Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn kĩ năng thực hành cho học sinh trong các bài vẽ theo mẫu ở học sinh lớ 5, trường tiểu học Vạn Hưng 3 A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài “ Non sông Việt Nam có tr[.]
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng , nhờ phần lớn cơng học tập em ” Đó làm niềm tin tưởng, hi vọng Bác lời dạy Bác hệ trẻ để tiếp nối nghiệp đất nước Những chủ nhân kỉ phải người thơng minh, tự chủ, động, sáng tạo, có ánh sáng trí tuệ, có tâm hồn sáng, lành mạnh Con người văn hóa thời đại khơng giỏi lĩnh vực mà phải người tồn diện: Có lực chun mơn giỏi, có sức khỏe tốt, am hiểu văn hóa nghệ thuật Chính mà giáo dục đặt lên hàng đầu, tồn xã hội tơn vinh nghề giáo, trách nhiệm người thầy vơ nặng nề, địi hỏi người thầy không ngừng nổ lực phấn đấu vươn lên để phù hợp với xu phát triển thời đại nhu cầu nhận thức học tập giới trẻ ngày Đất nước ta giới tiến vào thiên niên kỉ Trên toàn đất nước, ngành nghề không ngừng học tập, nghiên cứu đổi nhằm thực tốt nghị Đại hội IX Đảng, đẩy mạnh phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngành giáo dục ví dụ rõ Để đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao khoa học, cơng nghệ giáo dục phải đào tạo người phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ Chính Đảng nhà nước ta ln quan tâm đến chất lượng nâng cao dạy học Hòa xu phát triển toàn giới Việt Nam tiến nhanh đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực thành cơng cơng đó, phát triển giáo dục chiến lược có tầm quan trọng đặc biệt, tác động lớn đến lĩnh vực khác Và để có giáo dục phát triển tồn diện việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh uan trọng Chính thế, việc đưa mơn mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học quan trọng cần thiết Mĩ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh hình thành số yếu tố giáo dục tính thẩm mĩ, giúp học sinh phát huy khiếu sẵn có tuổi thơ Trong chương trình mĩ thuật tiểu học, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm đặc điểm, hình dáng, cấu trúc đồ vật thơng qua so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát hóa Học sinh rèn luyện kĩ miêu tả đồ vật đường nét, màu sắc, đậm nhạt, hình khối Kiến thức kỹ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác như: Kiến thức, kỹ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ tương quan đậm nhạt, khơng gian, ánh sáng vận dụng phân môn vẽ tranh, trang trí Ngày mơn mĩ thuật chuyển sang phương pháp dạy học đòi hỏi phân mơn vẽ theo mẫu có chuyển đổi phương pháp dạy học để phù hợp với cách dạy mới, tạo phong cách vẽ mới, đầy hứng thú, sáng tạo cho học sinh skkn Là giáo viên dạy mĩ thuật trường tiểu học lâu, nhận thấy cần đưa phương pháp dạy học tích cực dành cho phân mơn vẽ theo mẫu vẽ biểu cảm, vẽ theo trí nhớ kết hợp với cách phối màu theo cảm nhận sáng tạo em có tác phẩm tuyệt đẹp, mang tính giá trị nghệ thuật Ở khối lớp 3, em nắm vững bước vẽ theo mẫu em khó có thê tiếp thu nhanh với phương pháp dạy học mới, em lúng túng hay vẽ theo phương pháp cũ Chính nhận điều này, mạnh dạn đưa phương pháp dạy học tích cực để giúp em dễ tiếp cận với phương pháp dạy học mĩ thuật Chính điều đó, tơi đưa kế hoạch xây dựng đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn kĩ vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ 1“ Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu vấn đề nhằm mục đích sau đây: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy mĩ thuật, tạo khơng khí học vui tươi, thoải mái - Giáo dục cho học sinh hình thành kĩ cảm thụ đẹp, khả quan sát giới xung quanh - Nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, cảm quan giới xung quanh cách tự nhiên - Giúp học sinh ngày yêu thích mơn mĩ thuật Hình thành giới quan, nhân sinh quan thẩm mĩ Đây yếu tố để học sinh học tốt môn khác tốt - Các vẽ sinh động, sáng tạo hình màu sắc Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn học sinh khối lớp trường để dạy thực nghiệm nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực vào dạy phân môn vẽ theo mẫu - Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học tích cực phân môn vẽ theo mẫu Giả thuyết nghiên cứu: Sau thực phương pháp dạy học tích cực vào phân môn vẽ theo mẫu khối lớp 3, tin đem lại hiệu cao so với phương pháp dạy học theo truyền thống cũ Cụ thể, chất lượng tiết dạy tốt hơn, từ tiết học trầm lắng sơi động, học sinh tích cực trao đổi, chia sẻ, tìm tịi, khám phá Từ mơ hình mẫu cụ thể, em liên tưởng hình ảnh sinh động khác từ em thể trang giấy vẽ skkn Trước đây, học sinh học thụ động, biết vẽ Những em khơng có khiếu ngại ngùng khơng dám thể tác phẩm sợ bị chê xấu Sau áp dụng phương pháp này, em vẽ chưa đẹp thể trình bày sản phẩm mình, tự tin bạn lớp chia sẻ Nếu áp dụng phương pháp vẽ theo mẫu trước đa phần sản phẩm vẽ vật mẫu có hình ảnh màu sắc tương tự nhau, khó mà tạo cho em có cảm nhận riêng, lời nhận xét em giống không sinh động Nhưng áp dụng phương pháp hầu hết em đưa lời nhận xét, cảm nhận hay mà em thấy Khơng nhờ áp dụng phương pháp dạy học tích cực trau dồi cho em nhiều kiến thức, kĩ năng, tạo cho em phong cách thẩm thấu mĩ thuật riêng biệt Cho nên có thi vẽ ban ngành tổ chức em phấn khởi tham gia có vài em đoạt giải Các phương pháp dạy học trước dạy cho em biết cách vẽ giấy thơng qua phương pháp này, em tạo vật mẫu từ hình 3D, từ vật liệu bỏ Từ hình thành cho em biết tái chế, sử dụng lại đồ vật hư hỏng, giúp em có ý thức bảo vệ mơi trường, chống lãng phí Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận - Cơ sở khoa học - Cơ sở thực tiễn 5.2 Nghiên cứu thực trạng - Nghiên cứu số vấn đề phân môn vẽ theo mẫu - Nghiên cứu số phương pháp dạy học tích cực phân mơn vẽ theo mẫu khối lớp 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu Phạm vi nghiên cứu: - Nội nghiên cứu: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn kĩ năng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: 9/2018 đến 9/2019 - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 3A,3B, Trường tiểu học Vạn Thọ Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài này, vận dụng phương pháp sau: skkn a Phương pháp điều tra: Bằng hình thức đưa bảng hệ thống điều tra tỉ lệ phần trăm học sinh vẽ tốt phân môn vẽ theo mẫu Thực cách tổ chức cho học sinh khối vẽ theo mẫu chủ đề đó, sau lấy kết để nghiên cứu so sánh với kết sau áp dụng phương pháp dạy học tích cực Ngồi cịn điều tra theo tính khách quan vấn, đưa câu hỏi dành cho em học sinh lấy câu trả lời để làm số liệu điều tra.Những hình thức điều tra ta nghiên cứu, tìm phương pháp dạy học tốt hơn, phù hợp cho em b Phương pháp luyện tập: Thông qua kết thực tế vẽ học sinh từ so sánh, đánh giá chất lượng Đánh giá vẽ theo mẫu hoàn thành em để đem so sánh, kết luận c Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Bằng cách đánh giá hoạt động học sinh thông qua nhiệm vụ học cụ thể: Ở nhiệm vụ hoạt động, em có kiến thức , kĩ khác để hồn thành tốt nhiệm vụ Sau nhiệm vụ, giáo viên đánh giá chi tiết, cụ thê nhiệm vụ sau tổng kết để đưa kết luận chung nhằm đánh giá phương pháp dạy học tích cực d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Với kinh nghiệm dạy lâu kết hợp với tích lũy kinh nghiệm sau tiết dạy: Sau tiết dạy vẽ theo mẫu, tơi ghi khó khăn, thuận lợi, học sinh đạt chưa đạt vào phần rút kinh nghiệm giáo án cá nhân Sau tơi thống kê, nghiên cứu đ Phương pháp trực quan: Nhằm quan sát trình học thực hành phân môn vẽ theo mẫu cửa học sinh để tìm khó khăn sau đưa phương pháp nhằm khác phục khó khăn B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Cơ sở khoa học Đối tượng cấp tiểu học trẻ em từ đến 11 tuổi Học sinh tiểu học là thực thể hồn nhiên, ngây thơ sáng Ở trẻ em tiềm tàng khả năng trí tuệ, lao động, rèn luyện hoạt động xã hội để đạt một trình độ định lao động nghề nghiệp, quan hệ giao lưu chăm lo cuộc sống cá nhân, gia đình Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận ln hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ và ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh skkn Theo tinh thần đạo đổi phương