Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại Trung tâm giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  Nguyễn Thị Thương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn Hà Nội - 2012 HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương I: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Ở nước ngồi 1.1.1.1 Ở nước phương tây 1.1.1.2 Các nước Đông Nam Á 1.1.1.3 Nghiên cứu UNESCO 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm bản: 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.3.1 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp 1.2.3.2 Các thành phần hoạt động GDHN 1.2.3.3 Các nhiệm vụ hoạt động GDHN trường phổ thơng 1.2.3.4 Các hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh bao gồm: 1.3 Những vấn đề lý luận hoạt động GDHN cho học sinh TTGDTX 1.3.1 Trung tâm GDTX yêu cầu GDHN cho học viên 1.3.1.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ TTGDTX 1.3.1.2 Đặc điểm học viên BTTHPT 1.3.1.3 Yêu cầu GDHN cho học viên BTTHPT 1.3.2 Trung tâm GDTX với công tác GDHN cho HS BTTHPT Kết luận chương Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, Tỉnh Hưng Yên 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa huyện Yên Mỹ 2.2 Quá trình phát triển TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 2.2.1 Sự hình thành phát triển trung tâm qua thời kỳ 2.2.2 Các kết giáo dục TTGDTX Phố Nối 2.2.2.1 Quy mô phát triển HV BTTHPT, tin học, ngoại ngữ, nghề phổ thông 2.2.2.2 Chất lượng giáo dục học viên 2.3 Giới thiệu chung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 2.3.1 Mục đích, nội dung khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN TT GDTX Phố Nối 2.3.1.1 Mục đích 2.3.1.2 Chọn mẫu khách thể, địa bàn thời gian khảo sát thực trạng 2.3.1.3 Nội dung khảo sát 2.4 Kết khảo sát cho HV TTGDTX Phố Nối 2.4.1 Thực trạng phân luồng HV TTGDTX Phố Nối 2.4.2 Nhận thức GDHN TTGDTX Phố Nối 2.4.3 Nhận thức nghề yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV 2.4.4 Thực trạng triển khai hình thức GDHN TTGDTX Phố Nối 2.4.4.1 Những quy định hoạt động GDHN 2.4.4.2 Thực trạng cấu tổ chức máy thực hoạt động GDHN 2.4.5 Quản lý hoạt động GDHN TTGDTX 2.4.6 Các điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động GDHN 2.4.7 Đánh giá chung thực trạng 2.4.7.1 Đánh giá mặt mạnh thuận lợi 2.4.7.2 Những mặt hạn chế, tồn 2.4.7.3 Nguyên nhân hạn chế bất cập Kết luận chương Chương III: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Tính kế thừa 3.1.2 Tính thực tiễn 3.1.3 Phát triển ổn định 3.1.4 Tính đồng 3.1.5 Phù hợp đối tượng 3.1.6 Hiệu khả thi 3.2 Những vấn đề quan tâm đề xuất biện pháp 3.2.1 Đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước GD ĐT 3.2.2 Chỉ đạo Bộ GDĐT GDHN 3.2.3 Định hướng phát triển GDĐT phát triển nhân lực địa phương 3.2.4 Xu hướng kết hợp nội dung giáo dục phổ thông với nội dung giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp 3.2.5 Chương trình giáo dục cho HV TTGDTX Phố Nối 3.2.6 Xu hướng phân luồng học sinh sau THCS THPT 3.3 Một số biện pháp tổ chức GDHN cho học sinh TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên theo định hướng phát triển nhân lực 3.3.1 Xây dựng cấu tổ chức hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 3.3.