie ‘Ve reseiech results oF ihe thesis cnr We ap lic 10 Đúc imiewiwenient oF Iegal edúealot "`" dary’ sehiolsbs U Mah district, Ca Miu proineesAv the same fr imonitor the feedback Irom ihe management staff and teachers to further evaluate the applicatiin of te thesls, contributing ws busts for Rẻšetfchi and pplicntTan in practice, Keywortls: Legal education activities: Manage legal education activities fapstustents, ‘The person doing tie tople Anstructor’s Confirmation Assoc ProkDr Nguyén Quang Gi Ae Nguyen Truong Tuoi iv MUC LUC MỤC LỤC 52 s2 s Hee NHŨNG CHỮ VIỆT TÁT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BANG DANH MỤC CÁC SƠ ĐƠ MO DAU aii ÍW —- j LOI CAM DOAN TÓM TẤT ` Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghỉ Giả thuyết khoa học tates bo bs to be by Lỷ chọn đề tài "me Nhiệm vụ nghiên cửu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cầu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát nghiên cứu liên quan đếnđề tài 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quan lý 1.2.2 Quản lý giáo dục : 1.2.3 Quân lý nhà trường 1.2.4 Pháp luật, giáo dục pháp luật — 1.2.5, Quan lý hoạt động GDPL cho GES ae 1.3 Lý luận hoạt động GDPL cho học sinh trường THCS, = = 1.3.1 Vai trò hoạt động GDPL cho học sinh trường THCS LŠ 1.3.2 Mục đích GDPL cho học sinh trường THCS 1.3.3 Đối tượng GDPL cho học sinh trường THCS 1.3.4 Chủ thể GDPL cho học sinh trưởng THCS 1.3.5 Nội dung GDPL cho học sinh trường THCS 1.3.6 Hình thức GDPL cho học sinh trường THCS a = 1.3.7 Phương pháp GDPL cho học sinh trưởng THCS 19 1.3.8 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh ca 1.4 Lý luận quản lý hoạt động GDPL cho học sinh trường THCS 1.4.1 Mục tiêu quán lý hoạt động GDPL học sinh trường THCS 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt đông GDPL cho học sinh trường THCS 22 1.5 Các yêu tổ ảnh hướng đến quán ly hoạt động GDPL cho HS trường THCS 27 5.1 Yếu tổ đặc điểm cúa học sinh THCS 1.5.2 Nhân thức CBQL, GV, HS trường THCS 1.5.3 Yếu tổ đời sống kinh tế - xã hôi 1.5.4 Yếu tổ môi trường giáo dục nhà trưởng- gia đình- xã hội 29 'Yếu tố kinh phí, sở vật chất, thiết bị dam bao cho hoat dng GDPL 29 TIEU KET CHUONG I CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠTT ĐỌNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN U MINH, TINH CA MAU = = s 581 11 Khái quất ình khảo sắt tiợc trạng Siziftracssfteatgaiecassansso.3fl 2.1.1 Mục tiêu khảo sắt .-zerrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrreireeolT Đối tượng địa bàn khảo sát 31 2.1.3 Nội dung khảo sắt 3I 3.1.4 Phương pháp khảo sát = 31 2.1.5 Thời gian tién hảnh khảo sát 32 2.2 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục THCS `S huyện UMinh, "nh, ca 32 tinh Mit, 2.3.1 Thực trạng nhận thức củaia CBQL, GV HS hoạt động GDPL cho i 39 3.2 Thực trạng hoạt động GDPL cho học sinh THC' eS 2.4 Thực trạng quản lý hoat déng gdpl cho học sinh trưởng THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau ` 2.4.1 Thực trạng xây dựng triển khai kế hoạch hoạtxi động GDPL G cho học sinh THCS -5I vi 2.4.2 