Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường trung học phổ thông ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ NGỌC NHẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ NGỌC NHẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Quang Sơn Đà Nẵng - Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Ngọc Nhất ii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HĐGDHN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Công tác GDHN số nước giới 1.1.2 Công tác giáo dục hướng nghiệp nước ta .11 1.2 Lý luận hoạt động GDHN trường THPT 15 1.2.1 Khái niệm hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện 18 1.2.3 Các cấu phần GDHN trường THPT 19 1.2.4 Những yêu cầu GDHN trường THPT 25 1.3 Lý luận quản lý hoạt động GDHN trường THPT 30 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 30 1.3.2 Các nội dung quản lý hoạt động GDHN trường THPT 33 iii 1.3.3 Người hiệu trưởng công tác quản lý HĐGDHN 36 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 39 2.1 Tình hình giáo dục - đào tạo quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 39 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Ngũ Hành Sơn .39 2.1.2 Sơ lược tình hình phát triển giáo dục trường THPT Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng .42 2.2 Quá trình khảo sát 44 2.3 Thực trạng HĐGDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức HĐGDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn 46 2.3.2 Thực trạng nội dung chương trình hoạt động GDHN .47 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hoạt động GDHN 51 2.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 53 2.3.5 Lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp 54 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp .55 2.4 Thực trạng công tác quản lý HĐGDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn 56 2.4.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình thực hoạt động GDHN 56 2.4.2 Quản lý việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 59 2.4.3 Thực trạng đạo, giám sát thực hoạt động GDHN 59 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp 66 2.4.5 Các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp 69 2.5 Nguyên nhân thực trạng 71 2.5.1 Những mặt mạnh 71 2.5.2 Những hạn chế 71 Tiểu kết chương 73 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG .74 iv 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục HN ý nghĩa, cần thiết việc thực hoạt động GDHN 76 3.2.2 Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV, lực lượng tham gia HĐGDHN 80 3.2.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN 84 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ HĐGDHN 87 3.2.5 Tổ chức tư vấn nghề cho HS 89 3.2.6 Củng cố, kiện toàn máy nhân HĐGDHN nhà trường 93 3.2.7 Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động GDHN .96 3.3 Mối quan hệ biện pháp .99 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVHN Giáo viên hướng nghiệp HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10 HN Hướng nghiệp 11 HS Học sinh 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PTDH Phương tiện dạy học 15 QL Quản lý 16 TBC Trung bình chung 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 THCS Trung học sở 19 THPT Trung học phổ thông vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 2.1 Đối tượng khảo sát 45 2.2 Mức độ nhận thức học sinh THPT hoạt động GDHN 46 2.3 Thực trạng thực nội dung chương trình HĐGDHN 48 2.4 Sử dụng phương pháp dạy học hoạt động GDHN 51 2.5 Hình thức tổ chức HĐGDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn 53 2.6 LL tham gia giảng dạy HĐGDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn 54 2.7 Nhận định việc kiểm tra, đánh giá HĐGDHN trường THPT 55 2.8 Thực trạng xây dựng KH, chương trình thực HĐGDHN 55 2.9 Thực trạng đạo, giám sát thực hoạt động GDHN 59 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN 66 2.11 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động GDHN 69 3.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 79 3.2 Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ người tham gia HĐGDHN 82 3.3 Cải tiến nội dung, phương pháp hình thức GDHN 86 3.4 Tăng cường điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho HĐGDHN 88 3.5 Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh 91 3.6 Củng cố, kiện toàn máy nhân HĐGDHN nhà trường 95 3.7 Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động GDHN 98 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ sơ đồ Trang 1.1 Tam giác hướng nghiệp 25 1.2 Các kiểu tư vấn 29 1.3 Cấu trúc Ban đạo hoạt động GDHN 34 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào chương trình kế hoạch giáo dục phổ thông nhằm giúp cho học sinh biết cách chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực thân, đồng thời phù hợp với nhu cầu nhân lực yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nhờ HS dễ tìm cơng việc phù hợp với ngành nghề đào tạo, phát huy tối đa lực, sở trường cơng việc thành đạt lao động nghề nghiệp GDHN biện pháp hữu hiệu, góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho HS vào sống lao động em khơng có điều kiện tiếp tục học lên sau tốt nghiệp phổ thơng Vì lẽ đó, từ nhiều năm yêu cầu đẩy mạnh nâng cao chất lượng HĐGDHN nhà trường phổ thông nhu cầu cấp thiết Điều khẳng định nhiều văn quy phạm pháp luật Nghị giáo dục đào tạo Luật giáo dục, Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 Chính phủ, Nghị 40/2000 QH10 Quốc hội, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/07/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị định số 75/2006/NĐ ngày 02/08/2006… Thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng việc đẩy mạnh công tác GDHN bước đầu đạt kết khả quan Nhiều địa phương, nhiều trường triển khai thực chương trình GDHN theo hướng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, điều kiện cần đủ để thực chương trình gần chưa có Nhìn chung hiệu HĐGDHN thời gian qua thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, nhiều HS lúng túng việc lựa chọn hướng cho sau tốt nghiệp trung học phổ thông thiếu tâm thế, lực, lĩnh để bước vào sống lao động Đa số HS có tâm lý học xong trung học sở phải vào THPT học xong THPT phải vào đại học cao đẳng, HS có nguyện vọng học nghề Nhiều trường dạy nghề có chất lượng cao, thị trường lao động cần trả lương PHỤ LỤC 2: Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý, giáo viên) ===***=== Kính thưa q thầy giáo! Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Ngũ Hành Sơn - thành phố Đà Nẵng, mong quý thầy vui lịng hợp tác trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào thích hợp£ chọn câu trả lời có sẵn câu hỏi * Xin quý thầy cô giáo cho biết số thông tin cá nhân: - Giới tính a Nam £ b Nữ £ - Tuổi a Từ 23 đến 29 £ b Từ 30 đến 39 £ c Từ 40 đến 49 £ d Từ 50 trở lên £ a Hiệu trưởng £ b Phó hiệu trưởng £ c Tổ trưởng chun mơn £ d GV chủ nhiệm £ e GV môn £ - Chức vụ - Trình độ đào tạo a Cao đẳng £ b Đại học c Sau đại học £ £ b Trung cấp £ c Cao cấp £ b Lớp 11 £ c Lớp 12 £ a Dưới năm £ b Từ đến 10 năm £ c Từ 11 đến 15 năm £ d Từ 16 đến 20 năm £ e Từ 21 đến 25 năm £ f Trên 25 năm £ £ - Trình độ trị a Sơ cấp - Hiện chủ nhiệm lớp a Lớp 10 £ - Thâm niên công tác Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo! * Nội dung: Câu Theo quý thầy cô giáo, nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường thực đạt mức độ hiệu nào? Mức độ TT Hiệu Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Khơng thực Điểm 1: Không hiệu Nội dung 1.1 Nội dung chương trình hoạt động GDHN theo quy định Bộ GD&ĐT gồm: - Nhóm chủ đề kiến thức chung, sở cho việc chọn nghề - Nhóm chủ đề kiến thức liên quan đến nhóm nghề nhóm nghề cụ thể - Nhóm chủ đề giao lưu, thảo luận, tham quan - Nhóm chủ đề tư vấn nghề 1.2 Nội dung chương trình hoạt động GDHN thực với thời lượng tiết/tháng 1.3 Nội dung chương trình hoạt động GDHN thực với thời lượng tiết/tháng 1.4 Ngoài chủ đề theo quy định Bộ GD&ĐT nhà trường thực vài nội dung khác Thực Hiệu 4 Câu Việc sử dụng phương pháp GDHN trường quý thầy, cô thực đạt đến mức độ hiệu sao? TT Nội dung 2.1 a b c d 2.2 a b c d e 2.3 2.4 Các phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Các phương pháp dạy học đại Phương pháp tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học theo dự án Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống đại Sử dụng PPDH hoạt động GDHN (phịng chức năng, cơng nghệ thông tin…) Thực Hiệu 4 Câu Trường sử dụng hình thức tổ chức hoạt động GDHN nào? TT 3.1 3.2 3.3 3.4 Nội dung Hình thức Tổ theo lớp riêng lẻ Tổ theo khối lớp Tổ theo toàn trường như: mời chuyên gia, sinh hoạt chủ điểm Lồng ghép vào môn học Câu Lực lượng tham gia giảng dạy hoạt động GDHN trường quý thầy, cô? TT Nội dung Lực lượng 4.1 Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động GDHN 4.2 GV chủ nhiệm giảng dạy hoạt động GDHN 4.3 Giáo viên chuyên trách công tác hướng nghiệp 4.4 GV Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp - dạy nghề Câu Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường quý thầy, cô thực theo cách nào? TT 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 Nội dung Trao đổi, trò chuyện, vấn đáp Quan sát hoạt động học sinh Bản thu hoạch Phiếu hướng nghiệp Phương pháp trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh Học sinh tự đánh giá Tập thể học sinh (tổ, lớp) đánh giá Giáo viên đánh giá Đánh giá hạnh kiểm Phương án Câu Đánh giá công tác quản lý hoạt động GDHN trường quý thầy, cô thực với mức độ hiệu nào? Thực Hiệu 4 6.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động a GDHN Lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình b hoạt động GDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối lớp Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN c theo định kỳ thời gian Có biện pháp xử lý thực khơng kế d hoạch, chương trình hoạt động GDHN 6.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động GDHN a Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDHN Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động GDHN b nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, c phương pháp thực hoạt động GDHN Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDHN cho d khối lớp Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi e kinh nghiệm hoạt động GDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GDHN f giáo viên TT Nội dung Phối hợp với lực lượng đoàn thể xã hội g nhà trường, tổ chức tuyên truyền giáo dục nhận thức hoạt động GDHN 6.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra a đánh giá hoạt động GDHN Đánh giá hoạt động GDHN cách thường b xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá giáo viên tham gia hoạt c động GDHN Phối hợp phương pháp đánh giá hoạt động d GDHN Huy động, sử dụng phương tiện, sở vật chất, nguồn lực cho việc 6.4 tổ chức hoạt động GDHN Huy động nguồn kinh phí dành cho hoạt động a GDHN b Bố trí thời gian hợp lý cho hoạt động GDHN Các điều kiện sở vật chất, phục vụ cho hoạt c động GDHN Các trang thiết bị phương tiện phục vụ cho hoạt d động GDHN Xin chân thành cảm ơn tận tình giúp đỡ q thầy, cơ! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho học sinh) ===***=== Các em học sinh thân mến! Để góp phần hồn thiện nâng cao hiệu hoạt động GDHN trường THPT Ngũ Hành Sơn - thành phố Đà Nẵng, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào thích hợp£ chọn câu trả lời có sẵn câu hỏi theo suy nghĩ em Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học mà khơng đánh giá người trả lời, chân thành cảm ơn em * Các em vui lịng cho biết vài thơng tin thân Em học lớp 10 £ Giới tính Nam £ Năm học 2011 - 2012 em HS loại: 11 £ 12 £ Nữ £ Giỏi £ Khá £ Trung bình £ Nghề nghiệp cha:…………………………………………………………… Nghề nghiệp mẹ:…………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em! * Nội dung Câu Em có biết giáo dục hướng nghiệp khơng? a £ Có biết b £ Biết lơ mơ c £ Không biết Câu Trong người nêu đây, người em cho quan trọng việc giúp đỡ em lựa chọn ngành, nghề để học sau tốt nghiệp THPT? a £ Cha mẹ, anh chị b £ Bạn bè c £ Thầy cô d £ Chuyên viên tư vấn HN Câu Theo em chương trình hoạt động GDHN nhà trường tổ chức là? a £ Rất cần thiết b Cần thiết c £ Chưa cần thiết d £ Không cần thiết Câu Em có thường xun, tích cực tham gia hoạt động GDHN nhà trường tổ chức? a £ Rất tích cực b Tích cực c £ Ít tích cực d Khơng tích cực Câu Hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường em tổ chức theo dạng nào? 5.1 Tổ chức theo lớp riêng lẻ £ 5.2 Tổ chức theo khối lớp £ 5.3 Tổ chức toàn trường mời chuyên gia, sinh hoạt chủ điểm £ 5.4 Lồng ghép vào môn £ Câu Lực lượng tham gia giảng dạy hoạt động GDHN trường em? 6.1 Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động GDHN £ 6.2 GV chủ nhiệm giảng dạy hoạt động GDHN £ 6.3 GV chuyên trách công tác hướng nghiệp £ 6.4 GV trung tâm kỹ thuật tổng hợp HN-DN £ Câu Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường em thực cách nào? 7.1 Trao đổi, trò chuyện, vấn đáp £ 7.2 Quan sát hoạt động HS £ 7.3 Bản thu hoạch £ 7.4 Phiếu hướng nghiệp £ 7.5 Phương pháp trắc nghiệm £ 7.6 Đánh giá sản phẩm hoạt động HS £ 7.7 HS tự đánh giá £ 7.8 Tập thể HS (tổ, lớp) đánh giá £ 7.9 GV đánh giá £ 7.10 Đánh giá hạnh kiểm £ Câu Việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt động GDHN trường em thực đạt đến mức độ hiệu sao? Mức độ Hiệu Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiệu Thực TT Nội dung 2.1 a b c d 2.2 a b c d e Các phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Các phương pháp dạy học đại Phương pháp tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học theo dự án Sử dụng phối hợp PPDH truyền thống đại Sử dụng PPDH hoạt động GDHN (phịng chức năng, cơng nghệ thông tin…) 2.3 2.4 Hiệu 4 Xin chân thành cảm ơn em! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho phụ huynh học sinh) ===***=== Kính thưa bậc phụ huynh học sinh! Nhằm nghiên cứu tình hình GDHN cho HS trường THPT Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng, xin gửi đến quý vị phiếu hỏi mong quý vị vui lòng hợp tác trả lời cách đánh dấu “X” vào thích hợp£ chọn câu trả lời có sẵn câu hỏi mà quý vị cho hợp với ý * Xin q vị vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân Hiện phụ huynh HS lớp:……………………………………………………… Chức vụ Hội PHHS trường (nếu có):………………………………… Nghề nghiệp:…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý vị! * Nội dung Câu Theo ông, bà việc GDHN nhà trường có đem lại hiệu việc lựa chọn ngành, nghề cho tương lai em khơng? a £ Rất hiệu b £ Hiệu c £ Ít hiệu d £ Khơng hiệu Câu Ơng, bà thấy em có biết ngành, nghề có xã hội khơng? a £ Có biết b £ Ít biết c £ Không biết Câu Trong buổi họp với PHHS, GV chủ nhiệm có đề cập đến vấn đề GDHN để PHHS hướng nghiệp cho em khơng? a £ Có b £ Có chưa đầy đủ c £ Khơng có Câu Ơng, bà có lần nói chuyện với em ngành, nghề truyền thống ngành, nghề phát triển xã hội khơng? a £ Có b £ Thỉnh thoảng c £ Khơng có Câu Hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng trường có tư vấn cho PHHS cách GDHN cho em quý phụ huynh khơng? a £ Có b £ Thỉnh thoảng c £ Khơng có Câu Theo ơng, bà việc chọn ngành, nghề cho tương lai em có cần đến định hướng, dẫn dắt gia đình khơng? a £ Rất cấp thiết b £ Cấp thiết c £ Ít cấp thiết d £ Khơng cấp thiết Câu Theo ơng, bà gia đình nên có thái độ việc lựa chọn ngành, nghề em mình? 7.1 £ Gia đình cần phải can thiệp nghiêm khắc việc chọn ngành, nghề tương lai em buộc phải theo 7.2 £ Gia đình đóng góp ý kiến cho tham khảo tự định việc chọn ngành, nghề cho thân 7.3 £ Gia đình nên cho tự việc lựa chọn ngành, nghề không nên có ý kiến 7.4 £ Gia đình nên giáo dục thật sâu sát khuyên nên tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp xin ý kiến tư vấn thầy, cô trước định chọn ngành, nghề Xin chân thành cảm ơn tận tình giúp đỡ quý vị! Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦACÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (dành cho cán quản lý, giáo viên) ===***=== Kính thưa q thầy giáo! Nhằm thu thập thơng tin thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Ngũ Hành Sơn - thành phố Đà Nẵng, mong q thầy vui lịng hợp tác trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào thích hợp£ chọn câu trả lời có sẵn câu hỏi * Xin quý thầy cô giáo cho biết số thơng tin cá nhân: - Giới tính a Nam £ b Nữ £ - Tuổi a Từ 23 đến 29 £ b Từ 30 đến 39 £ c Từ 40 đến 49 £ d Từ 50 trở lên £ a Hiệu trưởng £ b Phó hiệu trưởng £ c Tổ trưởng chuyên môn £ d GV chủ nhiệm £ e GV môn £ - Chức vụ - Trình độ đào tạo a Cao đẳng £ b Đại học c Sau đại học £ £ b Trung câp £ c Cao cấp £ b Lớp 11 £ c Lớp 12 £ a Dưới năm £ b Từ đến 10 năm £ c Từ 11 đến 15 năm £ d Từ 16 đến 20 năm £ e Từ 21 đến 25 năm £ f Trên 25 năm £ £ - Trình độ trị a Sơ cấp - Hiện chủ nhiệm lớp a Lớp 10 £ - Thâm niên công tác Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo! Câu Quý thầy, cô cho biết ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động GDHN trường trung học phổ thơng? Mức độ thực Tính khả thi Điểm 4: Rất cấp thiết Điểm 4: Rất khả thi Điểm 3: Cấp thiết Điểm 3: Khả thi Điểm 2: Ít cấp thiết Điểm 2: Ít khả thi Điểm 1: Không cấp thiết Điểm 1: Không khả thi Thực Hiệu 4 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục HN ý nghĩa, cần 1.1 thiết việc thực hoạt động GDHN Tuyên truyền cho cán quản lý, giáo viên, học a sinh lực lượng khác tầm quan trọng hoạt động GDHN Tổ chức quán triệt Nghị Đảng b mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Xác định mục tiêu, động học tập rèn luyện c phẩm chất đạo đức học sinh Tác động đến gia đình để ủng hộ tạo điều kiện d cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực, sở trường 1.2 Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ người tham gia hoạt động GDHN Tổ chức công tác tập huấn, bồi dưỡng cho GV a tham gia công tác GDHN Phát huy, tạo điều kiện cho GV dạy môn kỹ thuật công nghiệp, kỹ thuật nông nghiệp tham b gia vào công tác GDHN dạy nghề phổ thông cho HS trường Hợp đồng với GV trường trung học c chuyên nghiệp dạy nghề dạy hướng nghiệp cho HS Vận động nghệ nhân tham gia giảng dạy, d hướng nghiệp ngành nghề truyền thống địa phương đất nước Cử cán quản lý GV tham quan, học tập e số trường làm tốt công tác hướng nghiệp TT Nội dung Xây dựng đội ngũ công tác viên gồm PHHS, cựu HS trường thành đạt Có chế độ bồi dưỡng Ban hướng nghiệp g người tham gia làm cơng tác GDHN cách thích hợp 1.