Xây dựng và sử dụng phiếu học tập để rèn luyện các kỹ năng tư duy cho học sinh trong dạy học phần sình sinh thái học sinh học 12 trung học phổ thông

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HOÀNG VĨNH PHÚ NGHỆ AN – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài nhận giúp đỡ, động viên thầy cô, bạn bè người thân Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Hồng Vĩnh Phú người tận tình hướng dẫn, trực tiếp giúp đỡ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo khoa Sinh học trường Đại học Vinh nhiệt tình giảng dạy có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học trường Đại học Vinh trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Xin chân cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo Tổ sinh học trường Tỉnh Đồng Tháp: Trường THPT Thống Linh, trường THPT Cao Lãnh 1, trường THPT Cao Lãnh 2, trường THPT Kiến Văn, trường THCS-THPT Nguyễn Văn Khải, trường THPT Trần Quốc Toản, trường THPT Đỗ Công Tường quan tâm, giúp đỡ cho tơi q trình thực đề tài Xin cảm ơn tất bạn bè, người thân động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Nguyễn Văn Thành DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Đọc ĐC GV HS HST KT NXB PHT PPDH QT QTDH QX SGK STH SV THCS THPT TN Đối chứng Giáo viên Học sinh Hệ sinh thái Kiểm tra Nhà xuất Phiếu học tập Phương pháp dạy học Quần thể Quá trình dạy học Quần xã Sách giáo khoa Sinh thái học Sinh vật Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài 11 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 11 Chƣơng I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HS 11 1.1 Lược s nghiên cứu liên quan đến đề tài 11 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới liên quan đến đề tài 11 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Cơ sở lý luận việc xây dựng s dụng PHT dạy học 15 1.2.1 Khái niệm PHT 15 1.2.2 Cấu trúc PHT 15 1.2.3 Phân loại PHT 17 1.2.4 Vai trò PHT dạy học 22 1.2.5 Rèn luyện tư cho HS PHT 24 1.3 Cơ sở thực tiễn việc xây dựng s dụng PHT để dạy học SH 26 1.3.1 Thực trạng giảng dạy SH THPT nói chung phần STH-SH 12 nói riêng 27 1.3.2 Thực trạng việc học tập HS 31 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC THPT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HỌC SINH 34 2.1 Đặc điểm nội dung phần STH – SH 12 34 2.2 Quy trình thiết kế hệ thống PHT rèn luyện kỹ tư cho HS dạy học phần STH 39 2.3 S dụng PHT để rèn luyện sô kỹ tư cho HS dạy học phần STH – SH 12 THPT 58 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 67 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 67 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 67 3.5 X lý số liệu 68 3.6 Kết thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị TW2 khoá VIII xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị vǎn hoá dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hố nhân loại; phát huy tiềm nǎng dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" lời dặn Bác Hồ Trong năm qua, ngành giáo dục tích cực cải tiến chất lượng giáo dục việc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh chủ động việc học, tích cực rèn luyện tư tăng cường hành động việc xây dựng thái độ Rèn luyện kỹ tư nhiệm vụ dạy học sinh