Thực trạng quản lý đầu tư cơsở vật chất, nguồn lực tải phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS sec 52 2.4.3 Thực trạng đạo thực kiếm tra, đánh giá hoạt at dng GDPL cho hoe sinh THCS 2.4.4 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực fing tham gia hoat động GDPL cho học sinh THCS 2.4.5 Thực trạng yị ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDPL cho học sinh THCS 2.5 Đảnh giả thực trạng quản lý hoạt at dong GDPL cho học sinh trường THCS huyện U Minh tỉnh Cả Mau 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân hạn cchế TIEU KÉT CHƯƠNG CHƯƠNG BIEN PHAP QUAN LY HOAT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYEN U MINH, TINH CÀ MAU _ 3.1 Nguyên tắc để xuất biện viếp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu ` mg es 22ccsczeerooBT 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả 62 3.1.5, Ngun tắc đám báo tính hệ thống 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho HS trưởng THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Man „62 ay mạnh công tác tuyên truyền để lực lượng nhà trường nâng cao lực nhận thức hoạt động GDPL cho học sinh THCS .62 3.2.2 Đôi nội dung phổ biến, GDPL cho HS THCS gắn với nhiệm vụ trọng tâm ngành GD&ĐT đề CBQL, GV, HS quan tam 66 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDPL cho “ 68 học sinh THCS 3.2.4 Té chite béi dudng, nang cao lực cho lực lượng tham gia hoạt động GDPL cho học sinh THCS -B 3.2.5, Đỗi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho học sinh THCS 22112222110 10110derddeeeaoioooo TỔ, viii NHUNG CHU VIET TAT TRONG LUAN VAN Chữ viết tắt BCH BGH CBQL CNH-HĐH GD GDPL GD&DT GD GV HS HT KT-XH TBDH THCS TNXH TN THCS VPPL Nghĩa đủ Ban chấp hành Ban giám hiệu Cần quản lý Cơng nghiệp hóa- đại hóa Giáo dục Giáo dục pháp luật Giáo dục Dao tao Gia đình Giáo viên Hoc sinh Hiệu trưởng Kinh tế - Xã hội Thiết bị đạy học Trung học sở 'Tệ nạn xã hội Tốt nghiệp trung học sở Vĩ phạm pháp luật ix DANH Số hiệu MUC CAC BANG Tên bảng, băng 31, | Oui mơ số lớp tường THCS huyện U Minh, tình Cà| Mau +3 | Tình hình CSVC, TBDH trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau | Đội ngũ CBỌL trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả | Mau 244 | Độingũ GV trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau | +s_ |TÍ đố tốt nghiệp THCS rường THCS huyện U Minh, | tinh CA Mau 36, _| Chat ling xép loai mặt trường THCS huyện U Minh, | tinh Ca Mau 2; | Kết guả Khảo sắt nhận thức CBQL, GV vai tò | hoạt động GDPL cho HS THCS ag | Kế khảo sắt nhận thúc HS vaiò hoat dong GDPL cho HS THCS ;ọ— | Kếtquá khảo sắt nhận thức CBỌL, GV mục đích | hoạt động GDPL cho HS THCS 319, _ | Set khảo sát nhận thức HS mục đích hoạt| động GDPL cho HS THCS 311, | KẾ Khảo sắt nhận thức CBQL, GV mức độ vi) phạm pháp luật học sinh THCS 242 _ | Kế khảo sắt nhận thức HS mức độ vi phạm pháp | luật HS THCS 343, | Kế quà Khảo sắt đánh giá CBỌL, GV mức độ hành | vi vi phạm pháp luật HS THCS 14, | Kế Khảo sắt đánh giá HS mức độ hành vi vi[ phạm pháp luật HS THCS 2s | KẾ qua Khao sit đánh giá CBQL, GV