1. Kết luận 1.1. GDHN là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục của trường THPT, góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo của nhà trường và là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực. Trong giai đoạn hiện nay, trường phổ thông phải đào tạo thế hệ trẻ thành người lao động trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể. HS sau khi tốt nghiệp THPT phải có năng lực tham gia một nghề cụ thể ở địa phương hoặc tiếp tục học lên để sau này làm tốt một nghề. Để HS có một nghề nghiệp và một tương lai vững chắc đều phụ thuộc vào sự quyết định đúng đắn ban đầu trong việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với năng lực, sở trường của cá nhân, phù hợp với yêu cầu của nghề và đáp ứng được sự phát triển KTXH của địa phương, đất nước. Chất lượng GDHN phụ thuộc rất nhiều vào quá trình quản lý hoạt động GDHN của các nhà quản lý giáo dục nói chung và của Hiệu trưởng các trường THPT nói riêng. Do vậy muốn hoạt động GDHN có hiệu quả cao, và đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải quan tâm đến GDHN theo hướng tạo nguồn đào tạo cán bộ một cách đúng mức, phải đặt nhiệm vụ này trong bối cảnh phát triển KT XH của địa phương mình, đồng thời nắm bắt kịp thời những thế mạnh của hệ thống giáo dục ở địa phương, xác định được những điều kiện cơ bản về các nguồn lực bên ngoài nhà trường để thực hiện tốt nhiệm vụ GDHN đặc thù cho học sinh THPT vùng cao. Luận văn đã làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về QLHĐ GDHN, làm rõ các khái niệm và những vấn đề có liên quan, làm rõ yêu cầu của công tác GDHN ở trường THPT. 1.2. Đề tài đã khảo sát thực trạng thực hiện GDHN và QLHĐ GDHN ở trường THPT Búng Lao đánh giá những thành tựu cơ bản, những hạn chế, nguyên nhân của hạn chế và những thuận lợi, khó khăn trong công tác QLHĐ GDHN. Kết quả thực hiện các nội dung GDHN trong nhà trường còn thấp, GDHN chưa tác động tích cực đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai của HS. Đội ngũ CBQL và GV có nhận thức tương đối cao về vị trí, tầm quan trọng của GDHN, QLHĐ GDHN. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau nên trong quá trình thực hiện, công tác QLHĐ GDHN còn bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu GDHN trong giai đoạn hiện nay. 1.3. Do nhận thức của lực lượng GDHN còn hạn chế, nguồn tài lực vật lực của nhà trường phụ thuộc vào ngân sách nhà nước và không có một khoản thu nào nên chưa có đủ CSVC, trang thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ cho hoạt động GDHN. Giáo viên thì chưa đủ điều kiện để cập nhật thông tin về nghề nghiệp và chưa quan tâm nhiều đến GDHN. Sự phối hợp giữa các lực lượng GDHN trong nhà trường chưa chặt chẽ và ngay cả vấn đề xã hội hoá GDHN cũng gặp nhiều khó khăn bởi lực lượng có thể huy động hiệu quả nhất là cha mẹ học sinh thì đối với học sinh vùng cao điều này khó thực hiện vì đa số cha mẹ học sinh trình độ dân trí thấp, kinh tế khó khăn, ở xa trường, và đã quen trông chờ vào chế độ chính sách của nhà nước, nhà trường cần huy động các nguồn lực từ hệ thống giáo dục, vận dụng chế độ chính sách ưu tiên dân tộc để phát huy tài lực và cơ sở vật chất từ phía Nhà nước. Vì vậy việc dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đã nghiên cứu để đưa ra những biện pháp trên là có thể đáp ứng được nhu cầu cần đổi mới quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT vùng cao trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên để hoàn thiện hơn chúng tôi sẽ cố gắng tiếp tục nghiên cứu thêm. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về GDHN, QLHĐ GDHN trong trường THPT Búng Lao. Để nâng cao chất lượng GDHN ở trường THPT Búng Lao đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực ở địa phương, đề tài đã đề xuất các biện pháp quản lý sau : Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, các lực lượng giáo dục về giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 3: Quản lý mối quan hệ phối hợp giáo dục giữa các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 4: Nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về công tác giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 5: Quản lý và khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa về giáo dục hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp Biện pháp 6: Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 7: Quản lý việc đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 8: Thực hiện thường xuyên việc giám sát công tác thanh tra, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4. Các biện