pháp dạy học ngành môn mĩ thuật nói riêng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn vấn đề thiết Như biết nội dung phương pháp giảng dạy gắn bó với nhau, nội dung địi hỏi phương pháp thích hợp, kỹ khơng thể hình thành phát triển đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển kỹ này, học sinh phải hoạt động môi trường thực tế hướng dẫn giáo viên Vì mục đích mơn Mĩ thuật trường tiểu học nói chung lớp nói riêng chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức vẻ đẹp mẫu vật sẵn có quanh em, cung cấp cho em một lượng kiến thức định giúp em hiểu đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục. Cơ sở thực tiễn Mĩ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh hình thành yếu tố giáo dục tính thẩm mĩ Giúp học sinh phát huy khiếu sẵn có tuổi thơ, đồng thời hướng dẫn số phương pháp để em quan sát tập vẽ theo mẫu tiến tới vẽ tranh xem tranh… Từ đó, gây cho em niềm say mê, hứng thú tìm hay, cái đẹp nghệ thuật tạo hình tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt họctập, vui chơi học tập hàng ngày. Là giáo viên Mĩ thuật, nhận thấy đa số e học sinh thích vẽ chất lượng vẽ em cịn chưa cao Vì vậy, người giáo viên cần vận dụng phương pháp tích cực bước giúp em tự tin, nắm vững kiến thúc, kĩ để thực vẽ tốt Việc rèn luyện kĩ để nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu học sinh lớp góp phần: - Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn học Mĩ thuật - Cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thông, giúp em hiểu biết đẹp hoàn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt mơn học khác, góp phần xây dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội - Rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động - Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn, bảo tồn Mĩ thuật - Tạo điều kiện học sinh có khả năng, có nhu cầu tiếp tục học ở các trường, ngành có liên quan như; kiến trúc, xây dựng, thời trang, sư phạm Mĩ thuật… Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu I Đặc điểm tình hình skkn Trường Tiểu học Vạn Thọ trường thành lập từ lâu Trường nâng cấp, xây dựng trường liên cấp một- cấp hai, ngày trường cấp cấp hai tách riêng, Trước đây, trường xây dựng với phòng học đơn sơ, mộc mạc, thiếu thốn nhiều sở vật chất, với phát triển xã hội quan tâm cấp lãnh đạo, quyền, địa phương, ngơi trường xây dựng khang trang hơn, phòng học, bàn ghế, trang thiết bị, dụng cụ học tập…của em học sinh đầu tư đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học thầy trò Trường Tiểu học Vạn Thọ nằm địa bàn thôn Cổ Mã, xã Vạn Thọ Trường nằm đường quốc lộ 1A nên thuận tiện cho việc lại, dễ dàng giao lưu với trường bạn địa bàn huyện Trường có khn viên rộng, trơng nhiều lâu năm, cao vút tỏa bóng mát cho trường Khơng vậy, Trường Tiểu học Vạn Thọ cịn có đội ngũ thầy giáo, cô giáo trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, ln u thương, quan tâm học sinh Nhà trường thay đổi phương thức dạy, học thầy cô học sinh nơi Điều kiện sống người dân nơi cịn khó khăn, số cha mẹ học sinh làm ăn xa bậc phụ huynh quan tâm tới học hành em II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhà trường: Thuận lợi: Trường quan tâm cấp lãnh đạo, quyền Ban giám hiệu nhà trường ln tích cực đổi mới, đưa trường học đẹp đẽ, khang trang Bên cạnh đó, ban giám hiệu tổ chuyên môn tạo điều kiện, sẵn sàng giúp đỡ giáo viên để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, nhà trường gặp vài khó khăn thiếu giáo viên nên phải hợp đồng Trường học chưa có phịng chức dành cho mơn mĩ thuật Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em học sinh nên ảnh hưởng phần đến trường học Giáo viên: Thuận lợi: Giáo viên lên kế hoạch xây dựng phương pháp dạy học để giúp cho tiết học vẽ tốt hơn, tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo Vì yêu nghề, mến trẻ nên giáo viên tích cực, động việc tìm tịi, nghiên cứu để trau dồi thêm kinh nghiệm chuyên môn Giáo viên người địa phương nên nắm bắt rõ tình hình sinh sống em học sinh từ tiếp cận với em học sinh