nội đưng| GDPL cho HS THCS Kết khảo sát đánh giá HS nội dung GDPL cho 2.16 HS THCS Trang ,„ | 36 „ |) „„ „ „ 46 PLI2 Mức độ thực hi Noi dung 10, I [Tuyên truyền luật dân sự, luật hình sự, luật niên, luật hôn nhân vả gia đỉnh, luật giáo dục [Tun truyền luật phịng chơng tham nhũng, mua bán người, bệnh truyền nhiễm; luật phòng cháy chữa chảy, luật an ninh mang Giáo dục kỳ phát hiện, tổ giác phạm vả trách nguy vi phạm |pháp luật Giáo dục ý thức tơn trọng, chấp hành, bảo lvệ pháp luật, lợi ích việc chấp hành pháp luật lGiáo dục, phô biên góp ý dự thảo văn Luật Nội dung Khác Câu 6: Bạn vi lòng cho hình thức, phương pháp nhà tường tổ chức nhằm GDPL cho học sinh thời gian qua mức độ, hi quả? (Mức độ:I= Hoàn toàn không thưởng xuyên: 2= Không thường xuyên; 3= Tương đối thường xuyên; 4= Thường xuy: Rất thường xuyên Hiệu quả: = Kém; 2= su; 3= Trung bình; 4= Kha; 5= Tot) ITT| Hình thức,phương pháp Tơ chức phơ biến tun truyền, GDPL | đợt học trị đầu năm học Tổ chức tuyên truyền pháp luật bảng hình thúc| trực quan Pan, áp Mức độ Z|) | Hiệu + [TT Hình thức,phương pháp phích, tờ rơi [Trang bị tải liệu phơ bien| (GDPL cho HS, xây dựng| Bea sh pháp luật nhà trường Tích hợp lỗng ghép nội ldung GDPL vào mén| lhọc khỏa vả các| hoạt động ngồi lên| lớp, trải nghiệm ITõ chức cho học sinh vài „ |gia đình học sinh ký cam| À Tết khơng ví phạm pháp luật tệ nạn xã hôi ITõ chức thi, | diễn đản trao đổi, giaol ¢, ims tm higu php luật vài sân hóa bảng việc tỏ chức phiên tỏa giải lđinh lPhổi hợp với lực ; jwơng bên ngồi nhà trường hoạt động (GDPL ÍThảnh lập tô chức | „ Icêu lạc bộ, tổđội tỉnh nguyên tuyên truyền [Pháp luật INều gương (tốt xâu), |nhắc nhở động viên; khen| thưởng, kỉ luật 19 [Các hình thức, phương pháp khác Hiệu § I [TT| Hình thức,phương pháp Mức độ Hiệu ` : I2]3[]4|[5|I[2T3T3#15 Câu 7: Bạn tiếp nhận thông tin tuyên truyền giáo dục pháp luậ đâu mức độ nào? (I= Khơng có;2= Rất 3= Ít 4= Nhiều; 5= Rất nhiều) TT| = Các.nguồn cung cấp thôngtin ; ; Mức độ a Ts |Từ tiết học khóa lớp we " Từ hoạt động lên lớp, GDPL nhà trường c tơ chức đồn thé trường tổ chức Tu tìm hiệu qua phương tiện thông tin |đại chúng như: Tivi, Báo, Đài, Internet, mang xa hoi [Từ quyền địa phương, nơi cư trả Từ bạn bẻ Tit gia đình [Từ quan thực pháp luật (Cơng an, [Tịa án ) Câu 8: Bạn vui lịng đánh giá cơng tác tuyên truyền phô biên GDPL cho học sinh trường bạn dang học theo mức độ đây? O Kem O Trungbinh 5.L] Tết 2.0 Yéu O Kha Câu 9: Bạn có kiến nghị với nhà trường lực lượng ngồi xã hội nhằm góp phần thực lên tốt hoạt động GDPL cho học sinh THCS nay? Ban cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (có thể khơng ghi) ‘Chan cam on! PLIS Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBỌL GV trường THCS PHIẾU SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho CBQL vả giáo viên trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Man) Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến minh vẻ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật (GDPL) cho học sinh trường THCS huyện Cà Mau, tỉnh Cà Mau đưa