Luận văn Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng về quản lý HĐGD tại các trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre. Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả và chất lượng quản lý HĐDH tại các trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre.
Trang 1
VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
LÊ THỊ THỦ HIẾN
QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG
THANH PHO BEN TRE, TINH BEN TRE
LUAN VAN THAC
UAN LY GIAO DUC
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
LETHE THU HIE
QUANL OAT DONG DAY HOC
‘Al CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG
Trang 3LỜI CAM DOAN
“Tơi tên là Lê Thị Thu Hiền, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt 2 - 2019 Tơi xin cam đoạn rằng các số liệu và kết quả nghiễn “cửu trong luận văn này là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn
chưa từng cơng bỗ trong bất kì cơng trình nào khác,
Trang 4LOICAM ON,
“Trong quá tinh học tập, nghiên cứu và hồn thành luận văn, tác giá đã nhận khuyến khích và sự giáp đỡ nhiệt nh của quý Thầy, Cơ giá sắc cắp lãnh dạoyà bạn bề đồng nghiệp `Với nh cảm chân thành, tác gi xing lời cảm ơn sâu sie dé: được sự động việ - TS Lê Văn Chín, người đã tận thực hiện luân vẫn "hưởng dẫn, giúp đỡ tơi tong quá tình - Lãnh đạo Khoa Tâm lý -
Hàn làm Khoa học xã hội Ví Nam), Quy Thầy, Cơ giáo đã giáng dạy lớp Cao học dục, Học viên Khoa học xã ơi thuộc Viên “Quân lý giáo dục Khơa X năm 2019, các phơng chuyên mơn của Học viện đã lo
<i kiếp thuận li cho tối trong qu tình học tấp và nghiên cứu
- Bạn lãnh đạo Sử Giáo đục và Đảo tạo ính Bến T lãnh đạo và giáo viên sắc Trưởng Trung học ph thơng Nguyễn Đình Chiễu, Trung học phổ thơng Lạc Long Quản, Trang học phổ thơng Võ Trường Tồn đãnhiề tình cơng tắc, cung cắp thon tn, số liệu, sốp ý và tạo iễu kiện thuận lợi ch tơi trong qu tình khảo si, nghiên cứu thục tế để hon tình loận vấn
"Bản thân túc giả đã ắt sổ gắng nhưng chắc chấn luận vn khơng th ảnh khỏi những Hiểu sốt Tác gi rt mong ain được sự đơng gớp ý kiến của quýThầy, Cổ
Trang 5MỤC LỤC MỠ ĐẦU,
Chuong 1: CO SO LY LUANVE QUAN LY HOAT DONG DAY HQC TAI CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG
1.1 Hoat ing day hoe ở các rường trùng học phổ thơng 1.2 Quản lý hoạt động dạy học tại các tưởng trung học phổ thơng 1.3 Các yêu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ti các trường trung học phổ thơng
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG THANH PHO BEN TRE, TINH BEN TRE
2.1 Tinh hình kinh ế- xã hội và giáo dục trung học phổ thơng thành phố Bên Tre, lính Bản Tre
22 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực trạng
2.3 Thực trạng hoại động dạy học t các trường trung học phổ thơng thành phổ Bến Tre, tinh Bén Tre
`4, Thực rạng quân lý hoại động dạy bọc ai các trường trung hoe phố hơng thành phố Bổn Tre nh Bổn Tre
2.5 Thực trang c
yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy
học tại các trường trung học phổ thơng thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre
2.6 Đánh giá chủng thực trạng quản lý hoạt động dạy học tí các trường trung học phổ thơng thành phố Bén Tre, tinh Bén Tre Chương 3: BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHĨ THƠNG THANH PHO BEN TRE, TINH BEN TRE,
3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Trang 6học phố thơng thành phổ Bên Tre, tỉnh Bến Tre 3.3 Mỗi quan hệ giữa các biện pháp
Trang 8DANH MUC CAC BANG
Bảng 2.1 Sổiệu tường lớp bọc i ee THPT thành phổ BÊ Te, nh Bn Te 34 Bảng 22: Cần bộ quân lý (CBQI), giáo viên các tường THET thành phổ Bn
‘Tee, tinh Bén Tre 35
Bảng 2.3 Chất lượng họ tip hoe sin 3
Bảng 24 Chất lượng hạnh kiểm học sinh 36
Bảng 2.5 Cơ sở vật chất ác trường THPT 36
Bảng 26 Thự trạng mức đồ(bc biện mục tiền, chương tính, kế hoạch dạy hoc 4T Bảng 27 Thục rạng mức đổ thực hiện iếc soạn bài chuẩn bị ln lớp và lê lớp
của giáo iên “
Bảng 28 Thục trạng mức độthc hign việc kiểm wa, dãnh giá của giáo iên 43 Bảng 29 Thực tạng mức độ thực biệm.nh hoại ổ chuyên mơn và hỗ sơ chuyển
mơn của giáo viên 4
Băng 210 Đánh gi của giáo viên v8 thục trang mức đồ thực hiến hoạt động hoe
trên lớp của học sinh 46
Bing 21, Bish gi ei hoe sinh về thực tạng mức độ thực hiện hoại động học
trên lớp của học sinh a
Bảng 2.2 Đánh giá của giáo view v8 thye tang mie & thực biện hoạt động c "hoc của học nh “9 Bing 2.13 Dinh gid cia hoe inh về thực rạng mức độ thục hiện host dng ty bạc của học nh 49 Bing 2.14, in a i giáo viên về thục trng mức độ(hực hiện các biện pháp học củ học ảnh 0 Bảng 215 Đính gũi của họ nh về hue rạng múc độ Dục hiện các biện pháp học củ học ảnh 31 Bảng 216 Thực tang oo ở vật chit pyc vs HDDH 2 Bảng 217 Thục trọng lp kế hoạch HDDHL sa
Trang 9Bảng 220 Thực trạng chỉ đạo HDDH, 37
Bing 2.21 Thye tang kiếm ta, định giá HDDH sẽ
Bảng 222 Thực trạng các yêu tổ ảnh hưởng đến quản ý HĐDH, 9° Bing 3.1 Két qui ho nghiém mức độ cần thiết cia $ bign php quin ly HDDH
tại ác trường THPT thành phố Bến Tre, tinh Bén Tre 81
Trang 10DANH MỤC CÁC SƠ ĐƠ, BIÊU ĐƠ
Biển đồ 21 Thục trang mic độthục hiện hoại động họ tên lớp của học nh 48 Biển đồ 22 Thục trang mức độ thực biển hoạt động tr học củ học inh Š0, Điệu đồ 23 Thực tạng mức độ bực hig các big pháp học của học sinh 82 Biễu đồ 1 Kết quá khảo nghiệm mức độ cn shit v tít khi của ác biện
Trang 11MỠĐẦU:
1 Tính ấp thiết của để
Hot động dạy họ (HĐDHD là hoại động chủ đạo trong ce nha rng ni chang và tường tung học phố thing ni ring Quin lý HDDH của Hiu rướng tường THET iện là mộihiềm vụ vỗ cũng qua ong vì nĩ tực tếp ảnh bường dến chất lượng iấo dục của từng giáo viên và bọc sinh rong nhà rường Quản lý HĐDH là cơng việc được tến bình thường uyển, lên túc qua img gid day hoe, qu cdc hoe kỹ v từng năm học dây là iễu kiến tất yến để nhà trường dâp ứng vêu cầu của mục tiêu gio dục: Năng cao dân phá biển nguơn nhân lực di đường nhâni?"|23)
Đã cĩ hiền nhà khoa học trong nước, ngồi nước nghiên cứu những vấn đ cơ bản vã chứng nhất vẽ quản lý HĐDII, đồ à những thành tựu khoa ọc it ing tin tyne, đượ căn bộ quấn ý nhà ườn vận đụng và mang những kế qui ni định,
Nghỉ quyết 20-NQ/TW ngày 0111/2013 của Bạn Chấp hình Trang ương
Đảng khĩa XI về đỗi mới căn bản, oản diện giáo dục và dào tạo nê rõ: "Tip lục đội mới mạnh mẽ phương nhấp day và học theo hưởng biện đạ: phát huy tính ích)
eve, chit dg, sing to phục
lồi tuyễn thụ áp đặt một chiều, ghỉ nhớ máy mĩc Tập trung dạy cách học, cách "ngh, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới trì thức,
kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yên trên lớp sang ổ chức ình thức
vin dung kién thúc, kỹ năng của người học;
"học lập đa dạng, chú ý các hoại động xã hội, ngoại khĩa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng trong dạy và học” [I, r5]
Me tu déi mới được Nghỉ quyết 882014/QHI3 của Quốc hội quy dink “Đổi mới chương trình, sích giáo khoa giáo dục ph thơng nhằm tạo chuyển biến căn bản tồn diễn về chất lượng và hiểu quả giáo dục phổ thơng; kết hợp dạy chữ, dey người và định hướng nghề nghỉ
truyền thụ kiến thúc sang nên giáo dục phát tiễn lồn điện ả về phẩm chất và năng : gop phẫn chuyển nền giáo dục nặng về
lực, hãi hồ đức, r, th, vã phát bu ốt nhất iềm năng của mỗi học sinh” 4] lào tao ính Bến Tre dã đạt được
“Trong những năm qua, ngành gio dục và
nhiễu hình tựu quân trọng, gốp phẫn nhất tiễn bên vồng kính lễ xi hội của
Trang 12