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức HĐGDHN Lập kế hoạch phân công GV phụ trách 2-3 a chuyên đề phù hợp với hứng thú, sở trường, chuyên môn người Nội dung chương trình GDHN phải xuất phát từ nhu cầu thực tế khách quan đảm bảo mối liên b hệ kiến thức phổ thông với kiến thức nghề nghiệp Phối hợp với Đoàn Thanh niên lồng ghép c nội dung hướng nghiệp vào hoạt động ngoại khóa Tổ chức bồi dưỡng phương pháp dạy học d môn kỹ thuật, hướng nghiệp nghề phổ thông cho GV Đầu tư đổi phương pháp, hình thức tổ chức e hoạt động GDHN phát huy lực, tính tích cực, độc lập sáng tạo HS 1.4 Tổ chức tư vấn nghề cho HS Giới thiệu cho HS giới nghề nghiệp, hệ a thống trường đào tạo nghề, trường đại học, cao đẳng… Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú b kế hoạch nghề nghiệp HS Đo đạc số tâm lý trực tiếp gián tiếp liên c quan đến nghề định chọn Theo dõi bước đường phát triển nghề HS d qua trình hoạt động lao động kỹ thuật, học nghề kết học tập trường Cho lời khuyên chọn nghề phương e hướng sử dụng, tiếp tục bồi dưỡng sau trường Tăng cường sở vật chất, điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho 1.5 HĐGDHN a Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động GDHN Đảm bảo sở vật chất, điều kiện, phương tiện, b trang thiết bị cho hoạt động GDHN f Sắp xếp đảm bảo thời gian cho hoạt động GDHN Huy động nguồn tài cho hoạt động d tham quan học tập sở sản xuất 1.6 Củng cố, kiện toàn máy nhân HĐGDHN nhà trường Thành lập phát huy hoạt động Ban hướng a nghiệp nhà trường b Cải tiến công tác lập kế hoạch hoạt động GDHN Tăng cường đạo hoạt động chuyên môn, c tổ chức tốt hoạt động GDHN Tăng cường hoạt động kiểm tra tổng kết đánh d giá hoạt động GDHN 1.7 Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động GDHN Đưa nội dung GDHN vào hoạt động thường xuyên Hội đồng GD, Hội khuyến học địa phương, thông tin GDHN qua tin hàng tháng địa phương Phối hợp với Ban điều hành khu phố, UBND phường để tuyên truyền cho nhân dân nhận thức đắn vấn đề HN phân luồng HN Phối hợp với sở SX, xí nghiệp, nhà máy, trường TCCN - dạy nghề để đưa HS đến tham quan học tập tìm hiểu nhu cầu lao động, vận động học bổng Vận động PHHS có điều kiện thời gian am hiểu HN tham gia làm công tác tư vấn cho HS hỗ trợ kinh phí cho HĐGDHN nhà trường c Câu Những yếu tổ ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT? Điểm 4: Ảnh hưởng nhiều Điểm 3: Ảnh hưởng nhiều Điểm 2: Ít ảnh hưởng Điểm 1: Không ảnh hưởng TT 10 11 12 13 14 Yếu tố tác động Kết % % % % Nhận thức nội dung quản lý hoạt động GDHN CBQL, GV nhà trường Tính đồng phù hợp với điều kiện nhà trường quản lý hoạt động GDHN Sự đạo sâu sát từ Bộ GD&ĐT đến cấp quản lý giáo dục hoạt động GDHN Lãnh đạo nhà trường xem trọng việc giảng dạy hoạt động GDHN Năng lực phẩm chất CBQL, đội ngũ GV tham gia hoạt động GDHN Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động GDHN Sự quan tâm gia đình HS HS hoạt động GDHN trường Sự tải nội dung chương trình HĐGDHN Nhận thức chưa đồng lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động GDHN Kinh phí dành cho hoạt động GDHN Các điều kiện, phương tiện, thiết bị DH phục vụ cho hoạt động GDHN Các hoạt động nghiên cứu khoa học, báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến hoạt động GDHN Đây hình thức học tập HS THPT Sự phản ứng xã hội trước chủ trương thay đổi giáo dục Xin chân thành cảm ơn tận tình giúp đỡ quý thầy, cô! ... TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Tình hình giáo dục - đào tạo quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ NGỌC NHẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số:... TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 39 2.1 Tình hình giáo dục - đào tạo quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 39 2.1.1