Thẫy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đảnh đấu “X” vao6 tương ứng biện pháp (I= Hoản toản không cấp thiết; 2= Không cấp thiết; 3= Khá cấp thiết; 4= Cấp thiết; 5= Rất cấp thiết) {1= Hồn tồn khơng khả thi; 2= Khơng khả thi; 3= Khá kha thi; 4= Kha thi; S= Rat kha thi) TT Biện pháp mạnh công tác tuyên truyền để lực lượng |va ngoai nha trường nâng cao ning lire nhan thire vé hoat động GDPL cho học sinh THCS Doi mdi noi dung pha bien, |GDPL cho HS THCS gắn với nhiệm vụ trọng tâm Day wv nganh GD&DT va nhig van lđẻ CBQL, GV, HS quan tam Đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt | dong GDPL cho hoc sinh THCS Tô chức bồi dưỡng, nâng cao ạ_ |năng lực cho lực lượng tham gia hoạt động GDPL cho học sinh THCS 1] Tính cấp thiết Tinh kha thi (Mức độ) (Mức độ) 2] 3] 4) 5/1] 2] 3] 4] PLI6 TT Biện pháp Doi công tác kiêm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDPL cho học sinh THCS Tăng cường đầu tư sở vật Tính cấp thiết (Mức độ) 1] 2] 3] 4] Tinh kha thi (Mức độ) S] 1] 2] chất, nguồn lực tải |các điều kiện phục vụ hoạt động GDPL cho học sinh THCS * Nếu được, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết Họ tên: Trinh độ chuyên môn, nghiệp vụ: Chức vụ Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! 3] 4] ĐẠI HỌC ĐÁ NANG TRUONG DAL HQC SU PHAM sé:J4/Qp-DHSP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đà Nẵng, ngàu)Ùtháng1Ö năm 2020 QUYẾT ĐỊNH 'Về việc giao đề tài trách nhiệm hướng dẫn luận văn thạc sĩ HIỆU TRUONG TRUONG DALHQC SU PHAM - ĐHĐN Căn Nghị định số 32/CP ngày 04/4/1994 Chính phủ Š việc thành lập Dai hoe Đà Nẵng; Căm cử Quyết định số 2762/0Đ-HĐĐN ngày 14/8/2020 Chủ tịch hội đồng Dai hoc Da Nẵng việc Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Đại học Đà Nẵng; Căn Thông tư số 15/2014/TT-BGDĐT ngày 15/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế Đào tạo trình độ thạc sĩ; Căn Quyết định số 1060/QĐ-ĐHSP ngày 01/11/2016 Hiểu trưởng Trưởng Đại học St phạm - ĐHĐN việc ban hianh Ouy định đào tao trình độ thạc sĩ: Xét đề nghị Trưởng phòng Phòng Đào tạo QUYẾT ĐỊNH: Giao cho họ "Trường Tươi, ngành Quản lý giáo dục, lớp 'K38.QLGD.CM thực đề tài luận văn Quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Trung học sở huyện U Minh tĩnh Cà Mau, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Quang Giao, Đại học Đà Nẵng, Điều Học viên người hướng dẫn có tên Điều hưởng quyền lợi thực nhiệm vụ theo Quy chế đảo tạo trình độ thạc sĩ Bộ Giáo dục Đảo tạo ban hành Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Điều Thủ trưởng cúc đơn vị liên quan; người hướng dẫn luận văn học viền có tên Điều Quyết định thi hành,/4L— Nơi nhận: ~ Như Điều (để thực hiện); ~ BGH (để biểU, ~ Lưu: VT, ĐT, CONG HOA XA HO] CHU NGHTA VIET NAM DAL HOC DA NANG Độc lập - Tự - Hạnh phúc 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BẢN TƯỜNG TRÌNH BỎ SUNG, SỬA CHỮA LUẬN VĂN Nguyễn Trường Tươi Khoa: 38 Quản | áo đục "Tên đễ túi luận vănt "Quân OF hoge dng giáo dục pháp tuật trưởng THCS Huyện Ù Minh, tỉnh Cù Nai Họ tên học v Người hướng dẫn khoa học: PGS.ES Nguyễn Quang