cơ bản đáp ứng được yêu cầu nắng cao chất lượng giáo đục và nhủ cầu học tập của nhân dân Các tường THPT xây dụng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát uiễn năng lực, phẩm chất học sinh trên cơ sở thực hiện shương tình giáo dục phố hơng biện hành và vận dụng phủ bợp với đu kiện thực tiền của đơn vị, địa phương Tầng cường các hoại động trao đi, thảo lun, dự giở, tất kinh nghiệm trong giảng dạy Khuyến khích gio viên sử dụng thường xuyên và
cực đến đội mới
biểu quả cơng nghề thing tin trong day hoc, tạo hiểu quả phương pháp, hình thức
giáo đục ngồi giỏ lên lớp, hoại động ngoại khĩa sang hướng tổ chức hoại động trải nghiêm sảng to, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, gián dục kỹ năng ống gớp phần
chức dạy học; chuyển các hoạt động tập th, hoi động
thực hiện mue iêu giáo dục tồn diện
“Cơng tác quản ý HĐDH ở các trường THPT thành phổ Bn Tre, nh Bến Tre đã cĩ nhiễu đối mới nhất định, pht tiễn đáng kế ả về quy mơ và chấ lượng, song iệu quả chưa cao, vẫn cịn nhiều hạn chế: biện pháp quân lý của Hiệu trường chưa Khoa học, cơn nhiều ng tũng, chưa đấp ứng với yêu cầu phát tiễn kinh tế, văn hộ, giáo dục trong giả đoạn hiện na
phương phấp dạy học, chưa tạo được hũng hủ học tập ở bọ sinh: khả năng ch eve n
tý học nh đỗ vào các tường Dại họ, Cao đồng, học sinh dạt giải cao cấp Tính Yã sắp Quốc ia chưa đồng đều, chỉ tập trung ở một ải tưởng THPT tron tinh
Một trong những nguyễn nhân của tỉnh rạng trên là do cơng tác quản lý HDDH của Hiệu tưởng các rường THPT thành phố Bên Tre, tinh Bến Tre cịn hiễu hạn chế và bắt cập go viên chưa đấu tư nghin cứ dBi mới hủ động, tr duy tr học, tự nghiên cứu của họ sinh chưa được phát huy: hoại động dạy học ti các trường THPT đấp ứng được
vn cầu đội mới căn bản, tồn diện giáo dục và đo tạo hiện nay, việc lựa chon dé tải nghiên cứu “Quản lý huạt động dạy học tại các trường trung học phổ thơn
thành phổ Bến Tre, tính Bến Tre” r cần hie, 3.Tĩnh hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 31 Nghiên cứ ở mức mài
Vin đề quản lý giáo đục được nhiều nhà nghiền cứu nước ngồi như LMaemuoy, VKubiapxepMMAN Scatkin, MAMachskin MA Danhilop,
Trang 13
M.IKONDACOP (1984) Quản lý giáo dục là tấp hợp những biển pháp tổ chức, phương pháp, cần bộ giáo dục, kể hoạch bo, ải chính nhằm dâm bảo sự vận "hành bình (hưởng của các cơ quan trong hệ thẳng gio dục, bảo đảm sự tếp te phát tiến và mở rộng cả về mất số lượng cũng như chất ương [28] Vấn đề quản lý HDDH trong nhà trường được các tác
cứu, Để quân lý HĐDH ốt cần phải
lý Chủ thể quản ý là Hiệu trường, phố Hiện trưởng Cịn khích thể quản ý vết tổ của quá tình quản lý dạy học, bao gồm: kế hoạch, nội dung, phương pháp; hoại động dạy củ giáo viên, hoại động học của học sinh và kế quả dạy bọc
CCác nhà khoa học giáo dục trên th giới, các nhà khoa học c tên mỗi của Liên XXð trước đây như: Đannhilp, Êpơp, Leene, Babanddy ác nhà tân lý bọc ổi tiếng như: Pagie,L£ưnchiep ã cổ nhiều cơng tình nghiên ctu dn host ding day học đặt cơ sử lý lun cĩ tính nỀn tơng cho phương pip dy hoe
1A Cơmendi (1592 « 1600) cho rng: Giáo dục cĩ mục đích độn thie nang ‘ue hay cm, phn don ding, phe tin whan eich Hdy tim va phương pháp “lo pháp giáo viên dey it han, hoe sink hoc nh ham (10
ặ sĩ Mơng qua cầm giác bơn đầu của trẻ em th khơng đọng lạ rong đẫu ĩc
để cập đến ong các cơng trình nghiên xác định ỗ chủ thể quản lý và khách thể quản biệt ơng cho rằng: ceiø chủng [6]
“Cơng ình "Lãnh đạo nhà rường thể kỹ 21” cia tie gid Linda Elison, Bren Davies, Christopher Bowring-Carr (2005) di chi ra vai tị của giá viên trong việc tổ chức hoạt động học
sử đụng cơng nghệ thơng tin trong việc đổi mới phương hấp dạy học; va ồ của người Hiệu trưởng trong quản lý việc giảng dạy và học Lập, quản ý và phát iển tường học, hoạch định chiến lược phát iển nhà trường,
“quản lý sự thay dỗi lãnh đạo và quân lý chất lượng gián đục “Các nhà triết học đồng thời là nhà
“quản ý HĐDH như: phương pháp đâm tho
Trang 14người học sẽ tự khám phả ích luỹ kiến thức thơng qua chính hoạt động của mình aye 14:Rousseau (1717 - 1778) chi trương giio đục người học,
"hương châm chính rong dạy học của Đức Khơng Từ (951-479 TCN) là hải hải (gợi mờ, giúp học trỏ pht uiễn bằng ích khuyên khích sở tường và phế ‘inh din Cui thé ky XIX, du thé RY XX, quan điễm hướng đến sự tích cực hơa hoạt động nhận th cũa người học được nhiễu nhà gio dc tu bu như John Dewey (1859 - 1952), A Macarenco (1888 - 1938), Jean Piaget (1896 - 1980), nahin et
2.2 Nehién cứu ở trong nước
C nước ta, tong thư gửi học sinh nhân ngày khai tường vào những ngày đầu của nên giáo dục cách mạng Việt Nam, Bác Hỗ đã viế “Từ giờ phút này ở đi, các chấn được hưởng một nên gi
săng lục sẵn cĩ của các chấn” (2l, t 11] Nội dang bức thự khẳng định phương ‘hip dey học phát huy nh tích cục của học sinh, phương pháp dạy học đúng sẽ ‘it wei hồn tồn năng lục vn cơ cũa người học
giả Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan, Phạm Minh Hạc, Phạm Viết "Vượng, NguyỄn Cảnh Tồn, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Hữu Châu, Đặng Quốc Báo,
‘dae hồn tản Việt Nam,
tr phát tiễn hồn toản
Cie
Nguyễn Thị Mỹ Lộc đã cổ nhiều cơng mình nghiên cứu về lý luin quản lý HĐDNH được cản bộ quản lý gio dục vận dụng ong cơng ác quần lý trường học,
‘Va Vin Tảo, Nguyễn Cảnh Tồn, Đặng Thành Hưng, Trần Kiều, Đỗ Binh Phan Trọng Luân Vũ Trong Rỹ, H Ngoc Đài, Nguyễn Kỷ đã cổ những nghiên sửa dồi dội mới HDDH, dưa mạ nhiều kiến nghị cai tiến phương php dạy "học tong các bội thảo kho học, Đặc biệt, ác giả Thải Duy Tuyển nghiền cứu sâu sĩ nhiều đĩng gấp cho thình cơng về nh vực đổi mới HĐDH qua tác phim “Phuong phip day hoe ty (hồng và đổi mới” [2T tí 14] Bên ạnh đĩ, sị cĩ các tác phẩm tiêu biểu như: Phương pháp luơn ko đọc giá dục của Pham
Trang 15
Nội dang quản ý dạy học theo tác giá Nguyễn Phúc Châu (2010) bao gồm (0) Quản ý chức nhân lục dạy học 2) Quản lý guy chế chuyên mộ; 3) Quận lý mơi tưởng dạy học: (4) Quân lý việc sử dụng cơng nghệ tơng in ung dạy h
(Ế) Quản ý việc huy đơng và sử dạng ơi lực, xãtlực [6 Tác giả phân tích quản lý HDI là quản lý các (hành tổ mục tiêu, nĩi dune - chương nh, phương pháp + hinh thốc, cơ sở vất chất, lực lượng, đánh gi kế quả và mơi trường dạy học
“Tác giả Nguyễn Thành Vinh, Ding Quốc Bảo (2011) cho rằng: quản ý đổi mới phương pháp dạy bọc ch lập trung vào 7 hướng su: (1) Đổi mới ích soạn giáo án lập kế hoạch bài học và xây đưng mục tiêu bai họ; (2) Phát huy ính ich ‘we, chi động, sing tao của người học trung quá trình nh bội tỉ thức; (3) Phát triển khả năng tự học của người bạc; (4) Kết hợp nhuẫn nhuyỄn và sáng tạo các phương pháp day học khác nhan (S) Kết hợp cá nhân với hoạt động nhơm và phát "hay khả năng của cá nhân, (6) Tăng cường kỹ năng thực hành, (7) Đổi mới cách Xiễm ta đánh giá kết quả học tập của người học []
HĐDH giữ vị trì trùng tăm, chỉ phối mọi hoạt động khắc vã quyết định chất lương của một nhà trưởng, Quán lý HĐDH lã hoại động quan ong nhất rong cơng túc quân ý trưởng bọc của người Hiệu trường, Chính vì vây, vẫn để quân lý HDDH ổn được ác nhà nghiên cứu, các nhà quản ý giáo đục đề cập trong các cơng tình nghiên cứu khoa học, Ý kiến của các nhà nghiên cứu cổ th khác nhan nhưng điểm, ‘hung trong ee cdng trinh nghign cứu của họ là khẳng định vai td quan trọng cđa sơng tắc quản ý rong việc nâng cao chất lượng dạy và họ ở các cắp bọc, bộc học "Đây cũng chính là một quan điểm mang tính chiến lược về phát tiễn giáo đục của "Đảng ta là đối mới mạnh mẽ nội dung, phương php và quản lý giáo dục đà tạo
"Để ải quản lý HĐDHS được nhiễu tác giả nhiên cứu khai tác, định giá ở nhiều gốc độ củ từng cắp học hơng qua các luận văn thạc sỹ, cả lun án tiến sỹ Một số cơng tỉnh nghiền cứu cĩ liên quan đến đề ti quân lý HĐDH của Hiệu trường tưởng THPT đã được cơng bổ như
Hướng nghiên cứu về quả lý HĐDH cĩ luận văn “Một số giả pháp nâng cao biểu quả quản ý chất lượng day học ở trường THPT huyện Ba TH, tỉnh Bn Tre" ‘cia Pham Tin Thành thục hiện năm 2016 (bọc viên Trường Đại học Vinh); in
Trang 16‘vin “Quin lý dạy học mơn Tiếng Anh ở các Trường THET tính Diễn Biến theo hưởng phát iển năng lực học nh” của Đức Thị Hồng Thu thực hiển năm 2017 học viên Trường Đại học Sự phạm Ha Nơi); luận ân “Quản ý HĐDH theo tgp en căng lực học sinh ở các tường rung bọc cơ ở vùng Tây Nam Bộ” (2020) của Võ Văn Luyễn (Viên Hàn lâm Khoa học X§ hội Vi Nam),
Tuy nhiên, chưa cĩ Ề tà nào nghiên cứu chuyên âu và trực tếp vỀ quản I
HDDH tai ác trường THIPT thành phổ Bến Tre, tính Bến Tre Việc nghiền cứu để {i nay rt quan tong dé tim iu the tang quản lý HĐDH của cc trường THPT, tiền cơ sở đĩ đỀra những biện phảp quản lý HĐDH, gơp phần nâng cao bơn nữa iệu quả cơng tác quản lý của đội ngũ Hiệu tưởng THPT nồi iềng và chất lượng ‘fo due nĩi chung trên đị bản thành phổ Bn Tre,tính Bn Tre
3, Mặc địch và nhiệm vụ nghiên cứu 31 Mục đà nghiên cứu
"Nghiên cứu lý luận và đánh giá thực tangvỀ quản lý HĐDH ai các trường “THPT thành phố Bên Tre, inh Bn Tre Trên cơ ở đĩ đề uất một số biện pháp năng cao hiệu quả và chất lượng quản lý HĐDH ti các tường THPT thành phố Bến Tre, inh én Tre
32 Nhiệm vự ngÄiêncứm
3.2.1 He thing hia cơ sở ý luận về quản lý HĐDH tại các trường THPT 3.2.2 Binh gi thực tạng quản lý TIĐDH ĩ các rường THPT thành phố Bến Tre, tinh Bén Tre
323 DE suất một số biện phập quản lý HDDH ti ee dng THPT thình phổ Bến Tre tình Bên Tre
4 Déi tượng và phạm vỉ nghiên cứu 41 ĐI tượng nghiên cứu
(Quin lj HDDH vi các rường THPT thành phố Bên Tre, nh Bên Tre, 42 Pham vinghién cw
*Nội dụng nghiên cứu
Để ti này tập trung nghiên cứu quân lý HDDH các trường THET thành phổ BBến Tre, tĩnh Bến Tre
Trang 17ĐỀ ti tấp trung nghiên cứu 3 erường THPT thành phổ Bến Tre, tính Bến “Tre: Trường THPT Nguyễn Định Chiến, Trường THPT Lae Long Quản, Trường “THPT Võ Trường Tốn
* Khách thể nghiên cứu
oat ding day học ti các trường THT (Gi hạn khách thể khảo nghiền cửu:
hơm Ì: chọn ngẫu nhiền Căn bộ quản lý giáo đục của 3 tường THPT gồm: Hiệu trường, Phơ Hiệu trường, 5 TỔ trưởng chuyến mơn Tổng cơng 25 người
"Nhĩm 2: giảo viên của 3 rường THT: chọn ngẫu nhiên 120 người (40 giáo viewirwing)
Nhơm 3: học sinh của 3 tường THPT: chon nglu nhign 180 ngu (60 hoe sinning)
“Tơng số khách th nghiên cửu 325 người
Trong số 325 người được nghiên cứu định lượng sẽ chọn ra ngẫu nhiễn 24 "guời đề nghiên cứu bằng phương pháp phủng vẫn sâu
* Thời gian nghiên cứu: Để tài tiến bình khảo sắt quản lý HĐDH tử các trường THIPT thành phổ Bn Tre, tính Bên Tre tong hai năm học 2019-2020 và 2020-2001; thời gian thực hiện luận văn tờ tháng 3/2021 đến tháng 11/202,
5 Cơ sờ lý luận và phương pháp nghiền cứu, 31 Cơ sổ ý lộn nghiên cứu của đ ti
"Tiếp cơnguân lý HĐDH ti các tường THPT theo chức năng quản lý đồ là lập ế hoạch, tổ chúc, chỉ dạo, kiểm tra, định giá HĐDHL Các chức ng này dợc thể biển xuyên suỗt trong quá tình guản ý hoại động dạy và bọ của ch th
(Chi thé quân lý HDDH là hiệu tưởng các tường THPTein phi hop một 'cích đồng bộ, ải hoi vàchất ch các chúc năng quản lý trên ung quá nh quản WW HDI ti ác tưởng THPT
"Nguyên tắc hoi động: nghiên cấu về quản lý HDDH về thục hiện chương trình giáo đục phổ thơng; mục iêu chương tình giáo dục phổ thơng; kế hoạch giáo
dục đỗi mới phương pháp dạy học; hoạt động kiém tra, din gi để hiểu rõ các biện pháp quản lý HDD,
"Nguyên tic tgp cần hệ thơng: quản lý HDDH ti các trường THPT thành phố
Trang 18Bên Tre tính BẾn Tre chịu tác đồng, nh hưởng của nhiễu yến tổ: chủ quan, khách “an, rự tiếp, giản 9p Vĩ vậy kh nghiên cứu phá iếp cân hệ thống tổng thể kết hợp nhiều yê tổ mong đảnh giá nhận định
"Nguyên lắc ế thừa và phát tiễn: nghiên cứu về quản lý HDDH ti các trường
THIPT cần phải nghiên cứu sự in đổi, ự phá tiễn ự tác động củ các yÊn tổ ảnh
hưởng: cơ sở đánh giả sử vận đơng, biến đổi và phất tiễn đĩ Kết quả quản lý HĐDH đã đt được và dự báo các hot động sẽ diễn ra rong tương
.53 Phương pháp nghiên cửu đồ ti
.32 1L Phương pháp nghề cứu văn bản, ti iệu 52111 Mục đích nghiên su,
Phương phập này được sử dụng nhằm mục địch tổng quan các nghiên cứu trên thể giới v ỡ Việt Nam về quản lý HĐDH ta các tường THPT, Tiền cơ sở tổng “qqan các cơng tỉnh nghiên cửu trung và ngồi ước xác định phương pháp tếp cận, sơ sở ý luận để xây dựng khung lý (huyết của đề ti, Đây là cơ ở quan trọng để xây dựng bộ cơng sụ nghiên cứu thực iễn của để tải
32.12 Nội ng nghiên cứu
"Nghiên cửu sich chuyên khảo (cĩ chỉ số ISPM): nghiên cứu giáo tỉnh (cĩ chỉ sổ ISPM); nghiên cứu luận văn, luận án; nghiên cứu ác cơng trình khoa học tong Xã ngội nước liền quan đến đ ti luận văn nghiên cứu các bài bảo khoa học, tp chí (gỗ chỉ số ISSM); nghiền cứu đ ti khoa bọc các p, các bio cio tong hap: "nghiện cứu các s liệu thứ cấy qua báo cáo của Sở Giảo dục và Đảo lạ (GD&DT), sắc tường THPT thành phổ Bỗn Tre, tinh Bến Tre; nghiên cứu sản phẩm HDD sửa các trường THPT thành phố Bn Tre,tình Bến Tre
52.13 Cách thức nghiền cứu Thu thip
sắc ài liệu Từ phân idh các ải liệu sắc định cách tếp cận nghiên cứu cho luơn ân, các Kh niệm cơng cụ của luận văn, nội dang lý luận về HDDH của các trường “THPT hành phổ Bên Tre, nh Bến Tre và quân lý hoạt động này cũng như các yến tổ ảnh hưởng ới quả lý hoạt động này, sắc định các chỉ bảo để xây dựng bồ cơng
su nghiên cứu của luận văn
iu iên quan tới để tả luận văn phân tch, ảnh giá tổng quan
Trang 195.22 Phuomg phip didu ta bơng hỏi 5.2.3, Phuong php png vin sau
5.24, Phuomg php xe số liêu hằng hổng Kế ân học
CCác phương phấp nghiên cứu thực tiễn sẽ được tình bảy cụ thể ti chương 2 và chương 3 của luận văn
6 Ý nghĩa lý luận và thực tiến 61 Ýngita
Luận văn hệ thống hỏa lý luẫn nghiền cửu quản lý HĐDH ni ắc tưởng “THPT, Trong đỗ gồn khái niện, ác vẫn đ ¡luận về HĐDIH tại các tưởng THPT, ‘quin lý HDDH ti ede tưởng THPT và các yế tổ ảnh bường tối quản lý HĐDH tại sắc trường THPT, Từ cách ấp cận chức năng quản lý, đ ải cụ thể bĩa những nội
tiên
‘dung quản i như lập k hoạch, tổ chức, chí đao, kiểm tr, định giá HĐDH tạ các trường THPT 1 phi hop vi ch thể quản lý ở trường THPT vả đổi tương quản lý Hi gio viên và họ sinh,
6.2 Ymghia thực tiên
TLuận văn phân ch, đánh gỹá thự trang HĐDH tại các trường THPT, qun lý HĐDH tại cc vởng THPT, các yêu tổ ảnh hưởng tới quản lý HĐDH Hi các trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre, ĐỀ ải nghiền cứu, phát hiện ra hững điễm yêu, hạn ch ở các nội dung quản lý này và nhận diện rỡ nguyễn nhân của hạn chế nhầm đề xuất ắc biện pháp quản ý HĐDH ti các trường THPTthành phố Bên Tre tính Bên Tre phủ hp và hiệu quả
Kết quả nghiên cứu của lun văn là liệu tham khảo bổ ích cho lãnh đạo quân lý, giáo viên các trườngTHPT thành phố Bn Tre tình Bến Tre
7 KẾt cầu của luận văn
"Ngồi phần mở dầu, kết lun và khuyến nghị, tiêu tham khảo, phụ lực, phần nội dung chính của luận văn được chịa làm 3 chương:
“Chương 1: Cơ sở lý luân về quản lý hoạt động dạy bọc tai các trường THPT “Chương 2: Thực rạng quản lý hoạ động dạy học tai các trường THPT thành phổ Bến Tre tình Bến Tre
