BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 1.1.GDHN là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục của trường THPT, góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo của nhà trường và là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực. Trong giai đoạn hiện nay, trường phổ thông phải đào tạo thế hệ trẻ thành người lao động trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể. HS sau khi tốt nghiệp THPT phải có năng lực tham gia một nghề cụ thể ở địa phương hoặc tiếp tục học lên để sau này làm tốt một nghề. Để HS có một nghề nghiệp và một tương lai vững chắc đều phụ thuộc vào sự quyết định đúng đắn ban đầu trong việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với năng lực, sở trường của cá nhân, phù hợp với yêu cầu của nghề và đáp ứng được sự phát triển KTXH của địa phương, đất nước. Đề tài đã làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về QLGDHN, làm rõ các khái niệm và những vấn đề có liên quan, làm rõ yêu cầu của công tác GDHN ở trường THPT. 1.2. Đề tài đã khảo sát thực trạng thực hiện GDHN và QLGDHN ở trường THPT Quốc Tuấn, đánh giá những thành tựu cơ bản, những hạn chế, nguyên nhân của hạn chế và những thuận lợi, khó khăn trong công tác QLGDHN. Kết quả thực hiện các nội dung GDHN trong nhà trường còn thấp, GDHN chưa tác động tích cực đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai của HS. Đội ngũ CBQL và GV có nhận thức tương đối cao về vị trí, tầm quan trọng của GDHN, QLGDHN. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau nên trong quá trình thực hiện, công tác QLGDHN còn bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu GDHN trong giai đoạn hiện nay. 1.3. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về GDHN, QLGDHN trong trường THPT Quốc Tuấn. Để nâng cao chất lượng GDHN, chúng tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp quản lý: Biện pháp 1. Tổ chức các hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, các lực lượng giáo dục về giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 2. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 3. Phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 4. Nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về công tác giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 5. Tổ chức hoạt động ngoại khóa về giáo dục hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp. Biện pháp 6. Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 7. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp. Biện pháp 8. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp cho thấy các chuyên gia đều đánh giá các biện pháp đề ra là cần thiết và khả thi.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ: Cao đẳng CBQL: Cán quản lý CMHS: Cha mẹ học sinh CNH-HĐH: Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSSX: Cơ sở sản xuất CSVC: Cơ sở vật chất ĐH: Đại học GDHN: Giáo dục hướng nghiệp GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo 10 GV: Giáo viên 11 HS: Học sinh 12 KT-XH: Kinh tế - Xã hội 13 LĐSX: Lao động sản xuất 14 QLGD: Quản lý giáo dục 15 QLGDHN: Quản lý giáo dục hướng nghiệp 16 TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp 17 THCS: Trung học sở 18 THPT: Trung học phổ thông 19 XH: Xã hội DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê chất lượng giáo dục Trường THPT Quốc Tuấn năm học gần i Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDHN Mức độ quan tâm CBQL, GV với cơng tác GDHN Vai trị gia đình GDHN Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề GDHN thông qua dạy - học mơn văn hố GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá Thống kê học sinh tốt nghiệp THPT Quốc Tuấn vào CĐ, ĐH giai đoạn 2010 - 2013 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng Mức độ thực biện pháp quản lý GDHN Tương quan nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN trường THPT Quốc Tuấn Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Sơ đồ 1.2 Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ khả thi biện pháp Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình GDHN MỤC LỤC Lời cảm ơn DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU .8 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 ii 1.1.1 Vấn đề giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp số nước giới .14 1.1.2 Ở Việt Nam 21 1.2 Một số khái niệm đề tài 23 1.2.1 Quản lý giáo dục 23 1.2.2 Quản lí nhà trường 25 1.2.3 Hướng nghiệp 26 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 27 1.2.5 Quản lý giáo dục hướng nghiệp .27 1.2.6 Biện pháp 28 1.3 Giáo dục hướng ngiệp trường trung học phổ thông 28 1.3.1 Vị trí trường trung học phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân.28 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 29 1.3.3 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 31 1.3.4 Nôi dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông.32 1.3.5 Các đường giáo dục hường nghiệp trường trung học phổ thông 33 1.