Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre, luận văn Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại các trường THCS góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre hiện nay.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIETNAM HQC VIEN KHOA HỌC XÃ HỘI
HUỲNH TRUNG ĐÔNG
QUAN LY HOAT DONG DAY HOC
Al CAC TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYEN MO CAY BAC, TINH BEN TRE
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIETNAM HQC VIEN KHOA HỌC XÃ HỘI
HUỲNH TRUNG ĐÔNG
QUAN LY HOAT DONG DAY HOC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trang 3LOICAM DOAN
Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết qu ghia es ca nhân tôi
di liệu được ích dẫn rong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bổ trước đó,
Tải chịu trách nhiệm với ời cam đoan của mình
Trang 4LOICAM ON, “Ti xin by Ii cm om chi thành đến cóc Lnh dạo các phông bạn ia Hoe vga Kho be xa Tôi xin căm ơn su sc TS Huỳnh Văn Chin 4 tn nh hỉ bảo và hướng Si đã giáp ôi trong qu tình học tập và hoàn thành luận ấn này
dẫn tôi trong quá hoàn hình luận văn này,
ôi sinchân thành cảm ơn đơn vị công c và các rường ung bọc cơ sở huyện Mô “Cây Bắc ỉnh Bến TỌe điớpôi tung quá nh học tập và hoàn ảnh luận văn này,
Trang 5MỤC LỤC
MỠDÀU: 1
‘Chuong 1: LY LUAN VE QUAN LY HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC TẠI “TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỠ °
11 Một số khố niệm cơ ản của để ti ° 12 Những vắn đỀ ý luận vỀđạy học ti trường trưng họ eơ sở n 1.3 Nội dung quản ý hoạ động đạy học tai tring rang học cơ s, 20
L4 Các yến tổ ảnh hướng đến quản lý hoại động dạy học của giáo iến các
tưởng trúng học sợ 27
“Chương 2: THỰC TRẠNG QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC TẠI CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÔ CÀY BẮC, TĨNH BÉN TRE 30 L2 L.Đị bản khách thể và hương pháp nhiên cửa thực wang 30 22 The tang host dng day hoe tice trig trang hoe co sở huyện Mã
iy Bic, nh Bên Tre 36
23, The trang quân lý hoạt động dạy bọc ta ác trường ung học cơ sở
uyện Mô Củy Bắc tnh Bến Tre 45
24, The trạng các yếu ổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học tại Bc in Baa Tre 56
trường trang hoe crs huyén MS Ci 25 Din
scrhuyga Mo Ciy Bi, tinh Bén Tre “
“Chương 3: BIỆN PHÁP QUAN LY HOAT DONG DAY HOC TAL CAC “TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÔ CÀY BAC, TINT BEN TRE 69
thực rạng quản lý hoại động dạy học ở các trường rung học cơ
3.1 Mat sb nguyên tắc đề xuất biện pháp 8
-33 Các biện phấp quân lý hoạt động dạy học tai các trường trùng học cự sử
huyện Mô Cây Bắc, nh Bên Tre T0
33 Khảo nghiệm tính cần tiết và khả tỉ của các biện pháp 82
KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ +
Trang 7ĐANH MỤC CÁC BANG SO LIEU
Bing 2.1: Khoing diém tung binh d6i với thang đảnh giá thực tạng hoạt
động dạy học vã quản lý hot động dạy học „ Bing 22: Khoảng diễm ung binh đồi với Hang đính gội thực trọng cức
tổ ảnh hưởng %
Bảng 23: Thục tạng xảy dụng kế boạh dạy học củ gio viên các rưởng
trang hoe cơ sử 38
Bảng 24: Thực ọng Liển Mai kế hoạch dạy bọc tê lớp của giáo viên các
tường tang họ sơ ở a
Bảng 35: Thục tạng đánh gid quo pi ws he sin gio Wi 3 Bảng 26: Thực tang giáo vền ham gia cấc hoạt động khác để bổ tự cho
hoạt động dạy học 39
Bảng 27: Thực trong host dong hoe tập ở tường của học nh các tưởng
trung học cơ sở 40
Bing 28: Thy trang hoot dng ty hoe ia oe sth fe trade THCS i Bing 29: Thue trạng hoạt động xã hội ỗ cho bọ tập của bọ xinh cấc
4 4
Bản 210: Thực tạng sử đụng cơsỡvặtchấ vã thitbị dạy họ của giáo viên
các tường trung học sơ ở “
Bảng 2.11: Thục tạng tt lập và duy t mi tung day học của giáo viên
các tưởng trung học sơ ở “4
Bảng 212: Thực rang hoạt động quả lý hoi động xây dụng kế hoạch dạy bạc cửa gia viên các tường trung họ cơ số 0 Bing 2.13: Thye tạng hoạt động quản ly các hoi động của giáo viên ita
Khai kế hoụch dạ học 47
Trang 8Bing 2.18; Thue tang quản ý he si hoat dng xa hd dé bS tr cho hoe tip $8
Trang 9MODAL 1.Tính cấp thiết của đề tất
Hoạt động dạy học là hoi động chủ dạo tại nhà tưởng phổ hông nối chung vi trường THCS nối riêng Do vậy, các nhà trường võ cùng chú tong thực hiện hoại động nủy và đã chủ ong tới cả các khâu của qu nh dạy họ như mục êu, phương phíp, hương tên, hình thức, ơ ở vặt chất, lực lương tham gia hoại động dạy bọc so cho được tiến khai thực hiện tt nhất nhầm tạo nên chất lượng của hoạt động dạy bọ Ngành GD&T phải không ngững đội mi, ong đồ căn quan âm đôi mới phương ấp dạy học
“Nghị quyết 29-NQ/TW ngày (4/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đúng khóa XI về
Hồi mới căn bản, oản iện giáo dục và đào tạo đã nêu rõ “Tiếp lục đối mới mạnh mẽ phương pháp dạy và họ theo bưởng hiện đi; phẩt huy tinh tích cực, chủ động, sing tạo và vận đụng kiến thúc, kỹ năng của người học; khắc phục lỗi tuyễn thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, Tập trung day cách học, cách nghi, khuyển khích tr học, tạo ế 3 để người học ự cập nhật và đồi mới t thức, kỹ năng, phát iển năng lực Chuyển t học chủ yếu rê lớp sang tổ chúc hình thúc học tập đa dạng, chú ý các boạt động xã bội, ngoại khóa, nghiền cứu khoa học, Dẫy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và uyên thông trong dạy và học [3] Đặc biết, trong tời gian gun, giáo dọc phố thông của nước ta đang chuẫ bị cho một gi đoạn chuyến đổi mới đột chuyển dĩ đạy học theo tf en ni dan sane ip in ng ục,cuẩn bị thực hiện chương tình giáo dục phổ thông 2018 Để nâng cao chit omg dey be thi qin how ng day hye ing vai to
‘bt quan rợg, Vậy, quản lý host động dạy ye tone di cin ign nay a sao? Quin 1 như thể ào để vùa đâm bảo chỗt ượng, vừa đại được mục êu giá dục là phát tiễn năng lực học ảnh? Đó cấu bồi mà các nhà quả lý aio dye ching ta cin phi i, cin phi
his tong ti vge te hiên quản lý hot dng ny cho Khoa oe, phủ hợp và hiệu quả Đồi với các tưởng TIÍCS tỉnh Bến Tre, íc nhà tường được đảnh giá là có nền iáo đục đang phát iển, do vây vẫn gặp phả những khó khăn trong việc iển khái hoot động dạy học, điều này dẫn ới chấ lượng và hiệu quả hoạt động dạy học chưa sao Trước yêu cầu đội mới giáo dục hiện nay, kh chương tỉnh giáo dục phố thông 2018 tiễn khai và thục hiện ấp dụng trên phạm vỉ cả nước tì việc năng cao hiệu quả của quân lý hoạt động dạy họ tai các trường THCSlà võ cùng cần thiết
“rong tĩnh vực quản lý giáo đuc đã có nhiều nghiên cứu về quản lý dạy bọc ở cắc tưởng tiêu học, rường trung bọc cơ ở, tưởng trung học phủ thông và quân lý dạy học cúc môn họ cụ thể như Toần, Tiếng Việt, Tiếng Anh ở cóc tính, thành phố nhưng ngiên củ về quản lý bạt động dạ học ta ác tưởng rang học cơ ở huyện Mo Cay Bc, tinh Hn Tre kh ma gio duc ph thing ni chung và giáo đục trung bọc car indi riéng bit du wrién kai thue ign chuong tin giáo đục phổ thông 2018 côn chưa được nghiên et,
Trang 10Xuất phát từ những lí do trên đỀ ải “Quố lý oại động đạy ộc tại các trường tung lọc cơ sở luyện Mỏ Cày Bắc, tính Bn Tre” được lựa chọn nghiên cứu với mục dịch nâng cao chấlượng hoại động dạy họ của các trường rung học cơ sử huyện Mô
`y Bắc nôi iễng và tính Bên Te nó chung 3 Tình hình nghỉ quan dén dé tài
2.1 Cie nghién ctu v8 hoat ding dey hoc ở trường trung học cơ ở
“Các nghiền cửu VỀ hoạt động dạy hục được nghiền cứu khá nhiều trên thể giới Xã ở Việ Nam Cc cũng tình nghiền cứu này tập trung và việc nghiền cứu í lun và thự tụng theo các cách ấp cận như: dạy học hướng vào người họ, dạy học dịnh hướng gi quyết vẫn đề dạy học định hướng hoạt động, dạy bọc định hướng kết quả đầu ra và theo tấp cân năng lực, Dưới đầy sẽ nêu dẫn cụ thể v các nghiền cứu nấy:
Tắc giá 1A Cômenxki (1592 - 1670) kh bản về hoạt động dạy học, với ch iếp căn dạy học hướng vào người học, ác giả đã cho ắng: Giáo đục có mục địch đánh thức năng lục nhạy cảm, phân đoán đúng, phát iến nhân cách, Hãy im ra phương hấp cho phép iáo viên dy it hon, hye sinh hoe nbigu hơn [Dẫn Theo 1S] Cũng theo cách tiếp cần này ác giả C Rogem (1969) đã cho rằng, boạt động dạy học củn đ cao nhu cầu li Ích của người học, cần để người học được lưa chọn nội dụng học, tis tôi nghiền cấu [39]
BBén cạnh các nghiên cứu về hoạt động dạy học hướng vào người họ tỉ các nghiên cứu heo iẾp cận dạy học ịnh hướng giải quyết vẫn để cũng được tiến bình,
Theo tgp cận nảy có nghiền cứu của tác giả M I Mackmutov, ti pi di dua ra diy đã sơ sở lý luận của phương php dạy học giải quyết sắn dề, Trang độ cing chi rõ phương ấn giáp họ sinh tìm tòi, gái yết ắn dễ này inh trong học tấp và từ đồ hình hành năng lực cho học sinh [Dẫn the 2]
Trong những năm gin đầy, các nghiên cứu về boại động dạy học định hướng kit qui dura, dạy học the tgp cân năng lục được chủ trong thực hiện Các tổ chúc lớn như UNESCO (1986), OECD (2002), WEF 2015) rt quan tâm tới vẫn đề này Trước hết phải kế đến UNESCO, trong bio eio cia UNESCO về “Bắn ụ cợt của giáo đục” thể kỳ XXI Theo đó, mục iêu chủ yếu của gián dục được chuyển từ trang bị kiến thức, rên uyễn kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp sang phi iễn những năng lực vô cùng phong phủ, đa dạng của mỗi cá nhãn người bọc [43] Nghiên cửu của WEF' (G015) đã đưa ụ 3 nhóm kỹ năng (năng lục) của th kỹ XXI:() Văn ha nên tăng (
đạc vik, tah lon, Khoa học, công nghệ thông ta, ải chính, công dân và xã is 2) Nng lục, bao gồm: tr duy phần biển giả quyết vẫn đễ sing tạo giao ấp, hợp ức (3) Phim chất, bao gồm: ham tìm hiểu, ing kiến, kiến dũng cảm, tích ứng, lĩnh đo, hiểu biết về xã bội và văn hóa [44
Trang 11năng lực đã co rằng, đồi vt he sinh cn ht inh thành ở ho sinh fe ng he ne
‘sing to/sy di mii ur duy phe phản, giải quyết vẫn đề, quyết định; giao tiếp: hợp tắc; công
nghệ hông ún và phương tên tuyển hông: nghiên cứu và bỏ đáp: quyển công dân, nh nh boạ và kh năng ích ứng: năn sắc nh đạo vì mách nhiệm Trong dạy họ và giáo dục gi nhà tưởng trường phổ tong cũng củn chú rọng bơ tối iệ giúp học sinh hình
hình những năng ve gin với thực ến cuộc ống [4l]
6 Viet Nam các nghiền cứu vỀ hoạt động dạy bọc ở tưởng phổ thông nói hang và trơờng THCS ni riêng luôn là ấn đề hú trọng nghiên cứu Có thể nêu dẫn một số nghiên cầu su:
Tác giả Nguyễn Vũ Bích Hiền (2014) rong công bổ cổ we dé “Tidp edn ning lực ong dinh giã giáo đe ” đã ho rằng, hỗi cảnh toàn cầu hoi vã kính tế tì thúc phát tin, giáo đục Việt Nam sớm tìm thấy ng nồi chung với các nề giáo đục iên tiến cha ác nước trung khu ve và trên thể giới, điều sơ bản l nhanh chồng chuyển hệ thông giáo dục Việt Nam sang phá triển iếp cận năng lự học sinh [I7]
Cũng với ích iếp ận này ác giả Chu Văn Hạc (2017) cũng đồng quan điểm bối ý kiến trên và cho rằng, cần phải chuyển từ dạy học tiếp căn nội dong sang dạy học tiếp cân năng lục học sinh, bối lẽ viếc này là tắt yến khách quan, phủ hợp với yêu cầu cửa sự nghiệp công nghiệp bó, iệnđại hô đắt nước, yê cằu của sự phát tiễn khoa học, công nghệ, yêu cầu cña quả tinh bội nhập và toàn câu hóa [16j
Tie gia Đỗ Ngọc Thông (2012), khỉ bản về dạy học theo tip cén năng lục cũng đưa ra quan điểm của mình kh cho rng, vệc chuyn từ dạy học tiếp cận nội dụng sang day he tgp cit ning lye bee sinh chink là chủ trương giúp học sinh không chi ige học thuộc, ghỉ nhớ mà còn phải biết lầm thông qua các boạt động cu thé, xi dụng những trì hức học được để giải uyết các tỉnh buồng đo cố sắng đặt ra, nộ gắn liễn với thực tên cuộc sông xã hội [37]
Tác giả Trấn Khánh Đức (2014) với công bình “Giáo dục và phát iển nguồn nhân lục tong thể kỷ XXI" đã vinh by hệ hông lý luận, các cách tếp cân xẻ phát tiễn chương tình giáo dục iệnđại theo ip cn ning lục, Tắc giả căng nhẫn mạnh và phân tích sâu các nội dang liên quan ối việc xây dụng nội dung chương trình, hình thie day hoe theo tgp cân năng lực biếu qu [1]
Công với các quan điểm nêu tren về đạy học theo tiếp cận ning Ive, ede tie giả Đăng Quốc Bảo, Nguyễn Sỹ Thư (2016) cho rằng: việc tổ chúc hoạt động dạy học theo tgp cận năng lục cho he sn i rt quan trong TS cht hou dng day hoe theo tiấp căn năng lực học sinh li gip hoe sinh thw higw va thục biến ỗt các hoạt động nhầm giấp các em khi học xong phải cổ năng lực để thực iện các oat dng cu th có
Trang 12
22 Che mghién cứu về quản ý hoạt động đạy học ở trường trung học cơ xổ Công giống như các nghiện cíu vẻ hoạt động dạy học eo tếp cận năng lục ở trường phông abu di inh bi ở rên t các nghiên cứu về quản lý bot dng doy học the tiếp cận năng lục ở trường phổ thông cũng được chủ rọngthc hiện Có thể
sả nhân sa
kế ổn các nghiên cứu của các tb hie
Tie git Rachel olstad (2004) dX phin tích những vẫn đ về quân lý day hoe & trường phố thông theo iếp cặn năng lực Tée gi cho rng, dé thue hin tt hoat dng day he ti trang phd thông theo tiếp cn năng lực th các trường cần phát huy tật tốt vai trổ quần lý chủ thể quản ý của chính giáo viên phổ thông đối với hoại động dạy học của mình Trong đố, với tư cách là chủ thể quả lý tr iếp hoại động dạy học gio viên cần quân lý ốtắtc các thành tổ của quả trình dạy học từ chuẳn bị, lê lớp,
Kế thúc bú giản 40]
“Tác giá Nguyễn Phúc Châu tong công bổ có tr đề "Quốn Jý wha mung” (2010), đã chủ trọng phn ch các nộ dơnglến quan tới quản lý day học, Trờng đồ gồm sổ các nội dụng quản lý như: quản lý mục iu; quản lý nội duns, chương tình; quản ý hương pháp, hth thức dạy họ; quản ý cơ sở vật chất phục vụ dạy bọ, quân lý lục lương thang gia host dng day hoc, kgm ra đánh giá hoạt động dạy bọc 10}
“hong công bỗ cổ tựa để "Quân lý nhà trường” ác tác giả Đăng Quốc Báo, "Nguyễn Thành Vinh (01) đã phân ch sâu về vẫn đề đổi mới phương phấp dạy học, Cie tie gi eho rng, việc đối mới phương pháp dạy bọc hải tập trung nhiễu và các
nội dung sau: Phát huy cao độ nh tích cự, chủ động, ing tạo của người hục rong quế tinh nh bội ỉ thức; Kết bợp một cách nhoẫn nhuyễn và sắng lao các phương hấp dhy học khác nhan; Phát biển khả năng tự học của người học; Kết bợp cá nhân Xi hoạt đông nhôm và phất huy khả nàng của cả nhân, Tầng cường kỹ năng thực hành; Đổi mới ích kiếm tra đánh giá kết quả học tập của người học, Đôi mới cách on giáo ấn, lập kể hoạch bi họ và xây dựng mục iêu bà học [5] Tác giá Trần Kiểm (2013, dễ cập đến vẫn dễ "Tiếp cận hiện dại tung qua lý kiầo dục" Trong nội dung công bổ nà, tie gi bản tớ vẫn đề ễp cận để quản ý hoại động dạy học ti nhà rường Tác giả cho rắng, dể hoi động dạy bọc dạt ch lượng, các nha rưởng cn phải được tăng cường quyền t chủ, ự chịn trách nhiềm rong tt cả các
khẩu [21]
Đến cạnh các công bổ về quản ý hot động dạy ọc i tường ph thông như đã hân ch ở tên, các nghiên cứu về vẫn để này côn được lựa chọn để thục iện luận văn, luận ân tiến sĩ quân lý giáo đục, Một số lun án và lun văn thạc sĩ quản l giáo dục về ấn để này đã được bảo về thành công, Trong đồ phải kể đến các lun ấn vã luận văn sau diy
“ie gid LE Hodng Hà (2012) đã bảo về thẳnh công luận nti svi ti
Trang 13“Quan I day hoe theo quan dim phan hoá ở trường Trung học ph thông Vit Nam Biện nay” Nghiên cũ đã hệ thông bóa và làm phông phú thêm cơ sở lí uận về hoi động dạy học, quân ly host dng day hoe theo quan diễm phân hóa ở tường phố thông, Luân ấn đã phân ch và chỉ ra thực tạng guảnlý dạy bọc phân bo ở trưởng trung: học phô thông Kết quả nghiên cứu của tác gội dã chỉ ra rắng để quản lý dạy học theo quan dm day bọc phần hoá dạt kết quả các chủ thể quản ý cn khơi dy, phát huy nối lực tự học cña người hoe vi khơi đặy, phảt huy được lông yên nghẺ, rã nhiệm với nghề nghiệp của người duy để đạt kết qu dạy tố học ấp hình thành khả năng ự học và bọc uỗtdồi của người bọc eo yêu cũ đối mới giáo dục hiện nay [4]
“ác gia Phạm Huy Tự (2014), đã bảo vệ thành công luận án tiến st quản li giáo tà: “Quản dạy họ den hướng đâm bảo chấ lượng tri mường Tiêu học th Tĩnh Lang" Kết quả nghiên cứa đãchra ng, quản lý dạy học Tiêu học ti Vĩnh Long hiền nay chí chủ yến đnh giả kết quả đầu ra của một ỗ môn học âm cơ ở, ên chất lượng dạy học chưa phân ánh toàn diện kết quả quá tinh đạy học của giáo viên Do vậy, để hoạt động đạy bọ tgĩ tường tiêu học có chất lượng cẩn chú tụng và cổ biện phấp quản lý hiệu qui oc mi dung quan ý chất lượng boại động này tai trường iê học [2] Luận én tién st: “Quốn lý loại động đạy lọc ở trường trung lọc phố thông ‘heo dink hing phitarién nững lực học sinh" của ác iã Dương Trần Bình (2016) ‘Gi các tấp cận phủ hợp đã xác định được các nội dung lí uận về quản lý hoại động dạy học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phẩt iễn năng lực học sinh từ đồ ắc lập bộ công cụ khảo sắt thục trọng và phân tích kết quả nghiền cứu í luận và thực trọng để đề xuất các iện pháp quản lý hoại động dạy họ ở trường rung học phố thông theo định bướng phát iển năng luc học sinh phủ hợp và hiệu qua [9]
Bên cạnh các lun ẩn nên tên, có thể để cặp luận ân tiến sĩ củ tắc giá Trần Trưng Dũng (2016) Với để ti “Quản lý aqr động đọ: học ở trường rung học phố thống (leo định hưởng phát tiễn năng lực lọc si ác giả đã xá lập những vẫn đề ý luận Xề hoại động dụy họ và quản lý hoi động dạy bọc ở trường trung họ phố hông theo định hướng phất iễn năng lục bọ sinh Kt quả nghiền cứu củ luận ấn đã làm phong hú thêm íluễn về boạt động dạy họ và quản lý boạt động dạy học ở tường trung bạc hỗ thông theo định hướng phát iển năng luc bọ sinh cũng như đưa ra bước tranh hung về (hục trạng quân l hoạt động này trung thực vả khách quan, Tên cơ kết quả nghiên cứu này, tác giá đã để uất được một sổ biện pháp quản ý hot động dạy học ở trường rung học phố hông the dnh hướng phát in năng lục học sinh phi hop vc thể ng dụng tang thực tên (12) 'Nh vây, các cũng tình nghiền cứu nê tên đi để cập ến vẫn để quân lý hoạt dục
ding day hoc tại các trường phổ thông theo nhiều cách tiếp cân khắc nhan, tung độ các nghiên cứu vỀ vấn để này rong thôi gian gin diy phằn nhiễu triển khai theo tiếp
Trang 14căn ning Ive Két quả nghiên cứu của các công tinh này là những cơ sở lý luận và thự tiền rất quan ọng để các nghiền cứu đi (heo bướng này kể thừa và tiếp tục hoàn thiện và làm phong phú tiêm những vẫn để lý luận và thực tiễn về quản lý hoại động dạy học tai tường phổ thông Do vậy có thể khẳng định rằng các nghiền cứu về vẫn để
này luôn có tính thi sự v2 ính thục n cao, et cin hid được nhiên cứu Vì vậy Xiếc ến hành nghiên cứu quả lý hoạt động day bọc tị trưởng THCS Ø tính Bên Tre, đặc biệt theo iếp cân năng lực tung bối cảnh th hiện chương tình giáo dục phổ thông 2018 côn chưa được nghiên cứu Do vị
tiến hành nghiên cứu rong isi đoạn biện nay, 23 Mye dich và nhiệm vụ nghiên cứu JU Mue dich nghiền cứu
Tiên cơ sỡ nghiên cứu lý luận và thực trang quản lý hoại động day học tử các trưởng THCS huyền Mỏ Cây Bắc, tính Bn Tre, đỀ uất một số biện phip quân lý boạt động dạy họ các trường THCS 6p phần nâng cao chất lượng hot động đạy học ti sắc trường THCS huyện Mô Củy Bắc tính Bên Tre hiện my,
-32 Nhiệm vụ nghiên cứu
~ Xây dơng cơ sở lý lon về hoạt động dạy học các trường THƠS,
~ Khảo ic định giáthực tạng quản ý boạt động đạy bo ti ác trường THCS huyện Mô Cây Bắc, tính Bến Tre,
~ ĐỀ xuất một số biện pháp quản lý hoại động dạy học ï các trưởng THCS huyện Mỏ Cây Bắc, nh BỂ Tre gớp phần nàng cao chất lượng hoại động dạy hộc trường túng bọ cơ sở
-4 Đối tượngvà phạm vỉ nghiên cửu -41 ĐI tượng nghiền cứu
‘Quan I host ding day hoe tai các trường rung học cơ ở huyện Mõ Cây Bắc, tính Bên Tre
42, Pham vi nghién cứu = Git han vé ham ví nội dụng nghiên cứu:
Nghiên cứu ý luận vì thục trang quả lý hoa động dạy học tỉ các tưởng nh Bến Tre từ độ để xut các biện hấp quân lý
ly, đây là khoảng rồng và cần thết được
trang học sơ sở huyền Mô Cây Bic,
hoạt động này
= Gin han vé dia bùn nghi câu