Trang 20Chương 1
TUẬNV QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC RUONG TRUNG HQC PHO THONG
1.1, Hoạt động dạy học ở các trường trang bọc phổ thơng 11-L.Khátniện loạt động đọ học các trường trung học phố (hồng
1.1111 Trường ng học phổ thơng trong hệ thống giáo đục quốc din “Trường THPT la co sở giáo dục của hệ thơng giáo dục quốc dân cổ tư cách
hấp nhân và cổ con dẫu rểng
“Trường THÍPT là cấp cơ sở của bệ thống giáo dv, ơi tục iếp giáo duc, dio tạo học sinh, nơi thực th mọi chủ ương, đường lỗi, chế độ, chính sách, nội dang, chương pháp, shế độtổ chúc giả dục Đ cũng là no re iếp diễn ra lao động day ca thấy lao động học củ tỏ, boạ đồng củ bộ mấy quân lý nhà rưởng
Điều 28, Luật Giáo dục gh 8: "Giáo dục rung học phổ thơng được thực hiện trong 03 năm học, từ lớp mười đến ht lớp mười hú Học sinh vào bọc lớp mười phải hing tt nghigp rùng học cơ sở, Tuổi của học sinh vào họ lớp mười là
tuổi và được nh the năm
[Nh trường tong hệ thống giáo dục quốc dân thuộc mọi loại hinh đều được thành ầp theo quy hoạch, kể boạch của Nhà nước nhằm phát tiễn sự nghiệp giáo đục Nhà nước tạo điều kiện đường cơng lp giữ vi ồ nơng cỗt ương bệ thơng giáo dục quốc dân
Trường THPT là một loại hinh đảo tao chính quy ở Viết Nam, dành cho lứa tuổi từ lš tới 18 khơng kế một số trường hợp đặc biệt Nĩ gồm các hổi lớp: lớp 10, lớp 11, lớp 12 San khi ốt nghiệp hệ giáo đuc này, bọc sinh được nhân bằng T "nghiệp Ph thơng trung học
“Trường phố thơng được lập tại các địa phương trn cả nước Người đứng đầu một ngơi rường được gọi là "Hiệu Trường” Trường được sự quân lý trực tip cia
Sỹ Giáo dục và Dio to (nh, thành phổ rực buộc Trng ương)
Trang 21bọc, được xác định như sau:
y dụng chiến lược, kế hoạch phát iển nhà trường gắn với điều kiện kính tế ~ xã hội của địa phương; xác định tằm nh, sử mệnh, các giá tr ct lõi về giáo dục, ăn hỏa, leh sử và tuyển thơng của nhà trường,
“Xây đựng và ỗ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà tường heo chương trinh giáo đục phổ thơng do Bộ tướng Bộ GDKEĐT bạn bảnh, Phối hợp với gia định
học sảnh, tổ chúc và cá nhân rong tổchúc các hoạt dộng giáo dục
“uyên sinh và tiếp nhận học snh, quản lý học sinh theo quy đnh của Bộ GD&ÐT
Thực hiện k hoạch phủ cập giáo đục tron pham vi được hân cổng “Tổ chức cho giáo viên, nhân vin, học sinh (ham gi các bot động xã hội
Quản ý gio viên, nhân vin theo guy inh cb pháp bất
Huy động, quân lý, sử dụng các nguồn lục cho hoạt động giáo dục tho quy định của pháp lật
“Quần lý, sử dụng và bảo qui pháp hit
“Thực hiện các hoại động về bảo đâm chất lượng giáo dục, đánh giá và kiểm Cảnh chấtlượng giáo dục theo quy nh của Bộ GD&DI,
“Thực hiện cơng khai về cam kế chất lượng gio dục, các diễu kiện bảo đảm chất lượng gio đục và thụ, chỉ ải chính (heo quy định ca pháp luật
Thực iện đân chủ, trách nhiệm giải ình của cơ sở áo dục ong qun ý ác "hot động giáo dục, bảo dâm việc Uam gia của học sinh, gia đình và xã hội tong quản lý các hoại động giáo dục theo quy định của phập
“Thực hiện các nhiện vụ và quyễn hạn khá tien quy định của pháp lu [| L.L.L2 Khải niệm hoi động dạy học
THDDH "1à hệ thống những bảnh động phối hơp, tương tác giữa giá viên và
sơ sở vật chất trang thiét bị (heo quy định của
học nh, trọng đĩ, dưới
chủ động lĩnh hội hệ hơng tỉ thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, phát iễn năng lục nhận thức, năng lực hành động, hình thảnh th giới quan khoa học và những phẩm chất của nhân cách [1, tr98]
Trang 22Theo tác giá Đăng Huỳnh Mai: "Day học là một bộ phận của quả trình su
pham tổng thể, là quá trình tá lọc sinh nhằm truyền
thụ và nh hội những thie khoa hoe, nhàng kỹ năng, kỹ xảo bot động nhận thức Xà thực tiền, ên cơ sở đĩ phất iển năng lục tự duy và hình thành thể gii quan hoa học" [20, tr44]
“Từ các khải niêm nêu tền, rong luận văn này khi niệm HĐDH được xác định như sau: HDDH là quá hình gồm ha hoạt động thống nhất biện chứng: hoạt động dạy của giáo viên và hoại động học của bọc sinh Hai hoại động này luơn sẵn "bồ mật thiết với nhan, tác động qua lại lẫn nhan, bổ sung cho nhau Trong đĩ đười rổ chúc, điều khiến của giá ví
động họ tập của mình nhằm chiếm lĩnh rỉ (hức khoa họ, hình tảnh kỳ năng, tái
4, phát tiển nhân cách Trong quấ trình dạy học, hoat động dạy của giáo viên cơ
động qua li giữa giáo viên và
"người học tế giác, ch ove đều khiển hoạt vai trị chủ dạo, hoại động học của học sinh cĩ vai tr tự giác, chủ động, ch cực
"Nếu thiểu một rung ba hoạ động trên, quá rình dạy học khơng diễn ra * Hat dng day ca gido vien
Mom động dạy của giáo viênà việc giáo viên điều khiển quả tình học sinh chiếm nh, nh bộ Ue hi thành và phá uiễn nhân cách Qui trinh dạy học số vai tị chủ dạo tong tổchức và điễu khiến hoạt động học tip ed hoe sinh, gp "học ảnh nắm kiến thúc, hình thành kỹ năng, thái độ Hoại động dạy cĩ chức năng Xếp là truyỄnđạithơng tún dạy học và điề khiến hot động học
Trong dạy hoc, hoạt đơng của gio viên phá
‘Phithuy tinh ich ewe, te giá, shủ động, tự duy sáng tạo của người học, năng lực tự học, khi năng thực hình, lịng
say me he tp vi ý chí vươn
hiển, hướng dẫn, ốn sắn những hoại độn chiếm fish te thie ea hoe sinh, Hoạt động dạy của giáo viên ơm:
Giáo viên nghiền cữu nơi dung ích giáo khoa, ải liệu tham khảo, nắm vững
Trang 23Trong quá tình giản dạy
hấp nhàng với hoại động của bọc sinh như cũng cổ kiến thức, nêu vẫn để, giảng day kiến thúc mới, rên luyện kỹ năng, hướng dẫn oe sinh tự học
* Hoại động họ của họ sinh
“Theo Phạm Minh Hạc: “Hoạt động học nhằm tiếp thu (ĩnh hội) những điều gia hoạt đồng dạy truyén thụ và biến những điễntếp tu được thánh năng lực thé chất và năng lực tinh thẳn [12, 138}
oi động học
ao của người học dưới sự hướng dẫn của giáo iên với nhương pháp phủ hợp nhằm, chiếm nh trị thức khoa học, biển kiến thức nhân lo
trên lớp, các hoạt động của giáo viên được phối hợp tu tình tự điều khiển thể hiệ ở sự tự giác, lịch eve vi sing thành học vấn của bản thân,
oi động học của học sinh bao gồm: học xinh phối hợp hoạt động với giáo viên tiền lớp vàiếp thụ kiến thức, kỹ năng mối: học sinh tr học ở nhả để mớ rộng Xiến thức, ân dạng kiến thức mới vào cuộc sống đơng thời ghỉ nhớ các kiến thức, ỹ năng cơ bản để số thể biểu đại li tình li nĩi, chữ viết cho giáo viên và người khắc hiểu được
Mon động học
thành kiến tức, kinh nghiện bản hân, từ đĩ hình thành vả phát tiễn nh 11.3 Đặc điền hoạt đồng day học ở các nường rung học phổ thing
tình bọc nh biến kinh nghiệm xã hội ch sử loi người
cánh
1.121 Hoạt động dạy của giá viên
oi động đạy của giáo viên rong nhà trường THPT được thực hiện thơng cua những nỗi dụng cụ thể sa đấy
* Vige the hiện mục tiêu, chương tình, k hoạch dạy học “Chương tình giáo dục THPT wip hoe sinh
chất, năng lục cần thiết đối với người ao động, ý thức và nhân cách cơng dân, khả căng tự học và ý thức học ấp suỗtđồi,khả năng lựa cha nh nghiệp phủ hợp với năng lực vã sỡ thích, điều kiện vã hon cảnh của bản thân để tiếp tụ học ên, học nghề hoặc tham ga vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay
p tục phít uiễn những phẩm
trong bối cảnh tồn cu ho và cách mạng cơng nghiệp mối
Trang 24THPT được sây dụng trên cơ sở quan điểm của Dáng, Nhà nước về đổi mới căn
"bên tồn điện giáo đục và
“Chương trình dạy học là phập lệnh của Nhà nước do Bộ Giáo đục và Đào tạo