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 36 1.4.1 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông .36 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 39 1.5.1 Đường lối Đảng Nhà nước giáo dục hướng nghiệp 39 1.5.2 Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông .40 iii 1.5.3 Những yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn .40 1.5.4 Điều kiện kinh tế - xã hội 41 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 43 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trường THPT Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phòng 43 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn .44 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn .45 2.2.2 Kết thực đường giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn .49 2.2.3 Tình hình phân luồng học sinh Trung học phổ thông Quốc Tuấn 55 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn .56 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn- thành phố Hải Phòng 56 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng 58 2.3.3 Mối tương quan mức độ nhận thức thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thơng Quốc Tuấn Thành phố Hải Phịng 59 2.3.4.Phân tích biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn - Thành phố Hải Phòng 60 iv 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp trường 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp 65 2.4.1.Những thành tựu 65 2.4.2.Những tồn .66 2.4.3.Nguyên nhân tồn 66 Chương 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC TUẤN 70 3.1 Nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc tính pháp chế 70 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 72 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn .73 3.2.1 Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 73 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 78 3.2.3.Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 80 3.2.4 Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp .83 3.2.5.Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 86 v 3.2.6 Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp .90 3.2.7 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp .92 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .97 3.4.1 Các bước khảo nghiệm .97 3.4.2 Kết khảo nghiệm .98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp thức đưa vào chương trình kế hoạch giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh biết cách chọn nghề phù hợp với hứng thú, lực thân, đồng thời phù hợp với nhu cầu nhân lực yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nhờ học sinh dễ tìm cơng việc phù hợp với ngành nghề đào tạo, phát huy tối đa lực, sở trường cơng việc thành đạt lao động nghề nghiệp Giáo dục hướng nghiệp biện pháp hữu hiệu, góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động em khơng có điều kiện tiếp tục học lên sau tốt nghiệp phổ thơng Vì lẽ đó, từ nhiều năm nay, yêu cầu đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhu cầu cấp thiết Điều khẳng định nhiều văn quy phạm pháp luật Nghị giáo dục đào tạo Luật Giáo dục, Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 Chính phủ, Nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chỉ thị 33/CT-BGD&ĐT ngày 23/7/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 … Thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng để đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết bước đầu Nhiều địa phương, nhiều trường triển khai thực chương trình giáo dục hướng nghiệp theo hướng dẫn, đạo Bộ, điều kiện để thực chương trình chưa có Nhìn chung, hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp thời gian qua thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, nhiều học sinh lúng túng việc lựa chọn hướng cho sau tốt nghiệp trung học phổ thơng thiếu tâm thế, lực để bước vào sống lao động Đa số học sinh có tâm lý học xong trung học sở phải vào trung học phổ thông học xong trung học phổ thông phải vào đại học cao đẳng, học sinh có nguyện vọng học nghề Nhiều trường dạy nghề có chất lượng cao, thị trường lao động cần trả lương cao thiếu học sinh học nghề Chính điều dẫn đến tình trạng cân đối cấu trình độ nguồn nhân lực đào tạo cấu ngành nghề đào tạo nước ta Những ngành nghề có nhu cầu phát triển có sinh viên theo học Trong đó, đơng học sinh theo học ngành có nhu cầu nhân lực qua đào tạo thấp, nên sau tốt nghiệp đại học, nhiều em không xin việc làm làm công việc trái với ngành nghề đào tạo, gây lãng phí lớn cho gia đình xã hội Như vậy, mục tiêu hướng nghiệp giáo dục phổ thông chưa đạt Một nguyên nhân chủ yếu tình trạng nội dung cơng tác giáo dục hướng nghiệp chưa thực đầy đủ; trường phổ thông thiếu điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp đặc biệt điều kiện giáo viên Cho đến nay, nước ta chưa có sở giáo dục đào tạo làm nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chuyên trách hướng nghiệp Giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông giáo viên kiêm nhiệm … Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông bao gồm quản lý tốt việc thực chương trình giáo dục hướng nghiệp, phát huy hiệu trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đầu tư mức cho sở hạ tầng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu giáo dục hướng nghiệp, phối hợp tốt lực lượng tham gia công tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quản lý tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh góp phần vào việc giáo dục đào tạo người hồn thiện phẩm chất đạo đức, có lực, đủ trình độ kiến thức cống hiến cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, năm vừa qua, việc quản lý công tác trường trung học phổ thông chưa thật đạt hiệu quả, phần lớn trường giao khoán cho giáo viên chủ nhiệm, nhà quản lý trường học chưa thật quan tâm đến việc tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá việc thực công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Vấn đề đặt làm để nhà quản lý trường học quản lý tốt công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn, thành phố Hải Phịng” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phịng Từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận giáo dục hướng nghiệp giáo dục trung học phổ thông, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông để xác lập sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông - Trên sở khung lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phòng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phòng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phòng Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề sau: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phịng Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Quốc Tuấn – thành phố Hải Phòng đạt số thành tựu chương trình giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thơng thức đưa vào giảng dạy khoá, kế hoạch giáo dục hướng nghiệp chu đáo, phương pháp thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp có nhiều tiến bộ… Tuy nhiên, cịn tồn trình quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp xây dựng kế hoạch thực chương trình, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá, … Giới hạn phạm vi nghiên cứu Biểu đồ 3.3.Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Kết luận chương Để nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phòng, cần triển khai đồng biện pháp quản lý Các biện pháp quản lý đề xuất dựa sở lý luận, thực tiễn nhà trường với nguyên tắc xác định đảm bảo tính khoa học tính khả thi Các biện pháp bao gồm: Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1.GDHN phận quan trọng hoạt động giáo dục trường THPT, góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo nhà trường bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực Trong giai đoạn nay, trường phổ thông phải đào tạo hệ trẻ thành người lao động lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể HS sau tốt nghiệp THPT phải có lực tham gia nghề cụ thể địa phương tiếp tục học lên để sau làm tốt nghề Để HS có nghề nghiệp tương lai vững phụ thuộc vào định đắn ban đầu việc lựa chọn ngành, nghề phù hợp với lực, sở trường cá nhân, phù hợp với yêu cầu nghề đáp ứng phát triển KT-XH địa phương, đất nước Đề tài làm sáng tỏ số vấn đề lý luận QLGDHN, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ yêu cầu công tác GDHN trường THPT 1.2 Đề tài khảo sát thực trạng thực GDHN QLGDHN trường THPT Quốc Tuấn, đánh giá thành tựu bản, hạn chế, nguyên nhân hạn chế thuận lợi, khó khăn công tác QLGDHN Kết thực nội dung GDHN nhà trường thấp, GDHN chưa tác động tích cực đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai HS Đội ngũ CBQL GV có nhận thức tương đối cao vị trí, tầm quan trọng GDHN, QLGDHN Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên q trình thực hiện, cơng tác QLGDHN cịn bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu GDHN giai đoạn 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng GDHN, QLGDHN trường THPT Quốc Tuấn Để nâng cao chất lượng GDHN, mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý: Biện pháp Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 97 Biện pháp Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Biện pháp Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy chuyên gia đánh giá biện pháp đề cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ GD&ĐT cần tiếp tục phổ biến sâu rộng ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDHN để phân luồng cách hợp lý học sinh THPT Bộ QG&ĐT cần hoàn thiện quy định, chế, sách tạo hành lang pháp lý, đồng thời có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích nhằm thúc đẩy công tác GDHN trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Chỉ đạo trường THPT thành lập Ban HN, có biên chế tư vấn nghề chuyên nghiệp Vận động ban ngành đoàn thể lực lượng xã hội tham gia công tác GDHN - Phối hợp quan chức đóng địa bàn cung cấp dự báo nhu cầu sử dụng nghề nghiệp địa phương nước Ban hành văn đạo trường THPT việc đẩy mạnh công tác GDHN Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDHN để trường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác quản lý 98 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên làm công tác GDHN cho trường THPT, bước xây dựng đội ngũ chuyên gia GDHN thành phố Hàng năm cần phải tổ chức kiểm tra, đánh giá