Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh các trường tiểu học quận hải châu, thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CAO HỮU CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CAO HỮU CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60-14-01-14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Cao Hữu Công DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BVMT : Bảo vệ môi trƣờng CB-GV : Cán bộ- giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CMHS : Cha mẹ học sinh GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDMT : Giáo dục môi trƣờng GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng MT : Môi trƣờng NGLL : Ngoài lên lớp QL : Quản lý giáo dục SL : Số lƣợng TBDH : Thiết bị dạy học TL : Tỷ lệ (%) MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 Đóng góp luận văn 13 Cấu trúc luận văn 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU TP ĐÀ NẴNG 14 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 14 1.1.1 Sự phát triển hoạt động giáo dục môi trƣờng 14 1.1.2 Giáo dục môi trƣờng Việt Nam 16 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 17 1.2.1 Môi trƣờng, bảo vệ môi trƣờng, giáo dục môi trƣờng 17 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 20 1.2.3 Quản lý giáo dục môi trƣờng .23 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG 23 1.3.1 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trƣờng 23 1.3.2 Nội dung giáo dục môi trƣờng .25 1.3.3 Phƣơng pháp giáo dục môi trƣờng 27 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục môi trƣờng 27 1.3.5 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 29 1.3.6 Đội ngũ giáo viên lực lượng tham gia giáo dục môi trường .33 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trƣờng .35 1.3.8 Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục môi trƣờng 35 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG 36 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục môi trƣờng 36 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục môi trƣờng 37 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục môi trƣờng 37 1.4.4 Quản lý việc sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 41 1.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục môi trƣờng 42 1.4.6 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục môi trƣờng 42 1.4.7 Quản lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hoạt động giáo dục môi trƣờng 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 44 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 46 2.1.1 Vị trí địa lý 46 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội .47 2.1.3 Tình hình giáo dục cấp tiểu học quận hải châu thành phố Đà Nẵng 48 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDBVMT CHO HS CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên trƣờng học giáo dục môi trƣờng quản lý hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh .51 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động gdmt hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 55 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDBVMT CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 69 2.3.1 Ƣu điểm 69 2.3.2 Hạn chế 70 Nguyên nhân hạn chế, yếu 71 2.3.3 Cơ hội 72 2.3.4 Thách thức 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU TP ĐÀ NẴNG 74 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 74 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 74 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trƣờng tiểu học vai trò ý nghĩa hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh .74 3.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng 77 3.2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua hoạt động lên lớp 84 3.2.4 Biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên nội dung phƣơng pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng 90 3.2.5 Biện pháp quản lý phối hợp tổ chức nhà trƣờng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng .92 3.2.6 Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng 96 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.4 KẾT QUẢ THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 KẾT LUẬN 104 KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHÁO 107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) PHỤ LỤC I DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 Xếp loại Học lực Tên bàng Trang 49 2.2 Tình hình đội ngũ CBQL giáo viên: 50 2.3a Nhận thức CBQL GV nội dung GDMT 52 2.3b Nhận thức CBQL GV nội dung GDMT 53 2.4a Đánh giá yếu tố tác động đến hoạt động GDMT 53 2.4b Nhận thức CBQL GV nội dung GDMT 54 2.5 Nội dung quản lý thực chƣơng trình GDMT 56 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11a 2.11b 2.12 2.13 Nội dung quản lý HT việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Nội dung quản lý hiệu trƣởng việc dự lên lớp theo chuyên đề GDMT Nội dung quản lý HT việc phân tích sƣ phạm dạy có tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT Nội dung quản lý HT hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kết tìm hiểu biện pháp quản lý hiệu trƣởng hoạt động GDMT Nội dung quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nội