an hàn, là căn cử php ý để cơ quan quân ý giáo dục ên hình chỉ đạo kiểm ưa, giảm sắt hoại động giáng dạy trung nhà trường Chương trình dạy học quy đình nội ‘dung, phương phấp, hình thức dạy họ vã thờ gian day hoc từng mơn
KE hoạch thời gian thực học trong một năm học tương dương 35 twin Céc trường THPT cổ thể tổ chức dạy học 1 buủÿsgìy hoặc 2 buổigây và phải thục Biện nội dung giáo dục bất buộc chung thống nhất đội với tt cơ eơ sở giáo dục trang cả nước
“Trên cơ sử yêu câu của từng bộ mơn học, căn cứ vảo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp quản lý
tiền được giao, inh hình diễu ra chất lượng học sinh, các điều kiện dâm bảo cho ‘ie day họcvà nh hình thực tế của nhà trường, mỗi gián iên phải để ra k hoạch giảng day phù hợp, trong đồ xá định mục ti, chỉiều phần đẫu về các mật hoạt đơng đề
DE hoại động dạy của gio viên dim bảo được chất lượng, mỗi giáo viên cần
hướng dẫn giáng dạy bộ mơn, định mức chỉ
biện pháp để đạt được các mục tiếu đĩ
thực hiện tốt kể hoạch đã để ng cần thảo luận, bản bạc ong tổ chuyên mơn về những vẫn để này sinh ong thục in giảng dạy để kịp thoi điề chính
* Việ soạn hải chuẩn bị lên lớp
Viếe soạn ải shuẳn bị lê lớp là điều kiện c thiết và bắt buộc đối với gio viên Khi son bãi, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, mục dịch yêu cầu, phương pháp, phương tiện, ình thức tổ chúc ong từng tiết học, bài học
sao cho phù hợp với từng đỗi tượng bọc ảnh, Qu mỗi gắt rũ linh ngiệm về phương phấp dụy để cái
mới hít huy được nh tích cự, chủ động, sng to, ey hing thi cho học sinh it day, gián viên tư định
Trang 25
đồi ượng họ nh là cơng việc ắt quan trọng, đem l thành cơng cho tt bọc * Viện lớp của giáo viên
Ln hp HK quan tome vai trở quyết định đổi với chất lượng dạy học Mỗi gi lên lớp, giáo viên vàn phải thực hiện tồn bộ kể hoạch bồi ging đã được thiết kế vữa phải
sng uo nhẫn phát by tính cha dng, ích cục của học nh Thình cơng ca mỗi
“quyết các nh hung xảy ra rong giờ học một cách lỉnh hoại,
tiết dạy được thể hiện qua nghệ thuật sự pham, phong cách giảng dạy của gio viền; thay nồi ích khác, giữ lên lớp được thể iện bởi ình độ chuyên mơn, năng lực sự chạm, kinh nghiện tổ chức, điều khiển hưởng dẫn, sử dụng phương tiện, đồ dùng day học của giá viên
* Hoại động kiếm ta, đănh giácủa giáo viên
Hoạt động kiểm tra, đánh giá của giáo viên đối ới kết quả học tập của học sinh ithe hiện nghiêm tức quy chế chuyên mơn thơng qua diễm số, nhận xé, đánh giá chất lượng học ấp của học sinh; thục biện đổi mới kiểm ta, đảnh gồá theo shuẫn kiến thức, kỹ năng theo cc cấp đ: biết biểu « vấn ng; thực hiện cc loi Đài kiểm ta theo chương tình, kế hoạch dạy học: ra đỀ kiểm ea, dé thi: em, cia ‘ii cho hoe sinh vi thực hiện cc văn bản hướng dẫn về đánh gi xếp ai học sinh theo đăng quy chế quy định, Vi vậy tổ chức kiểm tr nghiêm túc và đánh giá đơng
thục chất khích quan, cơng bằng giữ vi ồ quan trong trong HDI
“Qua kiếm tr, định giá giúp giáo viên phát hiện thực trạng kết quả hộc tập của học sinh cũng như những nguyên nhân cơ bản đẫn đến thực trạng kết quả đổ, là cơ sở để giáo viên điều chính, hồn thiện HDDH của mình và dưa ra những tư vấn {ip học sinh tự điề chính phương pháp họ tập phù hợp để đạt kết qu tốt nhất giáp Hiệu trường đánh giá được chất lượng HDDH của nhà trường, rên co sở đỏ cố
lộn pháp chỉ đạo, điều chỉnh quá tình dạy học * Hoạt đồng tổ chuyên mơn
Theo quy định tại Khoản 2, Diễu 16, Diễu lệ trường trung họ cơ số, tường “THPT và tường phố thơng cĩ nhiề cấp họ,
Trang 26hoạt động
“Tổ chức bội dưỡng chuyên mơn nghiệ vụ; (ham gia đánh
thành vin eat theo quy định của chu nghề nghệp gio iến trừng học và các cquy dịnh khác hiện hành
Giới thiệu tổ tưởng ổ ph,
"ĐỀ xuất khen thưởng, ký lut đối với giả viên
“Tổ chuyên mơn sinh hoạt hai tuẫn một lần và cĩ thể hạp đột uất theo yên
láo đục khắc của nhà trường,
á, xếp loại các
cầu cơng việc bay khi Hiệu trưởng yê cầu
“Tơ chuyển mơn cĩ vai trơ quan trong ong việc xây dựng chương nh, kế hoạch hoạt động của tổ; quân ý hoạt đồng của các thành viên trong tổ: động viên, giúp đỡ nhau dạy ốt tham gia dr id, trao đối, gĩp ý út kánh nghiện trong giảng day, bi mới phương pháp giáo dục, nghiên cứu khoa học để năng cao trình độ shuyên mơn, nghiệp vụ cho giáo viên
sinh hoại tổ chuyên mơn thục hiện bỗi đưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ, kiếm tra, inh gi ch Giáo viên tham g
lượng, biểu quả giảng dạy, pido due va quản lý sr
dung dỗ dụng dạy học của các thành viên rong tổ theo kế hoạch của nhì tường; than gia đánh giá, xếp kai giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tt
oi động tổ chuyên mơn cĩ nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung ‘i 16 theo tun thing, nim học nhằm thực hiện chương trnh, kế oạch dạy hục và sắc hoạt động giáo đọc khác xinh hoạt ổ chuyển mơn được tiga hin ha in mie lấn thơng thường tập trung vào bai phần: phần cĩ tính chất hành chính và phần nối
tung HĐDII, * Thực hiện hồ sơ chuyên mơn của giá viên
đăng chuyên mơn, là hoại động khơng thé thị
THồ sơ chuyên min ego viên gồm: kế hoạch Bi dạy (giáo án), kế hoạch ing day BO min; sch gto khoa, síc hướng dẫn găng dạy, chương tính và phân phối chương tình bộ mơn; các lo sổ: số the di đánh gi Kd qu học tập cũ bọc
Trang 271.122 Hoạt động họ của bọc sinh
Hoạt động học của học sinh rong nhà trường THPT được hực hiện thơng qua những nội dụng cụ thể su đầy:
* Hoại động học tên lớp của bọc nh
of động họ trên lớp của học inh gỗm: việ chuỗn bị đấy đủ đỏ đăng, dựng cau học tập, phương pháp bọ tập, thức, động cơ đồng đấn rong học tậpdinh thần thi độ của học sinh tham gia vào bi giảng của giáo viên thảo luận, phát biểu ý Xiến xây dụng bài họ, ham gia gii quyết các tinh hung trong hoe tp te trang thự trong học tập và kiếm ta,
Học ấp là một quá rỉnh nhân thức, khi học sinh cĩ nhủ ci
động sơ học tập tất hoại động học rên lớp của họ sinh cĩ hiệu quả sp phẫn nàng sao chất lượng dạy học trong nhà trường
hiển bit sẽ cĩ * Hoạt động tự học của học sinh
“Theo Giáo sự Vũ Văn Tảo “Học, cốt l tự học, là quá rình phát triển nội
tơng đồ chi th tự thế biện vã biến đổi mình, Kim phong phú gii tị son người minh bằng cách thụ thấp, xử lý và diễn chính thơng tin từ mỗi tường sống xung ‘quanh mình” [26] Tự học à một qui ình người học tự chiếm lnh thức bằng chính sự rên luyện, phẫn dẫu của bản thân mình, hướng tối những mục tiêu nhất định
'HĐDH trước đây theo lối ruyễn thụ kiến thúc một chiều, phương pháp dạy học ngây nay à dạy họ nh cách hoc, đặc biệt dạy học chuyển sang hot động tự học, họ sinh cổ ý hức tự bọc, tự nghiền củu ti iệu ở nhà hay gua các phương tiện hắc, Bản chất của hoại động tự học là tự mình suy nạ
tế và phẩm chất\âm lý để chiếm nh các ỉ thức khoa bọc Việc hình thành ở học sảnh năng lục tự học à mục iề cơ bản của qu tỉnh dạy học
* Các biện phập học của họ xinh
Trang 28
Học tập theo nhơm là sự tc động trực ấp giữa học sinh với nhan, phổi bợp cũng hoạt động, tao đối thảo luận, tranh luận với nhau về những vẫn để nhất định ‘ia ni dung ti liga bọ tập đưới ự hướng dẫn của giáo viên Học tập (heo nhĩm số su kết hợp ta ip thé vit inet coo
esi hoe ph dao duet ee day hoe bing 9 gp 40 tre tgp của giáo viên đối với từng học sinh Phu dao thường được tin hành với ai loại đối tương: học sinh yêu kêm và học nh giỏi
Học chính khơa, giáo viên tực Hếp tổ chức boại động bọc và cổ ảnh hưởng đến các biện pháp học khc của học sinh Trong học chính khỏa cĩ tự họ, họ theo nhơm và học phu đạo Các biện pháp hoc này tắc động qua lại và bỗ mợ nhau cũng "hướng đến đạt chất lượng họ tập