tổng kết tình hình thực nhiệm vụ GDHN cho HS, cần có tiêu chí đánh giá GDHN việc thực nhiệm vụ năm học trường THPT 2.3 Đối với UBND thành phố quận, huyện Quan tâm hỗ trợ trường THPT nói chung trường THPT Quốc Tuấn nói riêng CSVC, trang thiết bị, tài liệu nguồn tài phục vụ công tác GDHN cho HS Trong lĩnh vực đầu tư xây dựng CSVC trường học, đề nghị UBND thành phố xem xét cấp vốn cho trường THPT Quốc Tuấn xây dựng giai đoạn để có đầy đủ phịng học cho dạy học văn hóa GDHN Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh địa bàn huyện hỗ trợ trường THPT lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ cơng tác GDHN Tạo điều kiện để trường THPT Quốc Tuấn đưa học sinh đến tham quan, học tập tiếp cận với ngành nghề địa phương Tăng cường phối hợp đạo thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển GD-ĐT địa phương theo kế hoạch phát triển KT-XH thành phố định hướng ngành 2.4 Đối với trường trung học phổ thông Quốc Tuấn Phối hợp chặt chẽ với CMHS, tìm hiểu nguyện vọng, sở thích nhằm định hướng em vào ngành nghề nơi xã hội cần Tuyên truyền đến GV, CMHS HS hiểu biết mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDHN trường THPT Hiệu trưởng cần xác định rõ mục tiêu GDHN nhà trường nhiệm vụ quan trọng mục tiêu giáo dục nhà trường Nhà trường cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức hoạt động GDHN cho GV Cần có nguồn chi ngân sách cho cơng tác GDHN, đầu tư CSVC, trang thiết bị phuc vụ GDHN 99 Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho HS Tổng kết, rút kinh nghiệm cách sâu sắc công tác quản lý sau học kỳ cuối năm học Vận dụng cách sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học nhà trường 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh, (2002), Hướng nghiệp nhà trường phổ thông, Tạp chí Giáo dục số 42 Đặng Danh Ánh, (2006), Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông, Tạp chí Giáo dục số 121 Đặng Danh Ánh, (2006), Những điểm chương trình Giáo dục hướng nghiệp thí điểm nay, Tạp chí Giáo dục số 132 Đặng Quốc Bảo, (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng, (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo, (1987), Nhà trường phổ thông với giáo dục lao động tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (1981), Thông tư số 31/TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 Bộ Giáo dục, hướng dẫn thực Quyết định số 126/CP Hội đồng Chính phủ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2006), Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006 – 2007, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Trung học phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008), Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 – 2009, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục năm 2009 – 2020 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010 – 2011, NXB Giáo dục, Hà Nội 101 13 Nguyễn Phúc Châu, (2006), Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng giành cho học viên lớp cao học 14 Phạm Tất Dong, (1982), Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp số 15 Phạm Tất Dong, (1982), Hướng nghiệp cho niên, Tạp chí niên số 16 Phạm Tất Dong – Nguyễn Như Ất, (2000), Tư vấn hướng nghiệp, NXB Thanh niên 17 Phạn Tất Dong, (2002), Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Tạp chí Giáo dục số 34 18 Phạm Tất Dong – Trần Mai Thu, (2005), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội 19 Quang Dương, (2003), Tư vấn hướng nghiệp, NXB trẻ, TP HCM 20 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo, (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Khánh Đức, (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990 – 2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc, (2003), Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí giáo dục số 50 26 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Văn Lê, (2004), Tăng cường phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác hướng nghiệp, Tạp chí giáo dục số 79 27 Nguyễn Văn Hộ, (2006), Hoạt động hướng nghiệp kỹ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 102 28 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 29 Kỉ yếu hội thảo khoa học, (2002), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp – tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 30 Trần Kiểm, (2005), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Lân, (2002), Từ điển ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền, (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB ĐHSP, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền – Bùi Văn Quân, (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thư, (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Luật giáo dục, (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Phùng Đình Mẫn, (2006), Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Bá Minh, (2006), Sự lựa chọn ngành đào tạo cho học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 38 Nguyễn Ngọc Quang, (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội 39 Phạm Văn Sơn, (2008), Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 103 PHỤ LỤC Mẫu số: 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn – Thành phố Hải Phòng Mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! Câu 1: Em dự định làm sau tốt nghiệp THPT?  