phƣơng pháp GDMT Nội dung quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nội phƣơng pháp GDMT Sự phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng nhà trƣờng 58 59 60 61 62 63 64 65 66 2.14a 2.14b Kết tìm hiểu nội dung quản lý CSVC, TBDH phục vụ GDMT Kết tìm hiểu nội dung quản lý CSVC, TBDH phục vụ GDMT 67 68 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 101 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 102 108 [11] Lê Văn Hồng (Đồng tác giả-1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [12] Nguyễn Đình Hịe, Phạm Ngọc Anh, Vũ Đình Hiền (2002), Sổ tay hướng dẫn truyền thông môi trường, Sở Khoa học Công nghệ Hải Dƣơng xuất [13] Nguyễn Đình Hịe (2009), Mơi trường phát triển bền vững, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Đặng Thành Hƣng (2010), “Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo dục [15] Lê Văn Khoa (chủ biên-2003), Khoa học môi trường, NXB Giáo dục, Hà nội [16] Trần Kiểm, (2006), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh [17] Luật giáo dục sửa đổi (2010), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Luật bảo vệ mơi trường (2011), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Trần Văn Miều, Đinh Hồng Minh (1995), Báo cáo tổng kết đề tài nâng cao hiệu giáo dục, đào tạo, phổ cập kiến thức môi trường phát triển bền vững, KT02-17, Hà nội [20] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập I, NXB GD, Hà Nội [21] Hoàng Đức Nhuận, Nguyễn Văn Khang (1999), Một số phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường NXB Giáo dục, Hà Nội [22] Hoàng Phê (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 109 [23] Nguyễn Bá Sơn ( 2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [24] Lê Quang Sơn (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - đề cương giảng, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng [25] Phan Văn Tánh (2002), Biện pháp quản lý giáo dục môi trường hiệu trưởng trường Trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng, Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội [26] Hà Nhật Thăng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB GD, Hà Nội [25] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội i PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ , GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Để đánh giá cách khách quan thực trạng quản lý hoạt động GDMT cho HS trƣờng tiểu học Quận Hải Châu TP Đà Nẵng nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động này, mong anh ( chị) vui lòng cho ý kiến vấn đề sau: ( Xin vui lòng đánh dấu X vào ô trống phương án lựa chọn) Anh chị vui lòng cho ý kiến đánh giá ý thức hành vi bảo vệ môi trƣờng học sinh tiểu học : □ Rất tốt □ Tốt □ Trung bình □ Kém Anh chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo dục môi trƣờng cho học sinh tiểu học : □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết ii Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quan trọng nội dung GDMTcho HS S T T Nội dung Về kiến thức Các thành phần môi trƣờng Nguồn tài nguyên, lƣợng tác nhân gây ô nhiễm môi trƣờng Các biện pháp bảo vệ mơi trƣờng Về thái độ, tình cảm học sinh Có tình u th nhiên, q hƣơng đất nƣớc Quan tâm thƣờng xuyên đến MT sống cá nhân, gia đình cộng đồng Bảo vệ rừng, đất đai, nguồn nƣớc, khơng khí Giữ gìn vệ sinh, an toàn thực phẩm Chủ động tham gia hoạt động BVMT Về kĩ năng, hành vi 10 Có hành động bảo vệ mơi trƣờng Mức độ quan trọng Không Rất quan Quan quan trọng trọng trọng T TL S SL TL% SL L % L % iii Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quan trọng yếu tố tác động đến hoạt động GDMT cho HS Mức độ gây ảnh hƣởng Ít Không quan quan trọng trọng S Nội dung T Quan trọng T SL Sự đạo Sở GD&ĐT Tinh thần trách nhiệm BGH đạo hoạt động GDMT Các biện pháp QL hoạt động GDMT BGH Tinh thần trách nhiệm GV mơn có tích hợp nội dung GDMT Tinh thần trách nhiệm GV khác Kiến thức MT GDMT GV Năng lực tổ chức hoạt động GDMT GV Sự gƣơng mẫu BVMT GV Sự chủ động hoạt động GDMT Đoàn niên 10 CSVC nguồn tài 11 Cơng tác phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng TL SL TL SL TL iv Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH việc quản lý thực chƣơng trình GDMT S T T Nội dung Mức độ thực Thường Không Không xuyên thường bao xuyên SL TL SL TL SL TL HT lập kế hoạch năm học, học kỳ Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học kỳ Giao cho phó HT quản lý kế hoạch Giao cho tổ trƣởng quản lý kế hoạch GV chủ động thực kế hoạch Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Mức độ thực S Nội dung T T Thường xuyên SL Qui định việc sử dụng sách chuẩn kiến thức, kỹ Qui định việc soạn giảng kiến thức mơn học có lồng ghép kiến thức GDMT Hiệu trƣởng thực kiểm tra việc soạn Giao cho phó HT kiểm tra soạn TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL v Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH việc dự lên lớp theo chuyên đề GDMT Mức độ thực Không Không Thường thường bao xuyên xuyên SL TL SL TL SL TL ST Nội dung T Dự để đạo phƣơng pháp Dự để kiểm tra giáo viên dự thao giảng cuả giáo viên Dự đột xuất Dự mơn tích hợp GDMT Dự mơn khác Chỉ đạo tổ chuyên môn sơ kết, tổng kết HT tổ chức sơ kết, tổng kết Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH việc phân tích sƣ phạm dạy có tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT S T T Nội dung HT phân tích đánh giá dạy GV Phân tích nội dung dạy học đầy đủ, tồn diện Phân tích chủ yếu nội dung kiến thức Phân tích chủ yếu phƣơng pháp giảng dạy Góp ý phong cách giảng dạy GV Phân tích nề nếp học tập học sinh Nhận xét, đánh giá kết học tập HS Dự buổi phân tích đánh giá dạy tổ chuyên môn Mức độ thực Không Không Thường thường bao xuyên xuyên SL TL SL TL SL TL vi Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực S Nội dung T T Thường xuyên SL HT kiểm tra việc ghi nhận xét giáo viên Giao cho phó HT, tổ trƣởng thống kê chất lƣợng HT phân tích kết kiểm tra TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL vii 10 Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH hoạt động GDMT Mức độ thực S Nội dung T T Thường xuyên SL HT xác định mục tiêu, nhiệm vụ GDMT từ đầu năm học HT lập kế hoạch GDMT năm học HT lập kế hoạch GDMT học kỳ HT lập kế hoạch GDMT tháng Lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDMT nhân ngày lễ, kỷ niệm Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động GDMT Sở GD phát động HT đạo, điều hành thực kế hoạch TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL viii 11 Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ quản lý BGH việc bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nội dung, phƣơng pháp GDMT Mức độ thực % S T T Nội dung Thường xuyên SL Lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên Cung cấp đầy đủ tƣ liệu cho GV Triển khai, quán triệt văn cấp công tác GDMT GV Tổ chức lớp bồi dƣỡng kiến thức GDMT cho giáo viên Phân công tổ chuyên môn bồi dƣỡng Hội thảo, bàn bạc HĐSP để xây dựng nội dung, chƣơng trình GDMT Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dƣỡng Sở GD&ĐT tổ chức Yêu cầu cán bộ, GV tự bồi dƣỡng TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL ix 12 Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng Mức độ phối hợp (%) S Nội dung T T Thường xuyên SL Ban giám hiệu với Cơng đồn Ban giám hiệu với Đồn TN Ban giám hiệu với GVCN Ban giám hiệu với CMHS Đoàn TN với giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên với CMHS Giáo viên chủ nhiệm với GV môn Giáo viên chủ nhiệm với CMHS TL Không Không thường Bao xuyên SL TL SL TL x 13 Anh chị vui lòng cho ý kiến mức độ phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng nhà trƣờng Mức độ phối hợp S Nội dung T T Thường xuyên SL Phối hợp với quyền địa phƣơng Phối hợp với Ban, ngành địa phƣơng Phối hợp với hội khuyến học cấp Phối hợp với Đoàn Phƣờng, Quận Đoàn Phối hợp với đoàn thể khác Phối hợp với Ban đại diện CMHS Phối hợp với Cha mẹ HS TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL xi 14 Anh chị vui lịng cho ý kiến đánh giá cơng tác quản lý CSVC, TBDH phục vụ GDMT Mức độ thực S Nội dung T T Thường xuyên SL Quản lý khu phòng học Quản lý cảnh quan sƣ phạm Quản lý khu sân chơi Quản lý thƣ viện Quản lý thiết bị đồ dùng dạy học Quản lý sách, tƣ liệu phục vụ GDMT Quản lý phƣơng tiện truyền thông Quản lý khu vực vệ sinh( GV HS) Quản lý sân bãi học TD ANQP 10 QL hệ thống nƣớc trƣờng học TL Không Không thường bao xuyên SL TL SL TL xii 15 Xin anh, chị vui lịng cho biết ý kiến cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDMT cho HS tiểu học đƣợc nêu dƣới Mức độ cần thiết (%) S T Các biện pháp quản lý Rất cần T Biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL GV trƣờng Tiểu học mục đích, ý nghĩa hoạt động GDMT quản lý hoạt động GDMT cho HS Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT Biện pháp quản lý hoạt động GDMT thông qua hoạt động NGLL Biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên nội dung, phƣơng pháp GDMT Biện pháp quản lý phối hợp tổ chức nhà trƣờng hoạt động GDMT cho học sinh Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDMT Trung bình chung Cần Ít cần Khơng cần xiii 16 Xin anh, chị vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDMT cho HS tiểu học đƣợc nêu dƣới Mức độ khả thi (%) S T Rất khả thi Các biện pháp quản lý T Ít khả Khả thi thi Không khả thi Biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL GV trƣờng Tiểu học mục đích, ý nghĩa hoạt động GDMT quản lý hoạt động GDMT cho HS Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung GDMT Biện pháp quản lý hoạt động GDMT thông qua hoạt động NGLL Biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng giáo viên nội dung, phƣơng pháp GDMT Biện pháp quản lý phối hợp tổ chức nhà trƣờng hoạt động GDMT cho học sinh Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDMT Trung bình chung Xin anh, chị vui lịng cho biết vài thơng tin thân Học vị : □ Thạc sĩ Chức vụ : □ Cử nhân □ Trung cấp □ Cán quản lý □ Cán Đoàn □ Giáo viên chủ nhiệm □ Giáo viên môn Đơn vị công tác :………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ... Châu, thành phố Đà Nẵng Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh tiểu học Chƣơng Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học quận Hải Châu,. .. cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 12 Giả thuyết khoa học Quận Hải Châu quận trung tâm thành phố Đà Nẵng