Học sinh cổ phương phập học tấp ốt sẽ giáp phát iển năng lực tr duy hiệu cu Một số phương phảp học ập cơ bản như cách xác dịnh mục tiêu và kế hoạch "họ tập, cích luyện ấp các kỹ năng thực hình và bọc kiến thúc, cích sử dụng ti ligu hoe tập và học iều điện tữ, cảch thứ tham ga ch cực và chủ động vào cc “of đồng bọc tấp tương tác, tự đánh gội và điều chính bot đồng, kế hoạch họ tập
ia bin
oe sinh lua chon cae phuong phip hee tip phit hep vi ming luc, de din Têu kiện họ ấp của cá nhân Cúc phương pháp họ tập phủ hợp giúp họ sin "họ tập ích cục và cĩ hiệu uả, trở thẳnh những người cĩ Khả năng tự bọc một cách độ lập trong tương ha
1.124 Cơ sở vải chất phục vụ hoại động dạy học
“Thơng tự số 322018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT về việc ban bình Chương tình gián đục phổ thơng quy định cơ ở vật chất phục vụ HDDHE ebm:
~ Đầm bão các điều kiện ối thiéu v8 sich giáo khoa, co she ting vi tang thiết bị theo quy định của Bộ GD&DT
Trang 29
- Số lượng học sinh cho một lớp học khơng vượt quá quy định của Bộ 'GD&DT,
“Cơ sở vật chất thiết bị dạy họ lã điều kiện quan ong Khơng thể hiểu ong quả tình dạy học, ác động ích cục dến việc năng cao chất lượng dạy bạc là hương tiện lào động sự phạm của giáo viên và là phương tiện điều khiển hoại động hin tht, hoe tp eda hoe sinh, Nir hit bị day hoe gp hoe sinh hi i ip tha kiến thức nhanh hơn, Cơ sở vật chi, hit bị hỗ rợ HDDH được rang ị tt tao điều kiến cho hoại động giáng dạy đạt hiệu quả Do vậy, ương HDDH cần tạo tồi quen sử dụng thưởng xuyên các tang tiết bị hỗ trợ dạy họ, đồng thời cĩ kế hoạch bảo quản, xây dưng, ci tao, sửa chữa, mua sắm bổ sung kịp thi tang thiết bị phúc wuHĐDH
1.2 Quân lý hoạt động đạy học ại các trường trùng học phổ thơng 121 Quản lý
2.1.1 Khái niệm quản lý
“Thuật ngữ quân lý rt phổ biển nhưng chưa cĩ khái niêm thơng nhất Các nhà "nghiện cứu đã đưa ra nhiều khi niệm về quản ý như sau:
“Theo tác giả Vũ Dũng và Nguyễn Thị Mai Lan cho rng: "Quản ý à sự tắc đồng cổ định hưởng, cổ mục ích, cổ kế hoạch và cỡ bề thống thơng in của chủ thể én Which the cia 26°19, 52-53]
“heo tác giả Trần Kiểm cho rng: "Quản lý là những hoạch định của chủ “quân lý trong việc huy động, kết hơp, s đụng, điều chính, điều hổi ác nguồn lưc
(hân lực, vật le, tả lục) trong và ngồi tổ chúc (chủ yêu là nội lục) một cách tối
ta nhằm đạt mục địch của tổ shúc với hiệu quá cao nhất", tr 74]
Tác giả Nguyễn Hữu Hải đã rút ra khái niệm quản lý: "Quản lý là sự tc động số tổ chức, cĩdích hướng của chủ thể lên đối tượng quả lý nhằm dạt mục iều dự kinh [I4
Theo Đăng Quốc Bảo: "Quản ý là quá trình gây ác động ca chủ thể quân lý đến khách thể quản ý nhằm đạt mục tiêu chung” [2 16]
“Tác giả Hà Mạnh Hồng xác định: "Quản lý là tập hợp các hoạt động lập kế
hoạch, ổ chức, lãnh đạo Bội, khoa học,
Trang 30kgthuật và cơng nghệ để chủng phá triển hợp quy lut, các nguồn lục (hiện Mu và tiền năng) vật chất và th tẫn, hệ tơng ổ chúc và các thành viên thuộc hệ tơng, sắc hoại động để đạt được các mục êu đã định I6]
‘Tie giả Nguyễn Lộ (2010) “Quản lý là quá tình ập kế hoạch, tổ chức, lanh ạo, kiếm trì cơngviệ của các tình viên rong tổ chốc và sử dụng mọi nguồn lực snc dat những mục tiêu của tổ chức” 19]
Khải quất ý kiến của nhiều ác giá khác nhau, cĩ thể ắc định: Quản lý lễ một -ể thơng gốm lai vê t: chủ tể quản lý và Mách thé quan Wi lai vếu tổ này cĩ "nổi quan hộ ác động qua lợi lẫn nhu Chỉ thể quân lý là người ta ra các loạt “đồng, cơn khách thể quả lý là người chu sự quân lý củ chỉ thé quản lý Như vậy án lý là sự tác động của chỉ th quản lý ấn khách thể quản lý một cách cĩ định “Sướng bằng kế hoạch hỏa, ổ chức, chỉ dao, Kiẫm ra nhằm thực hiện các mục tiên
ara
1.21.2 Chie ning ea quản lý (Quan I 664 che ning eo bin:
“Chức năng lập kế hoạch là một ong những chức năng cơ bả nhất của quản lý, lập kể hoạch là dự kiến mục tiêu, nội duns, phương phầp, phương tên, nh tự thời gian tiến bình các hoạt độn; sử dụng các nguồn lue dé wién khai các hoạt động nhằm đạt được các mục êu để ra Nồi cách khác, lập kế hoạch là dự kiễn những vẫn đẺ, những ý tưởng của chủ thể quản lý để đạt được mục địch và đi đến “Chúc năng tổ chức là việc sắp sếp, phân phối các nguễn lực (nhân lự, cốc “nguồn lực khảo, (hực hiện phân cơng ao động, giao nhiệm vụ rách nhiệm, quyền "ancho các nhân sự trong tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận bảnh theo kế hoạch, đạt được mục ti
“Chức năng chỉ đạo thực hiện quấ tỉnh ác động gây ảnh hưởng cđa chủ thé cuân lý đến khách thể quân lý
"oi động và vận hành các boại động của tổ chức bằng mệnh lệnh, hơng bảo, yêu sầu thực hiện các nhiệm vụ Chủ thể quân lý luơn đặ tắt cả mọi hoạt động cũa tổ
chức rong m quan sắt và ứng xử kịp thời sao cho người bị quân lý luơn luơn phất
at ra
Trang 31uy tính tự giác vành ký luc Nội cách khác, chỉ đạo thực hiền là phương thứ tác động của chủ thể quả lý nhằm diễn bành tổ chức vận bành đĩng theo kế hoạch, thực hiện được mục iều quản ý
“Chức năng kiểm ta, dn gi à chức năng quan trọng của quản lý Qua kiểm trụ đảnh giá sathu hập thơng tin phản bi, đánh giá được kết quả cơn việc, khẳng định những ưu điểm, phảt hiện ra những ai sốt để điều chính kịp thơi, rt ra các kinh nghiệm, nh lấp li những sa lầm để đâm bảo các hoi động di đúng hướng Xã thực biện được các mục tiêu quản lý đề n
“Tơm lạ, quân lý cũng cĩ 4 chúc năng cơ bản: chức năng ập kể boạch, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo th hiện và chức năng kiểm tra, inh gid Cĩ thể khái quát mối quan bệ giữa chúc năng quản ý và vai tị thơng tin rong chủ trình qui lý bằng sơ đồ như san
So di 1.1 Méi quan hệ của các chức năng trong chủ trình quản lý
“ng
[ es ] Thơng Hn quyết định quản lý
1.32 Quân lý hoại động dạy họ tạ trường trung học phổ đồng 1.22.1 Kh
LDH bao gim hoi động dạy của giáo viên và hoại động học của học vinh, hi hoạt đồng này luơn gắn bỏ tác động qua lại n nhan Hoạt động dạy của giáo
Trang 32
học nh ác biện pháp học của học sinh, Ngodi ra, wong host dng dy hoe cba cĩ pc vụ HĐDIL
“Quần lý HĐDH là quản lý quả tình dạy và học xận hình một cách cĩ kế hoạch, tổ chức và được chỉ dạo, kiềm trụ, giấm sĩ thường suyên nhằm từng bước thục hiện mục tê, nhiệm vụ dạy học đã đ ra Giáo iệm dụng phương pháp, hương tiện dạy haepho bopổ chức, tuyễn dat h tơng những tí thức Kha học các điều kiện về cơ ở vật chế
mã lồi người đích lấy được; họ sinh tự tổ chức, tự điễu khiển, tư giác, ích cục, chủ động chiếm lnh một cách sống tạo ác kiến thức do giá vin rua thu
1.22.2, Noi dung quân lý hoạt động dạy học tri các tưởng trung học phố thơng
“Theo cich tgp cận chức năng quản lý iếp cận the nội dung của HDD, ơi dụng quản lý HĐDH tại các tưởng THPT gồm: lập kế hoạch HĐDH; tổ chức DDH; chi dao HDDH kiểm ta, đnh giá HĐDH
* Lập kế hoạch HĐDHH i các trường THPT
Lập kế hoạch HĐDH ở trường THPT là quả tỉnh xây đựng mục dếu, ni cdụng, phương pháp, rình tự thời gian tiến hành HDDHI; chuẩn bị các nguồn lực (Son người, ti chính, cơ sở vật chất.) để iễn khai HDDHH một cách khoa học Đồng thời theo di in mình thực hiện k hoạch, dự kiến kết quả, dự kiến những phá sinh và phương án điều chỉnh rút rà những vẫn để cơn bạn ch, xá định các vin wu ign cẳn tập trung giải quyết tong kể hoạch HĐDH nhằm đạt kết quả cáo nhất heo mục tiêu của nhà tưởng đ ra
Kế hoạch dạy bọc là sự cụ thể hơa chương ình dạy học, quydịnh về mình tơ nội đụng mơn học, cụ th tối từng chương và kể hoạch thự hiện từng nội dụng đ