học trường phổ thông Trong xu phát triển nhanh tri thức khoa học, việc rèn luyện cho học sinh kỹ chiếm lĩnh tri thức trở nên có ý nghĩa Vai trị PHT dạy học nói chung dạy học SH phổ thơng nói riêng ngày phát huy ưu điểm, PHT vừa phương tiện để truyền tải nôi dung dạy học giúp HS tự chiếm lĩnh tri thức vừa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu cho HS, qua rèn luyện kỹ tư học tập PHT giúp GV nắm bắt kịp thời thông tin chiều dạy học, qua giúp GV điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Trong thực tiễn để tổ chức hoạt động học tập cho HS theo hướng tích cực, người dạy cần phải có cơng cụ, phương tiện tham gia tổ chức như: câu hỏi, tập, tốn nhận thức, tình có vấn đề, PHT… Trong đó, PHT có ưu điểm lớn dễ s dụng, hiệu cao, s dụng nhiều khâu trình dạy học: hình thành kiến thức mới, củng cố vận dụng, kiểm tra đánh giá… vừa phát huy tính tự học HS, vừa phát huy hoạt động tập thể PHT không phương tiện truyền tải kiến thức mà hướng dẫn cách tự học cho HS đồng thời qua rèn luyện lực tư sáng tạo x lý linh hoạt cho người học PHT không tổ chức hoạt động theo cá nhân mà tổ chức hoạt động theo nhóm cách có hiệu Bằng việc s dụng PHT chuyển hoạt động GV từ trình bày giảng giải thuyết trình, sang hoạt động hướng dẫn đạo, từ HS tự lực phát kiến thức, qua mà kỹ tư phát triển Vậy s dụng PHT cho có hiệu quả? Đặc biệt s dụng PHT để rèn luyện kỹ tư vấn đề quan tâm Năm học 2009-2010 sách giáo khoa SH 12 cải cách bắt đầu áp dụng toàn quốc, lượng kiến thức nâng lên với số lượng lớn, HS không rèn luyện kỹ tư logic, khó mà lĩnh hội lượng kiến thức theo yêu cầu đặt Đặc biệt phần STH phần có nội dung tương đối dài khó kiến thức mà cung cấp lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Không dừng lại hiểu biết HST mà sở tạo ý thức bảo vệ môi trường HS… Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng sử dụng PHT để rèn luyện kỹ cho HS dạy học phần STH lớp12 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống PHT s dụng chúng vào dạy học phần Sinh thái học – SH 12 THPT để rèn luyện kỹ tư cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc s dụng PHT rèn luyện kỹ tư dạy học SH trường phổ thông - Điều tra thực trạng dạy học SH lớp 12 nói chung phần STH nói riêng địa bàn Tỉnh Đồng Tháp - Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung thành phần kiến thức STH bậc trung học phổ thông, làm sở cho việc thiết kế hệ thống PHT - Thiết lập quy trình xây dựng s dụng PHT rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần kiến thức STH – SH 12 - Xây dựng PHT phần kiến thức STH thiết kế giáo án thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm xác định tính khả thi hiệu PHT việc rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần kiến thức STH – SH 12 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chương trình SH phổ thơng Quy trình thiết kế s dụng PHT để rèn luyện thao tác tư dạy học phần STH – SH 12 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống PHT đủ tiêu chuẩn, vận dụng hợp lí quy trình s dụng PHT dạy học giúp rèn luyện tốt cho HS kỹ tư duy, đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu tài liệu : Lý luận dạy học SH, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu có liên quan đến đề tài làm sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu nội dung kiến thức phần STH SH 12 THPT Nghiên cứu tài liệu lý luận PHT, nguyên tắc, kĩ thuật thiết kế s dụng PHT Các tài liệu dạy học hoạt động khám phá làm sở cho việc vận dụng vào để rèn luyện thao tác tư cho HS dạy phần STH bậc THPT 6.2 Phƣơng pháp chuyên gia: Gặp gỡ, trao đổi với nhà sư phạm, chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn chuyên gia để định hướng cho việc triển khai đề tài 6.3 Phƣơng pháp điều tra bản: Điều tra thực trạng, phân tích nguyên nhân hạn chế chất lượng dạy học SH nói chung phần STH nói riêng trường THPT Các phương pháp điều tra s dụng để nghiên cứu đề tài bao gồm: Điều tra trực tiếp: Trao đổi trực tiếp với GV dạy học SH với HS phiếu soạn làm sở chỉnh s a hoàn thiện PHT - Đối với GV: + Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng giảng dạy mơn SH nói chung, phần STH nói riêng + Tham khảo giáo án trao đổi với số GV - Đối với HS: Dùng phiếu điều tra để điều tra thực trạng dạy - học môn SH trường THPT Điều tra gián tiếp: s dụng phiếu điều tra 6.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: 6.4.1.Thực nghiệm thăm dị: Chúng tơi tiến hành thực nghiệm thăm dò để giáo viên học sinh làm quen với điều kiện day học thực nghiệm Đồng thời, qua thực nghiệm thăm dị, chúng tơi rút kinh nghiệm, chỉnh s a giáo án cho thực nghiệm thức 6.4.2 Thực nghiệm thức: - - Chúng tơi tiến hành thực nghiệm trường THPT, trường chọn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng có số lượng, chất lượng tương đương nhau.Các lớp thực nghiệm đối chứng trường GV giảng dạy Sau tiết học, tiến hành đánh giá theo đề kiểm tra chung + Ở lớp thực nghiệm, giáo án thiết kế kèm PHT để s dụng trình giảng dạy + Ở lớp đối chứng, giáo án thiết kế theo phương pháp dạy học truyền thống 6.5 Phƣơng pháp thống kê toán học - Định tính: Phân tích nhận xét khái quát kiến thức HS thông qua kiểm tra nhằm xác định rõ mức độ tư HS nội dung nghiên cứu - Định lượng: Phân tích kết thực nghiệm thống kê tốn học + Lập bảng phân tích thực nghiệm Xi Ni 10 Trong đó: Xi thang điểm Ni số HS đạt điểm tương ứng + Biểu diễn đồ thị: Xi trục tung Ni trục hồnh + Tính trung bình cộng X xác định giá trị trung bình dãy số thống kê 10 n X =   Ni  Xi n i 1 + Độ lệch chuẩn: Khi có hai giá trị trung bình chưa đủ để kết luận kết giống mà phụ thuộc vào giá trị đại lượng phân tán hay nhiều xung quanh hai giá trị trung bình cộng, phân tán mơ tả độ lệch chuẩn theo công thức sau: s= k ni  (  X ) n i 1 x i Độ lệch chuẩn nhỏ số liệu đáng tin cậy + Sai số trung bình cộng: m s n + Hệ số biến thiên: Biểu thị mức độ biến thiên nhiều tập hợp có X khác Cv%  s 100 x Trong đó: Cv = 0% - 10%: Độ giao động nhỏ, độ tin cậy cao Cv = 10% - 30%: Dao động trung bình Cv = 30% - 100%: Dao động lớn, độ tin cậy nhỏ + Hiệu trung bình cộng (DTN-ĐC) so sánh điểm trung bình cộng ( X ) nhóm lớp TN ĐC lần kiểm tra DTN-ĐC= X Trong đó: X X TN TN - X ĐC = X lớp TN ĐC = X lớp ĐC + Độ tin cậy (Tđ): Kiểm định độ tin cậy chênh lệch giá trị trung bình cộng TN ĐC đại lượng kiểm định td theo công thức: 96 Hãy nêu nguyên nhân tỉa Do cạnh tranh thưa thực vật Nguyên ánh sáng, chất nhân hiệu việc dinh dưỡng phát tán cá thể động vật Do cạnh tranh thức khỏi đàn? Nêu ví dụ? Em ăn, nơi ở, ….hoặc có vận dụng tập tính lồi Hiệu tượng trồng trọt? làm giảm nhẹ cạnh tranh Củng cố: (8 phút) Cho học sinh làm bảng 36 SGK trang 158 trả lời câu hỏi cuối Hƣớng dẫn nhà: (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Xem đặc trưng quần thể Đáp án PHT số 1 Ví dụ đàn chim cánh cụt, ví dụ thơng rừng quần thể sinh vật lồi, có lịch s hình thành, sống sinh cảnh trải qua nhiều hệ Ví dụ 3: đàn gà chuồng, ví dụ 4: cá bể nhóm cá thể ngẫu nhiên tập hợp với Nêu dấu hiệu để nhận biết quần thể: +Sinh sống khoảng không gian xác định +Thời gian định +Sinh sản tạo hệ Khái niệm quần thể sinh vật: Tập hợp cá thể lồi sinh sống khoảng khơng gian xác định vào thời gian định có khả sinh sản tạo hệ Quá trình hình thành quần thể: Cá thể phát tán  môi trường  CLTN tác động  cá thể thích nghi  quần thể Đáp án PHT số 97 Nội dung Khái niệm Quan hệ hỗ trợ Quan hệ cạnh tranh Quan hệ cá thể loài Quan hệ cá thể loài nhằm hỗ trợ hoạt cạnh tranh hoạt động động sống sống - Hiện tượng nối liền rễ - Thực vật cạnh tranh ánh sáng, Ví dụ động vật cạnh tranh thức ăn, nơi ở, thơng - Chó rừng thường quần tụ bạn tình… đàn… - Đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn - Duy trì mật độ cá thể phù hợp định Ý nghĩa quần thể - Giúp sinh vật khai thác tối ưu - Đảm bảo thúc đẩy quần thể nguồn sống Tăng khả sống phát triển sót sinh sản GIÁO ÁN SỐ Bài 40 QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ MỘT SỐ ĐẶC TRƢNG CƠ BẢN CỦA QUẦN XÃ SINH VẬT *** I/ Mục tiêu giảng: Sau học xong HS cần đạt được: Về kiến thức: - Nêu khái niệm quần xã sinh vật nêu số đặc trưng quần xã sinh vật - Phân tích mối quan hệ loài quần xã 98 Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hóa Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết II/ Phƣơng tiện dạy học - Tranh phóng to hình 40,1,2,3,4 bảng 40 SGK - Máy chiếu, PHT PHT số 1 Quan sát quần xã th a ruộng (gồm loài lúa, cá, ốc, sâu), kết hợp quan sát sơ đồ 40.1, thông tin SGK thiết kế sơ đồ thể mối quan hệ lồi quần xã nói ? Nêu khái niệm quần xã sinh vật? Nghiên cứu mục II SGK trang 176 hoàn thành bảng sau Các đặc trƣng quần xã Đặc trưng thành phần loài Đặc trưng phân bố không gian quần xã Các số Độ đa dạng Loài đặc trưng Loài ưu Theo chiều thẳng đứng Theo chiều ngang (thời gian hoàn thành 10 phút) PHT số Thể đặc điểm, ví dụ 99 So sánh quần thể với quần xã Dấu hiệu Quần thể Quần xã Định nghĩa: Cấu trúc +Đơn vị cấu trúc +Số lượng loài +Mối quan hệ đơn vị cấu trúc Chức +Trao đổi chất lượng +Sinh trưởng, phát triển +Khả tự điều chỉnh Ghép cột Ví dụ Mối quan hệ Chim ăn sâu a Cộng sinh Làm tổ tập đoàn nhạn biển cò b Hợp tác Sâu bị sống nhờ tổ kiến c Hội sinh Dây tơ hồng sống d Cạnh tranh Địa y e Ký sinh Thực vật họ hành, tỏi tiết chất ức chế sinh vật f Ức chế cảm nhiễm khác Dê cừu đồng cỏ g Sinh vật ăn sinh vật khác (thời gian hồn thành phút) III/.Phƣơng pháp: Hỏi đáp- tìm tịi phận, thảo luận nhóm IV/ Tiến trình giảng: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra cũ: 4’ Đáp án 100 - Biến động cá thể quần thể gì? Có dạng? Nêu ngun nhân biến động đó? - Nghiên cứu biến động số lượng cá thể quần thể có ý nghĩa gì? Ví dụ minh hoạ? Bài mới: 30’ Cấp tổ chức sống cao quần thể quần xã, quần xã gì? Và có đặc trưng nào? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu I khái niệm quần xã sinh QUẦN XÃ SINH VẬT vật số đặc trƣng VÀ quần xã - 20 TRƢNG CƠ BẢN CỦA phút QUẦN XÃ GV chiếu hình quần xã PHT số th a ruộng Xem hình Cho HS thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phân hồn thành PHT số tích mối quan hệ sinh vật với sinh vật, sinh vật với môi trường Yêu cầu đại diện nhóm C đại diện nhóm trình trình bày GV nhận xét bày yêu cầu HS lấy thêm ví dụ Chiếu hình sa mạc rừng nhiệt đới, yêu cầu HS so sánh số lượng thành phần loài Số lượng loài số lượng cá thể loài nói lên điều gì? Sự ổn định quần xã KHÁI MỘT NIỆM SỐ VỀ ĐẶC 101 Phân biệt loài ưu với loài đặc trưng? Tham khảo SGK trả lời Sự phân bố cá thể Giảm bớt cạnh tranh khơng gian quần xã có ý lồi nâng nghĩa gì? cao hiệu s dụng nguồn sống Hoạt động 2: Tìm hiểu III QUAN HỆ GIỮA mối quan hệ lồi CÁC LỒI TRONG QUẦN XÃ SINH VẬT quần xã - 10 phút Các mối quan hệ sinh Yêu cầu HS nghiên cứu thái: bảng 40 thảo luận nhóm, Thảo luận nhóm, phân Nội dung bảng 40 SGK phân biệt mối quan hệ biệt mối quan hệ quần xã quần xã, c đại diện nhóm trình bày Việc nghiên cứu mối quan hệ quần xã có ý HS suy nghĩ trả lời: Con nghĩa gì? người có tác động GV giáo dục ý thức bảo vệ phù hợp, khai thác hợp nguồn tài nguyên lý nguồn tài nguyên sinh Thế tượng vật khống chế sinh học? HS nghiên cứu SGK trả Lấy ví dụ cho biết ý lời nghĩa tượng này? Hiện tƣợng khống chế sinh học: - Khống chế sinh học tượng số lượng cá thể loài bị khống chế mức độ định, không tăng cao giảm thấp tác động mối quan hệ hỗ trợ đối kháng loài quần xã 102 - Ý nghĩa: Ứng dụng nông nghiệp, s dụng thiên địch phòng trừ sâu hại trồng Cũng cố: phút cho HS làm PHT số Đáp án PHT số Dấu hiệu Quần thể Quần xã Quần thể sinh vật tập hợp Quần xã sinh vật tập cá thể sinh vật loài, hợp quần thể sinh vật Định nghĩa sống khơng thuộc nhiều lồi khác gian thời gian định, nhau, sống có khả sinh sản tạo không gian thời hệ gian định Đơn vị cấu trúc Cá thể Quần thể Số lượng loài Một loài Nhiều loài Cấu trúc Mối quan hệ Sinh sản, di truyền Dinh dưỡng, nơi đơn vị cấu trúc Chức Trao đổi chất Là hệ mở Là hệ mở lượng Sinh triển trưởng, phát Quần thể sinh trưởng thông Quần xã sinh trưởng qua sinh trưởng sinh thông qua sinh trưởng sản cá thể quần thể Khả tự điều Khả tự điều chỉnh thấp Khả tự điều chỉnh chỉnh cao hơn, nhờ có tượng khống chế sinh học 103 Ghép cột Ví dụ Mối quan hệ Đáp án Chim ăn sâu a Cộng sinh 1-g Làm tổ tập đoàn nhạn biển b Hợp tác 2-b Sâu bọ sống nhờ tổ kiến c Hội sinh 3-c Dây tơ hồng sống d Cạnh tranh 4-e Địa y e Ký sinh 5.a Thực vật họ hành, tỏi tiết chất ức f Ức chế cảm nhiễm 6-f g Sinh vật ăn sinh vật 7-d cò chế sinh vật khác Dê cừu đồng cỏ khác Đáp án PHT số 1 Sơ đồ thể mối quan hệ lồi quần xã nói ? lúa ốc sâu cá Khái niệm quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống không gian thời gian định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó với thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Ví dụ: Quần xã sinh vật sống ao nuôi cá Các đặc trƣng quần xã 104 Các đặc trƣng quần xã Các số Thể đặc điểm, ví dụ Sự phong phú số lượng loài số lượng cá Độ đa dạng thể loài + Loài đặc trưng lồi có quần xã đó, lồi có số lượng nhiều hẳn Lồi đặc trưng Đặc trưng lồi khác có vai trị quan trọng quần xã VD: Cá cóc có rừng Tam Đảo, cọ thành phần loài phú thọ… Lồi ưu lồi đóng vai trị quan trọng quần xã có số lượng cá thể Loài ưu nhiều, sinh khối lớn, hoạt động mạnh VD: Trong quần xã sinh vật cạn lồi thực vật có hạt lồi ưu Sự phân thành nhiều tầng thích nghi với Đặc trưng Theo chiều điều kiện chiếu sáng khác thẳng đứng VD: Sự phân tầng quần xã sinh vật rừng phân bố mưa nhiệt đới không gian Càng lên cao thực vật thưa, chiều cao quần xã Theo chiều ngang giảm dần, độ đa dạng giảm VD: Phân bố sinh vật thềm lục địa từ đỉnh núi đến sườn núi Hƣớng dẫn nhà (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK HS giỏi trả lời thêm câu - Xem diễn sinh thái GIÁO ÁN SỐ Bài 42 HỆ SINH THÁI 105 I MỤC TIÊU Sau học xong HS cần đạt được: Về kiến thức: - Trình bày khái niệm hệ sinh thái - Lấy ví dụ hệ sinh thái xác định thành phần hệ sinh thái Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ so sánh, phân tích, khái qt nội dung - Nâng cao tư logic, liên hệ thực tiễn Về thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh phóng to hình 42.1-3 SGK - Máy chiếu, SGK, PHT PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Dùng mũi tên ’’ ghép nội dung cột với cột 2; cột với cột cho phù hợp: Hệ sinh thái (1) Nhân tố sinh thái (2) Thành phần HST (3) Ánh sáng, khí hậu Thành phần vô Xác sinh vật sinh Động vật ăn động vật (hỗ, sư Thành phần hữu t , đại bàng, sinh gồm: Cây xanh a Sinh vật sản xuất Đất, nước, khơng khí b Sinh vật tiêu thụ Quần xã Vi sinh vật phân giải (vi c Sinh vật phân giải sinh vật khuẩn, nấm, giun đất, ) Sinh cảnh Động vật ăn thực vật (thỏ, bò ) 106 Hệ sinh thái bao gồm: Sinh vật sản xuất là: Sinh vật tiêu thụ là: Sinh vật phân giải là: (Thời gian hoàn thành 10 phút) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy hoàn chỉnh sơ đồ kiểu hệ sinh thái Các kiểu HST Ví dụ HST cạn Ví dụ ` HST nước Ví dụ Ví dụ Sơng, suối Ao, hồ Rừng ngập mặn, rặn san hô, … Hồ nước, rừng trồng, đồng ruộng, thành phố,… 107 So sánh hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo? (Thời gian hoàn thành phút) III PHƢƠNG PHÁP: Phương pháp s dụng PHT, kết hợp với hoạt động nhóm nhỏ, phương pháp vấn đáp IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (4 phút) Câu hỏi 1: Thế diễn sinh thái? Hãy mô tả trình diễn sinh thái địa phương mà em biết? Câu hỏi 2: Hoạt động khai thác tài ngun khơng hợp lí người coi hành động ’ tự đào huyệt chơn mình’ diễn sinh thái không? Tại sao? Bài mới: (35 phút) Giữa quần xã sinh vật tự nhiên ln có mối quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó với mơi trường tạo nên HST ổn định, HST gì? Trên trái đất có kiểu HST nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu I HST thành HST thành phần phần HST HST – 20 phút Hệ sinh thái Yêu cầu HS nghiên cứu mục I, HS thảo luận nhóm, kết Hệ sinh thái bao gồm II, quan sát hình 42.1 SGK, hợp nghiên cứu SGK quần xã sinh vật sinh cảnh Ví dụ: hồn thành PHT vịng hồn thành PHT số HST rừng nhiệt đới, C đại diện nhóm trình đồng ruộng 10 phút HST hệ thống GV nhận xét kết luận tóm tắt bày hồn chỉnh tương ý đối ổn định nhờ Có thể nhỏ giọt Kích