ah cu mi giới hạn sẽ niên i hy 3 ung tang bye sơ sở huyện Mo Ciy Bic tính Bén Tre Cu thế gồm: Tông ung học cơ sở Phước Mỹ Trung, “Tưởng tung sơ sở Nhuân Phú Tần; Trường rung học cơ ở Ho Lộc
- Giớt hạn về chủ thể quân ý
Cổ nhiễu chủ th tam gia vào quân lý hoạt động boạt động đạy họ t các
Trang 15trường THCS Trong nghiền cấu này xác định hiu trưởng sẽ l ch th chính, ác chủ th khác là chủ th phối hp
§.Corsi lý luận và phương pháp nghiên cứu Sd Cosi in
= Tip cin chite nang quin I: Luận văn sử dụng tiếp cân chức năng quản lý
trang nghiên cửu quân lý ho động dạy bọc hi tưởng THƠS chính là viếc thực hiện nghiên cửu để cha các biển phập ấp k hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tr đản giá việc thự hiệ hoi động này rong thực
= Bắp côn quá trình: Tiễp cặn quá tình rong nghiền cứu quản lý hoại động dạy học trường THCS chín là việc xem xết các thành tổ ca quá tình dạy họ tri tường trông học cơ sỡ và mỗi quan hệ gia các thánh ổ của hoạt đồng này nhằm cổ những hiện phập quân lý phủ hợp tới các tảnh tổ để hoạt động dạy hoe ti trường rung học ca sỡ đạt hiệu quả theo mục ti để ra
“Tp cân nững lực: Tiếp cận năng lự yêu cầu hoạt động dạy học cần phải h thành cho bọc sinh THCS những năng lực nhất định, nghĩa là họ sinh sau khỉ học xong phải có được năng lực thc hiện tương ứng và thực hiện được các hoạt động trang thực tiễn
X2 Phương pháp nghiên cứu
Để giả quyết được mục ích và nhiệm vụ của đ ải uận văn đặt ra, nghiên cứu ở sứ dụng các phương pháp nghin cấu cụ th sau đấy: ~ Phương pháp nghiên eu vin i,t iu: -+ Mục địch của phương pháp
Thương pháp này được sĩ dụng nhằm mục ch tổng quan các nghiền cứ trên thể giới và ở Viết Nam về quân lý hoạt đông day hoe tai các THCS, Trên cơ sở tổng, san các công trình nghiên cửu rong vả ngoài nước ác định phương pháp tiếp cận, ơ ở lý luận để xây đụng Khung lý thuyết của đề ti Đây là cơ sử quan rọng để xây ddøng bộ công cụ nghiên cứu thực tiễn của đ i
+ Nội dụng của phương pháp
Nghiên cấu các văn bản pháp quy của Dang va Nh nước, của cơ quan quân lý giáo dụe (B8 GD&DT, Sở GD&ĐT tình Bn Tre, Phòng GD&DT huyện Mô Cây Bắc) Nghiên cửu các công tỉnh khoa bọc rong và ngoải nước iên quan đến đ tải luận văn, Nghiên cứu các số liệu thứ ấp qua (báo cáo của cơ quan quản lý giáo dục, sắc tường THCS huyén Mo Ciy Bic, Bỗn Trẻ
-+ Cách dhực hiện phương pháp
Thụ thập liệu trong và ngoài nước liên quan tới đề luận văn, Dịch các ải
liêu nước ngoài ra ng Viêc Phần tích, đánh giá tổng quan cá tà li
Từ phản ích ác ải liệu xc định cách tiếp cần nghiền cửu so luận văn, các
Trang 16Khải niệm công cụ của luận văn, nội dung lý luận về quân lý hoạt động hoại động dạy
học ĩ các THCS, cũng như các yêu tổ ảnh hưởng tới quả lý hoại động này, xác định các chỉ báo để xây dụng bộ công cụ nghiên cứu của luận văn, ~ Phương pháp điều tr bằng bãng bồi:
- Phương php phông vẫn sâm
~ Phương pháp xử lý số liệu bằng thing ké ton hoe
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sẽ được trình bây cụ thể ở chương 2 và hương 3 của luận ăn,
6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn 1 Ý nghĩa lý luận
ĐỀ ti đã bề hông bả v âm sáng tô những lý hận sơ hân về quân ý quân lý oạt đồng dạy học ti cc trường THCS, qụa đồ bổ sng một số lý lan về vẫn đỀ này vào Khoa bọc quản ý giáo dục Đồng hờ, kết quả nghiên cứu ny cô th lm ải lên tham khảo ‘ie vu sho iệc nghiên cấu, giảng dạy những vẫn để cóliên quan đến quản lý boạt động dạy học ti các trưởng THCS 6.2 Ý nghĩa tực tên
‘Luin văn đ chỉ ra thực trạng quản ý boạt động quản lý hoat động dạy bo tri các trường THCS huyền Mô Cây Bắc, tính Bến Tre, Trên cơ sử đổ, đảnh gi thẳnh sông, hạn chế và nguyên nhân của những hạn ch trong quản lý hoại động này, đề xuất được các biện pháp khả tỉ nhằm nàng cao hiệu quả quản ý hoạt quả lý hoại động dạy học các trường THCS huyện Mỏ Cây Bắc, tính Bên Tre, Kết quả nghiên cứu của luận văn là tả liệu tham khảo cbo những nhà quả lý giáo dục trường THCS trong quân lý quản ý boạt đông day học ti ác trường THCS huyện Mở Cây Bắc, ính Bên
Tre
1.Kết cấu của
"Ngoài phần mở dẫu, luận và khuyên ng, liệu Đam khảo, phụ lục phần nội dụng chính của lun văn được tình bày gằm 3 chương Chương I: Lý lu về quản lý hoại động dạ họ tai rường THCS; Chương 2: “Thục trạng quản lý động dạy học ti các rường THCS huyện Mỏ Củy Bắc, nh Bn
Tre Chương 3: in phấp guảnlýboạ động dạy học ta cc tường THÊS huyện Mô Cây Bắc tính Bến Tre
văn
Trang 17“Chương 1
QUAN LY HOYT DONG DAY HOC “TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
IAN V1
1.1 Mit sf kha ni co Bim ea Bt
1.11 hii nigm hogt dng day học
"Đã cổ nhiều nhả khoe học đưa ra khái niệm hoạt động dạy học, có thể nêu đẫn
st sb Ki nig cut sa:
Tử iến Bách Khoa Tâm lý học Giáo dục học Viết Nam, dạy học được xác nh "Sự tuyên li cho tệ hệ sau nhữn nh nghiệm ch sử xã hội của bồi người để được tích Ky thế hệ ước, là dạng hoạ đông quan trung nhất và chiếm nhiễu thời gian nhấtcủa nhà rường” [33]
Tả Thể Ngũ, Đặng Vũ Hoạt “Dạy học là quả nh tá động qua lạ giữa giáo viên và học nh nhằm truyền thụ và nh bội tì tức, kỹ năng và kỹ xảo hoạ động trong nhận thúc và hực in ừ đồ hình tảnh th giới quan, phất tiễn năng lực sing tạo, nh thành và phất tiễn các phầm chit cba nhấn cánh người bọc theo mu dich 20) Duy Tuyén cing dr a Kini dạy học như sau *Dạy học là một chức wid qn
năng xã hội, nhằm tuyển đạt và tin di ki tic, kinh nghiêm xã bội đã ích lãy được, nhằm biển kiến thúc, kính nghiệm xã hội thành phẩm chất và năng lực cá nhân” 135}
Trần Thị Tuyết Oanh (2015), “Quả tính dạy họ lã một quá trình dưới sự lĩnh đao tổ chức, điền khiến của người giá viên, người học tự giác, ích cực, chủ dng ne tổ chức, tự diễu khiển hoạ động nhận thức học ấp của mình nhằm thực biện những nhiệm vụ dạy học" [28]
Thân ích các khối iễm trên cho thấy, boạt động dạy bọc có một số đặc điểm sự bản nhục hoại động dạy bọ là quá nh ác động cố mục ích, có kế hoạch, có chương trinh; cõ người đạy và người bo; sự tương te gia người dạy th hiền: giản Xin là người ổ chức, học sinh là người tr hot động chim nh tì thức đểdạt được mục tiêu dạy học dã xúc dịnh, Do vậy, ương nghề cửu này xác định khái niệm hoại động dạy học như sau
Day hoc tb qua tin cig tac gta thy vi mô luôn tóc đồng qua lai, bồ sung cho mhau dé trayén dat» du Huân và nh hội- điều Miễn tí thức nhằm tạo cho "người lọc khả năng pảt iền tí tệ hoàn tiện nhân cách
Trang 18Day hoc 1 su vin ding eta mothe thing do nhituyéu 18 cu thin, Mi thin số những tác động khác nhau đến kết quả của dạy hoe, ef yếu tổ õ mối quan bế tác động qua ai in hau,
"Mục đích của dạy họ là giúp người bọc Tinh hoi kinh nghiệm lịch sử của xi hội loặi người (thức, kỹ nông, kỹ ảo, tái độ dễ hát kiến những năng lực và phầm chit cia ring minh, biển tì th của nhân loại thảnh kinh nghiệm cả nhân và chuyển hỏa thành năng lục bành động Quá tình dạy bọc gồm các thành tổ cơ bản tạo thành, đồ l: mục tiến, nôi dong, phương pháp dạy học, phương tiến hình thức ổ chức dạy
tổ có tính chất đặc điễm riệng
học, người dạy, người học, môi trường học tập Các thành tổ tên có mỗi quan hệ thống nhất bế chứng với nhan, hỗ ợ với nhan, đạn xe với nhan để thực hiện nhiệm wu day hoe
Nội dang dạy học là nội dụng kiến thúc, kỹ năng và các chuẫn mục xã hội phương tiên dạy họ là cách thứ làm việc phối hợp giữa đạy và bọ, giữa thấy và trỏ nhằm hiện thực hóa mục tiên day bọc Hình thú tổ chức dạy họ là những inh thin ai khác nhau của quả tình day bọc mà ở đồ nội dưng phương pháp dụy họ được tiến khai và thực hiện, Giáo viên là nhân tổ cơ bản của quá mình dhy bọc, là người tổ chức hoạ động nhân thức, hướng dẫn, hỗ trự quá tình nhận thức đạt hiệu quả cao, là người gp hoe nh chim ĩnh nội dùng dạy học đạthiệu quả cao nhắc Người bọc à nhân ổ ưng tâm của qui ínhdụy học, là người tổchức tự thực hiện ác hot động bọc tập nhằm kiến to kiến thức, kỹ năng, ti đồ mới Xử quả của quá tình dạ bọc phụ thuộc vào nh ty sie ch cục hủ động và năng lc tự học tự nghiên cứu của người học
oat ding day vi hoạt động bọc có ấu trúe hệ thông chặt ch (bao gồm: động cr ~ mye dich - phương tiện - kết quả), với mỗi quan hệ giữa chủ thể và đối tương
người học cin hin thình và chiếm ĩnh Phương phí
hành động, sự logic của nội dung hoe vin va fog cũa chủ thể nhận thức,
“hong nhà tường, dạy học à hoại động giáo đục trọng âm, Đẳng tội, dạy học còn là con đường quan trọng bộc nhất giấp học inh phát tiễn một cách có ệ thông về năng lực hoạt động trí tuệ, năng lực tr duy sing tao, gớp phần giáo đục cho bu sinh thể giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng và những phẩm chấ dạo đức con người mới
1.12 Khải niệm quản lý hoạt động đạp học 1121 Khái niệm quân lý
Theo TCVN ISO 9000, “Quản ý là các hoại động có phổi hợp để định hưởng Xã kiểm soát một tổ chức”, Quản ý nối chúng bao gồm các hoi động: hoạch định tổ chức thực hiệ vã kiễm soát vã điề chính
Trang 19“Thoo Harold Koongz "Quản ý là một hoạt động thiết u đảm bảo sự phổi hợp nỗ lự của các cá nhân nhằm dại đến mục iêu tổ chúc nhất định" [1]
“Theo Từ điễn Giáo dục học của nhóm tác giá Vũ Van Tio, Bui Hiển, Nguyễn 'Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001): “Quản lý là hoạt động hay tác động có định hướng, cổ chủ dích của chủ thế quân lý đến khách thể quân lý rong một tổ chức nhằm, lâm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [33]
Tie gia Ding Quốc Báo cho rằng: "Quản lý là một quả tình lập kế hoạch, tổ chúc, hướng đẫn và kiểm tra những nỗ ực của các thành viên rong một tổ chức và sử dụng các nguồn lực của tổ chúc đểđại được những mục tiêu cụ thể J4,
"ắc định ngha ca các ác gi đủ đỡng ở nhiễu góc độ khắc nhan, nhưng đền cé dim chang 1: Quin 1 tbe động cổ mục đích, cổ KẾ hoạch của chủ thể quân lý
đến các đỗi tương quản lý nhằm dat mye dich của tổ chức với hiệu quả cao nhất Như
vây, quân ý bảo gằm hai yến tổ cơ bản chủ tể quân và đất tương quán lý: Chủ thể quán lý và đổi ượng quân ý cố th là một cá hân, mộ chứ, một lập th, Giữa
chi thé quan lý và đổi tượng quản lý cô môi quan hệ chất chẽ với nhan, ảnh hướng qua lại với nhau, tương tác nhau thông quá những công cụ, phương pháp để cùng hưởng tới dạt mục tiên quân lý
TH các phân tích trên, theo tác giả “Du ý là sự tác động có định hướng, có “mục đích, có k hoạch vũ có hệ tẳng của chủ thể quân lý đổn kách tế của nó nhằm, đm được mục tiêu để ra”,
(Quan ý boạt động dạy học thực chất là quản ý qu tình truyền thụ tí ức của đội ngủ gián viên và quá tình lĩnh hộ kiến thức, kỹ năng, kỳ xảo cũa học sinh, quân ý ác điều kiện cơ sở vảt chất, rang thiết bị, phương iện phục vụ hoại động dạy học cửa ắc bộ quản lý nhà tường, trung tâm,
"Mục tiêu của quản lý hoại động dạy học là chất lượng, hiệu qu của hoại động dạy và kết quả dạt được tư học nh với sự phát iề toản điền về các mặt được quy định rong mục tiêu dạy học Nỗi ee Ke, moe iu eb quản lý hoạt động dạy học là Đầm bảo thực hiện đấy đủ các mục êu, kế hoạch dào to, nội dung chương trình theo
đăng tiến đồvã thờ gian quy định, đăm bảo hoạt động dạy học đạt kế! quả cao
Ti tiệc phân ích mộ số khổ niệm abu: quả lý, bo động dạy học lá giả cho ng kh
ning ic dng hing dich ici thé quan dn Bich thé quan nh đâm bảo ‘oat dng day he ge din adn hung, tu hin hành công mục tiêu nhiện vụ dey hoe”
dạy lọc là
Trang 2012 Những vấn đề ý luận về đạy học tại trường trang học tơ sở 21 Trường trung học cơ sở trong hệ thẳng siáo dục quốc dâm 1211
Theo Điu lề Trường rung học cơ số trường trừng bọc phổ thông và trường phổ thông có nhiễu cắp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/62020 của Bộ trường Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã quy định rõ vị tí của Trường tung học cơ ở trong hệ thông giáo dục quốc dị Trong đồ, trường rung bọc noi chủng và trường THCS nối rine 1 cơ sở giáo dục ph thông của hệ thông gián dc quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, cổ ải khoản và con dẫu riểng
~ hiện tự và qui họn:
Trường rung học cơ sở tong hệ thông giáo dục quốc dẫn có nhiệm vụ
ý nhiệm vụ và quyễn hạn trường trung học cơ sở quyền hạn như na “Xây đụng hiền lược, kế hoạch phá tiễn hả tường gắn với điều kin in + xãhội của
hóa lịch sử và truyền ông của nhà trường,
Xây dơng và lổ chức hực hiện kể oạch giá dục của nhà trưởng the chương tình giáo đc phố thông đo Hộ trưởng Bộ Giáo dụ và Đảo tao han hình, Phổi hợp với gia nh bọc th, chức v c nhân rong chứ các hoạ dộng giá dục
Tuyéa sinh vi tgp nhận họ sinh, qun ý bọ sinh eo quy nh của Bộ Giáo đc và Đâo to
“Thực hiện kể hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vỉ ược phần công “Tả chức cho giáo viền, nhân viền, học nh tham gia các hot động xã hồi laphương: xác dịnh tằm nhìn, sử mệnh, ác giá tị cốt li về giáo dục, văn (Quin I giáo viên, nhân viên theo quy định của pháp ai Huy động, quản lý, sử dạng các nguồn lực cho hot động giáo đục theo guy cảnh của pháp uật Quin Is, sử dụng và bảo quản cơ sở vậ ch, tang Hi bị theo quy định của pháp it
Thực hiện các hoại động về bảo đảm chất lượng giáo dục, nh giá và kiểm ảnh chấtlượng giáo dục heo quy Ảnh của Bộ Giáo dục và Đảo tạo
Thực biện công Mai về cam kết chất lượng giáo dục, cc đều lận bảo đảm chất lung go dc vith, chit chính heo quy định của pháp uất
“Thực hiệ dân chủ, ích nhiện giả tinh ủa ơ sỡ giáo đục ng quản lý các hoạt động giáo dục bảo đâm ệc tham gia của học nh gia
lý cúc hot động giáo đọc theo quy dnh ca pháp luật
Trang 211212 Cơcắt tổ chức
Cơ cu tổ chức của trường tung học nói chung và tường THS nói riêng gỗm: hội đồng trường; hiệu trường và phô biểu trướng; bội đồng thị đua khen thường: bội đồng kỳ luật hội đồng tư vẫn, tổ chức Đăng Cộng sản Việt Nam; ổ chức Công don: tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hỗ Chí Minh ổ chức Đội Thiểu niên Tên phong HB Chỉ Minh: các tổ chuyên môn; ổ văn phông: lớp bo; ỗ phục vụ các host động si dục đặc tủ của trường chuyên biệi[7]
1.2.2 Hạt động dạy họ ti tmường trung học cơ sở 1.321 Mặc iu dạy học
“Mi tiên dạy học là kết quả mong đơi từ phía người dạy về su thay dBi a người học sau khi kết thốc một giai đoạn hay một quả tỉnh dạy bọc” [28] Mục tiêu dạy học của quá rình dạy học hiệ dại luôn hướng tới những công việc hay những hành động mã người học cô thể âm được sau ki kết thúc khỏa bọc, năm học, học kỉ "hay một môn học
"Mục tiên dạy học cổ những chức năng san
~ Chúc năng định hướng: Giáo viên căn cứ vào mục êu dạy học đề thiết kế nội dang day học, lựa chọn phương phảp, phương in, hình thú tổ chức dạy học phủ hợp, nhầm mang lại hi qui ti wu eho hoat động dạy oe, Cdn hoe iên, tên cơ sở ÿ thúc được mục tiêu dạy học sẽ có ý thức, ảnh ví điều chinh boạt động họ tập của bản thân
để hoàn hành ốt các nhiêm vụ dạy học,
= Chie nang idm ra, đồnh giá: Mục tiêu dạy học như là những thước đo mà io viên căn cứ vào đô để đánh giá kết quả học tấp của họ sinh, cũng như tự đánh
hiệu quả hoạt động dạy học của bản thân
"Mục tiêu dạy học tí rường trung học cơ sở nhằm giáp họ sinh THCS có kiến thứ Trong đồ, giấp hoc sinh nhận bit ái hiện kiến thức, vn dụng kiến thức vào giải đuyết các tỉnh hồng cụ thễ, các nhiệm vụ gắn với thự tổ Mục tiê về kĩ năng, giúp học sinh có thêm các mục iêu rên luyện các các kĩ năng thực iện hot động đa dạng 1.22 Chương rn nội đụng dạy lọc tại trường trung học cơ sở
Chương tình dạy học ti trường trung học cơ sở hiện nay thực hiện theo hương nh giáo đục ph thông 2018, cụ th như sau:
1) Chương nh giáo đục phố thing 2018
Chương minh giáo duc phi thông tổng tể được han hình theo Thông tr số 33/2018/TT-BGDĐT ngày 26 táng l2 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào Chương tình giáo dục phổ thông quy nh về mục êu, nội ung, sê cũ củnđạ về phẩm chất vả năng lưc, kế hoạch giáo đục, điều kiện thực hiện chương tỉnh, các nh hướng vé
Trang 22thương pháp giá dục, đánh giá kế quả giáo đạc, phát in chương tỉnh của tcc ep bợc phổ hông từ tê họ đến trung học ph ông]
Chương tính giáo dục phổ tông bao gm 2 gi doa: pat dan glo dv x hn lớp đến lớp 9) và gai đon gi dục định hướng nghệ nghệ đửlp l0 đến lớp I2)
Chương tình giáo dục phổ hông dược xây dụng heo hướng mỡ, kế nỗi cất chế tia che cp hoe va lin hông với giáo dục mằm non, gio due ngh nghiệp, giáo dụ đại học Chương bình giáo dục phổ hông nh mọc ích cơ ản là hin tình và phát iển những phẫm chất chủ yến: yên nước, nhân ái, chăm chí, ng thực, trách nhiệm và các năng lục cũ li gồm những năng lục chung và năng lục đặc tủ hông qua các môn học và
cic hoa dng gto duc
2) Chuang ink cy hoe ep ung hoc cs theo chương in gi dc pi hg 2018 Chương tình dạy bọc cấp trung hoc cơ sở (beo chương tình giáo dục phố thông 2018 thuộc vỀ giải đoạn giáo dục cơ bản
lo dục cắp trung học cơ sử gằm các môn học và boạ động giio dục ti; Khoa
"Nội dụng
bất buộc: Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1: Giáo dục công dân; Lịch sử và Đi
học tự nhiền; Công nghệ; Tin học; Giáo dục thé chit; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thu); Hoạt động ải nghiệm, hưởng nghiệp; Nội dung giáo dục củe địa phương, Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu vi, Ngoại nữ 2 Kế hoạch giáo dục cắp trung học cơ xử ụ thể như sau: Nội dụng giáo dục Lape | lấp? | láp8 | Lipo TY Ð lên học bắt buộc ia vin |] 0] 0 [Foam | | 040 toi ngữ Tos | T05 | T0 | 10 Ti dục sông đân = ps ps ps Ehsu và Dia Tos | 05 | 105 | 10 oa ioe Wo 1 | | 040 Ông nghệ = ps > [2 [Fine = ps | s [ss Giãn đục tệ nhất i Thế tui (Am nhe, Mini, a [oat ding gido dye bit bude
Trang 23
{TS đồng tài nghiệm, hướng nghệp 1S [ 0 | 1S ] 10
li dung gio dục của địa phương = fs | = |S lôn học tự chọn [ng dần tộc hiệu số IS | I0 | IS | T85 (pou aa 10S | I0 | 105 | T0 |Tồng số tiết học năm hực (Rion Ee m⁄yreveeen 1016 | wis | A032 | 1032 lọc tự chọn) c trung bìnhtuẫn ((ồng lể cúc ý tế học trung bnMtuẫn đđớngÂẻc| | my | aye | yg in hoe tr chon)
Thời lượng giio dục: Mỗi ngày học 1 buổi, mỗi buôi không hỗ mí quả 5 tất học: mỗi tiết hoe 45 phit Khuyến khích các trường trung bó eơ sở đồ điỀu kiện thực hin day bọc 2 buủÿngủy theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Do tạo 8]
3) Nội dụng đạy học tại trường run bọc cơ si
“Nội dụng dạy học à hệ thông những tỉ thức, kĩ năng, kĩ xảo về nhiễu lĩnh vực trình đồ mã học iến cần nắm vũng rong suốt tôi gian bọc và hệ thing những hoạt động được tổ chức trong quả trỉnh đạy học nhằm đâm bảo hinh thành ở người bóc thé ii quan, nhâninh quan khoa học vi những phẩm chất nhân cách của con người mi, chuẩn bị cho học viên bước vào cuộc ắng và lao động sản xuất" [28
Trong bối cảnh xã hộ hiện đại cũng như nh bình kih lễ « chính tị « ã hội ft nude đang cổ biến đội mạnh mẽ, nộ dung day hoe dang được đội mối
- Nội đăng đạy học phải phủ hợp với mục tiêu giáo dục nói chưng và mục tiêu của trường THCS, của họ viên ổi sing,
- Nội dung đạy học cần đảm bảo tính shất í thuật tổng hợp nhằm rên luyện kĩ
năng, kĩ xảo cơ ản của môn học, iên bệ vì vận đụng kiến hức vào thực cuộc sông vào làm việc
= Nai dung day hoe phi phủ hợp với địc điểm lữa ti
chủ ý phát buy năng khi, sở trường của cả nhân và tích hợp với diễu kiến dạy học cửa tưởng THCS
Hin dai óa nội dung dạy học: Nội dang dạy học phải được hiển dại bóa về tr thúc, kĩ năng, kỉ xảo, Đi độ và đổi mới về cấu trc chương mình Nội dung day hoe hải phân ánh được những đc điền của ti đại như cuộc cách mạng khua học cơng nghề vắn để tồn cầu hóa, nên kính ế tí thức, xã hội học tp,
Nội dang dạy học ti tường trang hoe eơ sở phải nhằm cúng cổ, phát tiến những nối dụng dã họ ở êu ee, bio dim cho hee nh cỏ những hi hết phổ thông
giới tinh của học vi
Trang 24
ca bản về tếng Việt oán, lịch sử đân tốc, iến thức khác về khoa học xã hội, Khoa hoe tw aia, php lit, tỉa bọc, ngoi ng, có những hiu biết cin thế tố thiễu về kĩ thuất vã hướng nghiệp