Giao Ngày bảo vệ luận văn: 18/9/2021 Sau khử tiếp thụ ÿ kiển Hội đồng bảo vệ luận văn họp ngây 18/9/2021, giải trình số nội dung sau: liễm hỗ sung sửa chữa: ~ Đã bê sung iệu tham khủo theo yêu cầu Hội đồng ~ Đã chỉnh sửa thống lại số „ khảo sói phần thực trạng: - Dũ bỗ sung quan điểm, phương hướng đạo cũa ngành giáo dì khảo nghiệm VỀ tỉnh cấp tí tỉnh khả sit, ¡sẽ kính nại êm cho aphiễn cứu phúp ay chin lai thục liều ~ Dã bố sung quan hệ tương quan gi Gin hướng dẫn xác x kiêm tra luận văn pháp ÿ thuật, lỗi ká é ~ DĐ # tháng ÊÐ năm 2021 Hạt viên tạu chỉnh sưa hee = Pit Kiểm Irụ thủng tin luận Văn Hẳng Việt tử tiễng Anh, nhúáp tác Nguyễn Trường Tười Xác nhận BCN Khoa _ Xúc nhận luận vâm van chỉnh sữa đồng ÿ cho học tiền " dieu chiêu Tu, la buef ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAL HOC SU PHAM CỌNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự - Hạnh phúc HO SO HOI DONG CHAM LUAN VAN THAC SI Hạc viên: Nguyễn Trường Tươi Biên Hội đồng, ing Bảng điểm học viên cao học oO Lý lịch khoa học học viên of Bién bảnkiểm phiếu Phidu ghi ndi dung cau hi va tra loi eta hoe vién a li — Phiếu chấm điểm w 6— STT Nhậnxết HỌ VÀ TÊN a TRÁCH NHIỆM TRONG HOL HAN SED Bản Phiếu ĐÔNG nhận xét |_ điểm | TS Nguyễn Thị Trâm Anh Chủ tịch HD Vv Ụ |TS.Hà Văn Hoàng Thụ ký HD wv J |PGS.TS Trần Xuân Bách Phản biện wv ý |T§ Thai Van Long Phản biện v v | T§ Nguyễn Đức Danh Uỷ viên - Vv Người hướng dẫn | // | PGS.TS Nguyễn Quang Giao [Ss Đà Nẵng, ngày|9 tháng năm 2©2/ ‹ÿ Hội đồng AAAS | Ue Vai, Her ĐẠI HỌC ĐÀ NANG CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập - Tự đo Hạnh phúc BIEN BAN HOP HOI DONG CHAM LUAN VAN THAC Si 1, Tén dé tai: Quan lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường Trung học sở huyện U Minh, tỉnh Cả Mau Ngành: Quản lý giáo dục Lớp K38.QLGD.CM Theo Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ số42⁄4/QD-DHSP ngày cØthángj năm 202! Ngày họp Hội đồng: ngày⁄LỞ tháng J nam von) Danh sách thành viên Hội đồng: STT 1, HỌ VÀ TÊN |TS Nguyễn Thị Trâm Anh | TS.Ha Van Hoang CƯƠNG VỊ TRONG HỘI BONG Chủ tịch ‘Thur ky 3, | PGS.TS Trần Xuân Bách Phan bién | TS Thai Văn Long Phản biện 5, |T§ Nguyễn Dức Danh a Thành viên có mặt: — ØŠ Ủy viên b Thanh vién ving ma: 007 6, Thư ký Hội đồng báo cáo trình học tập, nghiên cứu học viên cao học đọc tý lịch khoa học (có văn kèm theo) Học viên trình bày luận văn 8, Các phản biện đọc nhận xét nêu câu hỏi (có văn kèm theo) Học viên trả lời câu hỏi thành viên Hội đồng 10 Hội đồng họp riêng để đánh giá 11 Trưởng ban kiểm phiếu công bố kết 12 Kết luận Hội đồng, a) Kết luận chung: ©) Các ý kiến khác: al + đì Điểm đánh giá: Bằngsổ: = ñ jỂ 13 Tác giả luận văn phát biểuý kiến 14 Chủ tịch Hội đồng tuyên bố bể mạc THỰ KÝ HỘI ĐÔNG Bing choad s dau “ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Ah) Va Ve» ⁄/ — my Noe fe fa Bain Anke CONG HOA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự -Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Đành cho Cún phản biện) 'Tên đề tài: Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường Trung