nắm bắt tình hình học tập em dễ Khó khăn: Giáo viên phải dạy nhiều môn ( Môn: đạo đức, thủ công, khoa học…) nên chưa có thời gian tập trung để nghiên cứu chuyên mơn Một trường tiểu học có giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật việc dự giờ, học hỏi kinh nghiệm chun mơn cịn hạn chế Bên cạnh skkn thiếu mẫu vẽ trực quan nên giáo viên thường dạy suông, dẫn đến gặp nhiều khó khăn q trình hướng dẫn học sinh nhận biết mẫu vẽ Học sinh: Thuận lợi: Các em ham thích mơn vẽ, ngồi tiết học vẽ em lấy giấy nháp vẽ hình ảnh thích Một số em thích vẽ Chính yếu tố làm động lực cho thêm tâm xây dựng phương pháp nhằm giúp em học tốt Khó khăn: Đang ngồi ghế trường tiểu học ý thức việc học em hạn chế, thời gian rãnh em vui chơi chưa tập trung để vẽ Trong trình học, em lúng túng vẽ bài, đa số học sinh theo cách vẽ theo phương pháp cũ Bài vẽ chưa có sáng tạo hình màu Chưa đa dạng kết vẽ Học sinh vẽ theo cách máy móc Chưa chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ giấy A4, chì, màu Các em có chép hình ảnh, màu từ bạn Bên cạnh em chưa mạnh dạn, tự tin trình học tập, em vẽ chưa đẹp khơng tham gia hoạt động tập thể nhóm Đứng trước khó khăn chớp lấy thuận lợi, tơi kết hợp với nghiên cứu tài liệu để đưa phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu phân môn vẽ theo mẫu khối Đồng thời rút học kinh nghiệm cho thân Chương III: Giải pháp nghiên cứu I Mục tiêu giải pháp - Từ lý luận dạy học đời bắt đầu hình thành định nghĩa khác nhau về phương pháp dạy học, định nghĩa nhấn mạnh vài khía cạnh đó, phản ánh phát triển nhận thức nhà khoa học, nhà sư phạm bản chất khái niệm phương pháp dạy học thời kỳ xác định - Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật Tiểu học không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kĩ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ. - Vẽ theo mẫu phân mơn tương đối khơ cứng, khó tưởng tượng , vẽ học sinh không giống hệt mà giống nét lớn, đặc điểm hình dáng chung cịn kích thước, đậm nhạt, bố cục…sẽ khác nhau, tuỳ thuộc vào vị trí, khả năng diễn tả, cảm thụ người vẽ, cuối có vẽ đẹp, chưa đẹp - Vẽ theo mẫu có ảnh hưởng, tác dụng lớn đến vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức mĩ thuật Ví dụ: khả quan sát, nhận xét, bố cục, vẽ hình Vì vậy, dạy vẽ theo mẫu, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh vẽ theo mẫu Cần giải thích thêm để em phân biệt được: vẽ theo mẫu khác với vẽ kĩ thuật. skkn + Vẽ kĩ thuật yêu cầu vẽ đúng, xác đến milimét, nét thẳng phải thẳng băng, đều; hình trịn, hình ơvan phải thật xác, trịn trịa, đặn. Nét, hình vẽ kĩ thuật phải dùng thước, compa…để vẽ. + Vẽ theo mẫu yêu cầu tả lại, mơ lại mẫu, khơng địi hỏi xác, mẫu Nét vẽ, hình vẽ vẽ theo mẫu không dùng thước, compa, mà dùng tay tả lại nét thẳng nét cong mẫu. - Cần hình thành phát triển cho học sinh kĩ sau: + Kĩ quan sát: giúp cho học sinh biết cách quan sát đồ vật, quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát để nắm tỉ lệ , đặc điểm cấu trúc cảm thụ vẻ đẹp mẫu Trên sở quan sát đặc điểm mẫu, hình thành học sinh biểu tượng đồ vật, góp phần hình thành thị hiếu thẫm mĩ thói quen quan sát nhận vẻ đẹp đồ vật xung quanh, biết trân trọng đẹp thích tạo đẹp theo khả sở thích của mình. + Kĩ xác định bố cục: Giúp học sinh biết chọn mẫu vẽ, biết xếp mẫu có bố cục đẹp, biết xếp hình vẽ giấy cân đối, thuận mắt + Kĩ vẽ hình: Trên sở kết quan sát nắm đặc điểm hình dáng mẫu, học sinh đặt bố cục hình vẽ giấy phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết Nếu cách phác hình vẽ khơng đạt hiệu mong muốn Có thể phải tẩy xóa nhiều, vẽ bẩn hình vẽ có thể xộc xệch không vững Kĩ sử dụng nhiều trong trang trí, vẽ tranh… + Kĩ chỉnh hình, sở hình vẽ xác định, học sinh biết cách so sánh hình vẽ với mẫu để điều chỉnh hình cho tỉ lệ, hình dáng, đặc điểm mẫu, kỹ sử dụng vẽ trang trí vẽ tranh. + Kĩ vẽ đậm nhạt: Sau hình vẽ hồn chỉnh, học sinh cần quan sát mẫu để xác định mảng đậm, nhạt sở ánh sáng chiếu vào vật mẫu Học sinh biết cách vẽ đậm nhạt, thể độ đậm nhạt mẫu. II Mô tả chất giải pháp Nội dung chương trình mĩ thuật lớp Chủ đề: Em sáng tạo với họa tiết (4 tiết) Chủ đề: Tranh tĩnh vật (4 tiết) Chủ đề: Đồ vật quen thuộc (4 tiết) Nghiên cứu phương pháp làm mẫu tưởng tượng phân môn vẽ theo mẫu Trong phân môn mĩ thuật phân mơn vẽ theo mẫu phân mơn quan trọng, cịn nói xương sống, trọng tâm nòng cốt môn mĩ thuật Hơn với môn mĩ thuật tiểu học hướng dẫn học sinh cảm thụ mĩ thuật từ kĩ “đóng” sang kĩ “mở”, có nghĩa skkn hướng em, tạo điều cho em cớ sáng tạo từ kiến thức học tạo cho kiến thức mang dấu ấn riêng cá nhân Hiện môn mĩ thuật bậc tiểu học đổi mới, chuyển sang mơ hình - mơ hình Đan Mạch Ở mơ hình này, phân mơn vẽ theo mẫu cải tiến hóa nhằm khơi nguồn cảm hứng sáng tạo, tạo cho em học sinh động, ham học hỏi Từ vẽ theo mẫu biết nhìn chăm chăm vào giấy, vẽ theo bước dựng hình, phác nét, vẽ chi tiết, vẽ độ đậm nhạt học sinh cần vẽ theo mẫu cảm nhận thân vẽ lên giấy Chính thay đổi này, thân mạnh dạn đưa phương pháp dạy tích cực cho học vẽ cách nhắm mắt nhớ lại mẫu vẽ Đây phương pháp hay, đòi hỏi sáng tạo, nhớ lâu tính thẩm mĩ cao học sinh Bởi ngồi kĩ quan sát, vẽ hình gần giống mẫu, em học sinh cần phải có tưởng tượng, sáng tạo- kết cần đạt vẽ theo mẫu Nếu theo phương pháp dạy trước khó hướng dẫn, tạo điều kiên cho em thỏa sức sáng tạo, đưa ý tưởng hay Cho nên mạnh dạn đưa số phương pháp dạy học tích cực nhằm đổi cách dạy, nâng cao hiệu dạy, nâng cao chất lượng sản phẩm vẽ theo mẫu học sinh Phương pháp hình thức tổ chức dạy học phân mơn mĩ thuật 3.1 Phương pháp vẽ biểu cảm: - Đây phương pháp sau qua trình quan sát đa phần vẽ theo mẫu, hầu hết em chịu nhìn mẫu vẽ mà chăm tập trung thị giác vào tờ giấy vẽ dẫn đến em chưa nắm rõ cấu trúc, đặc điểm mẫu vẽ Các em lượt bỏ số chi tiết mẫu - mà chi tiết đặc điểm để nhận biết vật mẫu Đa phần vẽ em lệ thuộc vào cục tẩy, em hay gôm tẩy nhiều lần dẫn đến làm cắt đứt nguồn cảm hứng vẽ thời gian Phần tô màu, em bị động cảm nhận màu Màu mẫu em tơ vậy, điều ngăn chặn, kiềm hãm khả cảm nhận tư mẫu với cảnh vật thiên nhiên Bằng phương pháp vẽ biểu cảm, em rút ngăn giai đoạn phác hình, xếp bố cục mà tập trung vào phần quan sát, cảm nhận vẽ đẹp Vẽ biểu cảm em hạn chế nhìn giấy, mắt nhìn mẫu, tay phác hình vẽ mắt nhìn mẫu, cách vẽ vậy, em thể hết đặc điểm mẫu, em sáng tạo từ nét dư thừa vẽ mẫu khơng nhìn giấy Qua phần phối màu, em tính cách khả cảm nhận, phối màu hoàn toàn khác Từ khả cảm nhận tương quan màu mẫu với cảnh vật xung quanh, em tạo cho màu hồn tồn khác với bạn Từ đó, kết sản phẩm vẽ theo mẫu sinh động hơn.Và từ đó, học sinh nhớ lâu đặc điểm mẫu Đây phần yêu cầu mục tiêu mà em cần đạt - Có thể vẽ chân dung người vật vẽ học sinh quan sát thật tập trung ý kết hợp mắt tay HS cố gắng khơng nhìn vào giấy vẽ Đối với vẽ chân dung vẽ ấn tượng hài hước chí có skkn chân dung nhận phận thể mắt, mũi, tóc, tai, miệng hay đồ vật chỉ mang dáng dấp đặc điểm đồ vật vẽ Vẽ biểu cảm tăng khả quan sát, buộc em tập trung dùng ý chí bàn tay để vẽ, hình ảnh khắc sâu nhớ lâu * Để rèn luyện kĩ phương pháp cho học sinh, giáo viên cần: a Mẫu vẽ: Đối với vẽ theo mẫu thiết phải chuẩn bị mẫu vẽ Giáo viên tự chuẩn bị mẫu vẽ giao cho nhóm học sinh chuẩn bị Mỗi lớp học phải có ít mẫu cho nhóm Lựa chọn mẫu vẽ phải có đa dạng, phong phú về kiểu dáng, màu sắc, kích thước nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh đơn điệu, nhàm chán Đặc biệt mẫu vẽ tĩnh vật cần chọn loại hoa có hình dáng đẹp, màu sắc phong phú Tuy khơng nên chọn mẫu có q nhiều màu sắc đối chọi nhau, làm cho vẽ tính chủ đạo.Với những mẫu vẽ đẹp học sinh có hứng thú quan sát, từ lơi vào bước tiếp theo vẽ Như từ bước chuẩn bị đồ dùng học tập, giáo viên bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát mẫu. b Tổ chức lớp học: Lớp học vẽ theo mẫu cần xếp hợp lí đảm bảo cho tất học sinh quan sát mẫu cách dễ dàng Có thể xếp thành nhóm ngồi xung quanh mẫu xếp học sinh thành hàng dọc hai bên tuỳ theo ánh sáng lớp học. c Bày mẫu : Giáo viên nên học sinh tự bày mẫu, sau chỉnh sửa gợi ý cho học sinh cách bày mẫu đẹp Mẫu vẽ cần