Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre, luận văn Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HOC VIEN KHOA HOC
LÊ DUY LINH
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỌI
LÊ DUY LINH
TRAING
QUAN LY HOAT BON HE
Trang 3LỜICAM ĐỒN
“Tơi xin cam đoạn luận văn “Quản ý lo động rải nghiém co học sinh các "trường tung lọc phổ thơng thành phố Bốn Tre tinh Bn Tre” là cơng trình nghiền cứu của bản thần tối Các kết quả nghiên cứu này chưa được dùng cho bất cứ luận
Trang 4LỠI CÁM ƠN
Gi ng chân thành và bit ơn su se, ác gi của luận văn xin tân trọng cảm ơn Quý ty cổ gián và cân ộ quân lý của Học viên Khoa họ xã bội đã tận Ln giấp đỡ wong suit chi gan hồn thành chương tỉnh học tập và luận vân nghiền cứu
Dic bist, te gid xin pi wi P
5 TS Nguyễn Sỹ Thứ ~ người đã te tgp "hưởng dẫn vàtận tình chỉ bảo cho tác gi trong thời gian nghiền cứu và hồn thành,
luận văn này
“Tác giá cũng xin cảm ơn Bạn giảm hiệu cũng các cấn bộ quân ý các ty cỡ sito vi hoe nh của các tường tung học phổ thơng tình phố Bn Tre đã tao mọi điều kiện huận lợi đễ e giá hồn ảnh luận văn
Tắc giá đã rất
gắng nhưng vẫn cịn nhiều hạn chế về thời gian và khả ‘ning, Chinh vi thé, luận văn Khơng tránh khỏi những thiểu sốt nhất định Kính mong nhân được những đồng gĩp ý kiến và đản giá, chỉ dẫn củ các nhà kho bọc, sắc thấy cơ cùng bạn bề, đồng nghiệp để luận văn được hồn thiện hơn
Trang 5MỤC LỤC M6 DAU
“Chương l: CƠ SỐ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRÁI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG
1.1 Cáckhẩiiệm sơ bán
12 Hoat động ti nghiện cho học ảnh rung ọc phổ hơng 13 Quản lý hoại động ải nghiện ch học sinh rung học phổ thơng
14 Ce yu 18 ảnh hưởng ới Quân lý hoạt động ải nghiện ch học xinh trưng học phổ hơng
“Chương 2: THỰC TRANG QUAN LY HOAT DONG TRAL NGHIỆM CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG THANH PHO BEN TRE, ‘TINH BEN TRE
2.1 Khai quit chung v8 kinh xiv gido de trung học ph thing th phổ Bên T, th Bên Tre
33 Tả chức nghiên cấu thực trang
23 Thy trọng hoạ động ti nghiệm cho bọ sah ưng học phố hơng thành phổ Bến Tre tính Bến Tre
34 Thực trạng quân lý hoạ động ti nghiệm cho học xinh ở ác trường trưng: "học phổ thơng thành phố Bên Tre, tinh Bên Tre
35 Đánh giả chứng về thực trang
“Chương 3: CÁC BIEN PHAP QUAN LY HOST ĐỌNG TRẢI NGHIỆM CHO HQC SINH TRUNG HỌC PHƠ THƠNG THÀNH PHĨ BÊN TRE, ‘TINT BEN TRE
331 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản ý boạt động trả nghiệm cho hoe sinh trung học phổ thơng thn phd Bén Te, inh Bn Tre
3.2 Cle bign php quin Ij hoat động tải nhiệm cho bọ nh trung bọc phổ thơng thành phố Bên Tre, inh Bén Tre
33 Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trang 6ĐANH MỤC CHỮ VIỆT TAT
Chi vibe Nội đụng đây đã
GD&BT "Giáo đục và đo tạo
TIN Tan động tài nghiệm,
7 HS Học ảnh
7 NXE ‘Nii a ba
3 SK Sich gio khua
Trang 7DANH MYC BANG BIEU
BANG Trang Bing 2.1 Quy wie diễm số cho bảng hỏi 39
Bing 22 Thye rạng nhận thức tim quan trọng của boạt động trải nghiệm cho "học sinh trường trung bọc ph thơng “ Bảng 23 Mức độ (bục biện các nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh &
cắc trường trung học phổ thơng thánh phơ Bn Tre, tinh Bén Tre “ Bảng 24 Kế quả (bục biện các nội dang hoạt động trải nghiệm chơ học sinh &
cắc trường trung bọc phổ thơng thánh phơ Bn Tre tính Bn Tre a Bảng 2.5 Mức độ thục hig ee hin tie ổ chức boại động ti nghiệm chủ bọc
sin các tường rung học phổ thơng thành phổ Bên Te,tnh Bên Tr 48 Bing 2.6 Quy ước các mức đồ khảo săn si
Bảng 22 Mức độ thục hiện và kết qui thục hiện việc kiêm tr, din wi kế qui tổ che hoạt động trải nghiệm cho bọc sinh ở các trường trung bọc phổ thơng thành phổ Bên Tre, nh Bến Tre st Bing 2.8 Mức đồ thre hiến và kết quả thực hiên quản lý mục tiêu hoạt động,
trừ nghiệm cho học inhở các trường trưng học phố thơng thình phố Bến “re, nh Bên Trc 38 Băng 29 Mức đồ thre hiển và kết quả thực hiện quân lý nội dung hoạt động,
trữ nghiệm cho học inh ở các trường trưng học phổ hơng thành phố Bến Tre tính Bến Tre st Bảng 210 Mức độ(hục hiện và kết quả thực hiện quản lý hình thức và phương
hấp tổ chúc hoạt động trăi nghiệm cho học sinh ở các trường trung học phố thơng thành phố Bến Tre, tính Bến Tre % Bảng 211 Mức độ thực hiện quản lý việc kiễm ta, đánh giả kết quả hoại động trải nghiệm cho học sinh ở các trường trung bọc phổ hơng thành phố Bến
Tre, nh Bên Tre 37 Bảng 2.12 Mức độ thực hiện và kết quả thực hiện việc huy động các nguồn
Trang 8DANH MYC BIEU DO
Biển đồ 21 Thực trang nhân thúc của cần bổ qun lý, gián viên về tâm quan trọng của hoại động tải nghiệm cho họ sinh trung học phổ thơng, Biển đồ 22 Thực trạng nhân thức của học sinh về tẩm quan trọng của hoạt
động trải nghiệm cho học sinh trung học phố thơng
Biểu đồ 23, Kết quả thục ign cic hin hức tổ chức hot động tả nghiệm cho học sinh các tường trùng học phổ hơng thn ph Bn Tre tinh Bn Tre Biển đồ 24 Kết quả thực hiện quân lý việc kiểm tr, dành giá kết quả hoạt
động trải nghiệm cho học sinh ở các trường trung học phổ thơng thành phổ
Bến Tre, nh Bên Tre
Biểu đồ 3.1 Kết quả khảo nghiệm ính củn tiết củ các biện pháp Biểu đồ 32 Kết quả kháo nghiệm tính khả thì của các biện pháp
Trang 9MỠ ĐẦU 1 Tính cấp thiết cũa đề ải
Tại Việt Nam, vải năm gẵn đây dạy học theo hướng tổ chúc trải nghiệm cho học sinh được
Ất nhiều nhà giảo dục nghiên cửu để âp dụng vào thực tiễn, Hoạt động trải nghiệm của học sinh nối chung và hoại động túi nghiệm ong dạy học cho hoe inh nĩi riếng vai td rt quan trong trong vige ph triển ning fv, hin thành nhân cách, đáp ứng mục êu giáo dục và yêu cu của xã hội Hoạt động tất nghiêm trong dạy bọc cho bọc sinh cn được nhìn nhân đứng đấn vỀ bản chất đc trì thức
điểm, vi trỏ trung việc giúp học sinh ty hoe, tr Khim phi tự chiếm li
Hoạt động ải nghiêm trong day học cho học sinh nếu được tổ chức nghiêm túc, Khoa học sẽ thụ bủt người bọc và tao himg thủ cho người day Hoạt động này sẽ cĩ túc đụng tả lớn rong iệc hình hình phát iển cho các cm kiến thức, kĩ năng, ti đồ cần tiết để ng khả năng vận đụng kiến thúc vào giải quyết các ấn để thực tiễn trong cuộc ng, từ đồ biễu kĩ hơn bản chất vẫn đểkiến thức đã học, từ đồ đam mê họ tập và nghiền cửu khoa bọc Hoạt động trải nghiêm trong dạy học được nhiều nước trên thỂ giới chủ trọng Ở một số nước như: Hàn Quốc, Hồng Kơng, Singapore, Trung Quốc hiễu chương tình, ự ấn đ cao đế ổ chức dạy học qua trải nghiệm được tiễn khả, điều này chứng tơ dạy học theo hưởng tổ chúc tải nghiệm cho học sinh là một xu th tt yếu trong dạy học hiện đại
Để hoại động ti nghiệm tong day he cho học sinh được tổ chức thin sơng và cĩ ý nga, iệu tưởng cần phải cơ nănglự tổ chức, qun ï đồng thơi cần được bởi dưỡng nâng cao ning Iv, thye hiệ tốt chức năng của nhà quản lí Hiệu
trưởng phải là người giữ vai gơ chủ đạo tong tổ chức, chỉ đạo hoạt động ái thiện trong dạy học, Hiệu trưởng các tường tung học phổ thơng cần cĩ nhận thúc đăng đắn về hoạt động tải nghiêm trong dạy học, cơ năng lue hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, tổ chức, chi đạo hoạt động trấi nghiệm trong day hoc: lựa chọn si dụng dạy học di nghiệm, phương thức và ình thức tổ chức sao cho thụ hút học sinh tham gia và học tập hiệu quá
TTuy nhin, thực tỄ hiện nay gio viên truns học phổ thơng về hiệu trưởng vẫn chưa cỏ cải nhìn tổng quát và nhân thức đẫy đã về hoạt động trặi nghiệm trong day he cho hoe sinh ti trang rừng học phố thơng, vẫn cịn cĩ những cách hiểu
Trang 10
khỏa, hoạt động giáo đục ngồi giờ lên lớpvã một số hoạt động khác Hiệu trưởng
Về giấo iên ùn âm lí chờdợi sự hỉ đạo của cắp tên, ác hoi động ti nghệm trong day hoc cho hoe inh chưa phong phủ đa dạng, cơn mang hin tức, đi phổ, ha cĩ sự đầu tưlập kế hoạch tổchức hoạt động trái nghiệm trọng dạy họ cho học sinh mot ech bi bản Bến cạnh
Iai ign gu omg việc đánh
6, tâm lí tuyễn thụ kiến thúc một chiêu vẫn mang lá kết quả học sinh hi nay cũng gây áp lực cho giáo
viên ngại thực hiện hoại động trải nghiệm ong dạy học cho học sinh trung nhà trường trung học ph thơng
"Nếu nâng cao được nãng lục quản lí hot động trả ni học nh sẽ tạo tiên để cho việc triển kh
trong dạy học cho
chương tình giáo đục tổng thể mới được
thành cơng, hoạt động tải nghiêm tong day học của họ snh đạt hiệu quả Xuất ‘hitting I do tên, tơi chọn đ tải nghiên cứu: “Quân lý hoại động rải nghiệm ‘ho hoe sinh rung bọc phố thơng thành phổ Bến Tre, tính Bn Tre” làm để ải lun
ăn thạc sỹ quản lý gio dục của mình
3 Tình hình nghiên cứu liên quan ến để tài
“Tổ chức hoại động tải nghiệm ong dạy họ là tư trởng giáo dục được nhiễu nhà gián dục quan t
liền giữa lí tuyết và thọc bình Năm 1979, ỉ huyết “học tập ti nghiệm” của David Kolb chính thức được cơng bổ in đầu tên với tư cách là mộtlí huyễt tương dồi tồn diện về một phương thức bọ tập tích lũy, chuyển bĩn kính nghiệm David Kolb a a xuất mơ hình phong cách họ tập gồm một shu kỹ họ tập cĩ giai đoạn
t rất sĩm, về bản chất dây là quan diễm dạy học gắn
và 4 kiêu học tập iêng bi Ơng cho ằng: "Học đập là mi quả mình mà kiến dhức ize tao va thang qua vide chuyển đổi Kinh nghiệm Kết quả của Kiến thực là sự kết ‘hop sia ndm bt kinh nghiệm và chuyên đổi nớ (Kalb, 1984)