học sở huyện U Minh tỉnh Cà Mau Chuyên ngành: Quan ly Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Học viên thực hiện: Nguyễn Trường Tươi Họ tên người phản biện: Trần Xuân Bách Chức danh khoa học, học vị: Phó Giáo sư, Tiến sĩ Cơ quan công tác: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng NỘI DUNG NHẬN XÉT Đánh giá tính thời sự, ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn luận văn Giáo dục.phỗ thông tảng chất lượng nguồn-nhân lực Nguồn nhân lực phải nguồn nhân lực vừa có kiến thức chun mơn, vừa có kiến thức pháp luật, ý thức công đân phẩm chit dao dite tat Với quan niệm giáo dục pháp luật cho HS-§V nhà trường giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục ý thức công dân, ý thức làm người, Thủ tướng Chính phủ ký định số: 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 phê duyệt đề án * Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường” Vấn để khâu thực làm nào, cách để đưa giáo dục pháp luật vào nhà trường vấn đẻ lớn đặt cho nhà trường “Thông qua biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tắc gỉ pháp luật cho sinh viên góp phần đảm bảo thực đạo Chính phủ để thực mục đích giáo dục theo hướng tồn diện Vì vậy, tác giả chọn đề tài Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường Trung học sở huyện U Minh tính Cả Mau việc làm có ý nghĩa khoa học thực tiễn Đánh giá hình thức luận văn Nội dung Luận văn trình bày gồm 114 trang, đó: Phan mở đầu có trang, chương có 30 trang, chương có 39 trang, chương có: 36 trang phần kết luận khuyến nghị 03 trang Gồm 37 danh mục tài liệu tham khảo 14 trang phụ lục Tóm tắt luận văn thể đủ những, vấn đề luận văn Luận văn tóm tất trình bày rõ rằng, mạch lạc theo văn phong khoa học,bố cục hợp lý Hình thức luận văn theo quy định Đại học Đà Nẵng Đánh giá phương pháp nghiên cứu, độ xác tính toán, độ tin cậy số liệu Nghiên cứu sử dụng kết hợp đa dạng nhóm phương pháp nghiên cứu với phương pháp cụ thể như: nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết (phương pháp phân tích, tổng hợp ) nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra bảng hỏi vấn, ), nhóm phương pháp bơ trợ (thống kê tốn học) Các phương pháp nghiên cứu góp phần đạt mục tiêu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Với việc tiến hành khảo sát phiếu lấy ÿ kiến 95 cán QL, giáo viên 200 HS trải 02 trường PTTH thể tỉnh hợp lý độ tin cậy số liệu khảo sát 4, Dánh giá kết nghiên cứu đóng góp luận văn Tác giá tổng quan vấn đề nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu xác định rõ, chứng tô tác giả tìm hiểu kỹ vấn dé trước nghiên cứu, Chương 1, tác giả hệ thống hóa vấn đẻ lý luận dễ tải quân lý, quản lý giáo dục, giáo dục pháp luật, quản lý giáo dục pháp luật Đặc biệt, tác già tổng hợp cách đẫy đủ nội dung quản lý giáo dục pháp luật, sâu phân tích mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, chủ thể, đối tượng điều kiện phục vụ giáo dục pháp luật Nhìn chung chương hệ thống hóa sở lý luận cách đầy đủ, phong phú làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu dé tài, dưa kết luận: QL @DPL