thước HST thay đổi sinh vật tác động lẫn tác động với nước trái đất nào? môi trường vơ sinh GV hỏi: Tại nói HST biểu HS nghiên cứu SGK trả HST biểu thị chức tổ chức 108 thị chức thể sống: lời: dựa vào trình sống nhờ có q Hãy lấy ví dụ HST địa đồng hóa nhờ sinh vật sản trình đồng hóa dị hóa phương mà em biết để chứng xuất, dị hóa nhờ sinh vật Thành phần HST minh tiêu thụ Đáp án PHT số Các sinh vật HST có mối HS nghiên cứu SGK trả quan hệ với nào? lời: Các sinh vật Lồi sinh vật có vai trị HST có mối quan hệ định trình tổng dinh dưỡng, nơi ở, hợp lượng HST? sinh vật sản xuất có khả đồng hóa, đóng vai Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu HST trái đất - 15 phút Yêu cầu HS nghiên cứu mục I, trò quan trọng HS thảo luận nhóm, kết II quan sát hình 42.2 hoàn thành hợp nghiên cứu SGK PHT vịng phút hồn thành PHT số C GV nhận xét kết luận II Các kiểu HST trái đất Đáp án PHT số đại diện nhóm trình bày Con người tác động HS suy nghĩ độc lập, dựa lên HST trái đất Để HST trái đất tồn cách ổn định vào kiến thức học để cần phải làm gì? suy luận trả lời ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Dùng mũi tên ’’ ghép nội dung cột với cột 2; cột với cột sau cho phù hợp: Hệ sinh thái (1) (2) Thành phần HST (3) Ánh sáng, khí hậu Thành phần vô Sinh Xác sinh vật sinh cảnh Động vật ăn động vật Thành phần hữu 109 (Hỗ, sư t , đại bàng, sinh gồm: Cây xanh a Sinh vật sản xuất Quần Đất, nước, khơng khí b Sinh vật tiêu thụ xã sinh Vi sinh vật phân giải c Sinh vật phân giải vật Động vật ăn thực vật (thỏ, bò ) Hệ sinh thái bao gồm: Quần xã sinh vật sinh cảnh Sinh vật sản xuất là: Sinh vật có khả s dụng lượng mặt trời, để tổng hợp nên chất hữu Sinh vật tiêu thụ là: Sinh vật s dụng chất hữu có sẵn cho hoạt động sống Sinh vật phân giải là: Những sinh vật phân giải xác chết chất thải sinh vật thành chất vô ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Các kiểu HST HST tự nhiên HST nước HST nước HST nước chảy HST nước mặn HST nước đứng HST nhân tạo HST cạn Sa mạc, thảo nguyên, rừng nhiệt đới, … Rừng ngập mặn, rạn san hô, … Hồ nước, rừng trồng, đồng ruộng, thành phố,… 110 * Giống nhau: Gồm quần xã sinh vật & sinh cảnh tác động lẫn trao đổi vật chất lượng với mơi trường * Khác nhau: Tiêu chí so sánh Hệ sinh thái nhân tạo Hệ sinh thái tự nhiên Thành phần lồi Ít Nhiều Tính ổn định Thấp, dễ nhiễm sâu bệnh Cao, nhiễm sâu bệnh Tốc độ sinh trưởng Nhanh Chậm Năng suất sinh học Cao Thấp Củng cố: phút Tại nói trái đất khơng phải HST kín? Chúng ta cần phải làm để làm hạn chế tác hại Hiệu ứng nhà kính’’? Dặn dị: phút Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,4 SGK Xem trước trao đổi vật chất HST Cho biết chuỗi thức ăn lưới thức ăn? ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN THÀNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... ? ?Xây dựng sử dụng PHT để rèn luyện kỹ cho HS dạy học phần STH lớp12 THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống PHT s dụng chúng vào dạy học phần Sinh thái học – SH 12 THPT để rèn luyện kỹ tư. .. CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC THPT ĐỂ RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG TƢ DUY CHO HỌC SINH 34 2.1 Đặc điểm nội dung phần STH – SH 12 34 2.2