pháp này đã được kiểm chứng bằng các ý kiến của các chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi. Sau khi xử lý số liệu, kết quả bước đầu cho thấy: các biện pháp này đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao. Như vậy nhiệm vụ nghiên cứu của chúng tôi đã hoàn thành, mục đích nghiên cứu đã đạt được, giả thuyết khoa học bước đầu đã được kiểm chứng. Các biện pháp này có thể giúp Hiệu trưởng trường THPT Búng Lao và các trường có điều kiện tương tự vận dụng để nâng cao hiệu quả GDHN cho HS nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của trường là tạo nguồn đào tạo cán bộ cho địa phương 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo: Bộ GDĐT cần tiếp tục phổ biến sâu rộng về ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác GDHN để phân luồng một cách hợp lý học sinh THPT. Bộ GDĐT cần hoàn thiện quy định, cơ chế, chính sách tạo hành lang pháp lý, đồng thời có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích nhằm thúc đẩy công tác GDHN trong trường THPT. 2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên Tham mưu cho UBND tỉnh đổi mới công tác tuyển sinh vào lớp 10 THPT theo hướng chọn lọc và phân luồng được học sinh tốt nghiệp THCS; Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng cho giáo viên THPT tham gia hoạt động GDHN. Tăng cường đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ về GDHN cho nhà trường. Tăng cường chỉ đạo hoạt động GDHN theo đúng tinh thần của công văn hướng dẫn GDHN cho các trường THPT của Bộ giáo dục và đào tạo. Tăng cường CSVC cho GDHN nhất là các trắc nghiệm dùng để tư vấn nghề cho học sinh. Ban hành các văn bản chỉ đạo các trường THPT về việc đẩy mạnh công tác GDHN. Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về GDHN để các trường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trong công tác quản lý. Hàng năm cần phải tổ chức kiểm tra, đánh giá và tổng kết về tình hình thực hiện nhiệm vụ GDHN cho HS, cần có tiêu chí đánh giá GDHN trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học đối với các trường THPT. 2.3. Đối với UBND huyện Mường Ảng Quan tâm hỗ trợ các trường THPT nói chung và trường THPT Búng Lao nói riêng về CSVC, trang thiết bị, tài liệu cũng như nguồn tài chính phục vụ công tác GDHN cho HS. Chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh trên địa bàn huyện hỗ trợ các trường THPT về lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ công tác GDHN. Tạo điều kiện để trường THPT Búng Lao đưa học sinh đến tham quan, học tập và tiếp cận với những ngành nghề của địa phương. Tăng cường phối hợp chỉ đạo thực hiện thắng lợi nhiệm vụ phát triển GDĐT địa phương theo kế hoạch phát triển KTXH của thành phố và định hướng của ngành. 2.4. Đối với trường THPT Búng Lao Đối với cán bộ quản lý: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về công tác xây dựng đội ngũ cán bộ xã của chính phủ, Tỉnh uỷ, UBND tỉnh để nắm vững đường lối chủ trương của Đảng và nhà nước về công tác cán bộ địa phương phục vụ cho công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về GDHN theo hướng tạo nguồn cán bộ cho các đối tượng trong và ngoài nhà trường. Tăng cường mối liên hệ với các cơ sở giáo dục khác để khai thác các nguồn lực phục vụ cho GDHN cho học sinh. Phối hợp tốt với các trường chuyên nghiệp đóng trên địa bàn tỉnh trong công tác hướng nghiệp cho học sinh. Tăng cường tuyên truyền về nhiệm vụ và vai trò của trường THPT đối với công tác tạo nguồn cán bộ xã cho địa phương, cho các đối tượng trong và ngoài nhà trường. Liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương nhất là các xã để thực hiện đào tạo cán bộ nguồn theo địa chỉ. Nhà trường cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động GDHN cho GV Cần có nguồn chi ngân sách cho công tác GDHN, đầu tư CSVC, trang thiết bị phuc vụ GDHN. Hiệu trưởng cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá kết quả GDHN cho HS. Tổng kết, rút kinh nghiệm một cách sâu sắc công tác quản lý sau mỗi học kỳ và cuối năm học. Vận dụng một cách sáng tạo và phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện dạy học của nhà trường. Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn về GDHN, khai thác triệt để trang thiết bị, phương tiện hiện có của nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh và nghiên cứu về GDHN đặc thù ở vùng cao. Giáo viên chủ nhiệm cần lập phiếu hướng nghiệp cho mỗi học sinh để theo dõi sự hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất người cán bộ xã để làm tốt tư vấn hướng nghiệp làm cán bộ xã cho những học sinh có điều kiện phù hợp với công việc này sao cho tất cả các đối tượng học sinh trong lớp mình quản lý đều được chú ý động viên và có định hướng nghề nghiệp phù hợp. Giáo viên bộ môn cần chú trọng tư vấn hướng nghiệp thông qua quá trình truyền đạt kiến thức văn hoá.