Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường trung học phổ thông chuyên hùng vương, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CÙ HUY QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÙNG VƢƠNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CÙ HUY QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÙNG VƢƠNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TỪ ĐỨC VĂN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Cù Huy Quảng i Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trƣờng đại học sƣ phạm - Đại học Thái nguyên thầy, cô giáo trƣờng tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa 21 Các đồng chí lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, Phú Thọ (nơi công tác); gia đình bạn bè hỗ trợ tƣ liệu, góp ý kiến q báu chun mơn, ý tƣởng cho công tác quản lý trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin đƣợc dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Từ Đức Văn ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình định hƣớng, chuẩn bị đề cƣơng, viết, sửa chữa, hồn chỉnh bảo vệ đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến phê bình đóng góp nhà khoa học bạn đọc để luận văn hoàn thiện Phú Thọ, ngày tháng năm 2015 Tác giả Cù Huy Quảng ii Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng phổ thông 15 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh phổ thông 21 1.3.1 Giáo dục, hoạt động giáo dục 21 1.3.2 Hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh phổ thông 22 1.3.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT 24 1.4 Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên 27 1.4.1 Xây dựng kế hoạch năm, tồn khóa hoạt động GDTrN Bộ GD&ĐT ban hành 27 iii Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Xác định rõ mục tiêu, nội dung, PP, HT hoạt động GDTrN phù hợp khối, lớp trƣờng 29 1.4.3 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên kĩ tổ chức hoạt động GDTrN thƣờng xuyên theo định kỳ 29 1.4.4 Triển khai kế hoạch phối hợp thống lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) 30 1.4.5 Xây dựng, triển khai kế hoạch tổ chức thi đua khối lớp, trƣờng THPT hoạt động GDTrN (Câu lạc bộ, thể thao, văn nghệ…) 31 1.4.6 Quản lý đầu tƣ sở vật chất, kinh phí, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTrN 32 1.4.7 Thực chế độ báo cáo, đánh giá kết hoạt động GDTrN GVCN toàn năm học kỳ 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh THPT chuyên 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ớ TRƢỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƢƠNG, TỈNH PHÚ THỌ 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục tỉnh Phú Thọ 37 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Phú Thọ 37 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ 38 2.2 Thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trƣờng THPT Chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 44 2.2.1 Sự hình thành, phát triển trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng 44 2.2.2 Kết giáo dục đào tạo trƣờng 45 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 48 2.3.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp, đối tƣợng tiến hành khảo sát 48 iv Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng phân tích tích kết thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 49 2.3.3 Kết phân tích kết quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 59 2.4 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 62 2.4.1 Về chất lƣợng giáo dục 62 2.4.2 Về hoạt động giáo dục giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng THPT chuyên Phú Thọ 62 2.4.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDTrN cho học sinh trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, Phú Thọ 65 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƢƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY .67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 68 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT Chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú Thọ 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức CT - XH vai trị, vị trí, ý nghĩa, MT, ND, PP hoạt động GDTrN cho học sinh 69 3.2.2 Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTrN (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khóa học) theo ND,CT hoạt động giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện trƣờng 70 3.2.3 Tổ chức, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp, cán Đoàn thực hoạt động GDTrN theo nội dung, chƣơng trình, kế hoạch thiết kế 72 v Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.4 Phát huy vai trị tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động GDTrN thông qua giảng dạy mơn văn hóa, đặc biệt mơn có tính đặc thù giáo dục giá trị sống cho học sinh 74 3.2.5 Thƣờng xuyên quản lý phối hợp tạo điều kiện lực lƣợng giáo dục tham gia hoạt động GDTrN (GV mơn, GVCN, Tổ chức Đồn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội) 79 3.2.6 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GDTrN nhà trƣờng; đồng thời trọng kết hợp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên toàn trƣờng 83 3.2.7 Xây dựng tiêu chuẩn thi đua, đánh giá GV (GVCN, GVBM) tham gia hoạt động GDTrN sở đánh giá kết GDTrN học sinh 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 90 3.4.2 Nội dung, phƣơng pháp, đối tƣợng khảo sát 90 3.4.3 Kết 90 Tiểu kết chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận chung 94 Một số khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NGUYÊN CHỮ BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trƣờng CBQL Cán quản lý CT- XH Chính trị xã hội GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDH Giáo dục học GDNGLL Giáo dục lên lớp GDTrN Giáo dục trải nghiệm GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HTGD Hệ thống giáo dục PPGD Phƣơng pháp giáo dục QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VĐCB Vấn đề XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê loại hình, số lƣợng trƣờng, lớp, HS phổ thơng 2009-2014 39 Bảng 2.2 Số lƣợng đội ngũ, trình độ CM, LLCT CBQL, GV phổ thông biên chế 40 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực (đối với cấp tiểu học với môn đánh giá điểm) 41 Bảng 2.4 Thống kê kết giáo dục đạo đức 42 Bảng 2.5 Thống kê CSVC- kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học 43 Bảng 2.6 Đánh giá khó khăn mà giáo viên, học sinh gặp phải tiến hành hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh THPT 49 Bảng 2.7a Đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục trải nghiệm cho học sinh giáo viên 50 Bảng 2.7b Mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm giáo viên, cán Đoàn 51 Bảng 2.8a Mức độ nhận thức học sinh vai trò hoạt động GDTRN nhà trƣờng 52 Bảng 2.8b Động học sinh tham gia hoạt động GDTrN trƣờng THPT chuyên 53 Bảng 2.8c Học sinh tự đánh giá mức độ tham gia nội dung hoạt động trải nghiệm 53 Bảng 2.8d Học sinh đánh giá hình thức tổ chức hoạt động GDTrN trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng 54 Bảng 2.8g Mức độ thực hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trƣờng 57 Bảng 2.8h Mức độ ảnh hƣởng PP, HT tổ chức hoạt động GDTrN giáo viên tới học sinh (Học sinh đánh giá) 58 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động GDTrN trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng 59 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ triển khai, thực nội dung tổ chức triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm 60 Bảng 2.11 Nguyên nhân kết thực giáo dục trải nghiệm cho học sinh 61 Bảng 3.1 Kết tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT chuyên Hùng Vƣơng, phú Thọ 90 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng chuyên Hùng Vƣơng, Phú Thọ 91 v Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Theo quý thầy (cô) nhà trƣờng thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HÌNH THỨC TT Rất ThX Sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Tập luyện, thi đấu thể dục, thể thao, hội diễn văn nghệ Tiến hành hoạt động câu lạc mơn học (Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, ) Các hoạt động trị- xã hội (cứu trợ lũ lụt, hạn hán; tuyên truyền đợt lễ lớn) Tổ chức báo cáo, ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động GDNGLL (an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bảo vệ môi trƣờng ) Thăm di tích lịch sử, Di sản, thăm tập thể, cá nhân có cơng với cách mạng Tổ chức diễn đàn bàn niên với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Tổ chức cắm trại, tham quan du lịch nhân ngày lễ lớn Phát động phong trào thi đua khối lớp 10 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh PT ThX Ít ThX Không thực Câu Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Nội dung TT Rất ThX Xây dựng kế hoạch năm, tồn khóa hoạt động GDTrN Bộ GD&ĐT ban hành Xác định rõ mục tiêu, nội dung, PP, HT GDTrN phù hợp khối, lớp trƣờng Đầu tƣ sở vật chất, kinh phí, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTrN Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GV tổ chức GDTrN theo định kỳ Triển khai kế hoạch phối hợp thống lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Thực chế độ báo cáo kế hoạch hoạt động GDTrN GVCN toàn năm học kỳ Xây dựng, triển khai kế hoạch tổ chức thi đua khối lớp, trƣờng THPT hoạt động GDTrN (Câu lạc bộ, thể thao, văn nghệ ) ThX Ít ThX Kh.thực Câu Mức độ thực nội dung tổ chức triển khai, thực hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh theo khối lớp TT Nội dung Triển khai hoạt động GDTrN theo kế hoạch (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khối) Tổ chức, đạo GVCN thực hoạt động GDTrN Phối hợp, hỗ trợ, tạo điều kiện lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Xây dựng tiêu chuẩn thi đua GV, GVCN, GVBM tham gia hoạt động GDTrN Mời chuyên gia bồi dƣỡng KN tổ chức hoạt động GDTrN cho GV, GVCN Tổ chức tham quan sở giáo dục có kết tốt GDTrN Tổ chức thi hoạt động GDTrN trƣờng THPT tỉnh trƣờng chuyên MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Rất ThX Th.X Ít ThX Kh Thực Câu 7: Theo quý thầy (cô) nguyên nhân ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý hoạt động GDTrN cho học sinh nhà trƣờng? STT CÁC NGUYÊN NHÂN CBQL, GV, HS, cha mẹ học sinh chƣa nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa hoạt động ND, CT, Kế hoạch tổ chức GDTrN chƣa phù hợp với điều kiện trƣờng GV, Cán Đồn cịn thiếu PP, kỹ tổ chức hoạt động GDTrN CSVC, kinh phí phục hoạt động GDTrN cịn hạn chế Nhà trƣờng chƣa phối hợp tốt với lực lƣợng bên tham gia hoạt động GDTrN Chƣa có tiêu chí đánh giá kết hoạt động GDTrN cho GV, HS Chƣa có sách GV, cán Đoàn tham gia tổ chức hoạt động GDTrN cho học sinh MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG Nhiều Ít Khơng Câu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh theo khối lớp trƣờng chuyên Hùng Vƣơng, phú Thọ BIỆN PHÁP TT Năng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức CTXH vai trị, vị trí, ý nghĩa, MT, ND, PP hoạt động GDTrN cho học sinh Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTrN (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khóa học) theo ND,CT Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện trƣờng Tổ chức, đạo GVCN, cán Đoàn thực hoạt động GDTrN theo ND, CT, KH thiết kế trƣờng Phát huy vai trò tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động GDTrN Thƣờng xuyên quản lý phối hợp tạo điều kiện lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Chú trọng mời chuyên gia bồi dƣỡng KN tổ chức hoạt động GDTrN cho GV, GVCN Tổ chức tham quan sở giáo dục có kết tốt GDTrN Tổ chức thi hoạt động GDTrN trƣờng THPT tỉnh trƣờng chuyên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua, đánh giá GV, GVCN, GVBM tham gia hoạt động GDTrN sở đánh giá kết GDTrN học sinh MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất CT CT Ít CT Kh CT Câu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh theo khối lớp trƣờng chuyên Hùng Vƣơng, phú Thọ TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức CT- XH vai trị, vị trí, ý nghĩa, MT, ND, PP hoạt động GDTrN cho học sinh Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTrN (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khóa học) theo ND,CT Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện trƣờng Tổ chức, đạo GVCN, cán Đoàn thực hoạt động GDTrN theo ND, CT, KH thiết kế trƣờng Phát huy vai trò tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tham gia hoạt động GDTrN Thƣờng xuyên quản lý phối hợp tạo điều kiện lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Chú trọng mời chuyên gia giáo dục bồi dƣỡng KN tổ chức hoạt động GDTrN cho GV, GVCN Tổ chức tham quan sở giáo dục có kết tốt GDTrN Tổ chức thi hoạt động GDTrN trƣờng THPT tỉnh trƣờng chuyên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua, đánh giá GV (GVCN, GVBM) tham gia hoạt động GDTrN sở đánh giá kết GDTrN học sinh Rất KT MỨC ĐỘ KHẢ THI KT Ít KT Kh KT Câu 10: Để hoạt động GDTrN cho HS đạt hiệu quả, quý thầy (cơ) có đề nghị quản lý hoạt động trƣờng? (Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Ban giám hiệu nhà trƣờng, Giáo viên, Tổ chức CT- XH, cha mẹ học sinh) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các bạn thân mến! Để giúp cho bạn gắn việc học tập với hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng, xin bạn vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Bạn vui lòng cho biết nhận thức vai trị việc hoạt động trải nghiệm trƣờng (Đánh dấu  vào cột tương ứng phù hợp với ý kiến bạn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ STT Vai trò QTr Giúp bạn nắm vững, mở rộng hiểu biết sâu sắc kiến thức học lớp Giúp bạn phát giải vấn đề thực tiễn sống mà lớp khơng có điều kiện tìm Giúp bạn phát huy khả hoạt động độc lập tƣ sáng tạo học tập sống Rút ngắn khoảng cách tiếp nhận kiến thức sách với sống thực tiễn địa phƣơng, đất nƣớc Rèn luyện kỹ học tập, làm việc độc lập, rèn luyện thân phát triển toàn diện Giúp bạn tăng thêm kĩ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cô giáo, ngƣời khác thông qua hoạt động trải nghiệm BTh Kh QTr Câu 2: Động thúc đẩy thân bạn tham gia hoạt dộng trải nghiệm trình học tập trƣờng (Đánh dấu  vào cột tương ứng phù hợp với ý kiến bạn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ ĐỘNG CƠ STT QTr Góp phần đạt kết cao học tập Cốt để đƣợc đánh giá hạnh kiểm Để vui lòng thầy cô, cha mẹ ngƣời thân BT KQTr Để có kiến thức, KN kinh nghiệm sống vững vàng phục vụ sau thân Thoả mãn nhu cầu hiểu biết sống thực tiễn thân Gắn tri thức sách với kiến thức sống Rèn luyện cá nhân phong trào hoạt động tập thể Câu Bạn tham gia nội dung hoạt động trải nghiệm dƣới mức độ nào? (Mức độ hoạt động giảm dần từ điểm - 1) STT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Hoạt động theo chủ điểm: - Chủ điểm gắn môn học tập - Chủ điểm gắn ngày lễ lớn địa phƣơng, dân tộc, đất nƣớc - Chủ điểm gắn ngày lễ lớn giới - Chủ điểm gắn sống, tình bạn, tình yêu (Gia đình, bạn bè, thầy cô, giáo, ngƣời lớn tuổi, ngƣời tàn tật, ngƣời có cơng) - Chủ điểm gắn định hƣớng nghề nghiệp STT TRẢI NGHIỆM Hoạt động câu lạc bộ: - CLB học thuật (Qua mơn học) - CLB văn hóa, nghệ thuật - CLB thể dục, thể thao - Câu lạc hoạt động thực tiễn - Câu lạc tổ chức Chính trị- Xã hội Hoạt động tình nguyện: - Hoạt động trị, xã hội - Hoạt động tình nguyện mơi trƣờng - Hoạt động tình nguyện giúp dân, vùng khó khăn - Hoạt động tình nguyện giúp đỡ gia đình neo đơn, có cơng cách mạng - Hoạt động lao động cơng ích (Chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, tết trồng cây, an ninh giao thông) MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Hoạt động định hƣớng nghề nghiệp: - Rèn luyện kỹ nghề qua Trung tâm HN&DH - Tìm hiểu nghề địa phƣơng, đất nƣớc cần - Thực tế sở công nghiệp, nông nghiệp phát triển địa phƣơng, đất nƣớc - Đánh giá yêu cầu nghề nghiệp đối chiếu thân - Trao đổi chuyên gia hƣớng nghiệp Câu 4: Theo em, nhà trƣờng thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho em mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HÌNH THỨC TT Rất ThX Sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Tập luyện, thi đấu thể dục, thể thao, hội diễn văn nghệ Tiến hành hoạt động câu lạc mơn học (Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, ) Các hoạt động trị- xã hội (cứu trợ lũ lụt, hạn hán; tuyên truyền đợt lễ lớn) Tổ chức báo cáo, ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động GDNGLL (an toàn giao thơng, phịng chống ma túy, bảo vệ mơi trƣờng ) Tham quan di tích lịch sử, Di sản; thăm tập thể, cá nhân có cơng với cách mạng Tổ chức diễn đàn bàn niên với nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Tổ chức cắm trại, tham quan du lịch nhân ngày lễ lớn Phát động phong trào thi đua khối lớp 10 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh PT ThX Ít ThX Kh Thực Câu Hoạt động giáo dục trải nghiệm cho em đƣợc nhà trƣờng thực theo từng năm học khóa học chƣa? (Mức độ thực hiện) MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Rất ThXun Xây dựng kế hoạch năm, tồn khóa hoạt động GDTrN Bộ GD&ĐT ban hành Xác định rõ mục tiêu, nội dung, PP, HT GDTrN cho em phù hợp khối, lớp Đầu tƣ sở vật chất, kinh phí, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTrN GV, cán Đoàn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch đột xuất GV, Cán Đoàn triển khai kế hoạch phối hợp thống lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Thực chế độ báo cáo kế hoạch hoạt động GDTrN GV, cán lớp toàn năm học kỳ Xây dựng, triển khai kế hoạch tổ chức thi đua khối