bày phong phú đảm bảo có nhiều góc vẽ đẹp Giáo viên yêu cầu học sinh phải tự quan sát vẽ mẫu với góc nhìn d Hướng dẫn học sinh quan sát mẫu: + Đặt câu hỏi: Giáo viên cần bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể trên mẫu vẽ, không đặt câu hỏi cách chung chung Khi đặt câu hỏi giáo viên cần vào mẫu để hướng ý học sinh vào mẫu vẽ. + Quan sát mẫu: Quan sát từ bao quát đến chi tiết, không sa vào chi tiết, phận để nhận Quan sát mẫu để suy nghĩ bố cục + Hướng dẫn học sinh vẽ mẫu: Khi hướng dẫn học sinh vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình hướng dẫn các bước vẽ theo mẫu Bên cạnh sử dụng hình hướng dẫn chuẩn bị trước, giáo viên cần vẽ minh hoạ thêm phần cần nhấn mạnh để học sinh lưu ý Trước học sinh vẽ mẫu, giáo viên cho các em tham khảo số vẽ hoàn chỉnh học sinh khoá trước Bài vẽ sử 10 skkn dụng làm mẫu tham khảo phải vẽ chọn lọc, đạt yêu cầu về hình, bố cục, đậm nhạt Sau hướng dẫn xong, giáo viên xố hình minh họa cất mẫu, tránh để học sinh bắt chước tham khảo Sau học sinh nhìn mẫu để vẽ khơng nhìn vào giấy * Để phát triển kĩ phương pháp cho học sinh, giáo viên cần : - Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định mục tiêu cụ thể Trong học giáo viên cần hình thành học sinh kĩ mức độ đến đâu? - Kĩ xếp bố cục phác hình: Qua nhiều luyện tập kĩ hình thành bước phát triển. - Cuối học qua đánh giá kết học tập học sinh giáo viên nắm được mức độ, kĩ phát triển học sinh từ giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho lớp cá nhân học sinh. * Để hình thành phát triển kĩ cho học sinh, giáo viên nên sử dụng số phương tiện dạy học như: -Yêu cầu học sinh tham gia chuẩn bị mẫu vẽ Học sinh phân cơng nhóm mang theo mẫu bày mẫu tuỳ theo nội dung học (có thể bày nhóm mẫu để học sinh vẽ theo nhóm) Mẫu nhóm có thể giống khác tùy theo yêu cầu Tuy nhiên phải đảm bảo yêu cầu chung bài. - Bài vẽ học sinh năm trước (cả tốt chưa tốt). 3.2 Phương pháp vẽ theo trí nhớ: - Vẽ theo trí nhớ phương pháp vẽ cách cho em tự chọn mẫu u thích để vẽ, tiếp cho em liên tưởng tới đồ vật đó, nhớ lai hình dáng, đặc điểm, cấu trúc màu sắc mẫu vẽ Sau cho em bắt đầu vừa nhớ vừa vẽ nhanh giấy Phương pháp giúp học sinh hoàn thành nhanh, thể hết đặc điểm mẫu vẽ Và kết đạt sản phẩm vẽ theo mẫu phong phú mẫu vẽ Nhiều vẽ đẹp có sáng tạo - Phương pháp giúp em không bị lệ thuộc vào mẫu vẽ Các em vẽ mẫu vẽ mà khơng cần nhìn mẫu Các em vẽ cách khơi nhớ lại vật cần vẽ Nhiều người cho vẽ theo mẫu khơng cần vẽ học sinh vẽ không giống mẫu Theo điều khơng đúng, tơi áp dụng phương pháp vẽ theo trí nhớ đạt kết tốt * Để rèn luyện kĩ phương pháp cho học sinh, giáo viên cần: a Mẫu vẽ: 11 skkn Đối với phương pháp này, giáo viên không thiết chuẩn bị mẫu Mẫu vẽ học sinh chọn lựa tùy thích ( chọn mẫu mà học sinh quan sát trước đó) b Tổ chức lớp học: Học sinh tự lựa chọn cho phù hợp cần đảm bảo trật tự tất học sinh vẽ c Hướng dẫn học sinh vẽ mẫu theo trí nhớ: + Đặt câu hỏi: Giáo viên đặt câu hỏi hướng tập trung học sinh vào mẫu vẽ, chi tiết, phận để học sinh nhớ vẽ + Hướng dẫn học sinh vẽ mẫu: Sau hướng dẫn xong, giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại mẫu để vẽ vào giấy * Để hình thành phát triển kĩ cho học sinh, giáo viên nên sử dụng số phương tiện dạy học như: -Yêu cầu học sinh quan sát trước mẫu thật kĩ, nhớ xác phải đảm bảo yêu cầu chung bài. - Bài vẽ học sinh năm trước (cả tốt chưa tốt). 3.3 Phương pháp tạo hình 3D tiếp cận chủ đề: Phương pháp gần giống phương pháp xây dựng hình 3D có khác biệt chỗ từ vật liệu bỏ em quan sát liên tưởng gần giống đồ vật Sau em trang trí, cắt vật liệu thành đồ vật liên tưởng Nhờ áp dụng phương pháp có sản phẩm đẹp từ vật liệu bỏ Ví dụ: Đĩa CD, que kem kết hợp với giấy màu em tạo thành xe đạp ngộ nghĩnh; Hộp thuốc, nắp vỏ chai, tăm em thiết kế tivi mini xinh xắn Phương pháp giúp cho em khéo léo, sáng tạo đồng thời giúp cho em có ý thức bảo vệ mơi trường, tái chế lại đồ vật bỏ Các hình khối tạo từ vật tìm dây thép, đất nặn, giấy bồi kết nối với trơng khơng gian định Có nhiều chủ điểm: nhà, ô