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ QUYẾT TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO, HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ QUYẾT TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO, HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô Thị Thu Dung HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành cơng trình nghiên cứu tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc giúp đỡ nhiệt tình giáo hướng dẫn khoa học: TS Ngô Thị Thu Dung người tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi suốt trình lập đề cương, nghiên cứu, viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo Dục - Đại học quốc gia Hà Nội, Phòng Sau Đại học - Đại học Giáo Dục, Ban giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên, Phòng tổ chức cán bộ, Sở GD&ĐT Điện Biên nhà khoa học, Thầy giáo, Cô giáo tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn giúp đỡ quý báu cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Búng Lao bạn bè đồng nghiệp lớp QLGD K13 động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh thân yêu Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Hà Nội, ngày 02 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Quyết Tiến DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ký hiệu CBQL CĐ CMHS CNH-HĐH ĐH GDHN GD KTTH GDLĐ GD&ĐT GDPT GV HĐ HN HS NT NXB LĐSX QLHĐ KT-XH KTTH-HN TCCN THCS THPT UBND XH Nguyên nghĩa Cán quản lý Cao đẳng Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Đại học Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục kĩ thuật tổng hợp Giáo dục lao động Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Hoạt động Hướng nghiệp Học sinh Nhà trường Nhà xuất Lao động sản xuất Quản lý hoạt động Kinh tế xã hội Kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội i DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Ảng Bảng 2.10 Mức độ thực biện pháp QLHĐ GDHN Tương quan nhận thức tầm quan trọng mức độ 11 Bảng 2.11 thực biện pháp QLHĐ GDHN trường 12 Bảng 2.12 13 14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 15 Bảng 3.3 Nội dung Trang Thống kê chất lượng giáo dục Trường THPT Búng Lao năm học gần Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề GDHN thông qua dạy - học mơn văn hố GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá Thống kê học sinh tốt nghiệp THPT Búng Lao vào CĐ, ĐH giai đoạn 2010 - 2015 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường THPT Búng Lao Các yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp ii DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ STT Tên hình Hình 1.1 Hình 2.1 Nội dung Trang Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình GDHN Biểu diễn tỉ lệ phần trăm ý kiến CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp Biểu diễn tỉ lệ phần trăm ý kiến CBQL, GV Hình 2.2 Hình 2.3 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.2 mức độ quan tâm tới công tác giáo dục hướng nghiệp Biểu diễn tỉ lệ phần trăm ý kiến cha mẹ HS vai trò gia đình giáo dục hướng nghiệp Mức độ cần thiết biện pháp Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi BP Mức độ khả thi biện pháp iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp nội dung giáo dục phổ thông Trong chương trình kế hoạch giáo dục phổ thơng, hoạt động giáo dục hướng nhằm giúp HS có hiểu biết giới nghề nghiệp, nhu cầu nhân lực xã hội, biết cách chọn nghề phù hợp Giáo dục hướng nghiệp biện pháp góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho em tham gia lao động, tiếp tục học lên Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh góp phần vào việc giáo dục đào tạo người tồn diện, có phẩm chất đạo đức, có lực, đủ trình độ kiến thức cống hiến cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, năm gần đây, việc quản lý công tác hướng nghiệp số trường trung học phổ thông chưa thật hiệu Các nhà quản lý trường học chưa thật quan tâm đến việc tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá việc thực công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Vấn đề đặt làm để nhà quản lý trường học quản lý tốt công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, Điện Biên, số biện pháp quản lý hoạt động GDHN đề xuất nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDHN Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận nghiên