Nội đụng dạy hoe tai tưởng trung học cơ sở cần xây dựng và hình thành các hoại động, chủ để và nhiệm vụ da dạng, gắn lên với hực in
Nội đụng dạy học theo iếp cân năng lue bọ sinh trung học cơ ở gồm các nội dang dạy học nhằm hình hành ở bọ inh các năng lực cổtõi như
Ö) Những năng lục chung gồm: Năng lục t chủ và học
(@)Nang Ive gia itp và hợp tắc; Năng lực giải quyết vin d2 vi sing tos (9) Những năng lực đặc thủ: Năng lực ngôn ngũ; Năng lực tin ton; Nang we Khoa hoc Năng lục công nghề; Năng lực tin hoc; Năng luc thấm mỹ; Năng lực thé hấu
Do vay, nt dung day học trig tung hoc ca sci phai ban gm cde nội đụng đạy học giấp cho bọ inh cổ được các năng lục rên thôn qua nhiễu môn Âm nhạc; Mỹ thuật; Ngữ văn Giáo dục thể ch học Trong độ môn học chủ đạo là Toán tiếng Ví Tỉ học; Công nghệ; Khoa học tự nhiền, Lịch si vl Dia Tiếng Anh,
122 3 Phương piáp dạy học ti tường trưng học cơ sở
“Phương pháp dạy học là cích thức hoại động phối hợp thông nhất của giáo In và học viên rong ui tinh day bọ, được én hành đưới vai tỏ chủ đạo của giáo viên nhằm thực hiện tối tủ mục tiêu vã các nhiệm vụ đạy học [28]
Thương pháp day bọc bí chỉ phối bởi mục tiêu và ni dụng dạy học, Hiệu quả của phương phấp dạy hoe phy thuộc vo tỉnh độ nghiệp vụ sự phạm của giá viên Nắm vững nội đung dạy học và quy lui, đc điểm nhận thức của học viên là tên đề quan trong cho việc sử dụng phương pháp dạy học nào đó Thực tiễn dạy học cho thấy, cùng sử dụng một phương pháp dạy hoe nhưng mức độ thành công của các giá viên
Khác nhan,
thống các phương pháp dạy học ngày cảng hoàn thiện va pit itn dé dip ứng nhủ cầu ngày công cao của xã hội, giúp người hục phi wién te duy sing 90, khả năng tự bọc, khả năng tịch ứng với những điu kiến luồn đổi mới của môi rường, các phương pháp day học thường sử dụng phối hợp để giải quyết tất các nhiệm vụ dạy học Khác nhau
Thương pháp day hoc tai ting trong bọc cơ ở phải phất huy được tính ích
Trang 25cựe, tự giác, xing tạo của học sinh: phù hợp với đặc trưng môn học; đặc điểm đổi tương học sinh du kiến của từng lớp học Do ví
cung cắp kiến thức cần tổ chức hoạt động dạy bọ thông qua tải nghiệm, gi những nhiện vụ thực tin
hữ vậy, thông thường qua một hoại động bọc tập, học nh ẽ được hin thành Và phát tiển không phải một loại nng lực mà là được hình thành đổng thời nhiễu năng lực hoặc nhiều năng ực thành phần mã 1x không c và cũng không th tách biết
god ích dạy học thay in
¬
trong quá tình dạy bo Do vây, để hình thình và phắt tiễn năng lục học ánh cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp và ình thức ổ chức dạy học khác nhau, đặc bột cần tổ chúc các hoạt động học ập gẵn liễn với thực in để kích tích và hoi động hoá người học Một số phương pháp dạy học có nhiễu ưu thế rong việc inh hành và phấn triển năng lực học sinh trong dạy học như: Dạy học theo dự án; Phương pháp nghiên cứu khoa họ; Day học giải quyết vấn đề: Phương pháp bản tay nắn hộc Dạy bo tìm tô; Dạy học khám phí; Dạy học bằng bãi lập nh buồng,
1224 Hoa ding day hoe ca sido vi 1) Nay cng ké hoach Âm học
“Xây đưng kế hoạch đạy học, trong đồ ắc định rỡ mục tiêu dạy học mà học sinh THCS phi dt dn ice ning Ive chung vi ning lục đặc tù mộn học cụ tế nho Xây chang kéhooch day oc theo hướng linh hoạt mm do din rng cho hoe sin THC tin hiếu kiến thức rên luyện kỹ năng để từ đó phá tiễn năng lực Xây dụng kế hoạch dạy họ, trong độ thể hiện sự la chọn nội dung không cứng (heo quy định) mã được ưa chọn từ nhiều ti lệu khác nhau và từ các vẫn đề tong thực iễnđị phương
“Xây dụng kế hoạch dạy học thể bí
hướng phát huy ích cục, tự giác, chủ động, sảng tao và năng lự tự họ của học sinh, phù hợp với đặc điền học inh THCS, Xây dợng ễ hoạch dạ họ thiện sự lựa chon các phương tên và iễu kiến dạy học phủ bợp với dc dig gu kiện kinh tệ xã hội đa hương, Xây dụng kế hoạch đạy họ, tong đồ thể hiện sự lựa chọn phương thứ đánh si kết quả họ tập nhằm vào cóc iu chỉ phất tiễn năng lực bọ sinh THCS trong mục tiêu đạy học
sự lựa chọn phương pháp dạy học theo
3) Tiến Hai hoạch dạy lọc trên lớp của giáo viên tại trường TH
“Tiến kha tết học heo hướng phát huynh th cực, gi và chủ động của THCS bing cc nh huồng có vẫn đề, gọi mở hướng gi quyết để giáp HS tự gi quyết xắn để Triển khai kiến khai tiết học theo hướng phát huy ing ao của HS THCS bằng tháo lun nhôm, khơi gợi bông thú tấn đụng ý kiến tập thể HS để đạt được mục tiêu iết
„
Trang 26ho, ai hoe Triển khai iết bọc theo hướng dạy cho HS THCS Hết tự bọc, phối hợp hoại động cá nhân với boi động nhóm trên lớp dễ nh bội vỉ thức, rên uyệ kỹ năng và
hinh tảnh th đ,
“Triển khai tiết học bằng sự phối hợp sử dụng các đỏ đùng dạy học, học liệu,
thất bị dạy học iện ch của công nghệ thông ún để bỗ ợcức phương pháp dạy học Tân dụng thể mạnh của môi wing day hoe (stn thin cia GV và bạn bọc, sự tham ga của sắc lục lượng giáo dục, những thuận li cửa đa nh và h tấ.) Giao nhiệm vụ học Lập ở nhà cho HS THCS ên cơ sử các yến cầu khắc su kiến thức, ự lực thực bảnh để tên luyện kỹ năng phát iễn nũnglụcdãdịnh rong me tu doy bes
3) Đinh giả Kế quá lọc tp của ọc sinh tại mường THCS
Xác định các tiêu chí đảnh gi mức đổ năng lực của HS ở khả năng vin dang những kiễn thức vào gái quyŠ các nh huỗng bọc ip vi the itn ee sng Xie dink các tiêu chí đảnh giá mức độ năng lực của ọc sinh xề toàn bộ qu tình nhận thắc, Hân trọng vớ những tiền bộ về di độ của học HS Xác ịnh các tiêu chỉ đánh gi mức độ năng lực của IS theo hướng khuyến khích sắng to trung quá tình bọc ip, động viên kịp thời những nỗ lực của bọ sinh
Xây đựng ma tận đề kiểm wa theo thang đo nhân thức, tr duy sng tạo của bọc xinh để đảm bảo phân loại chính xác mức độ đạt các măng lục cửa học sinh Thông báo kết quả định giá đâm bảo nh hân tiện, giáp HS in bộ, tránh áp đạc mấy móc heo ý kiến chủ quan của gio viến mà khuyến kích HS ao đổ, phân biện Vê clu HS rit kin
nghiện với nh tn tiếc, địc biệt shủ ý ơi mở và định hướng phương túc khỏe phục những bắtcập về kiến tức, kỹ năng và ái độ
-) Giáo viên em gia các hoi động Khúc để bồ tự củo hoợi ding day hoc tal ing mcs
“ham ga thao ging ich Hy kinhnghigm v8 soan gine giáng dạy tin lớp và nh gi kết qu hoc tp a HS theo dp ein ng Ive của HS Tham ga bội nghị day hoặc bồi thảo về chủ dé di mdi pong pip day boc cp abit cc kgm thie vi ning
sao nănglục day hoe theo tgp cận nănglự của HS
‘Tham gia vit sing kiến kinh nghiện, nghiên cứu khoa bọc sự phạm ứng dụng dễ ning cáo năng lục dye, wp pn ning co chit ng day hoe tho tpn ning ve
HHS Tham gin hi dưỡng hưởng xuyên, ham gia ce hoat dng bit ding vi ma chương vinh vi sich gio Khoa THCS theo chung win gio duc ph thông 2018
Trang 27oe sinh thiết lập kế hoạch bọ tập cũa bản thân theo hưởng dẫn của giáo viên môn học và (heo kế hoạch dạy học của nhà trường đổi với từng học kỹ và cả năm học Hoe sinh tích cự, tự giác và chủ động phối hợp cá nhân với sự hỗ tr của nhôm và sự chủ đạo của GV để tếp thu kiến thức, ồn luyện kỹ năng nhằm phát tiễn các năng lực
Học tỉnh tích cực, tự giác, chủ động và sing tạ thực hành n lớp để vận dụng kiến thức ào hoàn thành nhiệm vụ bọc tập nhằm rên uyện kỹ năng vả hình ảnh các năng lực,
Học sỉnh ch cục, tự gác và chủ động tham gia hội nghị học tt để bọc tập kính nghiệm và phương pháp họ tập của hạn học nhằm tự điễu chính hoạt động học tập của bản hân,
3) Thực hiện các hoại động tự học của học sinh THCS
Học sinh ích cực, tơ giác tơ học ở nhằm hoàn thành các nhiệm vụ giáo ii iôn học giao cho để khắc sâu kiến ứ
lớp, Học sinh tích cựe, tự giác hoàn thảnh các nhiệm vụ GV môn học giao cho về
thục bản giả các bài tập, ng đơn các vẫn đề lý (huyết vào thực tiễn cuộc sống
lý thuyết đã được trang bị rong bài giảng tiên
tại địa phường
THọc sinh tch cục, tự gác chuỗn bị ải mới theo hưởng kết bọp giữa “đục phá Biện” với "He sảng tao? giữa ghichếp với s đồ hộ nhằm chuẩn bị nh hội ác kiến hức
3) Thực hiện của các loạt độn xã ội để bỗ tự cho học tập của lọc sinh TICS: Đọc sinh chích eve, tr gid và chủ động tham gia các văn bóa, văn nghệ, thé thao, lễ hội tuyển thông của ịa phương để bổ trợ kiến thức phổ thông và phát triển
năng lực
He ảnh ch cự, tự giác và chủ động tham gia phong trìo than nia, host cộng kỳ niệm Ngậy hộ ruyễn thông HS, nh iên dễ bổ rợ kiến hức, tái độ và phát "viễn năng lực ích cưe, hựgiác vã chủ động tam gia các hoạt đồng ngoài gờ lên lớp (hot động tải nghiệm sáng go) i sng Ka th
sắc năng lực
1326 Các loại động về phương tiện và đ kiện dạt học tại tường THES 1) Các hot động về cơ sở vật ch và she bi day ge (CSVC&TBDII)
“Xác định như cu sử dụng CSVCKTBDH Gich gio Kou, sch thâm Khảo, thie bhi neg va hue hin, wane Internet.) ea gio viên và bọ snh trừng
rên huyện kỹ năng và phát tiến
giảng dạy và học tập
Trang 28ứng nhủ cầu sử đụng của giáo viên va hoe sinh ong đạy học theo hướng tiếp cận năng, ‘&TBDH (mua sim theo danh mục CSVC&TBDH, đã quy định của Bộ GD&DT, tự làm đỗ đồng dạy học của giáo viên và học sinh) theo hướng chuẳn hóa, hiện đại hóa
“3 Cúc hoại động th lập và dụ tì mỗi ering day hoe lực của họ sinh, Phát iển CS
“Thiết ập và dạy tr mỗi trưởng pháp ý trong dạy học (đồng luật pháp, chính sách, điều quy chỗ nỗi quy nhà trưởng.) một ích công ai, mình bạch, rõ rách nhiệm giả tình Thế ập và duy t mô trường vẫn hôa trọng dạy họ với ác yêu sầu lên ong các iá tí về niềm ln,chuỗn mục ứng xử ỹ vọng, ổi quen tuyển thống và thương hiệ cha trường
Thiế lập và duy tr mỗi rường sự phạm thân thiện và học nh tích cục, mọi hoại động đều hướng vào tầm nhữn, sử mang, các gi tị cốt li và các mục tiêu hiển ước phát tiến nhà trường, Tân đơn các thể mạnh và hạn chế cc bất thuận từ môi trường ự nhiên có tắc động vào hoại động dạy ọc của nhà trường (như địt hình và sảnh thái, khi bầu và thời i Ti dung ed thế mạnh và hạ chế các bất thuận từ môi tường xã hội ác động vào hoạt động dạy học (xi hội hóa giáo dục, phong cập quan, dịch bệnh và các ế nạn ã bồi.)
1Ä, Nội dụng quần lý hoạt động dạy học tại trường trung học cơ số 1.3.1 Quin I hoạ động đạc ôm giường trung học cơ sổ 1.3.11 Qun lý loạt động xập đơng Kể hoạch dạy học cửa giá viên
Hoot ding xây dong kế hoạch dạy học của gỉ
i vai trồ vô cũng quan trọng đối với chất hượng của boạt động dạy bọc Do vấy chủ thể quản lý hoi đông đạy học tại trường run học sơ sở khỉ quả lý hoi động xây dim kế hoạch đạy học sản giá viên cần chủ ý thực in các nổi dang sa
Tả chức vàchỉ đạo giáo viên xây dụng kế hoạch dạy họ, tong đồ ắc định rõ mục iu dạy học mã họ inh phi dạ đế là các năng lục chưng và năng lục đặc thả viên ti trường trang học cơ sở muôn học cụ thể nào
Tổ chức và chi do po viên xây dựng kể hoch dạy họ theo hướng Tinh mềm đềo, định hướng cho học sinh tìm hu kin thi, rên uyền kỹ năng để ừ đó phẩt triển năng lực
Tả chức và chỉ đạo giáo viên xây dung kế hoạch DH,
shn nội dung không cứng (he quy định) mà được lựa chọn tử nhu t liệu khác nhau và các vn để ong thực iền địa phương
Tổ chức và chỉ dạo GV xiy dmg ké hoạch dạy học thể hiện sự lựa chọn
cong đồ thể hiện sự lựa
Trang 29
‘phuong phip day hoe theo hưởng phảt huy tích cục, tự giá, chủ động, ing tạo và năng lục tự học của học ính phủ hợp với đặc điểm HS
“Tả chức và chỉ đạo giáo viên xây đưng kế hoạch dạy học thể hiện sự lựa chọn sắc phương tiện và điều kiện dạy học một cách phủ hợp với đặc điểm của điều kiến phát tiến kinh tế xã hội
“Tổ chức và chí đạo giáo viên xây đựng kế hoạch dạy học, trong đó thể hiện
ự lụa chọn phương thúc đánh giá ết quả họ tập nhằm vào các iu chỉ phát tiễn năng lựe học sinh trong mục tiếu dạy học
Tổ chức và chỉ đạo tổ chuyên môn thông qu kể hoạch dạy học của giáo viên để thống nhất mục tiến, nồi dung, phương php, phương tiên và điều kiến, phương thức ảnh giã kết quá học tập của học sinh
Kiểm tra và đánh giá xẻ quản lý hoại động xây dựng kế hoạch giảng dạy của pio viên đễ cổ các quyết định quân lý phất huy các mắt tắc, ồn nắn cc ch lạ nho Xã xử lý các si phạm
1.3.1.2 Quin các hoạt động của giáo viên in khai kể hoach day hoe tén lớp oot ding day hoe Ti hoot động tổ chức những nội dung dạy học được chun bị chu đáo từ trước, sử dụng các phương pháp và phươợn tiên dạy học phủ hợp nhằm, ướng tới việc đảm bảo mục êu dạy học đã xác định Đây Ii boat động cỏ sự tác động quan a ita gio vi
khai kế hoạch day bọc tên lớp gián viên phải thực iệntheo đóng kể hoạch dạy họ đã được chun bị từ trước từ nội dung, thời gian, hình thức, phương pháp dạy học Do Xây, chủ thể quản ý cc hoạt động của gio viên riển khai kế hoạch dạy bọc rên lớp cắn hú ý thực hiện âc nội dang sau:
Tả chức và chỉ đạo giáo viên iễn khai tất học theo hưởng phát huy ính tích cue, tự giác và chủ động của học inh bằng các tỉnh huỗng cỏ vẫn đ, gi mớ để giúp học snh tự giải quyết vẫn đề
“Tả chức vàchỉ dạo gio viên iển khá dễt học theo hướng phát huy tính sảng tạo của học nh bằng tháo luận nhôm, khơi gợi hông thú, ận đạng ý kiến tập th bọc sảnh để dại được mục liêu tế họ, bài học,
và học inh Để đảm bảo hiệu quả hoại động của giá viên tiễn
“Tổ chức và chỉ đạo GV tiễn khai oe the hướng dạy cho HR bit cách tr học, cách phối hợp hoạ động cá nhân với hoạt động nhóm én kip Hah ho tí Đức, rên luyến kỹ năng và hình th thái độ
Tổ chức và chỉ đạo giáo vgn wi Hai tiết học ng phối họp sử dụng các đồ dũng dạy học, bọc iu iế bị dạy học iệ kh của công nghệ hông tín để hỗ ựcác phương pháp đy học
Trang 30Tổ chức và chỉ đạo giáo viên tận dụng thế mạnh của môi trường dạy học (sự thân thiện của gio viên và bạn học, sự tham,
thuận lợi của địa hình và sinh thi )
Tả chức và chí đạo GV giao nhiệm vụ hoe tp ở nhà cho HS rên cơ sử các yêu cầu về khắc sâu kiến thức lý thuyết, t lực thực hành để rên luyện kỹ năng, phát tiễn các năng lực đã định trong mục tiên đạy học
cửu các lực lượng giáo dục, những
iến khai kể hoạch dạy học trê lớp để cổ các quyết định quản ý phát huy các mặt tố uốn nắn các ch lc idm ta vi đánh giá về quản lý hoại động giáo vi
nhỏ và xử lý các sỉ phạm
1.3.13 Quém I hoa ing gio viên đinh gi kế quả lọc tập lọc sinh
idm tra đảnh giá lä một khâu của quả trình dạy học, Dây lä khẩu cuối cũng thi Kiểm tra đánh gi để kịp thời thụ thập thông tín phân hồ từ phía người bo, ừ đô giấp gio viên Xà học sinh cũng điều cỉnh ho động dạy học của nình cho phủ hợp, Nếu thực iếc kiểm tra định giá th sẽ giảm bớt được Ấp lực tỉ cử cũng như thc sự Khuyến khích sự phát iển bọ tập của họ nh bằng cách m ra những nhân tổ ch: cục và giảm bớt những ỗi sa thiểu sốt của người học Vì vây kiểm ta, dãnh gi có Ý nghĩa đổi với cả học sinh và giáo viền, Do vậy, các chủ thể quản ý bo động dạy bực của một chu trình dạy học nhưng có ý nghĩa quan trong và hiện
trường trung học cơ sở phải chú ý thực hiện tốt các nội dung sau:
Tả chức và chỉ đạo giáo viên xá định các tiêu chỉ đánh giá mức độ nẵng lực của học sinh ở khả năng vận đụng những kiến thức và giả quyết ác nh huồng học tập và thực tiễn cuộc sống
Tả chức và hỉ đạo gián viên xắc định các iêu chỉ đảnh giá mức độ năng lực của học sinh về toàn bộ quá tinh nhận thức, tần trọng với những tiến bộ về thi dộ
cia hoe hoe sinh
Tả chức và hỉ đạo gián viên xắc định các iêu chỉ đảnh giá mức độ năng lực của học sinh theo hướng khuyến
thời những nỗ lục ei hoe sinh,
“Tổ chức và chỉ dạo giáo viên xây dụng ma tin dễ kiêm tra theo tang do nhận thức, tư đuy săng tạo của họ sinh để đảm bảo phân loi chính xác me độ đạt các
sáng tạo trung quá tỉnh họ tấp, động viên kịp
năng lự của học sinh
“Tả chức vã chi dao gio viên thông bảo kết quả đảnh giá với yêu cầu đâm bảo tính thân tiện, tinh ấp đại the Š Miễn chủ quan của iáo viên mà khuyển khích học sảnh ao dỗ phản biện
Trang 31vã định hướng phương hức khắc phục những bắt cặp v kiến thức, kỹ năng vã thấ độ học sinh
im tra vA đănh giá về quân lý hot đồng gio viên đnh giá kết quả học tập
của học sinh để có các quyết định quản lý phát huy các mặt tối, uỗn nắn các lệch lạc
nhỏ và x lý các sỉ phạm
13.14 Quản các loạt động Khúc của giáo viên để Bổ ợ co đọ lọc
Hoạt động giảng dạy trường THCS của giáo viên ngoài hoại dng cia bi dey học và hoạt động dạy tê lớp ti giáo viên côn phải thực hiện các hoạt động kháe để bổ trợ cho hoại động dạy bọc dạ chất lượng Các hoại động mà giá viên THCS cần thực hin dé bd rợ cho hoạt động dạy học đạt hiển quả gồm: hoạ động thao ging: ham gia các toa đâm, sinh hoạt nhôm, tổ chuyén man; vi xăng kiến kính nghiệm, nghiên cm, Khoa học, tham ga bối dưỡng thường xuyên và tự Bội dưỡng kiến hức chuyên môn, nghiệp vụ, Đ giáo viên thực hiến tốt các hoạt động nấy ắt cần tới sự quân lý của các chủ thể ại rường THCS Để quả lý hiệu quả các bạt động khắc của gián viên để bổ tụ cho
hoạt động dạy học tì chủ th quản lý cần phái thực hiển các nội dung sau: Tả chức và chỉ đạo hoạt động tháo giing dễ giáo vi
on kế hoạch dạy học, giảng dạy trên lớp và đánh giá kết quả bọc tấp của học sinh theo i cận năng lự của họ sinh
Tả chức và chỉ đạo hội nghị day tht, hose hoi hảo về chủ để đối mới phương hấp dhy học để giáo viên cấp nhất các kiến thức và nắng cao ning lve dey hoe theo tiẾp cận năng lự của họ sinh,
‘Ti chic vi chi dạo giáo viên iết sáng kiến kính nghiệm, nghiên cứu khoa học sự phạm ứng đụng để năng cao năng lực dạy họ, góp phần nảng cao chất lương dạy học theotiếp ân năng lực học sinh
Tổ chức vã hỉ đao giáo viên tham gia bồi đường thường xuyên; tham gia hồi dưỡng về đổi mới chương trình và sích giáo Khoa THCS sau năm 2015 theo định hướng phát tiễn năng lực học sinh
Kiếm tra và đảnh giá về quản lý ác hoạt động khác của giáo viên nhằm bộ trợ ho hoi động giảng dạy đểcó các quyết dnh quản ý phất huy các mặt tất tấn nắn các lệch le nhỏ và xứ lý các si phạm,
1.32 Quin ý hoạt động học của họ sinh trường ung học cơ số 13.31 Quản lý loạt động lọc tập ti trường của bọc sinh
"Một rong những hoại động ăn bản tung các nhà ưng là hoại động bọc lập của học sinh Dó là quả tình tương tác lĩnh hội ca bọc inhvối giáo viên bộ môn để iếp nhân kiến thức rong Khung chuẳn kiến th và năng lực của người ho, ĐỂ quản
2
Trang 32
ý hoạt động học tập của họ sinh ta rường THCS th các chư thể qun lý hoạt động dạy học ti rường THCS cnchú trọng và hực hiện tốt các nội dụng sau:
“Tả chức và chỉ đạo học inh thế lập kế hoạch bọc tập của bản thin theo hướng dẫn của gián viên môn học vả theo kế boạch dạy bọc của nhà trường đối với từng học kỳ vì cả năm học,
Tả chức và chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác và chủ động phối hợp cả nhân với hỗ của nhôm bạn họ và sự chủ đạo của giáo viên rên lớp để tấp thu kiến tức, rên hyển kỹ năng nhằm phát ign năng lực
Tả chức và chỉ dạo học sinh ch cục, tự giác, hủ động và sống tạo thực hành trên lớp để vẫn dung kiến thức vào hon thành nhiễm vụ học tập tên lớp nhằm rên Iya ky ing vi hinh thành các năng lực Tổ chức và chỉ đo học sinh ích cực, tự nghỉ bọc tốt để họ tập kính nghiêm và phương phâp học tp của bạn bọc nhằm t điều chính "oi động họ tập của bản tần Kiêm ta vả đảnh giá về quân lý hoạt động bọ tập ở trường của học sinh để cổ ác và chủ động ham gia sắc quyết đình quản lý phát huy các mặt phm
3.22 Quán lý cúc hot động học tậ của học sink a ga inh
TĐỂ hoại động học ấp của bọc sinh đạt hiệu quả cao th đổi hỏi học sinh không hi học tập ở tên lớp mà cần có bot động bọc tấp ti nhà Hoạt động ti nhà của học sảnh sẽ giúp các em ôn tập và rên luyện được các kiến thúc và kì năng đã học rên lớp một cách tốt nhất để nắm vũng kiến thú và kĩ năng đã được trang bị trên lớp nhằm đạt “được kết quả học ip tối ưu Để hoạt động họ tập tại nhà của học sin thật sự hiệu quả trường, phối hợp với cha mẹ học nh và học inh để hoạt động ho tập tại nhà của các em hiệu qua Do vy, ele shủ thể quản lý hoại động họ tập tại nhà của học nh THCS đạt hiệu quả ác chủ thể quân ý hoạ dng ny cin phi chi toga thực hiện các hoại động sau
Tổ chức và chỉ đạo học sinh tch cực, tư giá tự học ở nhẫm hoàn thẳnh các nhiệm vụ giáo viên môn bọc giao cho dễ khắc sâu kiến tức lý thuyết đã được trang bi rên lớp Té chit vi hi dao oe sinh ích cự, tự giác hoàn hành các hiệm vụ giáo viên vỗn nắn các ch lạc nhỏ và xử lý các si rt cin ti quin ý hoại đồng này của các ch th ti trong bà gi
môn họ giao cho về thực bảnh giá các bà tập, ng dựng các vẫn đ v lý thuyết vàn thực ến cuộc sống ạ địa phương
Tổ chúc và chỉ dạo HS ch cực, tự giác chun bị bài mới eo hướng kết hợp giữa "đạc phất hiện” với đo xăng tao”; gila ghỉ chếp với sơ đồ hỏa sơ đồ tr duy)
Trang 33nhằm chuẳn bị cho lĩnh hội e kiến thức mới
Kiện tra và đính giá vẽ quân lý hoạt động tự học bọ nh ở gia định của học sảnh để cô các quyết định qun lý phát huy các mặt tốt, uốn ấn cc lệch lac nhỏ và xử
lý các si phạm
1333 Quản ý lọc sinh hoại động xã hội để b tr cho học tập
TIoạt đồng học tập có mỗi quan hệ với các hoạt động Khác rắt mặt ti, tong tội sẽ giúp học sinh THCS eô được những ti nhiệm để sử đụng các kiến th, kĩ năng đã học vàn thực tễn, và
đồ có hoại động xã hội việc tham gia vào các hoạt động,
cũng thông qua các hoại động xã hội trong thực tiễn, các kiến thúc và kĩ năng các em được học trong nhà trường được ổt hơn, các em sẽ tr học được nhiễu hơn các kiến thức thông qua các hoạt động tải nghiệm trong thực tiễn Để quản lý học inh hoạt động sã hội bổ ợ cho hoại động bọc tập hiệu quả, chất lượng, các chủ tl
trường THCS cần thực hiện các nội đụng sa:
Tổ chức và chỉ đạo họ inh ích cục, tự giác và chủ động tham gia các văn hóa la phương để bồ trợ kiến thức ph thông
qui lý lại
n năng lực
Tả chức và chỉ đạo họ sinh ích cực, tự giác và chủ động tham gia các hong trảo thánh niền, các hoạt động kỷ niệm Ngày hội tuyển thông học sinh, sinh viên để "bổ try kiến thức, thái độvà hất iển năng lực
Tả chức và chỉ đạo học sinh tích cực, giác và chữ động tham gia ác ho Tên lớp (Sắc hoạt động trải nghiệm sẵn tạo) để bổ sung kiến tú rên luyện kỹ nãng và phát tiễn các ning Ive
Kiếm ta và đính giá về quân lý hoi động học sinh am gia các hoại động xã hội dễ cổ các quyết nh quan ly phát huy các mặt tốt, sốn nắn các lch lạc nhỏ và xứ lý ác sử phạm 1.3.3, Qui lý cúc hoạt động sử dụng phương tiện và điều Mện đạp học ti trường trang học cơ sở 1.33.1 Quin sử đụng cơ sở vất chất và tế bị dạ bọc (CSCATRDH) tot trường mcs,
“rong qué trnh day hoe, CSVC&THDH la mot trong những điề kiến tiết yếu, sit quan trong dé tiễn bành quế tình dạy bọc, Quá tình dạy bọc có hình công hay không, chấlương hay không, phần lớn phụ thuc vào vấn để này, Bởi, đầy là phương,
động ngoài
ến để tuyỄn thông tin giáp giá iên chức, diễu Min hoi động dạy bọc của tình heo yê cu Do vây, để giáo viên Hi thực hiện ost động dạy bọc dị tường “THCS phê hợp và hiểu quả cơ sở vật chất và tết bị day bọ tôi các chủ ti quản lý
Trang 34hoạt động dạy học tại trường THCS cần chủ ý các nội dung sau:
Tổ chức và chỉ đạo hoạt động sắc dịnh nhủ cầu sử dụng CSVC&TBDH (sich ido Khoa, ích tham khảo, tt bị thí nghiệm và thực hành, mạng Iatemet ) của giảng viên và học sinh tone day hoe
Tổ chúc và chỉ đạo hoạt động huy động kinh phí, mua sắm và trang bị CSVC TRON diy du va kip thoi dip ứng nhủ cầu sử đụng của GV và HS để dạy theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh
“Tả chức và chỉ đạo hoạt động hướng dẫn tính năng, tác dụng, quy trình vận hành và ích thức bảo quản CSVC&TBDHI cho gio viên, học sinh và nhân viên phụ "rách CSVC&TRDH của trường,
“Tả chức và chỉ đạo boạt động phát triển CSVC&TRDNH (mua sắm theo dant uy dinh eta BG GD&DT, ty lim đỗ đùng dạy học của gio viên và học sinh) theo hướng chuẳn hô, hiện đại hóa
Kiếm tr và đánh giá về quân lý các hoại động về cơ sở vật chất và tết bị dạy học để cỏ các quyết định quân lý phát huy các mặt ốc ốn nắm cc lệch lc nhỏ và xử lý các si phạm 1.33.2 Quản lý các hoạ dng thie kp vi dy ri mi ring dey hoe ta trường trưng Bạc cơsở
Mỗi tưởng dạy học i tưởng trúng học cơ vở là một tong những đều kiện quan trọng để gio viên thre hiện hiệu qui huy không hiệu quả bo động dạy bọ của mình tị trường, Môi tông dhy oe a ng tung he cơ sử bao gồm môi tưởng pháp lý trọng dạy học; môi tưởng văn hộa học đường: mỗi rường sử phạm D các hot động thiết Tập và duy tr môi trường dạy họ títrường rung học ơ sở hiệu quá các chủ thể quản lý ại tường THCS củn thực én tt khía cạnh sau
“TỔ chức vả chỉ đạo hoạt độn th lập và duy xỉ môi tưởng pháp lý rong day học (đăng luật phầp, chin sich, đi lệ qu chế nội quy nhà tường ) mộ cách công khai, mình bạch, ich nhiệm gi tinh
“TỔ chức và chỉ đạo hoại động thế lập và duy môi trường văn ha rong dạy với sắc yêu cầu tổn tọng các giá tì về iễm ti, chuẫn mục ứng xử, kỳ vọng, tối quen,
truyễn thống và (hương hiệu của tưởng,
Tổ chức và chỉ đạo hoại động Hi lp và duy tì môi tường sự phạm tân hiện Xã HS ích cực, mọi hoạt động đều hướng vào tằm nhỉn, sử mang, các gii trì cốt li và sắc mục iều chiến lược phát iễn nhà rường
“Tổ chức và chỉ dạo hoi động tận dụng các thé man và bạn ch các bắt thuận ữ môi tưởng tự nhiên cổ tắc động vào hoạt đồng day học (như địa hình vã bể sinh
Trang 35kh hg va tha ti,
“Tổ chức và chỉ đạo hoạt động tận dung cic thé manh và hạn chế các bất thuận từ mỗi trường xã hội tác động vào hoạt động dạy hoe (xã hồi bóa giáo dục, phong tức tập quan, dịch bệnh và ác ệ nạn xã hộ), Kiểm tra và đánh giá về quân lý các hoạt động hit lập và duy tỉ mỗi trường dạy học để cô các quyết din quan 1y phat huy cée mat tt, tốn nắm các ch lạc nhồi và xử lý các si phạm
.-Á, Các yến tổ ảnh hướng đến quân lý hoạt động day học cũa giáo viên các trường trung học tơ sử
1-41 Các văn bán quy định của ngành GD&ĐT đổi với hoạt động dạy học tạ trường THCS
Có nhiều văn bản của Bộ to đục và Đảo to ảnh hưởng đến hoạt đông day học bỉ tưởng THCS, Sau đây là một số văn bản có ảnh hưởng rực tiếp nhiều bơn đến hoạt động dạy học và quản lý hot đồng dạy học ti tưởng THCS
Thông tự 32/2020 ~ BGDĐT về Điều lệ trường trung học cơ sở và tung học phổ thông
CCông văn số 3699/0GDĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ gì học năm học 2021 — 2022
Thông tr số 162017/TT- BGĐT Hướng dẫn danh mục khung vịt việ làm và nh mức sổ lương người làm việc rong các ơ sở giáo dục phủ thông công lập
Chương tình giáo dục ph thông 2018 của Bộ Giáo dục và Dảo wo
hing vin bin qui định này định hướng cho mục tiêu, nội dunø, hình thức và phương pháp dạy họ ti các trường THCS
1.43 Đi mớigiáo đục
Đổi mới chương tinh giáo dục nói riêng và dỗi mới giáo dục nói chung tác động lớn đến hoạt động dạy bọc tí trường THCS Nghĩ quyết số 20-NQ/TW ngây 412013 sửa Bạn Chấp hành Trung ương đã chỉ ra những hạn chế về giáo đục ni chung vi hoat động dạ học tong nhà trường nồi riêng, Đồ là hạn chế về phương phập dạy hoc, vỀ quan điềm dạy học Đôi mới giáo đụ định hướng cho hoạt động đạy học về mục tiêu, nội dung và phương phảp dạy học
Trang 36bị của phòng bọc (bản, ghế, bảng, bất, mây chiếu, máy in, quat, đều hòa nht đồ, đến chiếu săng); không gian cin quan của nhà rường, khẩu hiệu, iễu tượng, logo,
Thi các điều kiến cơ sử vật chất tiên đâm bảo, có chất lượng vã hiện đi thị chất lượng dạy và học được đảm bảo Trái lại khi ác điều kiện cư sở ật chất tên không đảm bảo, không cổ chất lượng và lạc âu tì chất lượng dạy và học không được đảm bảo, gập nhiễu khô khăn
144 Nhận thức và định hướng của hiệu trưởng về hoạt động dạy học ạỉ trường THCS
Khi Hiệu trưởng các tường THCS có nhận thức và định hướng đúng đấn về hoạt động dạy họ ti tường THCS
thì hoạt động này được thực biển đúng muc tiên, đảm bảo về nội đụng và phương phâp Tải lại khi Hiệu tướng các tưởng THCS Không cổ nhận thức và định hướng đồng dẫn v2 hoot động dạy học tại tường THCS thi hoạt động này gập nhiều khổ khăn, không đạt được mục tiền, không đảm bảo về nội dung
.14.% Ninh nghiệm và năng lực quân If của hiệu tưởng đối với hoạt động dạy học ‘i ring THES
Kinh nghiêm và năng lực quản lý của hiệu rường hoạt động dạy học ti trường THCS 1a mot ỗu tổ quyết định hàng đầu đối với hoạt động đạy học và quản lý hoi động dạy học ai tưởng THCS, Khi Hiệu rường có kinh nghiệm và năng lực quản lý tốtồì hoạt động day học tại tường THCS sẽ dị dùng hướng, ạt được mục iu, nổi dụng đã để Trái li khi Hiu tường có kính nghiệm và năng lục quản lý tì hoi ng day hoc ti rường THCS sẽ gặp nhiều khó khẩn, khổ dạt được mục tiêu, nổi dang đã được xác định
14.6 Kinh nghiện và năng lực dạy học cia giá viên
â người tru iẾp thực hiện hoạt động dạy họ ở trường THCS, kính nghiệm và năng lực đạy họ của giáo viên là một ếu tổ đồng vai tò quyết định chất lượng dạy của giáo viên và chấ lượng học của họ sinh Khi giáo viên có kính nghiệm và năng Ie day ho thi bai giản trữ nên hp dẫn, sinh động tạo được hái độ bọc tập hứng thổ của bọc nh, wip hoe sinh tgp thụ bài có kết gu tốt
Trang 37
‘Tiéu kétchuromg 1
Tại chương 1 này, luận văn đã ình bẫy và phản ích l luân về hoạt động dạy
hoe trường trung học cơ số,
Day hoe li quả trình cộng tác giữa thầy và trò luôn tác động qua lại, bổ sung cho nhau dễ truyền dạt - diễu khiển và lĩnh hội- tự điều khiển tỉ hức nhằm tạo cho "người học khả năng phát triển tr tuệ, hoàn thiện nhân cách,
(Quin Iy day học là những tác động hướng địch của chủ thể quản lý đến khích, thể quân lý nhằm đâm bảo hoạt động dạy học được diễn ra đúng hưởng, thực hiện thành công mục tiêu, nhiệm vụ dạy học
Nội dụng quân lý hot động dạy hoc tri tường trung học co sở bao gdm: (1) (Quan i hoạt động dạy của giáo viên trường trung học cơ sở Trong đỗ có Quản ý hoot động xây dưng kể hoạch dạy học của giáo viên; Quản lý các hoại động của giáo ‘itn kiển khai kế hoạch dạy học rên lớp; Quân lý hot độn giả viên đánh giá kết quả "học tập học sinh, Quản ý các hoạt động khác của giáo viên để bổ ợ cho dạy học 2) (Quin ý hoạt động học cũa học sinh trường rung họ cơ sở Tường đổ có Quản ý hoạt
động học tập i tưởng củ học sinh, Qua hoot ng hoe ấp ca học in a gia ảnh Quản lý bọc nh boạt động xã hội để bồ mợ cho bọ tp; 3) Quản ý ác bot động xi đụng phương tiệ và điều kiện dạy họ ti rường trung học cơ sử Trong đổ có, quản ý sĩ dụng cơ sở vật chất và it bị dạy học, Quân lý các hoại động thiết lập và duy t môi tường dạy học tì rường tung bọ cơ
Luận văn cũng đã trình bày lý luận vŠ các yêu tổ ảnh hưởng tối quản lý hoạt động dạy học tai trường trung bọc cơ sở, tong đỗ gằm có các yên tổ: Các văn bản uy đinh của ngành GIX&DT đối với boạt động dạy học tí tường THCS; Đôi nới giáo đạc Diễu kiện cơ sở vật chất của nhà rường phục vụ boạt động dạy học tử rường “THCS; Nhận thức và định hướng của hiệu trưởng về hoạt đông dạy hoc tí tường “THCS; Kinh nghiệm và năng lực quân lý của Hiệu tưởng đối với hoại động dạy học tại rường THCS; Kinh nghiệm và năng lực dạy học của giá viên
"Những nội đụng lý lun rình bày ta chương Ì nấy là cơ sỡ quan trọng để luận ấn ấp tye thục hiện chương 2 và chương 3 hiệu quả
Trang 38Chương?
“THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC “TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MÔ CÂY BẮC,
TĨNH BÊN TRE
321 Địa bàn, khách thể và phương pháp nghiền cứu thực trạng 311 hái uất về địa bàn nghiên cứu
TLuận văn đã tiền hành nghiên cứu thực rạn ti 3 trường trang học cơ ở huyện sinh Bên Tre Trong đồ gồm cổ tường THCS Phước Mỹ Trung, Trường THCS Nhuận Phú Tân, Trường THCS Hòa Lộc, Dưới đầy à khi quất về 3 tường THCS được nghiên cứu
3-11 Trường THICS Phước Mỹ Trung
Trường Trang học cơ sở Phước Mỹ Trung tiễn thn là ph thông cơ ở Ba Vật được thành lập năm 1975, Đn năm 1986 nhập vào trường cấp LÍ Ba Vát ĐẾn năm học 1999:2020 nhà trường tách ma và thình lập trường Trung bóc cơ sở Phước Mỹ Trung theo quyết ịnh số 2401QĐ-UBND ngây 28 thing 8 nim 1999 của Chủ ch Ủy bạn nhân đân tính BẾn Tre, đến thắng 4 năm 2009 huyện Mô Cây Bắc ũ lập trưởng tiếp tc công nhận Trường Trung học cơ sỡ Phước Mỹ Trung cho đến nay Hiện my trường tọ lạc gắn nh lộ 882 thuộc ấp Phước Khinh, xã Phước Mỹ Trung, huyện Mỏ Cây Bắc tình Bến Tre, với đền tich 9900 m
Trong những năm quá trường Trứng học cơ sở Phước Mỹ Trung cũng dã từng hước khẳng định được ch
huyện Trong nhiều năm qua Ban lĩnh đạo nhà rường đã xây dụng được đội ngũ giáo
tợng giáo dục của nhà trường so với cắc trường bạn trong
viên tương đối đồng đều về chuyên môa, nghp vụ Hằng năm, tường đều cô giáo
‘itn tham gia vi đạt giải hội tỉ giáo
"Ngoài ta nhà tường cônđại danh hiệu ấp thể lao động tên tiến tập th lo động xuất sắc nhiều năm liền, được nhận Cỡ thì thí đua hạng nhất năm học 2015:2016, đơn vì được Ủy bạn nhân dân huyện Mỏ Cây công nhận trường đại chu văn hóa năm 2003
Tông số cán bộ quan 1, giá viên, nhân viên của trưởng năm học 2020 - 021
giỏi cắp huyện, cắp íh đại thành tích cao,
là 56, trung đó cản bộ quản lý 03, gián iến 4, nhân viên 06, Tỉnh độ chuyên môn giáo viên dạt chuẫn 4648 lệ 9939, ong độ rên chu: 01/48 lệ 209%, chứa độ chuẩn 0148 208%
“Tổng sổ học ảnh là 863 em chỉa thành 25p, rong đồ khôi 6.7 lớp với ỗ học sinh là 260 học ảnh nữ 419 em; khổ 7: 6 lớp với số học nh là 211 học nh; nữ H7
Trang 39em; khối 8: 6 lớp với số học sinh là 203 học sinh; nữ 96 em; khối 9:6 lớp với số học sảnh là 199 học sinh; nữ 100 em; trong Š năm tở li đây học sinh bỏ học được kéo giảm đáng kể không quả 1%, năm học 2020 - 2021 s6 b6 hoe trong năm là 09/863
Điện ích khuôn viên nhà tường là 9900 m đã có quyền sử dạng đất điện ch hinh quân: 11.6 mởhoe inh (9900 m/863 học sinh) Cảnh quan mỗi trường được thường xuyên quan tâm thực hiện hàng ngây đễu có học nh ực nhật và nhân Viên bảo vệ quết đon ch sẽ
"Nhà trường tổng số phòng của tường hiện có: 29 chía ra như sau: SỐ phòng học12, trọng đồ bản kiên cổ 01; kiên sổ 08, Phòng chức năng, phông ban là 17 phông gồm: Phòng họ tin học 02: Phông thực hnh Lÿ 01; Phòng thực hành Hóa 01; Phòng, thực hành Sinh — Công nghệ 01; Phòng Lab O1; Thu viện 01; Phòng y tế 0I, ngồi ra cơn cổ các phông khác phục vụ cho hoat động của nhà trường,
-21.12 Trường THÍCS Nhuận Phú Tân
Trường Trung học cơ sở Nhuận Phú Tần to lạc
Phú Tân, buyện Mô Cây Bắc, inh BẾn Tre Trưởng được thành lập vào năm 1995, Nhà trường được hình thành và phất tiễn rong điễu kiện cơ cỡ vật chất và đội ng sòa nhiều khỗ khăn nhưng công tắc giáo dục và đảo tạo từng bước được khơi sing Ba của phụ huynh côn nhiễu khô Khăn vắt vã những học sinh sổ truyền hông biển học, năng động và ích cục Dội ng thầy, cô giáo giảu kinh nghiệm, tâm huyết và hỗ lòng vì sự nghiệp trồng người Cơ sở vật chấ hiện
áp Giằng Chùa, xã Nhuận
sổ học sinh sông ở vùng nông thôn, điều kiện kính t
láp ứng ương dỗi cho nhủ cầu giáo dục ti đơn vị
“Trong những năm qua trường Trung học cơ sở Nhuận Phú Tân cùng đã từng bước khẳng định dược chất lượng giáo dục của trường so với các trường bạn rong huyện Trong nhiều năm qua lãnh đạo nhà trường đã xây dụng được đôi ngữ giáo Siên tương đối đồng đều về chuyên môn, nghiệp vụ Hng năm, trường đều có giáo viên tham ga bội tỉ giáo iên gỏi cấp huyện, cấp nh dạt thành tích eao Ngodi ra nhà trưởng côn đạt định hiệu tập th lao động tiên tế nhiễu năm liền và nhận Cỡ đơn vị thi dua xuất sắc năm học 2014-2015; cỡ dơn vị dẫn dẫu phong trio thi dua năm học 2017-2018; đơn vị được Ủy ban nhân đãn huyện Mô Cây công nhận trường, học đạt chuẩn văn hóa năm 2008; Dơn vị được kiểm tra công nhận đạt kiểm định
chất lượng giáo dục Cấp độ 3 và đt chuẩn quắc gia Mức độ 1 giải đoạn 2020: Tổng sổ cấ bộ giá viên nhân viên của đơn là $3 (26 na) chia ra Ban giảm hiệu 03 (ữ D; đăng v03; inh độ tung ấp lý kản chính tị, quản lý giáo dục 02 dat chun (10%; git vgn 44 (nữ I9); đăng vin: 2 (a 1) dat chuin 42 (913%) Tag
Trang 40si gio viên 4 được chía làm 07 tổ chuyên môn, Nhân vin 7 (nữ 6; đảng viên 03 (nữ (02) dat chun: 7 (100%): tn chun 03 42.9%)
“Tổng sổ học sinh i 716 (0352) hoe sinh chiara kp tong đồ khi 6 có lớp số kee206 (nữ 102) bọc nh khối c Skip số bọc 169 (n991) hạc sử; khối 3ó 6p, sổ học I2 (nữ 86) học sử Kh 9ó Slớp, sổ học 159 (nữ 73) hạ sinh Tron Š năm trử lại đây học sinh bỏ học giảm không đăng kể không quá 1%, năm bọc 2020.2021 bỏ học 07 họ xinh, t lệ 0,8%, so với cũng ký năm qua giảm 0,1%
Tông số phòng của nhà trường 27 được chỉ ra: Phòng học 11; Phòng bộ môn ; Phòng chức nng 9
3113 Trường THCS Hỏa Lộc
Trường Trung họ cơ sở Hỏa Lộc tọa lạc tấp Hỏa Bình, xã Hỏa Lộc, huyện Mo Cay Bi, tính Bên Tre Trường được thành Kip theo Quyết dinh sb 24/Q0-UBND ngày 05 tháng S năm 2009 của UBND huyện Mỏ Cây Bắc với tổng diễn tích 6093 m "Nhà trường được hình thành và phát iển rong điều kiện cơ cổ vật chất và đối ngĩ sòa nhiều Kh khăn nhưng công tc giáo dục vì đảo tạo từng bước được khơi sing, Da sổ học sinh sống ở vũng nông thôn, iễu kiện kinh tế của phụ huynh côn nhiều Khó khăn, vắt vã những học sinh cổ truyền thắng hiểu học, năng động và ch cực Đôi ngũ
thầy, cổ gio gi kính nghiệm, tâm huyết và hết lông vỉ sự nghiệp rồng người Cơ sở vật chấ hiện áp ứng tương đối cho nh cỉ
Trọng những năm qua tường Trung bọc co si Hoa Lộc công đã từng bước khẳng định được chất lượng giáo đục cha trường so với ác trường bạn trng huyện
giáo đụ tại đơn vị
Trong nhiễu năm qua lãnh đạo nhà trường đã xây dựng được đội ngũ gián viên trơng
viên tham
«i ding đều về chuyên món, nghiệp vụ Hng năm, trường đu cổ gi
gi hội tỉ giáo viên giới cấp huyện, cắp tính dại thành tích cao Ngoài ra nhà trường còn đại danh hiệu tập thể ao động tên tiến nhiễu năm iễn và dg ip thé lao ding uất sắc năm học 2018-2019 và đạ kiểm định chất lượng giáo dục ấp độ 2 năm học 2018-2019 giải đoạn 2019.2024; đơn vị được Ủy ban nhân đân huyện Mỏ Cây công, nhận trưởng học dại chuỗn văn hóa năm 2004; hing nim trường dễu được công nhận “Trường học an toàn an ính trả tự” và đạt chuẩn “Trường học a toần phông chẳng ti nạn thương ch”,
“Tổng sổ căn bộ, giáo viên, nhân viên của đơn vị là 32 (16 nh) chía re Bạn giảm liều 02 (nữ 3) đảng viên I3; tình độ trung cắp lý lon chính tị, quản ý giáo đục 02 đạt chuẩn (10059; giáo viên 2% (nữ 14) tỷ lẽ 565%; dàng viên: 20 (nữ 11) tỷ lẽ 80%; dạt chuẩn 25 (tỷ lệ 100%), Tổng số giáo viên 25 được chía làm 05 tổ chuyên môn Nhân vin 5 (nữ; đăng viên 03 (nữ 03 đạt chuẩn: 510056)
ng hoe sinh 353 (nữ 190) bọc ih, chỉa ra 10 lớp rong đồ khổi6 có 3 lớp, số