chức HĐDH Kế hoạch dạy học quy định sội đụng, phương pháp, bình thú tổ chúc giáng day, thời lượng dạy họ từng mơ, Diy à yê cầu bắt buộc đối với mỗi giáo viên, giáo viên đưa vào chương tỉnh dạy học, kế hoạch đạy học để thục th HDD Vì vậy, muơn dâm báo được tin độ thực
Đây là căn cũ để giáo viên tiến hình
Trang 33mơn cần giám sắt ic thực thí kế hoạch, kiêm tra mức độ hồn thành và kết qui đạt được tử đĩ ổ những biện pháp bỏ sung điều chính kịp thời cho năm học su
Hiệu trường à người hướng dẫn giáo viên qui tình xây dựng kế hoạch, giúp giáo viên biết ắc nh mục itu ding dn và tìm ra các biện pháp để thực hiện mục teu
'N6i dng yéu clu ké hoach i 6 cd nhân
= Can cir Lim cơ sở để xây dụng kế hoạch: các chỉ thị, hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học, hướng dẫn giảng dạy bộ mơn, định mức chỉiều được gian, ết quả điều tr chit lượng học nh, đều kiện cơ sử vật hit im bio cho việc dạy và học
~ Xác định mục iu, chỉ têu phần đẫn của các mặt hoạt động để ra biện php để đạt được các mục têu đĩ; điều kiện để đảm bảo thực hiện kế hoạch như: sich giáo khoa tả liệu tham khảo, trang tiết bị dạy học bổ mơn, nh phí dảnh cho các "hot động kế hoạch cụ thể từng chương, bi, thắng, tuần
Nội dụng kế hoạch đối với tổ chuyên mơn: Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên mơn xây dựng kế hoạch chúng của tổ
“Ci cit lim co sở đễ xây dựng kế hoạch: các chỉ thị, hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học, kế hoạch của nhà trường, đặc điểm nh hình của nhà trường, những thuận lợi, khổ khăn của nhà trường, ổ bộ min
~ Xác định mục tiêu, chỉ tiêu phần đầu của các mặt hoại động; để ra các biện
chấp để đạt được các mục tiêu đĩ; điều kiện để đăm bảo thực hiện kẾ hoạch nh: sch gio Khoa, ti iu ham khảo, tang thiết bị đạy học bộ mơn, kinh phí ảnh cho sắc hoạ động, kể hoạch cụ thể từng chương, bi thắng, tuần
Nội dụng kế hoạch đối với tổ chuyên mơn: Hiệu tưởng chỉ đạo tổ chuyên "mơn xây đựng kể hoạch chúng củ
Trang 34ngồi nhà trường, sự quan tăm chỉ đạo của ãnh đạo nhà trường và lĩnh đạo cc cắp trong việc thực hiện dồi mới HĐDH
"Để HĐDH đảm bảo chất lượng thì mỗi cả nhân vả tổ chuyển mơn cần thực Biển ốt kế hoạch đã để, đơng thời cần bộ quản lý nhà trường cần theo dốc kiểm, trà đơn đắc, tạo điều kiện thuận lợi để gio viên và tổ chuyên mơn thực hiện đạt mục iêu đã đa trong kế hoạch, én canh dd, Hiệu trường cẳn xem xế, phân tích, ánh giá việ thực hiện kế hoạch so với tỉnh hình thực tế dan diễn ra rong nhà trường, chỉ đạo điều chính ịp thời nhằm thực hiện ổi vu nhất các kế hoạch để a
Lập kế hoạch HĐDHI Hà chức năng cơ bản nhất trong các chức năng quản lý
‘cia chi thé quản lý HDDH ở trường THPT chức năng cổ ý nghĩ quyết
nh đồn chắt lương dạy họ tử tường THPT * Tổ chức HDDH ti các tưởng THPT
DDH ti các tường THPT gồm hoạt động dạy của
họ của học nh, Vì vây tổ chúc HĐDHI gi các uờng THPT là chúc hoại động ‘ay ca gio vgn va oat dbng oe ea oc sinh, ha hoại động ny cổ mỗi quan bệ biện chứng, sắn bĩ mắt hết với nhan
Phin cng gin day cho gio viên
0 viên và hoạt động
Phân cơng giảng dạy cho giáo viên
lêu trường, đồng thời quyết dịnh chất lượng dạy bọc, giá
trường Phân cơng giảng dạy là sắp sắp lớp dạy và bổ t thời gian lê lớp cho giáo viên ao cho ph hợp với năng lự, sở trường của họ Muốn làm ốtiếc này đội hồi Hiệu trường phải hiểu rõ thực trang chất lượng đội ngũ gio viên của nhà trường
như điểm mạnh, điểm yếu, hồn cảnh sing, âm tư nguyện vụng của gio viên cơng việc rất quan tong trung cơng tác quân lý của H
đục của nhà
Hiệu tưởng phai bật sự cơng tâm, khách quan, khơng biến vị; ngột đi khơng dễ lợi ch của bắt kỹ một cả nhân no tác động ảnh hưởng đn việc phân cơng giảng “hy Điễn ny sẽ khích lý, động viền giáo viên phá huy tốt Kha ning và nh thần rách nhiệm tong cơng việc được gio
Trang 35‘ing hai trong nhà tường trước khi bước vào năm học mới để giáo viên chủ động, “xây dựng kế hoạch, chuẩn bị
"hân cơng giáng dạy hợp lý, khoa học nhằm phát huy năng lực, sở trường cửa cho cơng tác giảng dạy
giáo viên, đây là yêu tổ then chất quyết dịnh chất lượng dạy học
“Theo ti iệu dự án SREM: "phân cơng giảng dạy phải xuất phát từ yêu cẩu ‘ca việc giáng đạy và quyỀn lợi học tập của toản thé hoe sinh Phân cơng giáo viên
trước hết phá vì sự in bộ của tấp thể sự phạm, tạo diễu kiên người gii kèm người shúa cĩ kinh nghiệm, người cơn yêu nghệ, đồng thời chủ ý đúng mức đến khả năng tiếp tha kiến thức của họ sinh” [24, tr 166]
‘Quan I việc phân cơng giảng day cho giáo viên là xem xét phân cơng hợp ý đăng năng lự, ở tường và hồn cảnh của giáo viên sau một thời gian thực hiện r phân cơng nếu cơn gặp khơ khăn thị cổ thề điều chính li cho phủ hop
“Chất lượng dạy học khơng chỉ phụ thuộc vào nng lực của gián viên, họ nh, sở vật cất tiết bị dạy học mà cịn phụ huộc ắ nhiễu vào sự phân cơng giảng day va bi tri cig việc phủ hợp cho gio viên cũa Hiệu tưởng
- Tổ chức ho động dạy của gi viên
¬ Tổ chức tất kế bà dạy mỗi bi hy hái được giáo viên tiết kế đâm bảo mục tiêu bồ bọc, sử dụng phương php phù bợp với từng đội tượng học nh học ảnh ge tp ih eye Inh hội Mến thức nhanh nh
Lược các ỉnh huơng
¬ Tổ chức dải mới phương nhấp, hình thứ tổ chức dạy họ sao cho phát huy và tham gia các hoại động
t vi van dụng giải quyết được tích ích cực, chủ động của họ sinh trong học
cia lớp hoe
- Tổ chức đội mới nh tức và phương pháp kiêm ma dính gi kết quả họ tập "gia học ảnh heo chun kg thúc kỹ năng theo cic mức độ bit hiểu, vận dụng
~ Tổ chúc hot động học của học sinh
¬ Tổ chức đội mới phương pập bọ tập củ bọc ảnh
Trang 36lời bầy cơ giảng mà cơn phải lắng nghe, suy nghĩ và hiểu được nội dụng cất li ải học mà tây cơ ruyễn tụ
Sau giữ học rên lớp, họ sinh cịn tự học ở nhả, thời gian học ở nhà là ti gian học nh tự ơn ấp bài bọc, tự nghiền cứu, tự đọc liệu, cũng cổ kiến hức để
tiểu sâu hơn những nội dung đã học trên lớp Việc ti iện lại bãi viên tén lớp vã in thành kiến thức của mình để hinh thẳn kỹ năng tr học
- Tổ chức đội mới hình thắc học ấp của bọc sinh
Đa dạng hĩa các hình thức học tập: học rên lớp, học nhĩm, tự học, nghiên cứu Khoa bọ; ứng dụng cơng nghệ thơng tn như học trực tyỂn, trưởng học kế nỗ, Sự kết hợp đa dạng các ình thứ học ấp này cổ ự kết hợp giữa làm việc cá nhân
«ng của giáo
với làm việc tập thể, cũng nhau hía sẽ kinh nghiệm, hợp tác để thực hiện nhiệm vụ bọc tập, đồng thời tao cơ bội giao lưu học hỏi, giúp đỡ nhan trong học ấp, Từ đố
‘in hành các kỹ năng giao fp, two ic, ỹ năng ao mi ng bo ip * Chỉ đạo thực hiện HĐDH g ức trưởng THPT
“Chỉ đạo HDDIH các trưởng THPT a việc chủ tể quản lý nhà tường đưa ĩc diễ kiện phương tiền sơ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức v sở vài ảt để tổ chúc HĐDH, đồng thơi boy động mọi lực lượng than sa nhà
hồn thành nhiệm vụ và đạt mục êu dạy học đã đ m = Chi dg tye bi
Khoản 4, Bidu 29, Luật Giáo dye 2019: “Mue i ea pio đục trung học phố thơng nhằm mang bị kiến thúc cơng dâm bả đăm cho học sinh cing 8, phi iin
mục tiêu, nguyên tắc HĐDHH ở các tường THPT
kết quả của giáo dục rung học co số, hồn thiện học vẫn phổ thơng và cĩ hiểu bit thơng thường về kỹ thuật, hướng nghiệp; cĩ điều kiện phát huy năng lục cá nhân để dục
lựa sbọn hướng phát hiển, ấp tục bọc chương tình giáo dục dại học, gi nghề ngh
“Thực biện mục tiêu, nguyễn tắc HDDHI chính là thực hiện tt vige tổ chức HDDH để cuỗi cùng làm cho học sinh tư gi
thức khoa họ, phát iễn nấng lục, hình thành kỹ năng, thái độ Do vậy, c thẳng nhất nhận thúc HĐDH là nhiệm vụ quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dụ tồn điển cho học sinh tạ rường THPT,
hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" [23]
Trang 37
~ Chi dao thực hiến nội dung, phương phấp, bình thức tổ chức HDDH ở các trưởng THPT
“Chỉ đạo thực hiện ni dụng, phương pháp, hình thứ tổ chức HĐDH bao gốm: “Chỉ đạo các chủ thểdạy học nắm vũng nội dụng, phương pháp, nh thúc dạy học đặc trưng phủ hợp từng bộ mơn, từng khối lớp
+ Chi dao the hign HĐDHH thơng qua ác hinh thức học trên lớp, học nhơm, w học, học phụ đạo, nghiên cứu khoa bọc một cách hợp lý
“Chỉ đạo xây dựng kể boạch dự gi thao giảng rú kinh nghiệm,
HDH cằn coi trọng tất cả các mơn học và thực hiện theo phân phổi chương tình, khơng cắt ên nỗi dụng chương trình dưới bắt kỳ hình thức nào,
~ Chỉ đạo thực hiện các điều kiện, phương tiện, cơ sở vật chất ổ chức HĐDH các tường THPT
“Thơng tự số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 20122018 của Bộ GD&ĐTtẺ việc ‘ban hành Chương tính giáo dục phổ thơng quy định cơ sở vật chất phục vụ HĐDHgởm
+ Diam bảo các diều kiện ti thiểu về sách gián khoa, cơ sở hạtng và trang thiết bị heo quy định của Bộ GD&ĐT
“+ Những tường cĩ điều kiện cần nổi mạng Internet, trang bị mấy tính, mẫn Mình và đầu hiểu, pin mdm dạy học ng Anh: khuyến khích sử dụng biết bị sơng nghệ thong tn hd trợ việc dạy họ tiếng Anh,
“+ Số lượng bọc sinh cho một lớp học khơng vượt quả quy định của Bộ GD&DT,
"Ngồi ta, chuẫn bị đấy đủ sách giáo khoa, liệu tham khảo phục vụ HĐDH, Trang bị hệ thống phịng học, phịng thực hình bộ mơn, thế bị, thu vin, sin choi, ii tip dim bio ce ve
Trang 38Các điền kiên, phương tiên, cơ sở vất chất được trang bị ốt gĩp phn nâng cao hit lugng HDDH tai các rường THPT,
* Kiểm tm, đánh giá HĐDH ti các trường THPT
“Trong hoại động quản lý, kiểm ta đánh giá vừa là hiện pháp vừa là một tung tbn chức năng quản ý, Muốn cĩ quyết định quản lý đồng đẫn thì phải kiểm tr, ảnh giã: khơng cổ kiểm tra đảnh gi thi khơng cĩ hân lý
Kiểm ta đánh giá HDDH để iết được thực trạng của HDDH, tử đổ xây dơng Xế hoạch HĐDH phủ hợp với mục tiêu, chương tình và iễu kiện cơ sở vật chột tỉ địa phương Ngồi ra, ảnh giá HDDH chính xác là cơ sở để Hiệu tưởng điều chính phương pháp quân lý nhằm đạt mục tiếu để ra
~ Lập kế hoạch kiễm ta, đảnh giá việc thục hiện HĐDH ở các trường THPT KẾ hoạch kiếm tr, đảnh giá cn phải xác định rổ mục đích, yêu cu kiểm ta: ni cdụng kiểm tr, nh giấ phương pháp kểm tr, nh gi lục lượng kiễm ưa, dnb giá Do đ, phái nắm được mục ch của HĐDH và việc kiển ta, đánh giả phải
thu hiện đẫy đủ, nghiêm tố ác văn bản bướng dẫn về đinh gá, ếp lo bọc sinh
~ Xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ rùng: kiểm ta,
inh git phi hop với mục êu, nội dụng, phương php day hos Muỗn kiếm tr, đánh giá được khách quan cần xây dựng bộ tiêu chí cụ thể phn Ảnh dược ắtcả nối dụng kiểm ta, đình giá HIĐDH, cĩ các bác tang điểm cho mỗi loại thơng số để gián viên và học tình cĩ th ự kiểm ra, đảnh giá
~ Lựa chọn phương phập, hình thức đảnh giá phủ bợp cho từng nỗi dung đổi tượng dạy họ; cổ thế kết hợp nhiễu phương pháp như: quan sắt, nghiền cứu sản phẩm HĐDIH, tự đánh gi Kết hợp chặt chế giữa đảnh giá thường xuyên và đánh giá cuỗi kỳ, cuối năm học
Trang 39Tiên giáo dục,
“Kiểm tr, đánh giá khơng chỉ ở thơi điễm cuối họ ki, cuối nấm học, mà thực biện trong cả quả mình học tập của học sinh Kiểm ta, đính gi là một thành tổ khơng thể thiểu rong HDDH Muốn quản lý HDDHH, Hiệu tưởng phải kiểm tr
‘oat động đạy của giấu viên và hoại động học của học nh Khơng kiến trả hoặc khơng kiểm trì đến nơi đến chốn tỉ sẽ khơng điều khiển được HĐDH đúng với mục iu, yêu cầu dễ
1-3, Các yêu tổ ảnh hưởng dén quan lý hoại động dạy học các trường trung học phổ thơng
1-11 Nhận thức của cán bộ quân lj, giáo viên và học sinh về dội mỗi hoạt ng day hoe
Đổi mới HĐDH là chủ trương của Đăng, Nhã nước và cđa ngành nhằm năng sao chất lượng giáo dục, đấp ứng yêu cầu dội mới của đắt nước, Do vây, cán bộ gua lý gi
DDH I ‘ign và học ảnh ohn thie i she ia tim quan tong oa i ma
cl th ilp cân bộ quân lý năng cao cơng tác quân lý HĐDH, giáo
viên khơng ngùng nâng cao cất lượng và hiệu quả day học Khỉ cần bộ quản ý, ‘so vign yéu nghề, cơ nhân thức và thấi đ đăng đẩn, cổ niềm tin vào đổi mới DDH shin thành ở cần bộ, giáo viên tự tưởng ch cực, định hướng đúng các
nh
sing việc
hi đạo thục hiệ HDD, đổi mới tua tực hig kiểm tr, đính gi kế quả học ip ‘i hoe sinh ir hic ign nghiêm tĩc vàcĩ hiệu quá đồi với đổi mi HDDHL
n nh đỗi mới trang lập kế hoạch HDDH, đổi mới tong tổ chức,
1.33 Phẩm chấtvã năng lực tổ chức của Hiện tường
“Khoản, Điễu 1$, Luật giáo dục 2019 khẳng định: “Cấn bộ quản lý giáo dục giữ vai ted quan trọng trong vige tổ chúc, quản ý, điều bành các hoạt động giáo ‘ye" [23] Tone di, phim chất và năng lục tổ chức à ếu ổ ảnh bường ắt lớn đến cơng
trường, chính sách của Đảng và Nhà nước sẽ chỉ đạo đúng hướng mục tiêu cắp học Nẵng lục của Hiệu trưởng được thể hiện gua việc thực hiện các chức năng quản lý ‘ia eh thể HĐDH như kế hoạch ba, tổ chức, chí đạo, iễm tra và đánh giá
Bên cạnh đồ, năng lục chuyên mơn của Hiệu tưởng cũng là một y tổ cần sho quả lý HDDII, Hiệu trường gi chuyển mơn sẽ nắm các phương pháp dạy họ,
Trang 40cõ kỹ năng phân ích, kiếm ta hoạt động chuyên mơn; cĩ khả năng hoạch định kế “hoạch tương hi cho tập tế, cho cá nhân và chỉ đạo đúng yêu cầu đạy họ tong từng ii đoạn đội mới nhất là đơi mối về chương tình gio dục phổ thơng hiện nay
Để đáp ứng với xu thể đổi mới trong giáo dục hign ny
hả năng sử lý hơng inbiết tư dùy sing tạo, tập hợp mọi người vào hoại động chúng để phát huy dược sửc mạnh của tấp thể đưa hoại động của nhà trường dat hiệu qu cao,
Ngồi r, kinh nghiệm quản ý của Hiệu rường tác động rất ớn đến biệu quả ‘quin lý HĐDH Người cĩ kinh nghiện quân lý sẽ định hướng đưa ra những quyết sách hợp lý; cĩ khả năng hoạch dịnh kế hoạch tương hử cho tập thể cho cá nhân lưỡng trước được tinh buồng cơ thể xây ra rong dạy họ; để ra những biến ‘hip quản lý TIĐDH hữu hiệu, đưa ra những quyết định quản lý kịp thời, shính xác dễ giáo viên
Hiệu trưởng phi cổ
sọc sinh iễu chỉnh hoại động dạy và học của mình sao cho đạt được kết quả dạy học mong muốn
Tink thần bách nhiệm của HUễu Hưởng giữ vai tr quan tong ong việc tổ <Đúe, quản ý điều hành các boạt động giáo dc Lã cơ sử đ gián viên và họ xinh mi theo Tnh tẫn bách nhiệm được hể biện qua những việc lầm cụ Để ti vi chấp bình nội quy cơ quan, quan tâm giúp dỡ đồng nghiệp, khơng ngừng bọc p, tên luyện, nắng cao phẩm chất đạo đúc, tình độ chuyển mơn, năng lực quân lý và tách chiện cá nhân
Năng lực v kinh nghiệm quản ý của Hiệu trường tác động ắt lớn đến hiện
cquả quản lý HĐDH, Tính thần trích nhiệm của Hiệu trưởng giữ vá tr quan trong trong việc tổ chức, quân lý,
1-33 Chủ ương, cính sách về đổi mới quân lý loại động đạy học
Nghỉ quyết Hội nghị lần thứ tâm Bạn Chấp bảnh Trung ương Dáng (khỏa XI) XỂ đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đảo tiokhẳng đnh: "Tiếp tục đổi mới
Hiên hành các hoạt động giáo dục
trạnh nể phương pháp dạy và học eo hướng hiện đi, phát huy th tích cự, chủ động săn tạo và vận dụng kiến hức, kỹ năng của người bọ, khắc phục lỗi ruyễn thụ ấp đạt mộ chiều gh may mse Tap tune day eich bo, eich ng, khuyên khích tư học, ạo sơ ỡ để người học ự cập nhất và đỗi mới tỉ thức, kỹ năng, phát tiễn năng lực, ChuyÊn từ học chủ yêu trên ớp san tổ chức hình thúc học tập đa ngoại khĩa, nghiên cứu khoa học, Dây mạnh ứng