cứu quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT - Tìm hiểu thực trạng QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề đề tài: Tìm tòi số biện pháp quản lý hoạt động GDHN hiệu trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Quá trình quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên đạt số kết đáng kể song nhiều hạn chế Nếu có số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động cán bộ, giáo viên - Khảo sát biện pháp quản lý nhà trường sử dụng số liệu nhà trường từ năm học 2010- 2011 đến tháng năm 2015 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận: Tổng kết thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên, học thành công mặt hạn chế, cung cấp sở khoa học để xây dựng biện pháp QLHĐ GDHN cho học sinh - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh áp dụng cho trường THPT khác Điện Biên; Đồng thời tài liệu tham khảo giá trị cho nhà quản lý giáo dục Một số phương pháp nghiên cứu sử dụng 9.1 Phương pháp luận 9.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Áp dụng tiếp cận hệ thống - cấu trúc nghiên cứu trình quản lý HĐ GDHN trường THPT Búng Lao- huyện Mường Ảng cho thấy: Quá trình quản lý HĐ GDHN có mối quan hệ chặt chẽ, hệ thống với hoạt động giáo dục, dạy học nhà trường Mặt khác, trình quản lý HĐ GDHN bao gồm nhiều yếu tố, có cấu trúc chặt chẽ Vì để quản lý trình quản lý HĐ GDHN có hiểu quả, cần quản lý cách hệ thống, đồng 9.1.2 Quan điểm thực tiễn Chất lượng trình quản lý hoạt động GDHN HS trường THPT Búng Lao- huyện Mường Ảng phụ thuộc điều kiện thực tiễn nhà trường Vì vậy, việc nghiên cứu trình quản lý HĐGDHN, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT cần xuất phát từ tiếp cận thực tiễn 9.1.3 Quan điểm lịch sử, logic Tìm hiểu hình thành phát triển hoạt động giáo dục hướng nghiệp giới Việt Nam, đồng thời, xem xét xu phát triển KT - XH nhu cầu nguồn nhân lực đất nước địa bàn tỉnh Điện Biên năm vừa qua sở nghiên cứu trình quản lý HĐGDHN đề xuất biện pháp quản lý 9.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 9.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Các phương pháp phân tích - tổng hợp, hệ thống hoá vấn đề lý luận văn bản, tài liệu, sách báo, thông tin mạng Internet sử dụng, từ xây dựng sở lý luận cho đề tài 9.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Được sử dụng quan sát có chủ định cách tổ chức, tiến hành quản lý hoạt động GDHN, quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho công tác GDHN trường THPT Búng Lao nhằm thu thập thông tin thực trạng công tác quản lý hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Với hai bảng hỏi: Bảng hỏi CBQL, GV, lực lượng tham gia hoạt động GDHN; Bảng hỏi học sinh 12 khối / lớp trường THPT Búng Lao nhằm tìm hiểu tác động hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng - Phương pháp vấn : Người nghiên cứu tiến hành vấn trao đổi với CBQL, GV công tác QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng - Phương pháp chuyên gia: Tác giả trao đổi, lấy ý kiến chuyên gia quản lý hoạt động GDHN trường THPT - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu kế hoạch hoạt động GDHN, kế hoạch dạy GDHN trường THPT Búng Lao nhằm thu thập thông tin quản lý hoạt động GDHN 9.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu trình khảo sát 10 Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm: phần Mở đầu; Phần nội dung phần Kết luận khuyến nghị Phần nội dung gồm ba chương Chương 1- Cơ sở lý luận quản lý HĐGDHN trường THPT; Chương 2- Thực trạng Quản lý HĐGD hướng nghiệp trường THPT Búng Lao; Chương 3- Biện pháp QL HĐGD HN trường THPT Búng Lao đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương ; Kết luận khuyến nghị GDHN Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên trình thực hiện, cơng tác QLHĐ GDHN bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu GDHN giai đoạn 1.3 Do nhận thức lực lượng GDHN hạn chế, nguồn tài lực vật lực nhà trường phụ thuộc vào ngân sách nhà nước khơng có khoản thu nên chưa có đủ CSVC, trang thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ cho hoạt động GDHN Giáo viên chưa đủ điều kiện để cập nhật thông tin nghề nghiệp chưa quan tâm nhiều đến GDHN Sự phối hợp lực lượng GDHN nhà trường chưa chặt chẽ vấn đề xã hội hố GDHN gặp nhiều khó khăn lực lượng huy động hiệu cha mẹ học sinh học sinh vùng cao điều khó thực đa số cha mẹ học sinh trình độ dân trí thấp, kinh tế khó khăn, xa trường, quen trông chờ vào chế độ sách nhà nước, nhà trường cần huy động nguồn lực từ hệ thống giáo dục, vận dụng chế độ sách ưu tiên dân tộc để phát