tô, xe đạp, thuyền, hàng , nghề nghiêp, vật, trò chơi… Tùy mồi chủ điểm người giáo viên mĩ thuật thực em học tập, khám phá phản ánh sống nghệ thuật * Để rèn luyện kĩ phương pháp cho học sinh, giáo viên cần: a Chuẩn bị vật liệu: Học sinh tự chuẩn bị vật liệu giao cho nhóm học sinh chuẩn bị Lựa chọn vật liệu phải có đa dạng, phong phú về kiểu dáng, màu sắc, kích thước nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh đơn điệu, nhàm chán Ngoài giáo viên chuẩn bị những mẫu, học sinh có hứng thú quan 12 skkn sát, từ lơi vào em tích cực hoạt động tạo hình sưu tầm vật liệu b Tổ chức lớp học: Sắp xếp theo nhóm hợp lí, đảm bảo cho tất học sinh thực tạo hình cách dễ dàng c Bày mẫu : Mẫu tham khảo, giáo viên nên đặt tung tâm lớp học, đảm bảo cho tất học sinh xem d Hướng dẫn học sinh quan sát thực hiện: + Đặt câu hỏi: Giáo viên hỏi ý tưởng thực tạo hình học sinh: hình gì? Sử dụng vật liệu gì?cách thực nào? + Hướng dẫn học sinh vẽ mẫu: Sau hướng dẫn xong, giáo viên để học sinh tự sáng tạo theo ý tưởng giáo viên cần bao quát để giúp đỡ em lúc cần thiết * Để hình thành phát triển kĩ cho học sinh, giáo viên nên sử dụng số phương tiện dạy học như: -Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước vật liệu định tạo hình thật đầy đủ, nhớ xác chi tiết phải đảm bảo yêu cầu chung bài. - Bài vẽ học sinh năm trước (cả tốt chưa tốt). Kết thu Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học mới, với sáng tạo chủ động người giáo viên, hoạt động tích cực người học sinh, tơi nhận thấy kếtquả học sinh khả quan, điều chứng tỏ kĩ em cải thiện nâng cao qua trải nghiệm hoàn toàn thuyết phục Những số bảng nói lên rõ: Khối lớp Tổng số HS Thích học vẽ Số lượng 41 % 41 Khơng thích học vẽ Số lượng 100 % 0 Bảng 1: khảo sát HS thích vẽ khơng thích vẽ Tên chủ đề Số tiết Sĩ số HS Đạt % Chưa đạt % Chủ đề: Em sáng tạo với họa tiết tiết 41 40 97,6 2,4 Chủ đề: Tranh tĩnh vật tiết 41 40 97,6 2.4 Chủ đề: Đồ vật quen thuộc tiết 41 41 100 0 Bảng 2: Kết hs đạt học xong chủ đề 13 skkn Với kết trên, chứng tỏ em thích vẽ nên việc rèn luyện kĩ thực hành cho em cần phải người giáo viên cần phải trọng, quan tâm Chương IV: Hiệu sáng kiến Hiệu sáng kiến: Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn kĩ vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ 1.“ kết giảng dạy đạt kết cao; Tiết học vui tươi, sôi động, đa dạng hình thức dạy ln tạo cảm giác thoải mái cho em tham gia tiết học Giáo viên gần gũi, thân thiện với học sinh nhiều hơn; Nếu trước theo phương pháp dạy truyền thống, giáo viên đưa câu hỏi gợi ý để học sinh nắm bắt kiến thức sau cho em vẽ phương pháp người giáo viên quan tâm, chia sẻ với học sinh thông qua phần lý thuyết thực hành Học sinh ham thích học vẽ hơn, em học tiết học vui tươi, động Tất em đêu có ý thức làm việc nhóm Những em có khiếu chia sẻ cho bạn lớp Các em hợp tác tốt để hoàn thành sản phẩm Ngịai ra, em có ý thức trách nhiệm cao, ý thức tự quản bạn nhóm trưởng, bạn nhóm ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Không vậy, sản phẩm vẽ theo mẫu em tăng dần số lượng chất lượng, đẹp hình thức nội dung Đó u cầu cần đạt mơn vẽ nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Từ em mạnh dạn, tích cực tham gia vào thi vẽ tranh ban Ngành, đơn vị tổ chức Tuy chất lưọng mũi nhọn trường Ban Giám Hiệu tổ chức đồn thể trường tơi quan tâm tạo điều kiện cho em học sinh thuận lợi dạy học cơng tác giảng dạy trường tơi, bước đầu có kết định tạo cho em có thói quen học tập Bản thân tự nhận thấy giáo viên phải biết xây dựng hình thức dạy học, sưu tầm hình ảnh, trị chơi phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh trình độ khác học sinh tiếp thu được, có em thích thú học tập Vì vậy, việc giảng dạy muốn đạt hiệu quả, chất lượng cao, làm cho học sinh lớp học tập giáo viên tập trung suy nghĩ, nghiên cứu có hiệu tốt, học sinh ham thích học tập Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng sáng kiến - Bài vẽ biểu cảm học sinh ( phụ lục 1) - Sản phẩm tạo hình học sinh ( phụ lục 2) C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc áp dụng phương pháp dạy vẽ biểu cảm ,vẽ theo trí nhớ cải tiến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo 14 skkn học sinh, lúc giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động thơng qua hình ảnh trực quan sinh động, học sinh tư tự phát hiện, tìm kiến thức học thực hành đề tài Tuy nhiên không lạm dụng phương tiện dạy học mà giáo viên ý kết hợp nhiều hình thức dạy học vào tiết dạy kết đạt cao nhiều.Tóm lại, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phân mơn vẽ theo mẫu có ưu điểm so với phương pháp truyền thống sau: - Nội dung, hình thức tiết dạy phong phú, đưa nhiều hình ảnh động, từ đó, tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo khơng khí vui tươi thi đua học tập qua hoạt động thi đua nhóm Học sinh vẽ tốt, vẽ sáng tạo đạt hiệu cao - Do tính trực quan cao, nên giúp học sinh yếu dễ tham gia tạo cảm hứng ham mê môn học - Mỗi vẽ có sáng tạo Kết phong phú, đa dạng hình ảnh màu sắc Mỗi thầy giáo nói chung thân tơi nói riêng phải đem hết tinh thần, trách nhiệm, lương tâm có tâm huyết với cơng việc để giúp trang bị cho em kiến thức nhằm xây dựng, đào tạo cho em trở thành công dân tốt cho đất nước, phát huy lực tư sáng tạo mình, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục theo tinh thần vận động thầy cô giáo gương sáng tự học, tự rèn sáng tạo Đổi nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật để phù hợp với xu giới phù hợp với điều kiện nước ta phát triển Để học vẽ theo mẫu đạt hiệu nghiên cứu thực đổi phương pháp dạy học phân mơn Vẽ theo mẫu chương trình Mĩ thuật Tiểu học dạy theo phương pháp dạy học tích cực Đó yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục thời đại Đổi phương pháp dạy học tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái Học sinh đóng vai trị chủ đạo tích cực hoạt động học tập Kết học phân môn Vẽ theo mẫu mơn Mĩ thuật nâng cao Học sinh có kĩ vẽ theo mẫu vận dụng vào vẽ phân môn khác môn Mĩ thuật Các em vận dụng kiến thức học vào sống hàng ngày Đây phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Nhà trường ( tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi thống phương pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiệu - Bên Đội tổ chức thi để tạo điều kiện cho em có khiếu thể tài * Đối với phụ huynh: 15 skkn - Cần có quan tâm việc học vẽ em Nên tạo điều kiện để em hoàn thành, phát huy hết khả năng khiếu Như: Khuyến khích em tham gia thi mĩ thuật, tạo điều kiện cho em vẽ nhà - Mong bậc phụ huynh có nhìn cơng mơn mĩ thuật môn khác Không xem nhẹ môn vẽ mà biết quan tâm mơn tốn, tiếng việt - Còn số em học sinh học chưa chuẩn bị tốt đồ dùng học tập môn mĩ thuật Các em chưa có ý thức giữ gìn hay tiết kiệm đồ dùng học tập Một vài học sinh chăm lo học mơn tốn, tiếng việt nên chưa hoàn thành vẽ Trên số phương pháp công tác giảng dạy mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Với kinh nghiệm nhỏ nhoi hi vọng phần thúc đẩy trình học tập học sinh ngày tốt Rất mong góp ý Hội đồng khoa học để đề tài hoàn chỉnh Vạn Thọ, ngày 30 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Người viết Phạm Trần Vy Ni 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn dạy Mĩ thuật - phương pháp Đan Mạch – Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu Hướng dẫn kĩ vẽ theo mẫu Giáo trình Mĩ thuật phương pháp dạy mĩ thuật tiểu học – Thạc sĩ Nguyễn Lăng Bình Các video mẫu dạy vẽ theo mẫu 17 skkn 18 skkn ... để rèn kĩ năng vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: 9/2 018 đến 9/2 019 - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 3A,3B, Trường tiểu học Vạn Thọ Phương... thích thú học tập Vì vậy, việc giảng dạy muốn đạt hiệu quả, chất lượng cao, làm cho học sinh lớp học tập giáo viên tập trung suy nghĩ, nghiên cứu có hiệu tốt, học sinh ham thích học tập Tổ chức... cực để rèn kĩ vẽ theo mẫu môn Mĩ thuật cho học sinh lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ 1. “ kết giảng dạy đạt kết cao; Tiết học vui tươi, sôi động, đa dạng hình thức dạy ln tạo cảm giác thoải mái cho em