có mục đích có kế hoạch với nội dung, chương trình, hình thức tổ chức PPGD mang tính đặc thù riêng, nên để QLGD PL có chất lượng cẩn nắm vững vấn đề lý luận dễ tô triển khai dạt hiệu cao Chương tác giả Khao sat day đủ thực trạng việc quản lý công tác giáo đục pháp luật cho IIS thơng qua việc phân tích tải liệu, phiếu khảo sát thể 17 bảng thống kê khảo sát công tác quản lý GDPL dánh giá mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Theo số lượng mẫu CB, GV IIS cho việc khảo sát dé tải độ lớn phủ hợp cà Chương 3, tác giả để xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau Các biện pháp đề xuất sở nguyên tắc hợp lý, có sở lý luận thực tiễn, có mối quan hệ biện chứng với Mặt khác, biện pháp đề xuất có tính cấp thiết áp dụng vào thực tiễn cơng tác qn lý nhà trường THCS, 'Nhìn chung, kết nghiên cứu luận văn kiến giải hợp lý đặc biệt biện pháp biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau phù hợp với phủ hợp với thực trạng Những điểm cần bỗ sung, chỉnh sửa: ~ Bổ sung nguồn trích dẫn phần “Lý chọn để tài” đưa vào ‘Tai liệu tham khảo - Diễn dạt lại tường Giả thuyết khoa học ~ Mụe-72,, điều chỉnh lại tên gọi *“Phạm-vi về- đối tượng khách thể nghiên cứu” thành “Phạm vi khách thể khảo sát” ~ Điều chỉnh tên gọi mục 1.1 chương (tr 6) thành “Tổng quan vấn in cửu” bố sung cơng trình nghiền cứu nước ngồi liên quan đến ehiên cứu, lưu ý trích dẫn nguồn ~ Bồ sung lý luận “sự phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS” mục 1.3 ~ Phân tích thêm nội dung “1.5.5 Yếu tố kinh phí, sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động giáo dục pháp luật" ~ Mục 2.1, chương cẳn mô tả rõ mẫu khảo sát, bổ sung phương, pháp, cách thức xử lý số liệu - Bỗ sung kết phân tích: điều kiện thực hiện, phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau (mục 2.2.) ~ Ở mục 2.3 xem xét lại cách thức tiếp cận phân tích quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cả Mau (tiếp cận theo chức năng), khác biệt so với khung lý thuyết (tiếp cận theo cấu trúc, nội dung) ~ Bỗ sung thêm tiểu kết chương - Cần bổ sung thêm nội dung cách thức thực biện pháp “Tổ chức bổi dưỡng, nâng cao lực cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS” lực lượng khác, giáo viên nhà trường ~ Không viết tắt, không viết tên chương, mục; chỉnh sửa lỗi tả, in ấn Luận văn “Tóm lại, vấn để lý luận thực tiễn nghiên cứu la tương đối phù hợp có tỉnh thực tiễn Để tài đạt mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đặt Đánh giá khả ứng dụng hướng phát triển đề tài Kết nghiên cứu đề tài sở cho công tác quản lý GD pháp luật trường THCS địa bàn huyện U Minh, tỉnh Cả Mau nói riêng trường THCS nói chung Những khuyến nghị luận văn cấp lả phù hợp Đánh giá nội dung khối lượng luận văn có đáp ứng yêu cầu luận văn thạc sĩ Nội dung khỏi lượng luận văn phù hợp với yêu cầu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Ý kiến đồng ý không đồng ý cho học viên bảo vệ Để nghị cho học viên bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ/ Đà ngày 17 thẳng năm 2021 Người nhận xét 4= PGS TS Trần Xuân Bách