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động GDHN cho lực lượng giáo dục TT 3.3.3 Nâng cao hiệu thực chức quản lý hoạt động GDHN Giám đốc TTGDTX 3.3.4 Xây dựng phát triển đội ngũ CBQL, GV, nhân viên với hoạt động GDHN 3.3.5 Đổi nội dung, phương thức GDHN phù hợp với đặc điểm HV môi trường GDTX 3.3.6 Tăng cường nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động GDHN 3.3.7 Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN cho HV TTGDTX Phố Nối 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục tiêu 3.4.2 Nội dung cách thực KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị 2.1 Đối với phủ Bộ GD ĐT 2.2 Đối với UBND tỉnh Sở GDDT Hưng Yên 2.3 Đối với TTGDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 2.4 Đối với đội ngũ GV TTGDTX TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bổ túc trung học phổ thông BTTHPT Cán CB Cán quản lý CBQL Cao đẳng CĐ Công nghệ thông tin CNTT Công nhân kỹ thuật CNKT Dạy nghề DN Đại học ĐH Giáo dục hướng nghiệp GDHN Giáo dục Đào tạo GDĐT Giáo dục thường xuyên GDTX Giáo viên GV Hướng nghiệp HN Học sinh HS Cơng nghiệp hố, đại hố CNH-HĐH Khoa học-kỹ thuật KHKT Kinh tế-xã hội KT-XH Kỹ thuật tổng hợp KTTH Quản lý giáo dục QLGD Thiết bị dạy học TBDH Trung học sở THCS Trung học chuyên nghiệp THCN Trung học phổ thông THPT Trung tâm giáo dục thường xuyên TTGDTX Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp TT KTTH - HN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ Trang Sơ đồ 1-1: Sơ đồ chức chu trình quản lý Sơ đồ 1-2: Sơ đồ tam giác hướng nghiệp K.K.Platônôp Bảng Bảng 2.1: Quy mô phát triển học viên trung tâm Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực HV BTTHPT Bảng 2.3: Kết thi tốt nghiệp THPT HV năm gần Bảng 2.4: Thống kê GDPT huyện Yên Mỹ ( Năm học 2009 – 2012) Bảng 2.5: Các nhân tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề HV Bảng 2.6: Số lượng CBQL GV TTGDTX Phố Nối Bảng 2.7: Tình hình đội ngũ cán quản lí Bảng 2.8: Số giáo viên mơn trung tâm Bảng 2.9: Tình hình sở vật chất TTGDTX Phố Nối Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến biện pháp Mở đầu I Lý chọn đề tài Thế giới có thay đổi sâu sắc mặt Giáo dục giới xuất xu lớn ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục Việt Nam: (1) Giáo dục mang tính đại chúng mạnh mẽ; (2) tăng cường tính nhân văn giáo dục; (3) giáo dục kỷ 21 “giáo dục suốt đời”; (4) Giáo dục coi nghiệp quốc gia hàng đầu, phát triển mạnh mẽ xã hội hóa giáo dục, thu hẹp bất bình đẳng giáo dục; (5) Chất lượng giáo dục hướng vào “phát triển người”, phát triển nguồn nhân lực, hình thành lực mà xã hội địi hỏi phải có; (6) Sứ mạng người thầy thay đổi bản, quan hệ dạy học xuất Quá trình dạy học coi trình dạy – tự học; (7) Yêu cầu đổi mạnh mẽ QLGD đòi hỏi văn hóa điều hành, văn hóa tự quản, tự chịu trách nhiệm, văn hóa đánh giá; (8) Xu hướng áp dụng rộng rãi sáng tạo CNTT tạo đổi giáo dục hiệu Trong thời đại tồn cầu hóa, cạnh tranh hội nhập với ưu đặc biệt khoa học – công nghệ nói chung CNTT nói riêng để có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển, thiết phải làm tốt công tác GDHN, phân luồng HS phổ thông, đồng thời, nghiên cứu để đưa giáo dục nghề nghiệp vào nhà trường, giúp HS có “tiền đề nghề nghiệp” ban đầu, đó, cần quan tâm đến đối tượng HS theo hệ đào tạo khơng quy, có khó khăn định đường học vấn GDHN cho HS hoạt động hầu giới quan tâm Mặc dù nhìn nhận từ nhiều góc độ khác xu chung nước coi việc giáo dục nghề nghiệp bao gồm giai đoạn “Tiền nghề nghiệp” phổ thông Hiện số nước nghiên cứu đưa chương trình giáo dục nghề nghiệp triển khai song song với chương trình giáo dục phổ thơng để góp phần phân luồng HS, kết hợp việc học nghề q trình học phổ thơng sau thực phân loại học sinh định hướng cho em lựa chọn nghề nghiệp Đối với nước ta, nhiều cơng trình khoa học