huy tài lực sở vật chất từ phía Nhà nước Vì việc dựa sở lý luận thực tiễn nghiên cứu để đưa biện pháp đáp ứng nhu cầu cần đổi quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THPT vùng cao giai đoạn Tuy nhiên để hoàn thiện cố gắng tiếp tục nghiên cứu thêm Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng GDHN, QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao Để nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Búng Lao đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương, đề tài đề xuất biện pháp quản lý sau : Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 3: Quản lý mối quan hệ phối hợp giáo dục lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 4: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp 110 Biện pháp 5: Quản lý khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Biện pháp 6: Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 7: Quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 8: Thực thường xuyên việc giám sát công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 1.4 Các biện pháp kiểm chứng ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu, kết bước đầu cho thấy: biện pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Như nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học bước đầu kiểm chứng Các biện pháp giúp Hiệu trưởng trường THPT Búng Lao trường có điều kiện tương tự vận dụng để nâng cao hiệu GDHN cho HS nhằm thực tốt nhiệm vụ trường tạo nguồn đào tạo cán cho địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ GD&ĐT cần tiếp tục phổ biến sâu rộng ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDHN để phân luồng cách hợp lý học sinh THPT Bộ GD&ĐT cần hồn thiện quy định, chế, sách tạo hành lang pháp lý, đồng thời có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích nhằm thúc đẩy cơng tác GDHN trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên Tham mưu cho UBND tỉnh đổi công tác tuyển sinh vào lớp 10 THPT theo hướng chọn lọc phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS; Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên THPT tham gia hoạt động GDHN Tăng cường đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ GDHN cho nhà trường 111 Tăng cường đạo hoạt động GDHN theo tinh thần công văn hướng dẫn GDHN cho trường THPT Bộ giáo dục đào tạo Tăng cường CSVC cho GDHN trắc nghiệm dùng để tư vấn nghề cho học sinh Ban hành văn đạo trường THPT việc đẩy mạnh công tác GDHN Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDHN để trường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác quản lý Hàng năm cần phải tổ chức kiểm tra, đánh giá tổng kết tình hình thực nhiệm vụ GDHN cho HS, cần có tiêu chí đánh giá GDHN việc thực nhiệm vụ năm học trường THPT 2.3 Đối với UBND huyện Mường Ảng Quan tâm hỗ trợ trường THPT nói chung trường THPT Búng Lao nói riêng CSVC, trang thiết bị, tài liệu nguồn tài phục vụ cơng tác GDHN cho HS Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh địa bàn huyện hỗ trợ trường THPT lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ cơng tác GDHN Tạo điều kiện để trường THPT Búng Lao đưa học sinh đến tham quan, học tập tiếp cận với ngành nghề địa phương Tăng cường phối hợp đạo thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển GD-ĐT địa phương theo kế hoạch phát triển KT-XH thành phố định hướng ngành 2.4 Đối với trường THPT Búng Lao - Đối với cán quản lý: Nghiên cứu văn đạo công tác xây dựng đội ngũ cán xã phủ, Tỉnh uỷ, UBND tỉnh để nắm vững đường lối chủ trương Đảng nhà nước công tác cán địa phương phục vụ cho công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN theo hướng tạo nguồn cán cho đối tượng nhà trường Tăng cường mối liên hệ với sở giáo dục khác để khai thác nguồn lực phục vụ cho GDHN cho học sinh Phối hợp tốt với trường chuyên nghiệp đóng địa bàn tỉnh công tác hướng nghiệp cho học sinh 112 Tăng cường tuyên truyền nhiệm vụ vai trò trường THPT công tác tạo nguồn cán xã cho địa phương, cho đối tượng ngồi nhà trường Liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương xã để thực đào tạo cán nguồn theo địa Nhà trường cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức hoạt động GDHN cho GV Cần có nguồn chi ngân sách cho công tác GDHN, đầu tư CSVC, trang thiết bị phuc vụ GDHN Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho HS Tổng kết, rút kinh nghiệm cách sâu sắc công tác quản lý sau học kỳ cuối năm học Vận dụng cách sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học nhà trường - Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn GDHN, khai thác triệt để trang thiết bị, phương tiện có nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nghiên cứu GDHN đặc thù vùng cao Giáo viên chủ nhiệm cần lập phiếu hướng nghiệp cho học sinh để theo dõi hình thành phát triển lực phẩm chất người cán xã để làm tốt tư vấn hướng nghiệp làm cán xã cho học sinh có điều kiện phù hợp với cơng việc cho tất đối tượng học sinh lớp quản lý ý động viên có định hướng nghề nghiệp phù hợp Giáo viên môn cần trọng tư vấn hướng nghiệp thơng qua q trình truyền đạt kiến thức văn hoá 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002).Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 42 Đặng Danh Ánh (2006) Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 121 Đặng Danh Ánh (2006) Những điểm chương trình Giáo dục hướng nghiệp thí điểm nay, Tạp chí Giáo dục số 132 Đặng Quốc Bảo (1998) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1987) Nhà trường phổ thông với giáo dục lao động tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1981).Thông tư số 31/TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 Bộ Giáo dục, hướng dẫn thực Quyết định số 126/CP Hội đồng Chính phủ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2012 2013, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2011) Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường Trung học phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT - BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo,Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 2014, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục năm 2009 2020 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014).Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 2015, NXB Giáo dục, Hà Nội 114 13 Chính phủ 2014) Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng năm 2014, Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành trung ương Đảng 14 Nguyễn Phúc Châu (2006) Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng giành cho học viên lớp cao học 15 Phạm Tất Dong (1982) Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp số 16 Phạm Tất Dong (1982) Hướng nghiệp cho niên, Tạp chí niên số 17 Phạm Tất Dong - Nguyễn Như Ất (2000) Tư vấn hướng nghiệp, NXB Thanh niên 18 Phạn Tất Dong (2002) Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Tạp chí Giáo dục số 34 19 Phạm Tất Dong - Trần Mai Thu (2005) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội 20 Quang Dương (2003) Tư vấn hướng nghiệp, NXB trẻ, TP HCM 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2013) Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương ( Khóa XI) 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Khánh Đức (2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990 - 2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 115 27 Phạm Minh Hạc (2003) Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí giáo dục số 50 28 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Văn Lê (2004) Tăng cường phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác hướng nghiệp, Tạp chí giáo dục số 79 29 Nguyễn Văn Hộ (2006) Hoạt động hướng nghiệp kỹ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 30 Đặng Thị Thanh Huyền (2001) Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Kỉ yếu hội thảo khoa học (2002) Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2005) Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Lân (2002).Từ điển ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền (2004) Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB ĐHSP, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền - Bùi Văn Quân (2004) Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thư(2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Luật giáo dục(2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Phùng Đình Mẫn (2006) Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Nguyễn Bá Minh(2006) Sự lựa chọn ngành đào tạo cho học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 40 Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội 116 41 Phạm Văn Sơn (2008) Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2001) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 117 PHỤ LỤC Mẫu số: 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao Mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! Câu 1: Em dự định làm sau tốt nghiệp THPT? Đăng kí xét tuyển vào đại học Đăng kí xét tuyển vào cao đẳng Đăng kí xét tuyển vào TCCN học nghề Làm nghề phổ thông Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 2: Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nghề mà lựa chọn TT Nội dung Mức độ hiểu biết Biết Biết vừa Biết rõ Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu XH Những điều kiện cần có thân nghề (năng lực, sức khoẻ, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Ý kiến khác: phải Câu 3: Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề lựa chọn nghề nghiệp em tương lai TT Các nguồn thông tin cần biết nghề Mức độ sử dụng Rất nhiều Nhiều Ít Bố, mẹ, anh chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Bạn bè Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá nhà trường Những người học làm nghề tương ứng Ý kiến khác: Câu Mức độ lợi ích công tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp em: Giúp ích nhiều Bình thường Giúp ích nhiều Khơng giúp ích Cuối cùng, xin em cho biết đôi điều thân: Học sinh lớp: Giới tính: - Nam - Nữ Mẫu số: 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng Xin ơng (bà) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu ông (bà)! Câu 1: a Ý kiến ơng (bà) vai trò gia đình GDHN nào? Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Không cần thiết b Sự quan tâm ông (bà) công tác GDHN nhà trường nào? Rất quan tâm Bình thường Quan tâm Khơng quan tâm Câu 2: Sau tốt nghiệp THPT, ông (bà) mong muốn làm gì? Học đại học Học cao đẳng Học TCCN học nghề Làm nghề phổ thông Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh: Giúp ích nhiều Bình thường Giúp ích nhiều Khơng giúp ích Câu 4: Những nội dung công tác phối hợp giữ cha mẹ học sinh với nhà trường GDHN mà ông (bà) thực hiện: Giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ cho GDHN Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sở sãn xuất để tham quan lao động Tham gia tuyên truyền nghề dạy nghề theo nhóm nhỏ Tổ chức buổi phổ biến kiến thức liên quan đến nghề cho học sinh Tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu thực tế, tiếp xúc với nghề Cuối cùng, xin ông (bà) cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Nghề nghiệp: Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)! Mẫu số: 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng Xin thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy (cơ)! Câu 1: a Ý kiến thầy (cô) tầm quan trọng GDHN trường THPT: Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Khơng quan trọng b Sự quan tâm thầy (cô) công tác GDHN nhà trường: Rất quan tâm Bình thường Quan tâm Khơng quan tâm Câu Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học mơn văn hố TT Nội dung Kết thực Tốt Khá Trung Chưa bình Thơng qua dạy- học mơn văn hố, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kĩ mơn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn để tốt thực hành, ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng, bồi dưỡng theo dõi phát triển khiếu HS Ý kiến khác: Câu 3; Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX TT Nội dung Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp HĐ GDHN với môn Công nghệ Hoạt động ngoại khố mơn Cơng nghệ GDHN thơng qua tổ chức cho HS tham gia Kết thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt LĐSX Ý kiến khác: Câu Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN TT Nội dung Thực quy định thời lượng hoạt động GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo Kết thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt chuyên đề qui định tài liệu Bộ GD&ĐT Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho học sinh Năng lực cán bộ, GV phụ trách chuyên đề hoạt động GDHN Ý kiến khác: Câu Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá nhà trường TT Nội dung Tổ chức hoạt động ngoại khoá HN Tổ chức cho HS đọc sách báo, giới thiệu sách, Kết thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp XH Tổ chức cho HS thăm quan sở sản xuất, trường học nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi toạ đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, CSSX, người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết đơi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Giáo viên môn: ;Trình độ chun mơn: Chức vụ: ; Số năm công tác ngành giáo dục: năm Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy (cô)! ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ QUYẾT TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO, HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT... hướng nghiệp trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu việc quản lý hoạt động. .. HN trường THPT Búng Lao đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực địa phương ; Kết luận khuyến nghị CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU