(SKKN 2022) góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh ở trường THPT như xuân thông qua dạy học dự án nhân giống vô tính ở thực vật sinh học 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT – SINH HỌC 11 Người thực hiện: Phạm Thị Nga Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Dạy học dựa dự án gì? 2.1.2 Quy trình thiết kế dự án 2.1.3 Đặc điểm dạy học dựa dự án 2.1.4 Mối quan hệ dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất lực cho người học 2.1.5 Quy trình tổ chức dạy học dựa dự án 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Quy trình thiết kế dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” 2.3.2 Cách tổ chức dạy học dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.3.3 Thiết kế dạy sử dụng dạy học dựa dự án 2.3.4 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá lực học sinh thông qua dạy học dựa dự án chủ đề “Sinh sản vơ tính thực vật” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 2 3 3 4 4 7 10 14 16 17 17 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa Vấn đề chất lượng, nguồn lực người vấn đề cần quan tâm Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, sống sở đào tạo [5] Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học [5] Nếu phương pháp dạy học truyền thống chủ yếu thầy nói – trị nghe Giáo viên quan tâm trước hết đến việc truyền đạt kiến thức, hướng đến mục tiêu làm cho học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức mà quan tâm đến rèn luyện tư duy, rèn luyện kỹ năng, thái độ cho người học dẫn đến học sinh học tập thụ động Sự thụ động nguyên nhân tạo cho người học trì trệ, ngại nghiên cứu tài liệu, ngại tranh luận, ngại tư duy, thiếu khả thuyết trình, thiếu tính sáng tạo Đổi phương pháp dạy học cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống Vai trò giáo viên trở thành nhân tố kích thích tò mò học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo [5] Đặc trưng đổi phương pháp dạy học tổ chức liên tiếp hoạt động học tập để từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết, thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Trong đó, giáo viên người tổ chức đạo, học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập thực tiễn Như vậy, đổi phương pháp dạy học giúp học sinh rèn luyện phương pháp tự học, học sinh chủ động, tích cực sáng tạo học tập Từ phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học, tạo cho học sinh tư độc lập để giải vấn đề đặt thực tiễn [4] Trong năm gần Bộ giáo dục đào tạo liên tục tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học triển khai Có nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh như: Phương pháp dạy học theo nhóm, dạy học giải vấn đề, phương pháp đóng vai, dạy học dự án, phương pháp bàn tay nặn bột, Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm định Tuy nhiên, nhận thấy dạy học theo dự án có ưu điểm trội như: Gắn lí thuyết thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; Kích thích động hứng thú cho người học, phát huy tính tự lực tính trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo; Rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp, tính bền bỉ kiên nhẫn, rèn luyện lực cộng tác làm việc lực đánh giá [6] Tuy nhiên, tài liệu dạy học dự án cịn ít, chưa có kế hoạch dạy học dự án chi tiết môn học, trường THPT buổi dạy học dự án chưa nhiều Nguyên nhân cách học mang nặng tính thi cử phần nhiều giáo viên bỡ ngỡ với phương pháp dạy học Đối với trường tơi phương pháp dạy học dự án cịn mẻ sử dụng Xuất phát từ lí tơi định lựa chọn đề tài: “Góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Như Xuân thông qua dạy học dự án Nhân giống vô tính thực vật – Sinh học 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học dựa dự án, mối quan hệ dạy học dự án với nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh - Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án để phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học môn Sinh học - Xây dựng kế hoạch dạy tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy học dựa dự án chủ đề “Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11” góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Như Xuân - Đánh giá tính khả thi hiệu sau tổ chức dạy học dự án chủ đề “Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11” góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Như Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án dạy học Sinh học 11 giúp phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án để dạy học chủ đề “Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11” góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THPT Như Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy học dựa dự án chủ đề “Sinh sản vơ tính thực vật” lớp 11B trường THPT Như Xuân năm học 2021 – 2022 - Thu thập thông tin: Xây dựng phiếu điều tra tiến hành điều tra học sinh lớp 11B2 trường THPT Như Xuân năm học 2021 – 2022 - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê xử lí số liệu thu sau điều tra, thống kê số liệu kết trả lời câu hỏi mức độ hứng thú học tập kiểm tra lực học sinh sau thực dạy học dựa dự án 1.5 Những điểm sáng kiến kinh ngiệm Trong năm học 2020 – 2021 thực sáng kiến kinh nghiệm “Áp dụng giáo dục STEM vào dạy học Chủ đề Nhân giống hoa hồng phương pháp giâm cành” Sinh học 11 Chủ đề xây dựng để dạy học 41 43 sinh học 11 Ban THPT Sau tiến hành dạy học thực nghiệm cho học sinh thu kết đáng khích lệ Nhưng thân tơi với nhiệt huyết người thầy, mong muốn đổi phương pháp dạy học để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học nên không dừng lại giáo dục STEM, sang năm học 2021 – 2022 tiếp tục sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án dạy học chủ đề “Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11” Chủ đề bao gồm 41 43 sinh học 11 Ban THPT tin tưởng đổi góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THPT Như Xuân Đặc biệt, trước tổ chức dạy học chủ đề lớp tổ chức cho giáo viên tổ sinh hoạt chuyên môn, đưa ý tưởng để hồn thiện kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh theo tinh thần đổi Bộ GD & ĐT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Dạy học dựa dự án gì? Trước hết cần hiểu dạy học dựa dự án gì? Dạy học dựa dự án cách tổ chức dạy học, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày [3] 2.1.2 Quy trình thiết kế dự án Quy trình thiết kế dự án gồm bước sau đây: [3] Bước Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp Bước Xác định tên dư án lớn dự án nhỏ Bước Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ Bước Lập kế hoạch thực dự án nhỏ Bước Tổ chức thực Bước Tổ chức tổng kết dự án 2.1.3 Đặc điểm dạy học dựa dự án Dạy học dựa dự án có đặc điểm sau đây: [3] - Định hướng thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả nhận thực người học - Định hướng hứng thú người học: Người học tham gia lựa chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Ngoài ra, hứng thú người học tiếp tục phát triển trình thực dự án - Mang tính phức hợp liên mơn: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực nhiều môn học nhằm giải nhiệm vụ, vấn đề - Định hướng hành động: Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu lí thuyết vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết rèn luyện kĩ hành động, kinh nghiệm thực tiễn người học - Tính tự lực người học: Trong dạy học dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào giai đoạn trình học tập Địi hỏi khuyến khích tính trách nhiệm sáng tạo người học - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân công công việc thành viên nhóm Địi hỏi rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ cộng tác làm việc thành viên tham gia, học sinh giáo viên,… - Định hướng sản phẩm: Trong trình thực dự án, sản phẩm tạo không giới hạn thu hoạch lí thuyết, mà đa số trường hợp dự án học tập tao sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn Những sản phẩm sử dụng, cơng bố, giới thiệu nhiều hình thức khác với quy mô khác 2.1.4 Mối quan hệ dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất lực cho người học Mối quan hệ dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất lực học sinh mô tả bảng sau: [3] Bảng Bảng mô tả ưu dạy học dựa dự án với việc hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh Chăm Thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân công dự án Phẩm Trung thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết chất dự án thực Trách Có ý thức hồn thành cơng việc mà thân nhiệm phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành dự án Tự chủ Tự lựa chọn đề tài dự án, tự phân công nhiệm vụ tự học cho thành viên tronh nhóm, tự định cách thức thực dự án Tự đánh giá trình Năng lực kết thực dự án chung Giải Chủ động kế hoạch, cách thức thực dự án, vấn đề cách thức xử lí vấn đề phát sinh cách sáng sáng tạo tạo nhằm đạt kết tốt Giao tiếp Tăng cường tương tác tích cực thành hợp tác viên nhóm thực dựa án 2.1.5 Quy trình tổ chức dạy học dựa dự án [3] Quy trình tổ chức dạy học dựa dự án gồm giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án - Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: Đề tài dự án nảy sinh từ ý tưởng giáo viên, học sinh nhóm học sinh Học sinh người định lựa chọn đề tài, phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học tập, phù hợp chương trình điều kiện thực tế - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh Giáo viên người đề xướng cần tạo điều kiện cho học sinh tự chọn nhóm làm việc - Lập kế hoạch thực dự án: Giáo viên hướng dẫn nhóm lập kế hoạch thực dự án Học sinh cần xác định xác chủ đề, mục tiêu, cơng việc cần làm, kinh phí, thời gian phương pháp thực Giai đoạn đòi hỏi học sinh tự lực có tính cộng tác để xây dựng kế hoạch nhóm Sản phẩm giai đoạn kế hoạch dự án * Giai đoạn 2: Thực dự án Với giúp đỡ giáo viên, học sinh tập trung vào việc thực nhiệm vụ giao với hoạt động như: Đề xuất phương án giải quyết, kiểm tra, nghiên cứu tài liệu, tiến hành thí nghiệm, trao đổi hợp tác với thành viên nhóm Giáo viên cần tơn trọng kế hoạch xây dựng nhóm, cần tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, thu thập tài liệu, tìm kiếm thơng tin Các nhóm thường xun đánh giá công việc, chỉnh sửa để đạt mục tiêu Giáo viên cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoạt động học tập học sinh nhóm học sinh, quan tâm đến phương pháp học học sinh khuyến khích học sinh tạo sản phẩm cụ thể, có chất lượng * Giai đoạn 3: Báo cáo đánh giá dự án Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp Sau đó, giáo viên học sinh tiến hành đánh giá Học sinh tự nhận xét q trình thực dự án tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá chéo nhóm khác Giáo viên đánh giá tồn q trình thực dự án học sinh, đánh giá sản phẩm rút kinh nghiệm để thực dự án Như vậy, dạy học dựa dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kĩ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kĩ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh Trong trình thực dự án học sinh thực nhiều cách khác để tạo sản phẩm có chất lượng Bởi ưu điểm lớn lao mà dạy học dựa dự án mang lại việc tổ chức dạy học dựa dự án điều cấp thiết giáo dục tất vùng miền Tổ quốc 2.2 Thực trạng vấn đề Trường THPT Như Xuân trường đóng đại bàn huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, điểm thi tuyển sinh đầu vào cịn thấp Năng lực em hạn chế, em học tập thụ động phụ thuộc nhiều vào thầy cô giáo Qua kết điều tra học sinh lớp 11B trường THPT Như Xuân cho thấy lực tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác, tìm tịi em nhiều hạn chế việc học chưa thực em u thích mà cịn mang tính gượng ép, thụ động Có nhiều ngun nhân khác có nguyên nhân giáo viên chưa tổ chức hoạt động học lôi cuốn, thu hút học sinh, chưa làm cho em cảm thấy hứng thú học tập Các hoạt động tìm tòi, khám phá, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn hoạt động thực hành em cịn thực Các em giao lưu, đa số em rụt rè ngại trình bày ý kiến trước đám đơng Hơn nữa, nhiều giáo viên trình giảng dạy trọng cung cấp nội dung kiến thức thi cử cho học sinh mà chưa quan tâm đến việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho em Vì vậy, thiết nghĩ giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học để lôi học sinh vào môn học, quan trọng quan tâm đến hoạt động thực hành hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, từ giúp em phát triển toàn diện phẩm chất lực Dạy học dựa dự án phương pháp dạy học giúp phát triển phẩm chất lực cho người học Từ đó, giúp nâng cao chất lượng dạy học thực tế trường THPT Như Xuân phương pháp dạy học cịn sử dụng Bởi vậy, việc tổ chức dạy học dựa dự án cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Quy trình thiết kế dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” Dựa vào quy trình thiết kế dự án, thiết kế dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” để dạy chủ đề “Sinh sản vơ tính thực vật” (nội dung chủ đề gồm bài: Bài 43 Bài 45) chương trình Sinh học 11 Ban THPT, gồm bước sau: Bước Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp - Tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề: + Kiến thức thực tế: Biết số loại trồng nhân giống vơ tính như: Cây hoa giấy, chanh, hoa hồng,…; Biết phương pháp nhân giống vơ tính thực vật như: Giâm cành, chiết cành, ghép cành, … + Kiến thức Sinh học lớp 11: Khái niệm sinh sản, sinh sản vơ tính thực vật, hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Phác thảo ý tưởng dự án: Tên dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” Bước Xác định tên dự án lớn dự án nhỏ - Dự án lớn: “Nhân giống vô tính thực vật” - Các dự án nhỏ dự án lớn: Nhóm 1: Nhân giống vơ tính thực vật giâm cành Nhóm 2: Nhân giống vơ tính thực vật ghép cành Nhóm 3: Nhân giống vơ tính thực vật chiết cành Bước Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ - Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính thực vật - Quy trình kĩ thuật, bước tiến hành cụ thể phương pháp nhân giống vơ tính thực vật - Những điểm cần lưu ý nhân giống vơ tính thực vật - Các ngun liệu, dụng cụ cần để thực nhân giống vô tính thực vật Cụ thể phương pháp nhân giống vơ tính, lồi thực vật cụ thể Bước Lập kế hoạch thực dự án nhỏ - Chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ cần thiết để thực dự án - Xây dựng quy trình thực dự án - Địa điểm thực dự án: Học sinh tự thực nhà phịng thực hành mơn nhà trường - Dự kiến sản phẩm: Bản quy trình thực dự án nhóm, trồng mà học sinh tự tay tạo nhờ phương pháp nhân giống vơ tính - Viết trình bày báo cáo sản phẩm Bước Tổ chức thực - Học sinh tìm kiếm thơng tin sách giáo khoa, mạng internet tìm hiểu qua thực tế từ kinh nghiệm từ bố mẹ, ông bà, bác nông dân, … - Học sinh tiến hành nhân giống trồng phương pháp nhân giống vô tính cụ thể nhóm - Thống phương án báo cáo sản phẩm nhóm theo dự kiến Bước Tổ chức tổng kết dự án Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Các nhóm báo cáo kết - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhận trưng bày sản phẩm xét làm - Tổng hợp báo cáo nhóm - Các nhóm khác nhận xét, - Đưa nhận xét chung mức độ hoàn rút kinh nghiệm thành dự án nhóm, đánh giá vai trị - Các nhóm lắng nghe, rút cá nhân nhóm thơng qua q trình làm kinh nghiệm việc - Các nhóm cho điểm vào - Phát, thu phiếu tổng hợp điểm cho nhóm phiếu đánh giá - Cơng bố điểm nhóm 2.3.2 Cách tổ chức dạy học dự án “Nhân giống vơ tính thực vật” nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh [1], [2] a Tên dự án: Nhân giống vơ tính thực vật b Địa điểm thời gian thực hiện: - Giai đoạn chuẩn bị: Thực lớp – tiết (45 phút) - Giai đoạn thực dự án: Thực nhà – tuần - Giai đoạn báo cáo đánh giá dự án: Thực lớp – tiết (45 phút) c Đối tượng học dự án: Học sinh lớp 11B2 trường THPT Như Xuân d Các bước tiến hành dự án: * Giai đoạn chuẩn bị (Thực lớp – tiết) - Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án: + Phạm vi dự án: Sinh sản vơ tính thực vật Sinh học 11 + Giáo viên đưa gợi ý để học sinh hình thành ý tưởng chọn đề tài dự án câu hỏi định hướng: Câu Sinh sản gì? Nêu khái niệm hình thức sinh sản vơ tính thực vật Câu Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính (giâm, chiết, ghép, ni cấy mơ tế bào) Câu Trình bày vai trị sinh sản vơ tính thực vật ứng dụng sinh sản vơ tính người Câu Trong phương pháp nhân giống vơ tính em thích phương pháp nào? Em lựa chọn phương pháp để nhân giống vơ tính thực vật? + Xác định dự án lớn, dự án nhỏ Dự án lớn: Nhân giống vơ tính thực vật; Dự án nhỏ là: Nhân giống vơ tính thực vật giâm cành; Nhân giống vơ tính thực vật ghép cành; Nhân giống vơ tính thực vật chiết cành - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án + Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm 12 – 13 em dựa sở em có ý tưởng, sở thích vào nhóm Mỗi nhóm thực dự án nhỏ dự án sau: • Dự án nhỏ 1: Nhân giống vơ tính thực vật giâm cành • Dự án nhỏ 2: Nhân giống vơ tính thực vật ghép cành • Dự án nhỏ 3: Nhân giống vơ tính thực vật chiết cành + Giáo viên thống nhiệm vụ cho nhóm: • Tìm hiểu kiến thức có liên quan đến dự án nhóm • Tìm hiểu nguyên liệu, dụng cụ cần để thực dự án • Xây dựng quy trình thực dự án nhóm • Tìm hiểu điểm cần lưu ý thực dự án + Học sinh nhóm nhận nhiệm vụ để tiến hành cơng việc theo yêu cầu - Lập kế hoạch thực dự án + Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm như: Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên; phương tiện cần thiết; kinh phí cần thiết; thời gian hoàn thành; phương pháp thực dự án + Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm + Sản phẩm cần đạt kế hoạch nhóm để thực dự án * Giai đoạn thực dự án (Thực nhà – tuần) - Giáo viên phát mẫu biên nhóm giới thiệu địa để học sinh thu thập thông tin - Giáo viên công bố thời gian học sinh phải hoàn thành dự án - Học sinh nhóm xây dựng quy trình thực dự án nhóm - Học sinh thực hành để tạo sản phẩm - Học sinh viết báo cáo thu hoạch word, powerpoint video - Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh em cần * Giai đoạn báo cáo đánh giá dự án (Thực lớp – tiết) - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau hết thời gian thực dự án - Giáo viên phát phiếu đánh giá - Học sinh nhóm báo cáo kết thực dự án nhóm - Giáo viên cho nhóm tự đánh giá sản phẩm nhóm đánh giá chéo sản phẩm nhóm khác - Giáo viên đánh giá tồn q trình thưc dự án nhóm qua: + Sản phẩm nhóm tạo + Bài báo cáo nhóm + Q trình hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm thơng qua biên nhóm - Học sinh nhóm lắng nghe rút kinh nghiệm 2.3.3 Thiết kế dạy sử dụng dạy học dựa dự án Thiết kế giáo án tổ chức dạy học dựa dự án chủ đề: Sinh sản vơ tính thực vật Sinh học 11 Ban Với dự án: “Nhân giống vơ tính thực vật” tiến hành dạy học thực nghiệm lớp 11B2 Tên dự án: Nhân giống vơ tính thực vật I Mục tiêu Sau hoàn thành dự án, học sinh cần: Về kiến thức: - Nêu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính - Trình bày vai trị sinh sản vơ tính thực vật ứng dụng sinh sản vơ tính người - Xây dựng quy trình thực phương pháp nhân giống vơ tính thực vật - Tạo nhờ phương pháp nhân giống vơ tính thực vật Về kỹ năng: - Thu thập xử lí thơng tin - Kỹ tư duy, phân tích tổng hợp - Kỹ viết báo cáo trình bày - Kỹ hợp tác, làm việc nhóm Phát triển phẩm chất: Dự án giúp học sinh phát triển phẩm chất: - Trách nhiệm - Chăm - Trung thực Định hướng phát triển lực: Dự án giúp học sinh phát triển lực: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực nhận thức sinh học - Năng lực tìm tịi khám phá giới sống - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn 10 II Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Chuẩn bị nội dung cần để giao nhiệm vụ cho học sinh - Máy tính, máy chiếu, cơng cụ hỗ trợ khác Chuẩn bị học sinh - Nghiên cứu chủ đề “Sinh sản vơ tính thực vật Sinh học 11” - Nguyên liệu, dụng cụ để thực dự án III Tiến trình tổ chức A Hoạt động 1: Đề xuất ý tưởng chọn đề tài dự án (Thực lớp – tiết 1) - Giáo viên trình chiếu cho em học sinh xem hình ảnh trồng tạo phương pháp nhân giống vơ tính như: Giâm cành, ghép cành chiết cành - Giáo viên đặt vấn đề: Các giống trồng mà em vừa xem tạo phương pháp nhân giống vơ tính Vậy người ta làm để tạo giống trồng đó? - Học sinh thảo luận đưa câu trả lời Từ hình thành ý tưởng dự án, giáo viên chốt lại tên dự án lớn học Tên dự án lớn: Nhân giống vơ tính thực vật - Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn dự án nhỏ dự án lớn cách đặt câu hỏi sau: Câu Sinh sản gì? Nêu khái niệm hình thức sinh sản vơ tính thực vật Câu Nêu sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính thực vật (giâm, chiết, ghép, ni cấy mơ tế bào) Câu Trình bày vai trị sinh sản vơ tính thực vật ứng dụng sinh sản vơ tính người Câu Trong phương pháp nhân giống vơ tính em thích phương pháp nào? Em lựa chọn phương pháp để nhân giống vơ tính thực vật? - Học sinh thảo luận, sau trả lời câu 1, câu 2, câu trước - Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh từ kết luận lại nội dung kiến thức: Khái niệm sinh sản, khái niệm sinh sản vơ tính hình thức sinh sản vơ tính thực vật, sở khoa học phương pháp nhân giống vơ tính thực vật, vai trị sinh sản vơ tính thực vật ứng dụng sinh sản vơ tính người - Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu lựa chọn dự án nhỏ mà u thích, hứng thú muốn thực Dự án lớn Nhân giống vơ tính TV Dự án nhỏ Giâm cành Dự án nhỏ Ghép cành Dự án nhỏ Chiết cành 11 B Hoat động 2: Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án (Thực lớp – tiết 1) - Từ nội dung giáo viên phân chia học sinh có ý tưởng, sở thích vào nhóm, lớp chia thành nhóm: + Nhóm (12 em): Nhân giống vơ tính thực vật giâm cành + Nhóm (13 em): Nhân giống vơ tính thực vật ghép cành + Nhóm (12 em): Nhân giống vơ tính thực vật chiết cành - Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh: Sách giáo khoa Sinh học 11 Ban – Bài 43, tài liệu mạng internet - Học sinh nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thơng qua câu hỏi định hướng sau: Câu Kể tên loài thực vật nhân giống phương pháp nhân giống vơ tính nhóm mình? Em lựa chọn để nhân giống vơ tính? Câu Mơ tả quy trình thực phương pháp nhân giống vơ tính thực vật nhóm mình? Câu Khi thực dự án cần lưu ý điểm để tạo sản phẩm tốt nhất? Câu Khi thực dự án cần phải chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ gì? - HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi để định hướng nhiệm vụ công việc cần phải thực - GV tổng quát lại nhiệm vụ, công việc cụ thể nhóm C Hoạt động Lập kế hoạch thực dự án (Thực lớp – tiết 1) * Nhóm Nhân giống vơ tính thực vật giâm cành - Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu Kể tên lồi thực vật nhân giống phương pháp giâm cành? Em chọn để giâm cành? Câu Mơ tả quy trình nhân giống vơ tính thực vật phương pháp giâm cành? Câu Khi thực giâm cành cần lưu ý điểm để đạt hiệu giâm cành cao? Câu Khi thực giâm cành cần phải chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ gì? - Học sinh thảo luận nhóm, thống hình thành sơ đồ tư duy: GIÂM CÀNH (Lựa chọn hoa hồng, hoa giấy để giâm cành) Quy trình giâm cành Những điểm cần lưu ý giâm cành Nguyên liệu, dụng cụ cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm * Nhóm Nhân giống vơ tính thực vật ghép cành 12 - Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu Kể tên loài thực vật nhân giống phương pháp ghép cành? Em chọn để ghép cành? Câu Mơ tả quy trình nhân giống vơ tính thực vật phương pháp ghép cành? Câu Khi thực ghép cành cần lưu ý điểm để đạt hiệu cao? Câu Khi thực ghép cành cần phải chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ gì? - Học sinh thảo luận nhóm, thống hình thành sơ đồ tư duy: GHÉP CÀNH (Ghép cành ổi đài loan vào gốc ổi dại) Quy trình ghép cành Những điểm cần lưu ý ghép cành Nguyên liệu, dụng cụ cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm * Nhóm Nhân giống vơ tính thực vật chiết cành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực dự án nhóm thơng qua phiếu học tập gồm câu hỏi như: Câu Kể tên loài thực vật nhân giống phương pháp chiết cành? Em chọn để chiết cành? Câu Mơ tả quy trình nhân giống vơ tính thực vật phương pháp chiết cành? Câu Khi thực chiết cành cần lưu ý điểm để đạt hiệu cao? Câu Khi thực chiết cành cần phải chuẩn bị nguyên liệu, dụng cụ gì? - Học sinh thảo luận nhóm, thống hình thành sơ đồ tư duy: CHIẾT CÀNH (Lựa chọn chanh để chiết cành) Quy trình chiết cành Những điểm cần lưu ý chiết cành Nguyên liệu, dụng cụ cần thiết - Học sinh lập kế hoạch để thực dự án nhóm * Sau nhóm hồn thành lập ý tưởng dự án kế hoạch thực hiện: - Giáo viên yêu cầu nhóm cử đại diện báo cáo kết - Học sinh nhóm báo cáo kết - Học sinh nhóm khác theo dõi D Hoạt động Thực dự án (Thực nhà – tuần) - Giáo viên: + Hướng dẫn học sinh thực dự án theo kế hoạch đề 13 + Hỗ trợ hướng dẫn em trình em xây dựng quy trình thực giâm cành, ghép cành, chiết cành + Theo dõi, hướng dẫn học sinh trình em thực hành giâm cành, ghép cành, chiết cành - Học sinh: + Xây dựng quy trình hồn phương pháp nhân giống vơ tính nhóm + Chuẩn bị ngun liệu dụng cụ cần thiết + Thực hành làm sản sảm nhóm + Cử đại diện báo báo sản phẩm nhóm E Hoạt động Báo cáo đánh giá dự án (Thực lớp – tiết 2) - Giáo viên: + Chuẩn bị điều kiện cho buổi báo cáo + Phát phiếu đánh giá cho nhóm - Học sinh: + Các nhóm cử đại diện lên báo cáo kết thực dự án nhóm + Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề + Nhóm báo cáo trả lời, giải thích, đưa lí để bảo vệ thành nhóm - Giáo viên: + Nhận xét, đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm + Đặt câu hỏi phản biện để nhóm trả lời - Học sinh nhóm trả lời câu hỏi giáo viên - Giáo viên hướng dẫn học sinh rút kiến thức học - Học sinh tổng kết kiến thức học - Giáo viên tổ chức cho nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn - Học sinh: + Tự đánh giá đánh giá nhóm khác cách ghi vào phiếu đánh giá theo mẫu + Công bố kết đánh giá - Giáo viên đánh giá, nhận xét tồn q trình thực dự án nhóm Giáo viên cần nhấn mạnh đánh giá, nhận xét phẩm chất lực học sinh - Học sinh lắng nghe tự rút kinh nghiệm cho thân - Giáo viên kết thúc buổi báo cáo thu sổ theo dõi thực dự án, phiếu đánh giá nhóm 2.3.4 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá lực học sinh thông qua dạy học dựa dự án chủ đề “Sinh sản vơ tính thực vật” [1], [2] Câu Sinh sản vơ tính thực vật hình thức sinh sản (1) hợp giao tử đực giao tử cái, (2) giống mẹ (1) (2) là: A có khác B khơng có giống C có giống D khơng có khác Câu Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật gồm có sinh sản A hạt chồi B rễ thân 14 C vô tính hữu tính D bào tử sinh sản sinh dưỡng Câu Sinh sản vơ tính dựa sở trình A giảm phân thụ tinh B giảm phân C nguyên phân D nguyên phân giảm phân Câu Khi ghép cành người ta cắt bỏ hết cành ghép nhằm mục đích gì? A Tránh gió mưa làm bay cành giâm B Tập trung nước để nuôi cành giâm C Loại bỏ sâu bệnh cành giâm D Tiết kiệm chất dinh dưỡng cung cấp cho Câu Trong nhân giống vơ tính thực vật, tạo từ phận sau mẹ? Lá Thân Hoa Hạt Rễ Củ Thân củ A 1, 2, 3, 4, B 1, 3, 4, 6, C 1, 2, 5, 6, D 2, 3, 4, 5, Câu Đặc điểm sau lợi giâm cành chiết cành? A Cây có tính chống chịu cao B Giữ nguyên tính trạng tốt mà người mong muốn C Thời gian cho thu hoạch ngắn D Nhân nhanh giống trồng Câu Chọn cành khỏe, tốt, gọt lớp vỏ bọc đất mùn xung quanh sau thời gian cành rễ cắt rời đem trồng Đây phương pháp nhân giống vơ tính nào? A Ghép cành B Nuôi cấy mô tế bào C Giâm cành D Chiết cành Câu Lấy đoạn thân sắn cắm xuống đất, sau thời gian tạo thành Đây phương pháp nhân giống vơ tính nào? A Ghép cành B Ni cấy mơ tế bào C Giâm cành D Chiết cành Câu Giâm cành có lợi chiết cành điểm A sinh trưởng phát triển nhanh B tiết kiệm giống bị sâu bệnh C khơng làm ảnh hưởng tới suất mẹ D có đặc tính khác mẹ Câu 10 Trong phương pháp nhân giống ghép cành, người ta buộc chặt cành ghép vào gốc ghép nhằm mục đích sau đây? Dòng mạch gỗ dễ dàng vận chuyển từ gốc ghép lên cành ghép Cành ghép không bị rơi Cành ghép dễ rễ Nước di chuyển từ gốc ghép lên cành ghép không bị chảy ngồi Nhanh chóng hình thành A 1, 2, B 1, 3, C 3, 4, D 2, 4, 15 * Đáp án: Câu 10 Đáp B D C B C A D C C A án 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với hoạt động giáo dục: Sau thực dạy thực nghiệm dự án lớp 11B trường THPT Như Xuân, thu kết đáng khích lệ như: Đa số em hứng thú học tập, tích cực thực nhiệm vụ giao, lẽ với dạy học dự án em hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức sống Các em vơ thích thú thân tạo sản phẩm sử dụng sống ngày Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh lớp thực nghiệm 11B2 cao hẳn so với học sinh lớp đối chứng 11B1 cụ thể sau: Bảng 2: Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh Lớp Sĩ số Rất hứng thú, Hứng thú, tích cực Khơng hứng thú, tích cực tích cực SL % SL % SL % 11B2 37 26 70,27 10 27,03 2,70 11B1 36 13 36,11 18 50,00 13,89 Đặc biệt, dạy học dựa dự án tổ chức trường thuộc huyện miền núi, nơi mà trồng nhiều loại ăn quả, loại hoa để em lựa chọn đối tượng để nhân giống vơ tính Từ giúp đưa kiến thức sinh học gắn liền với thực tiễn sống ngày Trong trình thực dự án, phẩm chất lực em học sinh hình thành phát triển rõ nét Các em xác định dự án nhỏ, biết lập kế hoạch, biết hợp tác tham gia thực dự án, biết tìm kiếm thơng tin, nghiên cứu tài liệu để giải vấn đề liên quan đến dự án Mỗi học sinh ý thức trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ tiến độ, em chủ động làm việc chăm tạo sản phẩm để báo cáo Buổi báo cáo khơng cịn buổi học nhàm chán, khô khan mà trở thành buổi học em trình bày quan điểm, hiểu biết, thể tôi, lĩnh, tự tin trước đám đơng Kết trả lời câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh lớp 11B có nhiều tiến so với học sinh lớp đối chứng 11B1 cụ thể sau: Bảng 3: Kết kiểm tra lực học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 11B2 37 11 29,73 17 45,95 24,32 0 11B1 36 13,89 25,00 17 47,22 13,89 - Đối với thân: Tích lũy thêm hiểu biết dạy học dự án vận dụng để dạy học môn Sinh học Điều vô quan trọng cần thiết giáo viên 16 - Đối với đồng nghiệp nhà trường: Là tài liệu chi tiết để đồng nghiệp tham khảo, học tập, vận dụng có thầy giáo áp dụng phương pháp dạy học không môn Sinh học mà môn học khác KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học để phát triển phẩm chất, lực học sinh Việc lựa chọn hay nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung học, môn học điều cần thiết Từ thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Sinh học, nhận thấy phương pháp dạy học dựa dự án phù hợp với nhiều bài, chủ đề môn Sinh học Dạy học dự án góp phần gắn lý thuyết thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; kích thích hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực tính trách nhiệm; phát triển khả sáng tạo; rèn luyện khả giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tính kiên nhẫn bền bỉ; rèn luyện lực cộng tác làm việc; rèn luyện lực đánh giá Khi thực dự án nhận thấy hầu hết em hứng thú, hăng say học tập, em trở nên u thích mơn Sinh học Khi thực nhiệm vụ nhà em trải nghiệm thực tế, em đến vườn cây, tự tay cắt cành để giâm, tự tay chiết cành, tự tay ghép cành để làm điều em phải tự tìm hiểu quy trình giâm, ghép, chiết cành dựa vào tài liệu sách giáo khoa, tài liệu mạng internet, … Cũng thực em gặp phải khó khắn giâm, ghép, chiết cành mà cành không rễ, không mọc mầm mà bị úng Nhưng điều khơng làm em nản lòng, em lại tiếp tục thử nghiệm lại, điều chỉnh lại quy trình thực em tìm giúp đỡ từ thầy cơ, bố mẹ người thân Kết thời gian thực dự án kết thúc, lịch đề em tạo sản phẩm đạt yêu cầu hồ hởi mang tới lớp để báo cáo trước lớp Nhìn gương mặt rạng ngời, tươi rói tơi biết em hồn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy học dựa dự án tơi thành cơng ngồi mong đợi Khi đề tài thực trường THPT Như Xuân, trường miền núi mà điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, em học sinh làm việc tích cực hồn thành tốt dự án chứng tỏ tính khả thi đề tài áp dụng tất ngơi trường khác Đồng thời áp dụng phương pháp dạy học dựa dự án nhiều nội dung phù hợp khác chương trình Sinh học phổ thơng nói riêng chương trình giáo dục phổ thơng nói chung 3.2 Kiến nghị - Trong nhà trường cần tổ chức dạy học chuyên đề dựa dạy học dự án để giúp giáo viên có thêm điều kiện học hỏi nâng cao hiểu biết dạy học dựa dự án Từ đó, nhiều giáo viên tham gia dạy học dựa dự án trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm trình triển khai thực - Tất mơn thực triển khai dạy học dựa dự án cần tham gia dạy học dựa dự án để phát triển phẩm chất lực cho em học sinh Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn nói riêng nhà trường nói chung 17 - Các cấp quản lí giáo dục cần xây dựng tài liệu chi tiết hơn, cụ thể chủ đề môn học để đảm bảo thống nhất, đồng để hiệu giáo dục ngày cao Trong q trình thực đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót mong quan tâm đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Thanh hóa, Ngày 25 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Sáng kiến tạo lập khơng có THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ chép Tác giả Phạm Thị Nga 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11 - Ban bản– Bộ giáo dục đào tạo - Nhà xuất giáo dục, năm 2008 Sách giáo khoa Sinh học 11- Ban nâng cao – Bộ giáo dục đào tạo - Nhà xuất giáo dục, năm 2008 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học phổ thông (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình ETEP, 2020 Tài liệu tham khảo trang web http://giaoducthoidai.vn Tài liệu tham khảo trang web https://masterskills.org Tài liệu tham khảo trang web https://www.giaoduc.edu.vn 19 ... học sinh trường THPT Như Xuân - Đánh giá tính khả thi hiệu sau tổ chức dạy học dự án chủ đề ? ?Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11? ?? góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường THPT. .. dạy học dựa dự án, mối quan hệ dạy học dự án với nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh - Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa dự án để phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy. .. dạy học môn Sinh học - Xây dựng kế hoạch dạy tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy học dựa dự án chủ đề ? ?Nhân giống vơ tính thực vật – Sinh học 11? ?? góp phần phát triển phẩm chất lực cho