lớp, trƣờng THPT hoạt động GDTrN (Câu lạc bộ, thể thao, văn nghệ ) Th.Xuyên Ít ThX Kh.thực Câu 6: Bạn vui lòng cho biết mức độ ảnh hƣởng PP, HT tổ chức GV, cán Đoàn hoạt động trải nghiệm thân bạn (Đánh dấu  vào ô, cột tương ứng phù hợp với ý kiến bạn) STT MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG PHƢƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC Nhiều Ít Khơng Phổ biến mục tiêu, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm năm học tồn khóa học Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm theo nội dung, chƣơng trình thiết kế nhà trƣờng Hƣớng dẫn bạn phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Cung cấp tài liệu, phƣơng tiện, điều kiện nghiên cứu thực hành hoạt động trải nghiệm Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá dƣới hình thức tập tình cho cá nhân nhóm, lớp Giáo viên cố vấn, bạn tham gia tự giác tích cực, chủ động hoạt động trải nghiệm Câu 7: Để hoạt động giáo dục trải nghiệm có chất lƣợng, xin bạn vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng ta (Đánh dấu  vào ô, cột tương ứng phù hợp với ý kiến bạn) MỨC ĐỘ CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho CBQL, Rất CT GV, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức CT- XH vai trị, vị trí, ý nghĩa, MT, ND, PP hoạt động GDTrN cho học sinh Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTrN (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khóa học) theo ND,CT Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện trƣờng CT Ít CT Kh CT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT TT BIỆN PHÁP Tổ chức, đạo GVCN, cán Đoàn thực hoạt Rất CT động GDTrN theo ND, CT, KH thiết kế trƣờng Phát huy vai trị tự giác,tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động GDTrN học sinh Thƣờng xuyên phối hợp tạo điều kiện lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Chú trọng mời chuyên gia giáo dục bồi dƣỡng KN tổ chức hoạt động GDTrN cho GV, GVCN Tổ chức tham quan sở giáo dục có kết tốt hoạt động GDTrN Tổ chức thi hoạt động GDTrN trƣờng THPT tỉnh trƣờng chuyên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua, đánh giá GV (GVCN, GVBM) tham gia hoạt động GDTrN sở đánh giá kết GDTrN học sinh CT Ít CT Kh CT Câu 8: Để hoạt động giáo dục trải nghiệm có chất lƣợng, xin bạn vui lịng cho biết mức độ đạt đƣợc (khả thi) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng ta (Đánh dấu  vào ô, cột tương ứng phù hợp với ý kiến bạn) TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh, học sinh tổ chức CT- XH vai trị, vị trí, ý nghĩa, MT, ND, PP hoạt động GDTrN cho học sinh Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động GDTrN (theo tuần, tháng, học kỳ, năm, khóa học) theo ND,CT Bộ GD&ĐT ban hành phù hợp với điều kiện trƣờng Tổ chức, đạo GVCN, cán Đoàn thực hoạt động GDTrN theo ND, CT, KH thiết kế trƣờng Phát huy vai trị tự giác,tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động GDTrN học sinh Thƣờng xuyên phối hợp tạo điều kiện lực lƣợng tham gia hoạt động GDTrN (GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội ) Chú trọng mời chuyên gia giáo dục bồi dƣỡng KN tổ chức hoạt động GDTrN cho GV, GVCN Tổ chức tham quan sở giáo dục có kết tốt hoạt động GDTrN Tổ chức thi hoạt động GDTrN trƣờng THPT tỉnh trƣờng chuyên Xây dựng tiêu chuẩn thi đua, đánh giá GV (GVCN, GVBM) tham gia hoạt động GDTrN sở đánh giá kết GDTrN học sinh MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC (KHẢ THI) Rất KT KT Ít KT Kh KT Câu 9: Để hoạt động GDTrN cho em đạt hiệu quả, bạn có đề nghị tổ chức hoạt động trƣờng? (Ban giám hiệu nhà trƣờng, Giáo viên, Tổ chức CTXH, cha mẹ học sinh) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân: Bạn là: Nam Nữ Dân tộc Học sinh lớp: Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Thầy cảm ơn ý kiến bạn; chúc bạn thành công học tập, tu dưỡng, rèn luyện! ... "Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THPT Chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ" Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT Chuyên Hùng. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CÙ HUY QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÙNG VƢƠNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã... sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông chuyên Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh trƣờng THPT Chuyên Hùng Vƣơng, tỉnh Phú