Thi vào đại học  Thi vào cao đẳng  Thi TCCN học nghề  Làm nghề phổ thông  Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 2: Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nghề mà lựa chọn TT Mức độ hiểu biết Biết Biết vừa Biết Nội dung rõ Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu XH Những điều kiện cần có thân nghề (năng lực, sức khoẻ, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề 104 phải Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề lựa chọn nghề nghiệp em tương lai Mức độ sử dụng TT Các nguồn thôn tin cần biết nghề Rất nhiều Nhiều Ít Bố, mẹ, anh chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Bạn bè Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá nhà trường Những người học làm nghề tương ứng Ý kiến khác: Câu Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp em:  Giúp ích nhiều  Bình thường  Giúp ích nhiều  Khơng giúp ích Cuối cùng, xin em cho biết đôi điều thân: Học sinh lớp: Giới tính: - Nam  - Nữ  Một lần xin cám ơn cộng tác, giúp đỡ em! Mẫu số: 02 105 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phòng Xin ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu ông (bà)! Câu 1: a Ý kiến ơng (bà) vai trị gia đình GDHN nào?  Rất cần thiết  Bình thường  Cần thiết  Không cần thiết b Sự quan tâm ông (bà) công tác GDHN nhà trường nào?  Rất quan tâm  Bình thường  Quan tâm  Khơng quan tâm Câu 2: Sau tốt nghiệp THPT, ông (bà) mong muốn làm gì?  Thi vào đại học  Thi vào cao đẳng  Thi TCCN học nghề  Làm nghề phổ thông  Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh:  Giúp ích nhiều  Bình thường  Giúp ích nhiều  Khơng giúp ích Câu 4: Những nội dung công tác phối hợp giữ cha mẹ học sinh với nhà trường GDHN mà ông (bà) thực hiện: 106  Giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ cho GDHN  Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sở sãn xuất để tham quan lao động  Tham gia tuyên truyền nghề dạy nghề theo nhóm nhỏ  Tổ chức buổi phổ biến kiến thức liên quan đến nghề cho học sinh  Tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu thực tế, tiếp xúc với nghề Cuối cùng, xin ông (bà) cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Nghề nghiệp: Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)! Mẫu số: 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phịng Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy (cô)! Câu 1: a Ý kiến thầy (cô) tầm quan trọng GDHN trường THPT:  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Không quan trọng b Sự quan tâm thầy (cô) công tác GDHN nhà trường:  Rất quan tâm  Bình thường  Quan tâm  Không quan tâm Câu Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học môn văn hoá TT Nội dung Kết thực 107 Tốt Khá Trung Chưa bình Thơng qua dạy- học mơn văn hố, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kĩ mơn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn để thực hành, ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng, bồi dưỡng theo dõi tốt phát triển khiếu HS Ý kiến khác: Câu 3; Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX TT Kết thực Tốt Khá Trung Chưa Nội dung bình tốt Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp hoạt động GDHN với môn Công nghệ Hoạt động ngoại khố mơn Cơng nghệ GDHN thơng qua tổ chức cho HS tham gia LĐSX Ý kiến khác: Câu Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN TT Nội dung Kết thực 108 Tốt Khá Trung Chưa bình Thực quy định thời lượng hoạt động GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo tốt chuyên đề qui định tài liệu Bộ GD&ĐT Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho học sinh Năng lực cán bộ, GV phụ trách chuyên đề hoạt động GDHN Ý kiến khác: Câu Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá nhà trường TT Kết thực Tốt Khá Trung Chưa Nội dung bình Tổ chức hoạt động ngoại khoá hướng nghiệp Tổ chức cho HS đọc sách báo, giới thiệu sách, để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp XH Tổ chức cho HS thăm quan sở sản xuất, trường học nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi toạ đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, sở sản xuất, 109 tốt người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Giáo viên môn: ; Trình độ chun mơn: Chức vụ: ; Số năm công tác ngành giáo dục: năm Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy (cô)! 110 ... luận giáo dục hướng nghiệp giáo dục trung học phổ thông, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông để xác lập sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường. .. tài (Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Hướng nghiệp; Giáo dục hướng nghiệp; Quản lý giáo dục hướng nghiệp; Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp) ; Giáo dục hướng nghiệp trường Trung học phổ. .. tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông giáo viên kiêm nhiệm … Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý hoạt động