Xi trên phương điện quản li 0 duc, uần lí hoạt động tri nghiêm trọng day hoe thường được tiếp cận ở việc iển khi hoạt động này ở tâm các quốc gi “Giáo dục ti nghiệm" buớc thêm một buốc in mạnh mẽ hơn khi vẫo năm 2002, tỉ
Hội nghị thương đính Liên hiệp quốc VỀ Phất iễn bền vũng, chương hình "Day và họ vĩ một tương li bên vững” đã được ƯNESCO thơng qua, tong đố cĩ học phần quan trong vỀ "Giáo đục ti nghiêm” được giới thiếu, phổ biến sả rơng
Trong cuỗn "Hoại động ải nghiệm sảng tạo” của Bộ Khoa học - Kĩ thuật và (Giáo đục Hân Quốc (2009) cũng đã nhắn mạnh tới một trong những chương trình
Trang 11nghiệm sing tao tai Hân Quốc khơng tích rồi hệ thống các mơn học trong nhà trường mã cĩ quan bệ ương ác, bổ ợ nhau dễ hình thành và phát triển những phẩm chất, tr trống, ÿ chí, kĩ năng sống và năng lực củn cổ tong xã hội hiện đ
Hoạt động này mang tính thực tiễn rất cao, gắn bộ với đời sống và cộng đồng, tính tổng hợp nhiễu nh vục giá dục
Tai Trang Quc: hoạt động tri nghiêm sẵn tao được ấp đụng với tên gợi “Hoot ng thục tên tổng hợp" với mục đích dạy hoe theo ning Ive, lm cho tinh và sỡ trường của học sinh phát iển lành mạnh;
"học sinh rong quá trình học tập, lầm cho học inh phá tiển chủ động, lnh hoạ và sinh động: Chương trình này chủ trọng bồi dưỡng sự h¿ng thủ, sở thích, năng lực
Coi trọng địa vị chủ thể của
sng tao và ải năng đặc biệt của học sinh, vỉ vậy rất chủ ý đến ính khác biết trong W phất iển của học sinh
Tại Singapore Chương tình này được áp dụng với tên ơi "Hoạt động ngoại hơn” (Coeunicular ac.iơes hose extracurricular actives) hay “Chương trình bọc tp nding ng” (Programe for active leaning) rong dé bao gm cả boạt động gi ‘dye nod ri (Outdoor edueation) niki phát iển các năng lực của học sinh, kế hợp với việ giảng dạy các mơn khác ong chương tình quốc gia để học sinh dạt được những năng lục cốt lõi của thể kỹ 21 cụ thể là rên uyện thân th và các mơn thể tao ~ mang ạithânthỄ cường trăn, rên luyện tỉnh thần đồng đội vả thị đâu cơng bằng tuyễn cho bọc nh những cảm nhân về sự ừnh tế và nhn thức về nễ văn bổa ‘hong hủ, các đi ân của xã hội đa ắc tộc Giúp họ ịnh ở thành người cơng din tốt thơng qua việc bồi dưỡng cho bọc sinh niềm tin vào bả thân, nh kiện cường, tính kỷ luật vành thần hỗ tr ỗn nhau Phát in tốn điện cc năng lực xã hội và ÿ thức của cơng dân, khả năng tích nghĩ với sự bay đổi của mơi tường,
“Tai Austra
Chương trình hoạt động trải nghiệm sắn tao được áp dụng với tên gọi "Hoạt động ngoại khĩa” (Extraeumieular aciviies) h
Hot động giáo đục ngồi ti" (Ouldoor cdueatien) đối với "Hoạt động giáo đục ngồi ưưi" được Soi lã một mơn học trong chương tình giáo dục, thực hiện xuyên suốt ừ bậc mẫu, ốp l2 Bên cạnh đĩ, "Hoạt động ngoại khỏa" là hoạt động được thực hiến song song với chương tỉnh mơn học ở nhà trường, họ sinh cổ thể lưa chọn để
giáo đến bi
Trang 12Tiên thực tổ, xu hướng dạy học qua trái nghiêm được nhiều nước cỏ nỀn giáo ‘ye phit tiễn trên thể giới được chỉ đạo, tổ chức và thực hiện rong chương trình giáo đục quốc ga Tại Việt Nam nghiền cứu về hoạt động ái nghiệm được quan tâm nhiều rong, giải đoạn gắn shững tơ nhân thấy tr tưởng cũng như sự đầu nơ nghiền cửu về boạt động mái
iy Qua nghiên cứu những cơng tình của các ác git tong nước,
nghiện được thục hiện qua các hướng su: Những ngiền cứu về hoi độn ti nghiệm vá r cách là một hoạ động giáo dục bắt buộc
“Thước đây Vit Nam ee hoot động
mơn học thường được gọi chung ls host ding ngosi khỏa, về au thường được sữ láo đục ngồi thời gian dụy học các
dụng thuật ngữ à hoạ động giáo dục ngs gid én lớp Cĩ kh nbd tc git dw nw âu nghiên cứu vio nh vục hoại động giáo dục này, êu biểu cĩ các tác giả: Đăng Vi Hoat, Hà Nhật Thăng (2002, 2003), Nguyễn Dục Quang (1995), Nguyễn Thị -Yến Thoa (2014), Huỳnh Mộng Tuyển (2010) Ở xu hướng nghiên cứu mày, các túc gi đã tìm hiểu làm rõ tương đối ton ven x8 mục iu, nội dung, phương pháp, chương tiện, hình thức tổ chức điều kiện, đánh gi kế quảcũng như yêu cầ đối với giáo viên sinh viên sự pham bọc inh trong tổ chúc boại động giáo dục ngoải gi
Bắt dẫu từ năm 2015 đến nay, kh dự hảo khung chương trình giáo dục phố thơng được phố biến và xuất hiện boạt động ri nghiệm, là một hoạt động giáo đục bất buộc, nhiều nhà nghiền cứu nh vue Khoa học giáo dục tập trung nghiền cứu NHiỀu cơng trình nghiên cửu về ĩnh vụ tổchức hoạt động ải nghiệm cho họ sinh phổ thơng bồi dưỡng và phảt tiễn năng lục tổ chức hoại động ãi nghiệm cho giáo viên sinh viên sư phạm được đầu tr nghiền cứu, chẳng hạn những tc giả như: nhĩm ác giả Định Thị Kăm Thoa (2018), Bùi Ngọc Diệp (2014) Nguyễn Thị Hằng (2015), Nguyễn Thị Liên (2017), Nguyễn Đắc Thanh (2019), v+
Xu hướng nghiễn cứu về hoạt động tãi nghiệm trong
học các mơn học
căng được nhiu tác gi nghiên cứu Đặc biệt là mục tiêu hướng đn vận dụng nỀn táng li (huyết học tập tải nghiệm của David Kolb vào dạy học các mơn bọc, Tiên iểu cho xu hướng này là những nghiên cứu của các ác gi: Võ Trung Minh 2015), Nguyễn Hồng Đoan Huy (017), Trần Thị Gãi (2018), Nguyễn Đắc Thanh và Phạm Định Văn (2019) Những cơng tỉnh nghiên cứu về xu hướng này chủ yêu đĩ sâu phân ch cách thức thc biến hoạt động dạy học đưa trên i thụ
trải nghiệm ở từng mơn cụ thể Một số cơng trình lại hai thc theo xu hướng sử
Trang 13
cdụng các phương phập và hình thức ổ chức dạy học nhằm tổ chức hoạt động tải "nghiện cho học sinh trong dạy học
Xghiên cứu về cơng ác qun i hoạt động tải nghiệm, bao gỗm cả hoạt động rãi nghiêm trong mơn học và ngồi mơn học, Nghiên cứu về qun lí hot động ái "nghiện sẵn đây cĩ một số ác giã nghiên cứu sâu như: Nguyễn Ngọc Trang (2013); Lê Thị Thanh Xuân (2014): Lương Thị Hằng (2012), ĐìnhThí Hiển (2019) Những tác giá này tập trung nghiền cứu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp, cơng tác quả lí hoạt động tri nghiệm trong mơn học ở các địa phương cụ thé, qua thực trạng nhằm để
nghiêm cĩ hiệu quả hơn tri các đơn ví uất các biện pháp quản lí hoạt động trái
Xhữ vây, qua phân tich các nghiên cứu trước đầy về lĩnh vực hot động ái “hiện, quản lí hoạt động ải nghiệm cho rằng đây là một lĩnh vục mã rất nhiều nhà khoa học đã quan tâm vàtiến hành nghiên cứu ở những mức độ nhất định Đĩ lì những nên ng, cơ ử quan trọng để tham khảo và ấp tục đi sâu nghiên cứu vào
vấn dễ quản lí hoạt động ải nghiệm trong dạy học ở trường trung học phổ thơng 3 Mạc đích và nhiệm vụ nghiên cứu
.3I Mục đích nghiên cầu
“Tiên cơ sở nghiền cứu lý luân, khảo sắt và đánh gi thực rạng về quin i hoại động ri nghiệm cho học sinh tung học phổ thơng thành phố Bn Tre, ủnh Bén Tre, tiên cơ sở đĩ dễ uất các biện pháp quản lý hoi động trải nghiệm cho hoe sinh trung bọc ph thing tinh hd Bn Te, tính Bến Tre
-34 Nhiệm vụ nghiên cơn
3321 ếy mg cơ ở l lun về quản hot độn ii nghiệm cho học sinh trưng ‘hoc ph thing
3.2.2, lin gt the trang v8 un 1 hoot ng tit mghiém cho hoe sinh rag ‘he ph hing Hành phố Bê Tre tinh Bd Tre phn ch nguyện nhân ca iực trung
-343 Đề xuất cúc hi pháp quản lý hoạt động tải nghiệm cho hoc snk "rụng học phổ thơng thành phố Bê Tr, th Bên T0e và tháo nghiện th cân thất và Khả thí của các bện pháp đ uất
4 Đối tượng và phạm vỉ ng 1 ĐẤI tuyng nghiền cứu
Trang 1442 Pham vĩ nghiên cứu
4.11 Giới hạn về phạm ví nội dưng nghiên cứa
"Nghiên cửu tập trung tm hiển ác nội dung quân lý hoạt động trải nghiệm cho hoe sinh trung học phổ thơng thành phổ Bn Tre, tính Bến Te theo hướng tiếp sản cácthình tổ của quá tình ổ chúc boại động tri nghiệm cho bọ inh rừng bọc phố thơng
Biện pháp dễ xuất ảnh cho các chủ thể quân lý hoi động tải nghiệm chờ bo sin tung hoe phi thơng thành phố Bến Tre, ính Bến Tre theo yê cầu phân cắp
én Tre
‘qin I là hiệu tưởng các trường rừng bọc phổ thơng thành phố 132 Giới hạn về đị bản nghiên cứu
CỞ thành phổ BẾn Tre hiến cĩ 5 tường trung bọc phổ thơng, nhưng tong nghiên iu này chỉ nghiên cứu 3 trường: rường rung học phổ thơng Nguyễn Đình “Chiếu, tung hoe ph thơng Lạc Long Quân và phổ thơng Hemmann Gmeiner Bn “Tre, 3 trường trung học phổ thơng được chọn là 3 tưởng tiêu bi, s lượng bọc sinh đơng, số lượng gio viên vừa dâm bảo về chất lượng và năng lực thực thỉ nhiệm vụ giảng dạy Đây là hồng trường trung học phổ thơng trong thành phổ tổ shúc được nhiễu hoại động tải nghiệm cho học sinh
3.33 Giới hạn về khách thể và đa bàn điễu ta khảo sảt 3) Khích th id ta, khảo thực tên
~ Đội với mẫu khảo sắt bằng bảng hỏi: Ban giám hiệu 3 trường tung học phổ thơng: 9 người; Tổ tưởng tổ chuyên mơn 3 trường: 5 người; Giáo viên 90 người; học sinh: 300 học sin,
~ Đội với mẫu phơng vấn sâu: mỗi nhơm 3 người ‘Dia bin ko sit
Nghiên cứu nàychtập trưng nghin cứ gio vgn, cin bơ quản lý và học sinh ị 3 tưởng ng học phổ hơng: tường trung bọc phổ thơng Nguyễn Định Chi, trung "họ phố thơng Lạc Long Quân vi ps thơng Hemann Gmeioer Bên Tre
4.24 Tho gin Kho sit
Tồn bộ số liệu điều tra kho sắt để phục vụ cho iết thực rạng và để giã ph từ thẳng 4 năm 2031 đến thẳng 9 năm 2021
Trang 15Ấ Phương pháp tiếp cận và phương pháp ngÌ
1 Phương pháp tp cận
~ Tiếp cân năng lưc: Hoạt động trả nghiêm cho họ inh rung học phê thơng, là giúp học sinh phát tiến các phim chit, năng lực đã được hình thành ở cấp tiễn
học và cấ
trúng học cơ sở Tiếp cận năng lự sẽ to cơ ở phương pháp luận để luận
‘ii mi các vẫn để lý luận cơ bản nhục khấ iệm, mục tiên, nội dụng, hình th nương phá, phương tên, iên te, dah gi oat động di nghiện cho họ sinh trang bọc phố thơng, ng thi đỀ xuất nội dơng, ách thú tắc đơng các biện phập “quản ý hoại động hoại động ti nghiện cho học sinh rang hoe ph thơng = p cơn hot đặng- Khi nghiên cứu hot động trải nghiệm cần nghiền cứm
hoạt động tri nghiêm về các thành tổ: mục tiêu, chương trình, nội dụng, phương áp, hình thúc tổ chứ
tiếp cân các hình ổ đĩ
.%4 Phương pháp nghiên cứu 4.11 Phương pháp nghiên cửu lý duyễt
221.1 Mục dich nghiên cứu: Phương pháp này được sử dụng nhằm mục ích tổng quan ác nghiên cứu trên th giới và ở Việt Nam vẽ quản lý hoại động tái
Xiễm trả đánh giá hoại động và trên cơ sở đĩ quân lý theo nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng Trên cơ sở tổng quan các cơng tỉnh nghiên cứu tong và ngồi nước xác định phương pháp tiếp cận, ơ sở lý luận để
xây dựng khung lý thuyết của đề ti Dây là cơ sở quan trọng để xây dựng bộ cơng
‘eu nghiên cứu th iễn của đỀ tả 42.12 Nội dụng nghiên cứu:
~ Nghiễn cửu các văn hân phập quy cũa Đăng và Nhà nước, của cơ quan quần ý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đảo tao, Sở Giáo dục và Đảo tơ Bn Te)
- Nghiên cứu các cơng trình khoa học trong và ngồi nước liên quan đến để tải luận văn
- Nghiên củu các s liệu thứ cấp qua (báo cáo của cơ quan quản ý giáo dục, sắc trưởngtrứng học phổ thơng thảnh phổ Bên Tre )
3.113, Củch thức tực hiện phương pháp
Thụ thập t liêu trong và ngồi nước in quan tối để tải luân văn: Dịch các tải liêu nước ngồi ra tổng Việu Phân ích, đánh giá tổng quan các tả liệu
Trang 16sinh tang hoc phi thơng và quản lý hoạt động này cũng nh các ếu tổ ảnh hướng ‘i quin boat dingy
4.23 Phương pháp diễn ra bing hi: 4.33 Phương pháp phịng vấn sâu 3.34 Phương pháp xí l số ệu ng thẳng Kế tán học CCác phương phâp nghiên cửu thực in sẽ được tỉnh bảy cụ thể ti chương 2 thương 3 của hận vấn Ý nghĩa lý luận và thực tiến 61 ¥ nghta lưệm
Luận văn đ xây dựng được khung lý tuyétnghien eu quả lý hoạt động ti nghiền cho bạc ảnh rung ọc phố thơng Tang để gồm cĩ các Hư iệm, các vn đề í luện về ho động ải nghiện chủ bọc sinh rung bọc phổ thơng, quân lý "hoạt động ti nghiệm cho bọc inh rung bọc phủ hơng và cá yêu tỔ nh hưởng tới “quân lý hoạt động ái nghiệm cho bọc nh trung học ph thơng, Từ cách tếp cận hức năng quân lý nghiền cứu đã cụ thể hơa những nội dang quản í nh lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm ra, dảnh giá boạ động tải nghiêm cho học sinh trưng học phố thơng tượng quản lý l bọ nh rung bọc phổ thơng 43 Ý nghĩ thực tiễn
Luận văn đã phân ch, ánh giá được thc trạng hoạt động ti nghiêm cho học sinh trừng học phổ hơng, quả lý hoại động ải nghiệm cho bọ sinh trung học phổ thơng các yêu ổ ảnh hưởng tới quản lý hoạt động ải nghiệm ch bọ sinh trung học phổ thơng thành phố Bến Tre
[in văn đã đề xuất được các biện pháp quản lý hoại động tải nghiệm cho bo sin tung hoe ph thơng thánh phổ BẾn Tre pis hop với chủ thể quản ý ở rường trung học phổ thơn và đối 7 Kết ấu của lu
"Ngồi phần mở đầu, kết luận và khuyên nghị, phần nội đng chính của luận văn được chía lâm 3 chương:
gu ham Kho, phy Ive,
~ Chương 1: Cơ sỡ lý luận về quản lý hot động trãi nghiêm cho học sinh trang học phổ hơng
- Chương 2: Thục rạng quản ý hoại động tri nghiệm cho học sinh trung "học phổ thơng thành phố Bên Tre tính Bên Tre
Trang 17Chương 1
"CƠ SỠ LÝ LUẬN VẼ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG
1.1, Các khái niệm cơ bản
lsh Hog động trải nghiệm cho học sinh ở tường trung học phễ thơng “Theo Chương tình giéo due phổ thơng tổng thể, 2018: “Hoar dng mai “gliện là loại động giáo đục do nhà giáo dục định hưởng, thổ kế và hướng dẫn thực Hiện, eo cơ li clo học sinh ấp cơn thet, thé nghiện các cm xú tc cực, hal thúc những knh nghiệm đã cĩ và hơt động tổng hợp Kiến thi
"ổn học đ tực hiện những nhiệm vụ được giao loặc giải quyết những vấn đễ của Rữ năng của các thực iễn đời sống nhà trường, gia định, xã hội phù hợp với lớa mỗi; thơng qua đi
chuẩn hố những kuh nghiện đã tải qua thành tri thức mới, liễu biết mới, căng mỗi gúp pẫn phát huy tểm năng sảng tao và khả năng thích ứng với cuộc ống mơi tường và nghề nghiệp tương lai
Ngồi hoi động tải nghiêm chung, vận đơn tất cả các kiến thúc, ĩ năng, học từ các mơn học để giải quyết các vẫn để rong thực tễn liên quan đến 4 nội
lân, Hoạt động hưởng đến xi hội, Hoạt động hướng đến tự nhiề; Hoạt động bướng nghiệp Hoạt đồng ải nghiệm cơn động vai trỏ là một phương thức tổchức ác hoi động dạy bọc ong các mơn bọ cụ th, Độ Hà iếc tổ chức các hoại động cả nội khơa và ngoại khơa cho những mơn học cĩ nhiều ạithể đ học sinh tri nghiện, đc iệ là những nội dụng day hoe ig quan nhiễu đến các kiến thức tực , cĩ nhiễu ứng dụng rong thực iỄn cuc sơng, sẵn
dụng: Hoạt động hưởng vào bin
gi hân thất với đội sing hing ngủy của học sinh
The tác gi Nguyễn Đắc Thanh và Phạm Định Văn 2019: Tổ chức hoạt “động ti nghiệm trong day họ là việc vân hành một qu tình đạy học từ ác đụ:
Trang 18
Mình 1.1 Mơ hình học tập trái nghiệm của Kolb
Từ mồ hình bổn bước của David A.Kolb ở trên và Khả niệm chức hoại động trải nghiêm trong dạy học, chúng tối đồng ý thể luận giải các bước tổ chức tả "nghiệm rong dạy học như sau: Bước Ì: Tái nghiệm cụ thé (Concrete Experience), Bue 2: Quan sit phin ánh (Refleeive Observadon); Bước 3: Trừ tượng hố kh
ich eve (Active
ifm (Abstract Conceptalsatio; Bie 4: Thir nghiệm Experimentation)
1.1.2 Quin gt dng tit gh co he sn ring rang hg pi hơng
“Quản lý hoạt động trải nghiệm là một thành tổ trong các thành tổ chung cắu
thành quản lý nhà trường, bao gồm hang loạt những hoạt động như: xác định mục tiêu, lấp kế hoạch và thiết kế hoạt động, xác dịnh các nguồn lực, ắc lực lượng khác
trong và ngồi nhà rường đến khẩu tổ chức, tham gia điều khiển vì đãnh
“quả hoạt động, theo kế hoạch và chương trình giáo dục trong khuơn khổ thời gian cả
trong và ngồi gữờ học tên lớp nhầm thay đỗi huy tạ ra hiệu quả giá dục cần thi Hoạt độn ti nghiệm lã do nhà tường quản lý, iế hành ngồi giờ họ rên lớp với sự tham gia củ các lực lương xã bội heo chương tình, kể hoạch dạy ho)
được tiễn hành xen kế hoặc nối tiếp chương trình day học trong phạm vi nhà trường hoje trong đời sơng xã bội trung học phổ thơng được diễn ra trong suốt năm học và
Trang 19“Cổ thể hiễu, quân lý hoạt động tải nghiệm trong trường trung học phố thơng là hệ thơng các tác động cĩ mục ích của chủ thế quản lý (Hiệu trưởng) tối khách thể quản ý (giáo viên, n
viên, người lao động và bọc snb) với sư hỗ ợ đắc lực nghiệm gĩp phẫn hình thành và phát in các năng lực, phẩm chất của bọ sinh dạ được mục tiêu và kế hoạch giáo dục của nhà trường trang học phổ thơng,
12 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng 1.2.1, Tim quan trong cia hogt dng tri nghiệm cho học sinh trang học phổ hơng Một rong những yêu cầu của dội mới căn bản tồn diện giáo dục và đàn csða các lực lượng xà hội nhằm tổ chức sc hoạt động tr
là phải chuyển manh quá trình gio duc tr chi yu trang bi kiến thức sang ptr tồn diện năng lực và nhầm chất người học; bọ đi đơi với hành; lý luận gắn với thực tiễn, tiếp tục đơi mới mạnh mẽ phương phấp dạy vã học theo hướng hiện đi ‘hit uy tinh ích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỳ năng của người học; khắc phục lỗi tuyển thụ ấp dặt một chiều, ghỉ nhớ máy mĩc; chuyển từ học shủ yếu trên lớp sing tổ chúc ình thức học tập đa dạng, chú ý các boạt động xi bơi, ngoi khĩa, nghiền cứu khoa bọc Việc đưa boạt động ri nghiệm vào trong
chương tình giáo dục của nhà uường gĩp phần khắc phục những ổn tử của +hung tỉnh giáo đục hiện nay, đáp ứng yêu cầu cắp tiết của đổi mi căn bản, tàn điên giáo dục
THoạt động ti nghiện, hướng nghiệp (HĐTN, HN) Hà hoạt động gio dự, trong đỗ học nh dựa rên sự hạ động ng hợp kiến tức và kỹ năng từ nhiều nh ‘we gio dục khác nhan để mái nghiệm thực ễn dồi ng nhà tường, gia đình, xã hội ‘ham gia hoạ động hưởng nghệp và hoi động phụe vụ cơng đồng đưới sự hướng dẫn Và chức của nhà giáo dục, qua đồ kinh thành những phẩm chảt chủ xu, năng lực chủng và một số năng lự thành phẫn đc thù của hot động này như năng lực tiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực nh hưởng nghề nghềp, năng lục tích ứng với những Siến động rong cuộc sống và các kỹ năng sơng khác, HĐTN, HN gằm 2 loại host động giáo dạc chin li HĐTN, HN qua các mơn học và hoại động di nghiệm (ước đây goi làhoạtdộng ngồi gi lê lép)
Hiệu tưởng cần chỉ đạo giáo viên và các lực lương giáo dục thục hiện các hương pháp, hình thúc tổ chức boạt động trải nghiệm cho họ sinh tung bọc phổ thơng phủ hop dle điểm bọc sinh, điều ưễn nhà trường, địa phương và khả năng thục hiện cửa giáo iên cc lự lượng giáo dục, Đảm bảo HĐTN, HN được thực hiện theo hướng: - Phảt huy ính teh cục, chủ đồng, săn tạ của họ snh, lâm cho mỗi học
Trang 20
xinh đều sẵn ing tham ga trải nghiệm tích cực,
~ Tạo điều kiện cho học snh trải nghiệm, sing tạo (hơng qua các hoại động tơm tồi, vận dụng kiễn thức và kinh nghiệm đã cĩ vào dời sng; hình thành, phát tiến kĩ năng giải quyết xắn dễ và ra quyết dịnh dựa rên những thức và ý tưởng "mới thụ được từ tải nghiệm - Tạo cơ hội cho học sinh suy nghĩ, phân ch, khải quất hố những ri nghiêm để ki ao lánh nghiện, kiến thức và kĩ năng mới - Lựa chọn lính hot, sáng tạo các phương pháp gio đọc phủ hợp: phương nhấp nêu gương: phương phấp giáo dục bằng tập th; phương pháp tuyết phục, phương pháp tranh luân; phương pháp luyện tấp; phương pháp khích lệ, động viên, hương nhấp tạo sản phẩm và ác phương pháp giáo đục khác
“Chỉ đạo và tạo điều kiện đề giáo iên và các lục lượng giáo dục sử dụng nh "hot các phương thức tổ chúc HĐTN, HN như: @) Phương thúc Khẩm phú (ï) Phương thức Thể nghiệm, tương tác; i) Phương thức Cổng biển; (x) Phương thức Nghiên cứu
“Chỉ đạo thực hiện đa dạng loại hình hoạt động ải nghiện, hướng nghiệp HHoạt động tri nghiện, hướng nghiệp được ổ chúc ong và ngồi lớp học, rong va ngồi trường học; theo quy mơ nhơm, lớp bọc, khỗilớp hoặc quy mơ trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yê là Sinh hoạt dưới cơ, Sinh boat lớp, Hoạt động giá
dc theo chủ để và Hoạt động
nhiều lực lượng giáo dục rong và ngoủi nhà tường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, ảo viên mơn họ, cân ộ ne vin tim í học đường cân bộ Đồn Thanh niên Cộng, sản Hỗ Chỉ Minh, cân bộ Hồi Liên hiệp Thanh niên Viết Nam, căn bộ quản í nhà trường, cha mẹ họ sinh, chính quyễnđịa phương các tổ chức, cá nhân trong sã hội
“Trong giáo dục, nhân cách của học sinh một phẳn được ình thành thơng quá "hoi động ải nghiện Hot động ải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh được tổ shúc phong ph, đa dạng sẽ là mơi tường, điều kiện thuận lợi giúp học sinh phát triển nhân cách một cách tốt nhất Thơng qua mơi trưởng hoạt động trái nghiệm, lạc bộ; với sự tham gi, phối hợp, liên kết của
"hướng nghiệp học ảnh dược thể bền kiến thức, kĩ năng, tái ộ và quan điểm cá hân của nình rước các vẫn xã hội ừ đồ tự hoi tiện nhân cách, nh thức
hie hoa ng en da dang, phone phi, mbm do, nh hoạ, mở vẻ Khơng gam, tơời gan quy mơ, đồi tượng và số lượng
“Cơ nhiễu lực lượng thâm gia chỉ đạn, ổ chúc các hoạt động mái nghiệm, hướng nghiệp với các mức đồ khác nha (gi4o viền, phụ hoynh, nhà hot động xã hội chính quyền, danh ngiềp , Phương phú, nh tức ổ chúc hoại động ti nghiện, hướng nghiệp: wong tie da chit, be sinh ty boot dng, wai nghiệm là hi, wi cc hin thie cu ta at động cứu lạc bộ (CB); Té ce chor:
Trang 21TỔ chức diễn đản; Săn khẩu tương tĩc: Thom quan, đã ngoại; Hội ti; TỔ chức sự iên Hoạt đồng giao ha; Howt động chẩn dịch; Hoạt động nhân đụ
Vì vây, hoạt động trải nghiệm là một nội dụng giáo đục võ cùng quan trọng trong các nhà tường hiện nay và là một đồi hỏi tất sếu của xã hội để đâp ứng các yên cầu ngây cảng cao của đất nước và t gi
1.23 Mục tiêu hoạt động rã nghiệm cho học sinh tung học phổ thơng: Tựa vào bản chất của boại động tải nghiệm rong dạy học vả chương trình sắc mơn học, mục tiêu của hoại động tải nghiệm rong dạy học các mơn học ở trường rùng bọc phỏ thơng nhằm: Giáp học sinh hình thành thức mới một cách
ăe, bên vững hơng qua các hot dõng tìm tới, khám phủ; Tạo diễu kiện cho học sinh văn dụng kiễ thức đã học vào thực tiễn một cách sắng tao, phù hơp; Rèn luyện cíc kỉ năng quan si thực ý, thực hình, thí nghiệm, nghiên cứu; Hình thành căng lục thích ứng với cuộc sống: Bồi dung tinh yêu hiên nhiên, hing thi, say mé im hiễu, nghiên cứu thế giới tự nhiên, biết rung cảm trước ải đẹp, rên uyên tr tuệ sảm sức Giáp học sinh hiểu biết thêm về một số nh vục nghề nghiệp, qua đĩ cĩ thể định hướng được nghề nghiệp cho bản thân Đưa ra được quyết định lựa chọn thề nghiệp, xây dưng kế boạch rên luyện xây dựng bản thân nhằm đấp ứng nhủ tội Đồng tời khát vọng hơn vẽ nghề nghiệp in thân mong muơn; Giúp học sinh hình thẳnh hơi quen tích cục, năng ding trong hoe tp, sinh host; Phit da ha ning sing to sin ng dng va pit win ning fue ban thần; Gần thuyết vào
tiễn năng lực hơp tie, giao tip, sử dụng ngơn ngữ: Hình thành và phát huy tối
thục hành và biết ứng dụng thục tổ Học nh cĩ hể ứng dụng nhiều kỹ năng sống hơn, kỹ năng mềm, biết cha sẻ, cảm thơng yêu thương với những mảnh đồi bắt bạnh
Đặc biết, mục iêu mà tc giả cho rằng đặc biết quan trong độ àtổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm sẽ giúp học inh tin va sin sing thực hiển các sing Ki
suit dn
12.1 Nội đụng hoạt đng tái nghiệm ở trường trung học phổ thơng CCác hoạt động
tìm biểu, khám phá kiến thức mới; cũng cổ ti thức đã học; xân dụng kiến thúc đã “học vào cuộc sơng
của bản hân Đẳng thời ăng cường định hướng của họ đối với việc họ lập
Trang 22
- Thực hiện ác bãi thực hàn, tí nghiệm: Thục hành, thí nghiệm cổ vai trổ it quan ong trong chương tình bởi nĩ giúp họ sinh tự ực phát hiệ ra t thứ,
cơng cổ niềm
luyện kĩ năng sử dụng các mây mĩc, tết bị, pha hố chất, lâm tiếu bản, ĩ năng bổ tr thí nghiệm, kĩ năng tư duy (phản ch, so sinh đặt và
To đơ, qua các hoạt đồng thc hành, thị nghim học xinh hinh thành và phất triển bên vững các năng lực và phẩm chất của mơn học Nội dung thục hình, tí nghiệm chiếm ti tọng khá nhiều ong chương tỉnh mơn hoc Các bài thực hình, tí “nghiện đượ tổchức nhằm tìm ra kiến thức mới hoc cũng cổ các kiến thức đã học; số thể đượ tổ chức ở phịng thực bành riêng hoặc tổ chức ngay trên phịng học lí thuyết (đối với những thc hình, thí nghiệm đơn giản, tong thời gian ngắn, Các bài thực hình ồn: (bực bình quan xi, (hực bành đo, xẽ, thực bànhthí nghiệm,
ham quan tìm biểu tự nhiên Đây là một tong những nội dung quan trọng ‘ua chương rnh nhằm mở rộng khơng gian học tập cho học sinh, to điều kiện cho học sinh khám ph re tgp thé gi hiền, phất tiễn nhận hức, tư duy logic và để Ta các biện pháp, vic lam cu th để giả uyết các ẫn đ lên quan đến bảo vệ mơi trường, phá tiễn bên vững, xây dơng cuố sống văn mình, ốt dẹp bơn, Nhữ vậy mà
‘vio khoa hoe, ning cao húng thú với mơn học; đồng thối rên hứng mình giá thuy,
học sinh ổ nhiề cơ hơi thuận lợi để phá tiễn các năng lực đặc thủ của các mơn học Mặt khác, qia các hoi động tham quan, học sinh được gia lư, bọc hồi, ếp xĩe với nhiều dối tượng ng;i nhà rưởng hoe sinh thường lâm việ heo nhĩm để m hễu, khám phá thiên nhiên, học sinh sẽ gập nhi ỉnh huồng bắt buộc các cm phải lư tên,
suy nghĩ và tìm cách giải quyết Nhờ vậy mà các em phát tiến năng lực giao tiệp,
bop te, ning lực gái quyết ấn để sáng to, Đồng thi, hoại động thâm qua cơn gop phần phát iễn nh yêu thiên hiền, quê hương, dất uốc, ý thức tổ chức kỉ lộ, ý thúc tách nhiệm
+ Trai nghiệm vân dụng kiến thức vào thục tễn: Nội dong dạy học các mơn họ rất gần gũi với đời sống, được ứng dụng rất nhiễu vào cuộc sống hàng ngày của con người Do viy, việc văn đụng kiến thức khoa bọc vân thực tiễn để giải quyết cic vin & rong cuộc sắng là một yêu cu bắt buộc của chương trình mơn học nm gin liền lí thuyết với thực tiễn, hình thảnh và phát triển phẩm chất năng lực đặc thủ cho bọc sinh Học sinh cĩ thể thục hiển các rải nhiệm vận dụng kiên thức đã học để thực hiện các bài p, các dự ấn ở trường, ở nhà (như trồng rau, xử l rắc thểi,.); vận đụng các quy tình, kĩ thuật ở các khu sân xuất, nhà mây, xi nghiệp,
Trang 23«qua hoat ng tham quan tìm hiểu, thực hiện các sân phẫm, mổ hình ing tạo quá sắc hoại động giáo dục STEM,
Học nh cũng c th trải nghiêm các ng nghề tuyển thắng ở
phương th pit tiên kính, văn ha, xã hội và tạo ra những sắc hấi vấn hơ rếng cho tùng vùng miễn Khi trải nghiệm tạ các ling nghé truyền thống họ snh sẽ quan sắt và tham gia tne ip vio qua tinh in Ling nghétruyén thống gắnlễn với quả
su, ee th thủ cơng sẽ giúp các em gi í đuyết vào thục Khí nh by to ea sản phẩm sẽ càng thơi thie nim damm ma sing ta, Ding thi bi dưỡng ảnh yên sắc đẹp, nghệ thu, những điễu duge ye tone mon vin, min dia nay eb em doe me sth chữ khơng ơn ph lên tưởng qua những trang sách Ngoải a ri
nghiệm ở các làng nghề truyền thống cơn giáp bọc sinh rên loyện các kỹ năng mém chư m Miễn, sử í hơng tin định hướng nghễ nghiệp tương hi
~ Kỹ năng giao tiếp và làm việc với mọi người: Đây là một nội dung hết sức “quan rong mã bắt kì một bọc sinh nào cũng cần rên luyện, Các mơn như khoa học bơi như Văn, Sử, Dia, giáo dục cơng dân sẽ dễ tổ chức các hoạt ộng ti nghiệm để rên luyện nội dung này, Bằng cách tổ chức các chuyển đi tham quan danh lam thắng cảnh, giáo viên cĩ thể yê cầu học sinh vid bai thu boạch để bồi dưỡng cảm "xác nh sâm và sự nung động trước các đẹp
134, Phương pháp tổ chức hoạt động rải nghiệm cho học sinh trang học phổ hơng
‘VE mặt li luận và thực tiễn, đ thực hiện các hoạt động trả nghiệm trong day học các mơn học, giáo viên tổ chức cho họ sinh họ tập bằng nhiễu phương pháp Khắc nhau bao gằm cả phương phấp đạy hoc truyễn thồng và phương php dạy học mới Tuy nhiền, ổ chức hoại động trải nghiệm ngày may, để chuyển ti được các
Trang 24
Những phương phấp dạy học cổ thế mạnh để tổ chức hot động trải nghiệm, trong day học ở trường trung học phố thing, (heo Tác ii Trần Thị Hương và các sơng sự cổ thể kế đến các phương phập sau
~ Lâm việc nhơm: Dạy học theo nhơm lä cách thức gio viên cha học sinh thành nhĩm để thảo luận về một vẫn đề học tập dưới sự t chức, bướng dẫn của giáo viên nhằm thực biên các nhiệm vụ bọc tập, (Trần Thì Hương (c), Nguyễn Đức Danh, Hỗ Văn Liên, Ngơ Đình Qua, 2017)
- Giải quyết vẫn đề: Day bọc gii quyết vấn để là một bề phương pháp dạy 8 hoe tp, tạo ra tình buồng cĩ vấn đ, tổ chức, hướng dẫn người họ tư lực tìm ưi ách ø
lĩnh bội ì thức mới và cách thúc bành động mới, ình thành, ph iễn năng lực sing to, (Tein Thi Huong et, 2017)
~ Động vai: lãphương pháp go vin t che cho hoe inh tực hình làm thử một số sách xử nào đồ tương một tinh hung gi nh hoe eo cácct truyện nhằm giệp học sảnh nhân thức iu sắc về một vẫn dễ cụ thể mà mình là nhân vặt ti nghiệm
~ Tr choi: Hiện ay cĩ nhiều hái niệm về trỏ chơi trong dạy oe, phn lớn sắc nhà nghiên cứu đều thẳng nhất xem trổ choi là phương pháp gio viên tổ chức cho hoe sinh tìm hiểu một vẫn dé hay thực hiện những hình động, những ti độ, những iệclàm thơng qua một rõ chơi nảo đ, Theo Đặng Thành Hưng (200), căn sứ vào chức năng cổ thé chia tb choi dạy học thảnh 3 nhĩm là rị chơi phát iễn nhận thức, trở chơi phất iễn giá, trị chơi phát iển vận động Dựa vào hình thức tổ chức cĩ thể cha tị chơi ra thành nhiễu dạng như cá dạng tỏ chơi tranh tả, rơ bối đổ vui, rộ chơi thách đỗ Đối với họ sinh phố thơng c thể phân chia các trổ chơi đạy học heo các nh vực học lập như khoa học, ngỡn ngõ, nghệ thật th dục, vấn động (Đăng Thành Hưng, 2012) Day boc theo dự âm Dạy học theo đự ấn lã một phương pháp đạy he, trong
"học, ong đồ giáo viên nêu ra vẫn
quyết vấn đề, qua đồ người học tự lực
đồ học inh đướisự hướng dẫn của gio viên ự lực giả quyết một nhiệm vụ học tập phúc hợp, kế hợp giữa ti huyết và thực hành, với hình thức lâm việc chủ yến theo nhơm Các nhơm tự xá định mục êu, lập kể hoạch và thục hiện dự ấn, (ham: gia kiếm tra quả trình thực hiện và đánh giá ết quả Kết quả là các in phẩm cụ he (1ê Khoa, 2015)
= Tham gia nghiên cứu khoa học: Đây là phương phấp giáo viên tổ chức, hưởng dẫn cho hoc sinh the hiện các để ti nghiền cửu khoa học nhằm tìm kiếm,
Trang 25
điều tra, hoặc thứ nghiệm hay phát hiện ra những cải mới về bản cht sự vặt, về thé
giới
hơn, giá tì hơn
Tint hoỗng: à cách thức giáo viên ổ chức cho người học tự lực nghi cửa à giải quyết các tinh hung ti thực tiền cuộc sống và nghệ nghiệp gi
chủ đề học tập, qua đồ người học tơ lực lĩnh hi trì thức mới và cách thức hành nhiên và xã hội hoặ m ra các phương pháp, phương tin Ki thuật mồi cao với những động mới, tếnvà nghệ nghệp, (rản Thị Hương 2012)
= Day hue (he hợp đồng: Dạy học he hợp đồng là một hoạt động oe tập trong đơ mỗi nhĩm học inh được giao một hợp đồng tren gối bao gỗm các nhiệm
in thành, phất iễn năng ực sảng tạo, năng lực gi quyết vấn để thực
Xu bất buộc và tự chọn khác nhan trong một khoảng tơi gian nhất định Các nhĩm ‘oe sin hủ động và độ lập quyết định về ti gian cho mỗi nhiệm vụ và thứ tự thực hiện các nhiệm vụ đồ theo khả năng nhơm học sinh và hợp đồng kỹ kết với giáo viên, (Nguyễn Đắc Thanh, 2017) = Linn ấp Phương hấp hyệ ấp phương php du sự hướng tẫn củ gi Siên, họ snh lp i nhiều lẫn những hình động nhất định rong những bồn cảnh khác shaunhẳm hình thành và pháttiện Ki ning Ki xo (rn Thi Huong et al, 2017)
= Thí nghiệm: Tác
gương phảp dạy học dưới sự chí đạo của giáo viên, bọ sinh sử dụng tt bị và tiến hành thí nghiệm nhằm kiễm chứng lại những vắn để thuyết mà giáo viên đã Trấn Thị Hương và các cơng sư cho rằng đây là trình bây, qua đồ cũng cổ hay vân đọng tì thúc, hình thnh kĩ năng, kĩ xảo (Trần “Thị Hương etal, 2017)
Trinh by tue quan ch thức gián viên trnh by nội dng bai học đựa trên sắc hương tiện rực quan Khác nhau tủy mục đích, yêu cu, nội dụng bồi học Phương phập này thường được thể hiện dưới 2 bình thứ là mình họa (bản mẫu, bản đổ, tranh ảnh, chân dung, hình vẽ) vã trình bây (hĩ nghiệm, tiết bí í thuật chiến phim đến chiêu, (Trần Thị Hương e1al, 2017)
12% Hình thứ chức hot động ti nghiện cho học nh tưng học phổ thơng Học sảnh khảo sắ, điều ra thực t: Khảo sắ, điều ra thực tế mơn bọc là hình thức giáo viên ộ mơn tổ chức cho họ xinh khim phá Ø các địa điểm thực tẾ để tu thập các thơng in về các chủ đề rải nhiệm nhất định, Thơng hường, khảo sá, điều ta thực ế cổ thể được sử dụng trong thực hiện các đư ân họ tập hay các
đỀ ải nghiên cứu hoặc nhầm thụ thập d liều thực ế đểđối chi với ác nối dụng
Trang 26trì thức được học trong chương tình mơn học Hình thức này cũng cĩ thé thực hiện ‘him giáp học inh đối chiếu những tì thức đã học so với mỗi trường tự nhiên hay
hội trong thực tế cuộc sẳng
~ Tổ chức các et Ine bộ bọc thuật cbo họ sinh: Căn lạc bộ ở rường học à loi nh hoi động ự nguyện, được hành lập đựa rên sự tộp hợp những học sinh cũng
thích, sử rường hoặc năng khiển về một ĩnh vực hoc chuyên để nhất định “Cầu lạc bộ rong nhà tường
chúng như sở tích, niềm đam md, mục tiên
Lực nào đĩ, Cầu lạc bộ tong nhà trường được thành ập và hoại động đưới sự giám, tủa giáo viên cân bộ cổ chuyên mơn ở mỗi lĩnh vực và chịu sự quy định chung
tập hợp một nhơm học sinh cĩ một số điểm, ánh y túc mơ trong một hoặc một
sửa nhà tưởng Cân lạc bổ là nai đ họ nh ổ thể áp dụng các kiến thức Hi thay Ho đội vge ye vi nau hay to
Xâo thự tiền, nơi để họ sinh cổ th thoải mái dồi với giáo viên phu mách
"Mục đích chính của câu lạc bộ rong nhà trường là (ạo ra mội mơi tường học Lập nhằm phát huy được năng lục, sở tích, sở tường của học sinh Ở đồ, họ sinh sỡ quyễn được lựa chọn các bạt động theo đam mề, hứng thủ của mình để c thể hát huy ỗi da năng lực của bản thân, Qua đĩ, nhà rường cổ thể phân hộa họ sinh và gio dục học nh hiệu quá
~ Tổ chúc cho họ sinh sáng tạo cơng nghệ, nghiên cửu khoa họ kỹ tht Te giả Nguyễn Thị Liên và ác cơng sự (2017) đã định nga: Hòr động nghi cứu 40a học của học snh là những hot động thuộc v cơng việc tổ chức loạt đng tim iếm, khơm phá những di mới mẻ đổi vớt họ sinh trang phom vĩ các hoại động
giáo dc cia nha ring hi bin về hai động nghiên cứu kho học của học sinh hm ie ii Nguyễn Đắc Thanh ho ắng về bản chất đấy cũng là quá tình đi m cái mối, ty nhiên việc âm kiếm ci mới ở mức đồ nghi cấu của họ ính chủ yếu hướng n sản phẫm là
cải mới cho chính bản thân các cm, khơng yêu cầu dạt đến mức độ tạo ra cấi mỗi
ho nhân loại, dõi gian thực biển ngắn và quy mơ, mức độ nghiền cứu trong giới "bạn hợp (Nguyễn Đắc Thanh vả tai, 2019)
~ Mới nh nhân, nhân vặt eh sử, nghề nhân ảo câo cho họ xinh: Hình thức "hot động mời danh nhân, nhân vit ch sử, nghệ nhân báo ảo cho họ nh hiện nay được thục hiến khá phổ biển ở tưởng ung học phổ thơng Hinh thie ny tuần thù hương chăm "người thực, iếc thực” đểcho học inhcĩ cơ ộilng nghe, ao đổi các
Trang 27kiến với những danh nhân, nhân vặt lịch sử hay nghệ nhân ở các nh vục bo! động shit di Thơng qua hoại động này, giúp học nh mỡ mang tâm hiu biết về các nội ‘ang theo chi dé shit nh, được tăi nghiệm thơng qua thơng đn chịa sẽ của các khách mời to niềm in vững ch ga những điễnđã bọc với thục tế cuộc ng
~ Tổ chức các iễn đần bội hảo: Theo nhĩm tác giả Nguyễn Dic Thanh (cb), “Trần Thị Hương, Võ Thị Hồng Trước (2019) “Diễn đản trong trường ọc được xen là một hình thứ thảo luận chủ đả, là hình thức hoạt động trải nghiện tong “4ð nhà giảo dụ tổ chức cho bọ sinh được cơng Kâai ảy tơ ý tiến, quam dim, inh cảm của ninh vẻ một chủ để giáo dục nh định và thơng qua tương tác, hảo luận giữa các thành viên dam gia, nhà giáo dục đa ra các Kế luân phủ hợp với chủ đề vũ với lọc sinh để định hướng, giáo due cho bọc sinh cơ nhận định và hành động Ahách quan, đồng đẫn vẻ vấn để đã lựa chon”:
DE tb chit một diễn đàn cĩ hiệu qu cần ch ý rước bất đề tả thảo luận, Nĩ hải là một để tải sẵn gi, tiết thục, nơi mã nhiều họ nh cĩ thể nêu được chính Xiến của mình, Quy mơ tổ chức cần đưa vào đề tả hay mục iêu hoại động giáo đục để tổ chức theo lớp, tưởng hay nam ~ nữ Cần cho học sinh ti gian để tìm hiểu, shuẫnbị nội dung để buổi thảo luận ổ hiệu qua hon C thể nghĩ đến vi
shuyên gia định hướng cho bọc sinh khi tranh luận và dưa ra những kế luận đ dịnh "hướng, giáo đục học sinh sau diễn đản
~ Tổ chức các hội, cuốc tị: Một ình thức tổ chức hoạt động ải nghiệm, hổ biến hiện nay lä tổ chức các cuộc tí Các cuộc th sẽ tạo mà một khơng khí sơi sổi giữa các học nh, đem lạ sự ganh dua, phần khích cho người tham gi các hoạt đồng giảo đục Qua đổ, học inh thơng qua sự chiến thắng sẽ tư khẳng định được Ki của mình trước bạ bể và chiến thắng chính bản thin,
“Quá bình tổ chức một cuộc th cằn lên các kế hoạch chất ch, thình lập nhơm, xây đơng các chiến lược, §c nội đụng phì hợp Khi chơi, cẩn tao khơng khí
th đụ sồi ỗi, cơng bằng tong dính gã đễ ng tính hig gu so dye Hung các thi
~ Tổ chức các chương tình sản khẩu hơ: Theo Nguyễn Đắc Thánh (2019), Sản khẩu bĩ bay ân khấu tương tic là hình thức trả nghiệm bằng cách chuyỂn bên các
nội dung giáo đục, các cố truyện, các tác phằm, các ý tưởng của học sinh về một
Trang 28‘vat dé chuyển ti thơng điệp giả duc, qu đổ giữp đạt được mục iu v nhiệm vụ so dyed
Sân khấn hộ là hoạt ng icing da in hin theo đặc trưng củ nghệ nội dụng it hoạteơ chủ đề) được chuyên tã liên me, et ce bing din ảnh và biểu diễn, Khi lỗ chức ung hoạ động ri nghiện nố sẽ trang tính tương tc cao Thơng gia các nội dụng ải bọ, học nh lên ý tưởng, ‘ia thin, ng cảm xúc, dân dựng thành một tác phẩm để ruyễ ti những thơng dip cue sng Te dd, hoc anh sẽ phát huy được tí thơng mình, ngơn ngũ, mọi
thuật sân khẩu Cĩ
tăng lực và sự sáng tạ của mình
“Tả chức một hoạ động trái nghiệm thơng qua sân khẩu hĩa cần tao được mơi trường gian, khơng gi:
trước cơng chúng Lựa chọn loại hinh sân khẩu cúng là một lưu ý quan trọng tăng động cơ img thi cho hoe sinh Trong quá tình thực hiện cần chủ ý đễn mục
táo dục đi đối với êu chí học mà chơi để tạo trang tải thăng hoa, giảm áp lục họ tập và kích thích sự sáng ạo cho học sinh
~ Tổ chức trỏ chơi học tập: Trị chơi là một hình thúc cổÿ nghĩa quan ưọng ‘him phat hoy ính năng đồng và gây hỏng thủ trong giờ họ của bọ sinh Tổ chúc hoạt động trải nghiêm qua hình thúc rị chơi cũng là một lựa chọn tt để giớp học sinh phốt tiễn năng lục của mình và tạo mối tưởng học tập ch cực rong nhà trường Để tổ hức một ỗ chơi eu thé edn xác định mục tiêu giáo dục rõ rằng la
thời gian để học nh lên kịch bản, đến tập và biểu diễn
view
“hơn tị chơi phủ hợp mới phát huy tơi đa hiệu quả gián dye cia nd, rh việ chỉ chơi mà khơng học Khi chơi cũng cần ạo khơng kh sơi động bằng nhiễu hình thúc Khắc nhau nhắm kich tích động cơ, hơng thủ và suy nghĩ của học sinh Phần thường khi kết thúc ở chơi cũng cần phải cân nhắc vì nĩ ảnh hưởng tực ếp da hững thủ của người chơi Đặc biệt, để nhất huy tối đa sự ái nghiệm của bọc sinh, sỡ thễ ho học inh tự thiết kẾ mơ chi, tự xác định cách chơi để đãnh chiến thắng
Thơng qua việc tổ chức oại động trải nghiện bằng hình thức tị chi, ngồi ‘ie to thi gan tư giả cho bọ snh thốt khơi áp lực bọ tập căng hẳng cơn tao cho họ snh những niệm in vo mdi tưởng học tp của mình Đây cũng lỉ một tường hủ hợp cho những học sin wa thích văn động, những học in c tính năng nỗ, “Qua những hot động vừn bọc vữa chơi như vảy, khơng chỉ cơ th các cm được phát viễn nhi hơn mà tự duy ngơn ngữ của cc em cũng được phá tiễn mạnh mề Các ‘mst trtin hon mde những khả năng của bản thần trọng hoạt động bọc ấp của mình
Trang 29
Tổ chức các chương tỉnh tham quan, đã ngoại heo chủ dé mn hoe: Theo nhĩm tác giả Nguyễn Dắc Thanh và Phạm Đình Văn (2019), Tham quam Ua ink thúc mi nghiện mong đổ giảo viên tổ chú củo lọc sinh trec tệp tập xúc với mối "trường ự nhiên (dunh lam thẳng cảnh, Khu bả tổn thiên nhiền, vườn hoa, thảo cằm viền ) và mới vường xã hội (ích ch sử, vân hĩa, cơng trnh, nhà máy hoặc "một số địa danh lịch sử nỗi ng của địa phương, đắt nước) theo chủ để giáo dục
nk dink ni te hiện mục tiêu iáo dục đề
Tham quan dã ngoại là một hoạt động khẩm ph khu vực sinh th thực tế trong mơi tưởng cuộc sống Thơng qua tham quan, dã ngoại để chúc hoi độn: trải nghiệm là một hình thúc hắp dẫn, tăng niềm vai tích cho bọ sinh Dây cũng
là một cơ hội để Hng sự gắn kết gia nh, nhà tường trong việc giáo đục các em "hạch, Đồng tời cũng là một sơ bội lớ đỂ các em họ sinh gắn kế ừnh bạn bộ, cảng nhan họ ập, gip đố ỗ rợ nhan Hong cuộc ơng
ĐỂ hoại động tham quan thực ự cổ iu quá cẫn sơ một k hoạch giáo dục ướng trọng tm đến mục iế giáo đc của nhà rường, của mơn học Trong bản kế boạch cần nêu rõ nội dung mã học nh sẽ thụ nhận khí đến với mỗi dia điểm dể là
hi tide
sơ sở cho vige vit bai thu hoạch sau chuyển tham quan
- Tổ chức thục địa mơn hoe: Thực địa mơn bọc à hình thức gián viên tổ shúc cho học snh nghiên cứu thực địa để thu thập hoc lấy những thơng tn liên «quan đến chủ dễ, nội dang họ tấp Qua hoại động ổ chức thục địa mơn học học sinh sử đụng nhiễu kĩ thuật từ điu tra, phịng vẫn, quan sắt và ghỉ chếp cần thận những diễu thu thập được tong chuyển đi để ket hop với tì thức được học tong sương trình nhằm so sảnh, đối chiếu và ũtra kết lun kho bọc của mơn học
~ Tổ chức các hoạ động gia lưu, các ngìy hội, hội vai sẵn với chủ đỀ mơn hoe: Gia fu Is sp xe, gập gỗ, tro đổi qua
giữa ha hay nhiễu đơn vi với nhau nhằm tăng cường hơn nữa mỗi đồn kết hữu ngh gi0a các đơn vị
tnhiễu hình thức thể hiện như thơng qua một kỳ tai, một buổi đầu bĩng đã, bĩng shuyễn mốt bui hội tháo, trao đối Tổ chức hoạt động trả nghiệm thơng qua các
cuộc giao lưu cũng là một hi
thức được nhiễu tường hiện nay quan tâm, Nhiễu ho động như mới các cơu chấn bính các nhà nghiền cứu Koa bọc, hà văn, nhạc
So đến nối chuyện, giao lưu về các chủ để ốn với nội dung học tập của học inh đang được thực hiên khá phổ in hiện nay, Ngồi ra cổ thể tổ chức cho học sinh giao lưu với nhau như thơng qua hội tại ngày Hoe sinh ~ inh viên, giao lưu gi
Trang 30giãn viên với học xinh về định bướng nghề nghiệp, giao lưu với những cựu bọ sinh thành đạ về knh nghiệm học ấp Qua những hoi động như vay sé tao những niềm vui, đồng lúc dé hoe sinh phn 4 rên luyện bản thân,
~ Hoạt động thiện nguyễn gắn với chủ đề mơn học: Haạt động thiện nguyên gắn với chủ để mơn học là một dạng hoại động vì cộng đồng, đây là một hoại động thụ bút đơng đảo sự quan tâm, chỉa sẽ và thực hiện của mọi người đẫn rong xã hồi "iện nay Nĩ cũng là một hình thứ được nhiều nhà trường lựa chọn để ổ chức hoại
động tri nghiệm, Qua hoi động này sẽ ết nối được học ảnh với cuốc mình, "học ảnh sẽ bảy tỏ được thái độ, đĩng gĩp cơng súc, iá tì của mình cho cuộc sống thêm tốtdẹp
Tả chức hoạt động tải nghiệm vì cơng đồng cĩ thể được thực hiện dưới nhiễu hình thức, Cĩ th thơng qua nhiễu hình thú để hực
mơi tưởng như là sử dụng tác thải nhựa, thì ân xuất đồ dàng từ đổ ti chế, vệ sinh trường lớp, chăm sĩc cây ảnh Hoạt động nhằm hỗ trợ những hồn cảnh khĩ khăn tong cuộc sống: quyên gốp tên, quần áo cũ, sách vỡ cũ, nuơi ho đất, đễ tặng các bạn nghẻo, nạn nhân vũng là lực
ĐỂ hoại động cĩ hiệu qui cao cin tao ra khơng khí, tời gian để học sinh cĩ thể tham gia tục tiếp Tuyển muyễn bằng những hành động cụ thể để huy đơng, khuyên khích ả cộng đồng, nhà trường và phụ huynh cùng tham gia
~ Tuyển tuyển gẵn với chủ dễ mơn học: Mỗi năm bọc dễu c rất nhiễu sự kiến quan trong là eơ hộ lớn để giáo đục họ sinh, ỗ chúc hoạt động trái nghiệm, “Thơng qua một số sự kiên lớn, cĩ sức ảnh hưởng rộn rã cĩ thể chơn lựađễ tổ chúc
‘ede din din, ơi thì nhằm phát tiễn năng lực, sự cho học sinh Việ tổ chức cần nhấn mạnh dễn ý nghỉ hội tê hiện bản thần, thể hiến sự đơng gĩp của mình cho sự kiến thơng điệp bảo thực hiện giảm thêu vi
và sự đồng gốp của cá nhân cho su kiện để họ sinh cĩ cơ
“Chẳng hạn, sự kiên về ngày Trái Bit, cơ thể tổ chức cho bọc nh những số tỉ vẽ anh, thời ang ti chỗ, để ti bảo về mơi tường Sau đĩ, chính các học inh sẽ là những tuyến mayỄnviênđi tuyên tuyển mọi ngưi dân nhằm gửi đến thơng điệp về bảo vệ mơi rường chính là bả vệ cuộc sống của chúng ta
1.26, Kiém tra, dink gid hoot dng tri nghifm cho học sinh trưng học phi thing
Theo từ điển Tiếng Việ, kiểm tra là xem xết tinh hi thue #8 dB đánh giá “hận xế đánh giá là nhận định gi tị, Như vậy, kểm tr là tu thập thơng tin, dt
Trang 31liêu, mình chúng lâm cơ sở cho việc đảnh giá Do đồ, khi ni về đảnh giá theo nghĩa sơng thường bao hàm cả việc kiễm tra rong đĩ
Trong nh vực giáo dục, đảnh giá lä một bộ phận, một khẩu quan trong khơng thể ch rời của quá trình giáo đục vã đảo tao nĩi chung, quả tình đạy bọc nổi riếng "Nếu coi qu ình giáo đục về đảo tạ là một hệ hơng tì đánh gi đơng vai r là phân hồi của hệ thơng, là cơ sỡ đểđội mối nội dung phương pháp đạy học nhằm
điều khiến hệ thơng đạt kết quả ổi ưu Mặt khá, đĩ một khâu rất quan trọng đối “với cơng tác quân li, nĩ giúp chủthễ quân í cĩ thơng in phân hồi chính xác từ đổi tượng quản li, tạo nên sự gắn kết giữa hoạt động đạy của gio vin, hoại động học của học nh với cần bộ quân lý cũng như tao ra mỗi liên kế giữa nhà trưởng với sắc cấp quân giáo dục và cơng đồng
"Đánh giá là quá tình thu thập thơng n để sắc định mức độ đạt được các mục Tiêu giáo dục để ra và đưa ra quyết ịnh tác động vào quả tình giáo dục, chằm đạt được kết quả dạy họ ỗi ưu Đánh giá trung giáo dục iễu theo nghĩa rộng bao gồm đánh giá về nhận thie, thi độ, ảnh vĩ của tt cả các đỗi tượng tham, ào quả tình giáo đụ, như: người dạy, người học, cơ quan quân fi, chương rnh đào ạo,cơ sở vật chất
"Đảnh giá hot động tải nghiệm tong dạy học là việc đãnh giá lế quả quá trình lọc tập qua trả nghiện (rên lấp và ngoại Hân) ca học sinh, từ đồ ảnh giả iểu quả, mức độ tực hiện mục tiểu kẺ hoạch đã đ a của nhà tường
Trang 32Đối với hoạt động tải nghiệm, cần chủ trọng đảnh giá quả nh, xuyên suốt sắc hoại động của học sinh; kết hợp đảnh giá của giáo viền, tự đánh giá của học sinh vi đảnh giá của cá tổ chức tong, các luc lượng ngồi trường; ngồi đảnh
năng lực nhân th, năng lựe vận đụng kiến hức vào thục in, năng lu giải quyết
vấn đề, cần chủ ý đảnh giá năng lực chung như năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp,
năng lực tự học Mat kh, vige đănh giá hot động ải nghiêm cần chủ ý mắt cảm "xie, hững thủ của học sinh và động viên, khuyến khích họ inh nhằm phát huy sing tao trong oe tp ince em,
Tur két qui dn gi howt ding tri nghigm eva hoe sinh thing qua gidovien sing da
trường Bạn Giám hiệu nhà tưởng tổng hợp bảo cảo đánh giả của các tổ chuyển 1 ni dung, phương thức tri nghiệm Để cĩ cải nhị tổng thể về qu tình tổ chức hoạt động trải nghiêm cua mơn "học ở rường trung học phố hơng, làm sự sở cho Ban Giám hiệu quản cất lượng day hoc, dit chính qu ình dạy hoc dạt hiệu qua cao hon, quá trình đánh giá phải ồn điện, đầy đủ sơ nhiề lục lượng, ối tượng tham gia Việc đánh giá hoạt động trải nghiệm tong day học ở trường rùng học phố thơng cĩ thể tơm ti
Giáo viên bọc sinh va hue lượng như Dồn thanh niền; phụ huỳnh và các lực lượng xã hội sẽ đánh giá kết quả ải nghiệm của bọc xinh Cách thực hiện gồm: Học sinh tự đánh gi dựa rên các cơng cụ mổ giáo viên cung cấp; Lực lượng khác các tổ trưởng chuyên mơn tổng hợp và báo cáo, để xuất với lãnh đạo nhà mơn để đính, chúng vige thực hiện mục lí như sau
ham gia đánh giá những phần in quan đến hoạ động ải nghiệm ngoại khĩa (nến
ce6), Giáo viên dựa vào mục tiêu, nơi dung dánh giá, thiết kế các cơng cụ phủ hợp
Sit dng ete eng cu th tp thing tn Đánh giiđựa trên việc tổng hợp từ cấc
phin khác nhau, các nguồn khác nhau
“Tả tưởng chuyên mơn ảnh giá kế quả thực hiện kế hoạch ả chức hot động
trải nghiệm của tổ chuyên mơn Cách thục hiến: Lập kế hoạch đinh giá: mục tiêu, tội dụng, cách thức, thời gian địa iểm đảnh giá: Thu hập thing tin bằng nhiều ‘ich: Dua vio io efo của các gido vin: Du git, quan sit qui tinh ỗ chức hoạt động tri nghiệm của giáo viên; Nghiên cứu sản phẩm: kế hoạch dạy học, kế hoạch ngoại khỏa, bồ sơ kết quả bọc tập của họ sinh Tổng hợp thơng tin, đổi chiếu với se tga va it ra đánh giá chung Lập báo cáo đánh iá tính Ban Giám big
an Giám biện đánh giá kết quả thc hiến kế boạch tổ chức hoạt động mãi nghiêm qua mơn bọc của nhà rường bằng cách: Xây đưng kế hoạch đánh gii hiện
Trang 33“quả tổ chúc hoạt động ãi nghiệm tong đạy học của tồn trường; Thủ thập thơng, tần dựa vào bảo cáo của các (Ổ trưởng chuyển mơn; Qua quan sắt theo dõi, Qua
kiểm ta đột xuất, đ giờ: Qua kết quá thị đa giữa các tổ chuyền mơn; Qua sản
phẩm hoạt động: KẾ hoạch của tổ, hỗ sơ tổ chức hoạt động trái nghiệm của giáo viên, sản phẩm hoại động của họ sinh Sau đồ đánh giá chúng, dỗi chiều với mạc
Liên đỄ ra, đưa ra nhân định về mức độ đấp ứng mục tát kính nghiệm,
L3 Quản lý hoạt động trãi nghiệm cho học ảnh trung học phổ (hơng 131 Quân l mục đều hạt động ti nghiệm cho học sỉh tưng học phỗ hơng Quin by HDTN, HN cho học sinh tung bọc phổ thơng theo chương mình GDPT 2018, yêu cầu đội ngũ giáo viên và cần bộ quản lý củ tập rung chỉ dạo nhiều hơn vào hoạt động giảo đục hướng nghiệp nhằm ph tiển năng lực định hưởng nghề nghip Thơng qua các hoạt động hướng nghiệp, bọc sinh được đánh giš và tự đính giá về nãng lực, sỡ trường, hứng thủ lên quan đến nghề nghiệp, làm cơ sở đ ự chọn cho mình ngành nghề phủ hợp và ên luyện phẩm chất và năng lực để hi ứng với nghề nghiệp tương ai
Quin If HTN, HN ho hoe sinh trừng học phổ thơng xoay quanh các mỗi “quan hệ giữa ả nhân học ịnh với bản tần; gi0a học sinh với người khá, cộng đồng
, mặt thành cơng, hạn ch,
và xã hột giữa họ nh với mơi tưởng; giữa họ sinh với nghề nghiệp thể hiện qua “quản lý 4 nhĩm hoại động chính, đ là 1) Quản ý các oạ động phát tin cá nhn; 2) Quản lý cúc hoại động luo động; 3) Quản lý các hoại động xã lội và phúc vụ cơng “đồng; và 4) Quân lý các Boại động hướng nghiệp
Để quản lý hoạt động trải nghiêm cho học sinh ở trường trung học phố thơng, cần bộ quân lý thực hiền các tác động quản lý đến giáo viên, học sinh, các
lực lượng giáo đục khác thơng qua việ thực hiện các chúc năng quả lý đ ổ chúc ắc hoại động trải nghiện, hướng nghiệp dại được các mục tiêu giáo dục theo yêu
sắp học
Thứ nhất sây đựng kỄ hoạch hoạ đồng giáo dục của trường trung học phố thơng ong năm bọc của hả rường ong đĩ cĩ k hoạch cho HDTN, HN
Định hướng mục tiêu quân lý cá boại động giáo dục để làm cơ sở sắc định trục tiểu HĐTN, HN Trơn đồ sổ mục tig của các hoạt động giá dục tê cơ sử trục tig chung va dupe tinh iy dud dang ef chỉ iề ev thE, mục ếu xã bội và
mục tiên đều kiến
Trang 34TLựa chọn các nhơm hoạt động cần thực hiện trong năm học phủ hợp theo các ‘hid tháng và nấm học dễ làm căn cử cho giáo viên xây dựng kế hoạch boạt động se từng lớp hay khối lớp rong trường theo đứng qui dịnh, phân phối chương tình HĐTN, HN như sau:
Nội dung hoại động THT Tioat diag humog vio bani | 30% Hạ động hướng đến xã hội 28% THag động hướng đến tự nhiễn Tion động hướng nghệp Trang đĩ
+ Các hoại động được thực hiện ong quả tỉnh dạy học các mơn học thì ịnh hướng cho giáo viên trong xây dựng kế hoạch dạy học;
+ Noi đang phải đảm bảo tính tồn iện nhưng cỏ trọng tâm theo chủ trương,
nhằm đt được mục tiên giá dục to diện
+ Các hoi động cẫn được hoạch định cụ t vã được phân loi Đeo phạm ví sắp tường khỗi lớp và được sắp sắp theo he thing den i in Hie
+ Cắc hot động được phân bổ tri đều về tơi gian ừ đầu năm đếncoỗi ăm theo cức chủ để chủ
đêm họp ý, gẵn với tách nhiệm tổ chức của từng lực lượng giáo đục: TẢ chuyên mơn, khối chuyên mơn, nhơm bộ mơn và các bộ phận Khác trong tồn trường, Phân phối nguồn lực cho từng boạt động đã được xá định cho từng chủ đ, chủ điểm (hỏi gian, kính phí, con người, cơ sở vặt c0
1.3.2 Quân lý nội dung hoạt động tái nghiệm cho học sinh trưng học phổ thơng
oat dng trai nghiệm là một quá trình trong đồ khẩu đầu tiên à xây đơng Xế hoạch KẾ hoạch hỏa là chức năng quan rọng hơng đầu trong cơng tác quản lý vỉ thiểu ũnh kế hoạch giáo đục khơ đạt được kết quả cao
Mgn kế hoạch cĩ nh khả tỉ và hiệu quả cần phải đầu tư suy nghĩ để hoạch định ử những vẫn đỄ chung nhất đến những vấn để cụ thể, Từ những vẫn đ mang những vẫn đề mang tính chin thật trong mỗi giải đoạn Do đĩ, quản lý nội dung hoại động tải nghiệm cầm
dính chiến lược
Phin tích thực trạng hoạt động trả nghiệm trong năm bọc thơng qua thực ế “sơng việ và tổng kết tình hình giáo dục rong năm Từ đĩ rất ra những ưu điểm và
Trang 35khuyết điểm, sắp xếp tũng vẫn đề để gii quyết
“Cấn cứ mục iề giáo dụ, văn bản chỉ đạo, kể hoạch chung của Bộ giá dục và Đảo tạo về hoạ đồng hoạt đồng tả nghiệm để xây dưng kể hoạch cụ thể cho từng học kỹ, năm hoc, kha hoe Tm hiểu đặc điểm kính t, văn hỏa, xã hội của đt phương
ie pi hp Ung nit vi gu qui cng te so dục của hủ tường,
Tim hiểu nhân th về các nội dung hoat dag ti nghiêm trong nhà trường, cỗ kỂ hoạch điều chính ác hành vị lệch ch
Biệt của học nh
XXác định các điều kiện về nhân lực, hổi thuật và phương tiên phục vụ hoạt động
"hướng những suy nghĩ mang nh cá tan, ti chính, cơ sở vật chất kỹ
động trải nghiêm cĩ hiu quả
Tây là nội dụng quan trọng trong cơng tác quản ý của Hiệu trường định hướng cho hoạt động ti nghiệm tại trường ong từng tời diễm của năm học Quin ý nội dụng chương trình hoạt động ti nghiệm là quản lý việc xây đưng chương trình khung, tơn trong tính hệ thơng, dâm bảo sự nhất quân và khơng bị rằng láp Chương trình hoạt động ải nghiệm phải thỄ hiện được nội dung hoạt động ải nghiệm và phải bướng tối mục tiêu hoại động tải nghiệm Việc tiết kế chương tình khơng chỉ phù hợp nỗi dụng, mục tiêu cắp học mả cịn kính phí, độ tuổi từng lớp học sinh Người quản lý phải chỉ đạo và kiêm tra người dạy th hiện được
fendi dung trong chương trình hoạt động ri nghiệm thơng qua việc x
dưng và pht viễn chương trnh, chun bị tổ chức ác hoi động tri nghiệm sống tạo và đánh giá kết quả của người học
1 vay, quin 1 nội dụng boạt động tri nghiệm cần phá pt huy tah eh
we cia oe sinh là một rung những êu cu quan rụng, iêu hiện hiệu quả cha hức hoạt động trả nghiệm cho học in, Hiệu trưởng cần tăng cường quản lý để nắm bắt xem hoe ính cĩ phất huy cao độ nh ự gác, tính độc lp, sắn tạ trong oại động ti nghiệm dưới vai rộ chỉ đạ
fing hing giữa người giáo đục và người được gián dạ hay khơng
“Quản lý nội dụng boại động ấ nghiệm là qun lý hoại dộng cửa cá niên học sinh tong mii quan hệ với tập th; quân lý nh c, động cơ hứng thú, tí ích cực
hướng dẫn của giáo viên, tụo nên sự
thâm gia và chúc hoại động của bọc inh; quân lý quá ình và kế quả họ sinh vận cdụng các nỗi dụng giáo đục vào thực hiền các hot động tự gián dục, hoạt động gián ‘duc trong và ngồi nhà trường gắn với những yên cần của hoạt động trải nghiệm,
Trang 36‘Quan Iy thực hiện ni dụng hoạt động tải nghiệm cho học sinh cần quan tìm, giảm sắ việc xây dựng nội dung ong kế hoch, chương tình ổ chức ắc hoạt động tải nghiêm ở các cấp độ hoạt động chung của nhà trưởng, hoạt động của từng khối lớp, hot động từng lớp, oạt động của tổ chuyên mơn vã các kẾ hoạch tổ chức "hot động Độn, Đội gắn với các hình thú tổ chức boại động dạy bọc, hoại động trải nghiêm ngồi giờ boe, các hoạt động phong tảo, các chương tình tự đăng
Bo ước tự giáo dục
3.1: Quân lý các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải "nghiệm cho học sinh trang hoe phd thing
Hoạt động tải nghiêm được tổ chức dưới nhiễu hình thức khác nhan như hộ, tổ chức trị chơi,iễn đàn, sẵn khẩu tương tc, tham quan để “eo, các hội th boạt động siao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tỉnh nguyện, hoạt động cấu
hoạt động cơng đồng, sinh hoạt tấp th, ao động cơng ích, sn khẩu hỏa (kịch, thơ, it ia itu phim, kh ham i.) th de thé ao, ổ chú các ngày Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý ngha giáo dục nhất định Hiệu rường chỉ đạo gio viên cĩ th sử dụng ba nhĩm phương phấp sau đây khi thực hiện hoại động trải nghiện cho học sinh: nhĩm phương pháp thuyết phục, nhơm phương pháp tổ sức hoạt động và nhĩm các phương phấp kích tích tính ch cục hoại động và iều chính hành vi Tuy nhiên, mỗi nhĩm phương pháp rên đu cỏ ưu điền, bạn shế nhấtịnh nên cần cĩ sự lựa chọn, vận dụng phối hợp một cách bợp lý trong q tình ổ che hoạt động để mang đến hiệu quả giáo đục cao nhấ
Miệu trưởng chỉ đạo hot động ải nghiệm thơng qua các hoạt động ngoại
khỏa, hoạt động xã hội như các cu th im hiểu về truyền thống, các hot động ấn nghệ, thé thao, tham gia các lễ hội tuyển thơng, ham gia phong trio déa ơn đấp nghĩa, nống nước nhớ nguồn,
‘Quan lý việc tổ chức thục biện hoạt động tải nghiệm tập trung vào các sơng việc cụ thế như sau:
~ Quân lý kế hoạch, chương bình vã ổ chức các ình thức hoạt động ải nghiền,
- Văn động ác tổ chức, lực lượng tham ga hot đồng trải nghiệm; ~ Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động ri nghiệm,
~ Theo đõi ế độ thực hiển để cĩ chỉ đạo tổn nắn kịp thời:
Trang 37hiểu quả cao
1.3.4 Quân ý vệc kiểm tra, đnh giá hoạt động rã nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng Quản lý đánh giá kết qua gio duc thing qua HEN, hướng nghiệp: chỉ đạo giáo viên nhân xét đánh giá kết quả HUTN, HN đảm các yêu cầ sau - Thụ thập thơng ti
sẵn dạt so với chương tình; sự én bộ của bọc sinh trong vi sau ee gia dou ải nghiệm Kết quả đánh giá là căn cứ để định hướng học in tiếp tục rên luyện bồn thiện bản thân và cũng i edi ir quan rọng đỂ các cơ sở gio dục, các nhà quản í “về đội ngũ gián iên điều chính chương tỉnh về các hoạt động giảo đục tung nhà
chính xác, kịp tời cĩ tị về mức độ đấp ứng xu cầu
trường: ~ Đính giá các biểu hiệ của phẩm chất và năng lực đã được xá định trong chương trình: năng lực tích ứng với suộc sơng, năng lực thiết kể và ổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp Các yêu cu cần đt về sư pht tiễn phẩm chất và năng lực của mỗi cá nhân chủ yến được đảnh giá thơng qua hoạt đồng theo chủ dễ, hoạt động hướng nghiệp, \hơng qua uá tình tham gia hoạt động tấp thể và sắc sản phẩm của học sinh tong mỗi hoại động;
= KẾ họp đảnh giá của giáo viên với tự đánh giá và đánh gi đồng đẳng của học snh, đình giá của cha mẹ học inh và đảnh giá của cơng đồng; gián viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiện tổng bợp kết quả đánh gi Dãnh giá đưa trên thơng in thu ưập được từ quan sắt của giá vie, tr ign din gi cia ye sinh, din gi
đồng đẳng của các học sinh on lớp, ÿ kiến nhận xét của cha mẹ học sinh và cộng đồng: thơng tin về ỗ giờ Gố lần) tham gia hoạt động ti nghiệm (hoại động tập thể, hoạt động trả nghiệm thường xuyên, hot động xã bội và phục vụ cơng đồng,
hoạt động hướng nghiệp, hoạt động lao động : sỐ lượng và chất lượng các sản phẩm hồn thành được ưu trong hồ sơ hoại động;
= Két quả đảnh giá đối với mỗi học sinh lã kết quả tổng hợp đãnh gi thường, "xuyên và định kì về phẩm chất và nãng lực và cĩ thể phân ra làm một số mức để xắp loại Kết quả đănh giá Hoạt động trái nghiệm, hướng nghiệp được ghỉ vào hỗ ơ học tập của học inh (tương đương một mơn học)
135 Quản lý các diều Kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh: "rang học phổ thơng ~ Về tài liệu, sách bảo và tạp ch phục vụ hoạt động trải nghiêm:
Trang 38một cách khoa học để huận tiện cho việc tra cứu Sách bo, ải liệu là điều kiến
Thơng thể tiểu, giáp cho nhà rường cĩ tư iệu tham khảo để xây dụng nội dụng và hình thức hoạt đẳng trải nghiệm đa dạng và phong phố
+ Chỉ đạo bộ phận thự viện làm tốt cơng tắc bạn đc, giới thiệu sich bảo sho học sinh, phổi bạp với Đồn Thanh niên Cộng sản Hỗ Chí Minh, Đội Thiếu niền Tiền phong Hỗ Chí Minh tổ chức các cuc th tim hiễn theo chữ đề cho học
sinh các Khối lớp
~ cơ ở vợt chất ải chỉnh phục vụ loạt động rải nghiệm: Tài chỉnh và các “giễn lục vật chất kỹ thuật khắc phịng học, thư viện, đ dùng dạy bọc.) luởn được hân bổ theo các nh vục hoạt động ngay khâu lập kể hoạch và được sử dụng đúng kế hoạch với những điễn chính cần tiếc Chính vĩ vậy, rong quản lý hoạt đồng tải “hiện bay các hoại động giáo dục khá, Hiệu tưởng đều cơ nhiệm vụ quản ý các nguễn lực này Trong khi tổ chức các hoạt động tải nghiệm, ch khai thắc cĩ hiệu quả cay xi tật chấ thất bị cửa nhà tường, Cĩ kế hoạch xây dựng, tụ ỗ, mua sắm các điều ‘ign hi uv co svt chit cho how dng ải nghiệm như sách, tà lê tham khảo, "ăn 0n, phịng tuyỄn thơng Hàng năm, ập dự tôn kính phí đình cho hoạt động trải nghiệm trong điều kiện cho php của nhà tưởng
“Tăng cường phối hợp các lục lượng giáo dục như chính quyển nhà trường, gỉ đình trong tổ chức buại động tri nghiệm
- Chỉ đo tổ chức phổi hợp giữa Ban Giám hiệu, các tổ chuyên mổn, giáo viên chủ nhiệm với tổ chức Bodin Thanh nién Cộng sin Hỏ Chí Minh, Đội Thi niền Tiền phong Hỏ Chí Minh:
“Tổ chức Đồn Thanh niền Cộng sn Hồ Chí Minh, Đội Thu in Tiền phong Hỗ Chí Minh tong nhà trường giữ vai tr quan trọng rơng việc tổ chức các hoạt đồng giáo dục nĩi chung, hot đơng trăi nghiệm nĩi riểng cho học snhnhả tường Những nội dung phối hợp cụ th như Liên kết chương tỉnh, kỄ hoạch hoại động của Doin, Di với kể hoạch của nhà rường
Tiến cơ sỡ sự chỉ đạo của Đoản cấp trên, Đoản, Đội nhà trường miễn khai thực iệncác phong tảo các boạ động xã hội, văn hỏa vấn nghệ mang nh giáo đục hoạt động ải nghiệm; phát động các đợcthị đa, tổ chức các ân coi, cc hat dng giao lưu, uyên tuyỄn, các boại động nhân đạ, bại động lao động cơng ki, linh nguyện
phương,
nhằm năng cao nhân thức cho mơi người về ý ngha hoạt động tải nhiễm cho học sảnh Bên cạnh độ tỗchức và hy tì lực lượng họ ih quinn ct than gia dy
Trang 39vi tậthy kỹ bất thả tường
- Tả chứ phổ hựp gia Bơi Giảm hiệu giả in chỉ hiện it cha moe sin + Chi do gián viê chủ nhiệm lớp, thơng qua các cuộc hợp ha mẹ bọc xinh, tuyên tmyễn để cha mẹ bọc sinh iễn được vỄ các hoạt động giáo đục trung nhà trường, thơng nhất yêu cầu giá
ti định trong giáo đục con cm, thống nhất kênh liên đục giữa nhà trường vối gia đình, ch nhiệm của e giữa giáo viên chủ nhiệm, và ca mẹ học nh + Phốt hợp vải Ban Dại điện cha mẹ học sinh trường để sự hỗ trợ về kinh í, VỀ cơ sở vật chất 8 chit xm ong tổ chúc các hoại động quy mồ tồn trường
~ Tham mm với cắp ậ; chnh quyễn địa phương về chức hoạt động giáo due tiyén tng cho hoe sinh tại đa phương:
++ Tham mưu với ấp ủy, chính quyễn địa phương để Hội đng giáo dục nhà trường ra nghị quyết về giáo dục, rong đồ cĩ quy dịnh nghĩa vụ của cơng đồng, của sắc ban ngành, các cư sở kinh tẾ ở ịn phương hỖ trợ nhà trường ổ chức hoạt động trải nghiệm,
¬+ Tham mưu với chính quyền để được bỗ trợ kinh phí sửa chữa tưởng lớp, "mua sắm iếtbị phục vụ hoạt động ải nghiệm
- hổi hợp giữa nhà rường và các lực lượng xã bội tong tổ chức hoạt động trải nghiệm
+ Phối hợp với Hội Cựu chiến bình tổ chức giáo dục tuyển thơng cách mạng ở địa phương, phối hợp với tổ chức Đoản Thanh niền Cơng sản Hỗ Chỉ Minbdia phương tổ chức các phong trào doần tong nhà tường, hỗ trợ nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục ở địa bản trong những tháng hệ, tổ chứ
"hoi động lao động cơng í‹h, hoại động xã hội
+ Phối hợp với các doanh nghiệp, c nhân rên đa bản
Hiệu tưởng cầ tăng cường quản lý cơng tức phi hợp giữa các lực lương giáo dc ong và gội nhì tường để bo độn phổ ạp được duy t (hưởng xuyên cĩ kỆ hoạch: Xác định các lực lượng ngồi xã hãi mà nhà tường sẽ phối hp là nhơng tổ hic, nhân nào; xắ nhũng nội dụng định i bp wi ee chc, chân rên, sy ng co chế phố hop phủ hp với đc tủ ch tổng lực lượng phân cơng cần bộ
nhà trưởng chịu ách nhiệm gi mỗi lên hệ lường xuyễ với ác lực lượng ny,
Trang 401.4 Các yếu tổ ảnh hưởng tới Quản lý hoạt dộng trải nghiệm cho học
cảnh trung học ph thơng
1.4.1 Các yêu tổ chủ quan
Chi thé quin : Chủ th quân hoại động tải nghiêm øng dạy bọ ở tường ung bọ ph hơng gồm Dan Giảm hiệ và các Tổ trởng chuyên mí Nắng lực quản Í, lãnh đao, ổ chức, sư nhiệt nh, khá nắng phổi hp trọng cơng
việc cĩ ảnh hưởng rất lớn đến việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong mơn
học Nhà quân lí ốtsẽ cĩ kế hoạch đẫy đủ, rõ rằng, cụ thể khả tị, phân cơng nhiệm WW õ rằng đúng người, đúng vi; huy động được nguồn ải chính phục vụ hot động dạy học liền hệ được với các cơ quan, bạn ngành, trung tâm để tạo mơi
trường tải nghiêm cho bạc sinh
~ Đi tượng quản: gằm giáo viên và học nh, là những người trực tiếp thực hiện kế boch tổ chức hot động ti nghiệm Năng lực s nhiệt huyết của gáo viên, hứng
thủ mức độ ch cục cũ họ sih cĩ ảnh mg rt in đến cất lượng tổ chú hoi động tải nghiệm tong mơn bọc, Do đồ, nhủ quả ca dãnh gi bục trạng cơng ác tổ chức hoạ động tải nghiệm trong dạy ọc ic mơn học cụ Ể (hơng qua hiểu khảo i, quan sit, dg ) Từ đồ cổ iện pháp hấtiển năng uc cho gi» viên nhưtập huấn, hội thị hi gián viên thiết kế hoạt động và chức tốc hấp dẫn hì bọc ính sẽ học tập ích sự, hơng thú và đạt được kế quả học tập cao hơn
1-43 Các vấn tổ khách quan
.4 31 Chủ trương của Đăng: cơ chế, chính sich của Nhà nước
Để quản lý boại đồng ải nghiệm cho học sinh trung học phổ thơng cần dưa in cơ sỡ phấplý, các chủ trương, chính sch và quy chế hoại động của ngành giáo
dục cũng như của địa phương Vì xây muỗn quản lý các hoại động trải nghiệm cho học sảnh trung bọc phổ thơng cằn nắm vững đường lỗi, chủ trương của Đăng và chính sich, pháp luật của Nhà nước cĩ liền quan, để tiễn khai đăng hướng trong cu hình tổ chức thực hiện Ngược
cơng cần những quy định riểng để quân lý cũng như để tham gia huy động nguồn lực cho giáo dục,
Một số văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến cơng tác giáo đục đào to
sắc cơ quan đồn th, các tổ chúc xã hội
sả hước như Luậi Giáo dục năm 2095 và Luật sửa ii, bổ sung mộ số điều của Luật Giáo đục năm 2009, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/0/2012 của Thủ ‘wing Chính phủ bạn hành Chin lược pht tiến giáo dục 2011-2020, Thơng tr