khẳng định: GDHN cho HS thông qua hoạt động lao động nghề nghiệp cần thiết việc giúp cho em làm quen với lao động, có hứng thú nghề nghiệp kỹ ban đầu nghề mà em học Giáo dục đào tạo cần quan tâm đến việc hình thành lực nghề nghiệp cho hệ trẻ để tự tìm việc làm rời ghế nhà trường Những năm vừa qua, GDHN nhà nước quan tâm đạt kết ban đầu Đối tượng GDHN chủ yếu tập chung vào HS sở giáo dục phổ thơng quy, giáo dục tồn diện với kết hợp hài hịa tổng thể mơn học Trong chương trình đó, nội dung hoạt động GDHN phân bổ tích hợp chương trình khóa hoạt động ngoại khóa, tạo hội để HS có định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực, sở trường yêu cầu nhân lực xã hội Do lý khác nhau, đối tượng HS có đặc điểm riêng điều kiện môi trường học tập nên hoạt động GDHN chưa triển khai cách nề nếp đối tượng HS trung tâm GDTX Khi vấn đề GDTX, học tập suốt đời trở thành xu nên GDHN cho HS cần thiết phải gắn với quan điểm xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để tất người điều kiện, hoàn cảnh khác “được học” “ học được”, cần định hướng HS bổ túc văn hóa vào ngành nghề theo nhu cầu xã hội đặc điểm tâm sinh lý HS Vì vậy, cần phải đặt vấn đề tổ chức tốt công tác GDHN cho HS trung tâm GDTX Ngày 19/3/1981 Hội đồng Chính phủ Quyết định 126/CP Công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS PTTH tốt nghiệp trường Ngày 17/11/1981, Bộ Giáo dục Thông tư số 31/TT hướng dẫn quan, trường học ngành thực Sau đó, ngày 10 27/4/1982 Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ) ban hành Thông tư số 48/BT quy định rõ nhiệm vụ ngành, cấp Bộ Giáo dục việc thực định 126/CP Văn kiện Đại hội Đảng IX, Nghị 40/2000/QH10, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Chỉ thị 33/2003/CTBGD&ĐT Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường GDHN nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng HS, chuẩn bị cho HS vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu nhân lực xã hội Cùng với phát triển chung nước, Hưng Yên phấn đấu đến năm 2015 trở thành tỉnh công nghiệp Hưng Yên tỉnh nhỏ có nhiều khu cơng nghiệp, cụm cơng nghiệp hình thành cần nhiều nhân lực đặc biệt lao động kỹ thuật Song, nguồn nhân lực tỉnh chưa đáp ứng cho tiến trình CNH - HĐH Nhiều lao động chưa qua đào tạo, thiếu trầm trọng lao động có chun mơn kỹ thuật trình độ cao Trong đó, HS phổ thơng Hưng n chưa quan tâm đến nhu cầu lao động địa phương Vì vậy, để định hướng nghề nghiệp cho HS Trung tâm GDTX có Trung tâm GDTX Phố Nối phù hợp với nhu cầu lao động với nhu cầu lao động toàn xã hội tỉnh Hưng Yên việc làm quan trọng cần thiết Trung tâm GDTX Phố Nối tiền thân Trung tâm GDTX Yên Mỹ Ngày 14/11/2006 trung tâm UBND tỉnh phê duyệt công nhận trung tâm GDTX cấp tỉnh trực thuộc Sở GDĐT Trường Trung tâm GDTX Phố Nối nằm địa phận xã Nghĩa Hiệp, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, Trung tâm thương mại Phố Nối Trung tâm thuộc vùng trọng điểm kinh tế giao thông phát triển thuận lợi khu vực phát triển nên đời sống nhân dân ngày nâng cao Do mà quan tâm đầu tư nhân dân cho em trọng Nằm khu công nghiệp, năm Trung tâm GDTX Phố Nối thu hút khoảng 2.000 cán công nhân vùng theo học với đầy đủ ngành đào tạo 11 ... HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN PHỐ NỐI, TỈNH HƯNG YÊN 1.1 Tổng quan... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho HS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HS Trung tâm. .. 2.4.7.3 Nguyên nhân hạn chế bất cập Kết luận chương Chương III: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp