Trung tâm GDTX có nhiệm vụ triển khai giảng dạy chương trình BTTHPT nhằm tạo cơ hội học tập cho thanh niên và người lớn không có điều kiện học ở các trường THPT có thể tiếp tục theo học để đạt được trình độ THPT. Mục tiêu của chương trình BTTHPT nhằm giúp học viên củng cố và phát triển những kết quả của GD THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông; có những hiểu biết về Ngữ văn, toán, khoa học tự nhiên và khoa học xã hội; giúp học viên làm tốt hơn những công việc đang làm hoặc có thể tiếp tục học nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học.
Bên cạnh đó, trong tiến trình thực hiện phổ cập giáo dục trung học, việc nâng cao tỉ lệ đối tượng độ tuổi 18-21 tốt nghiệp THPT, BTTHPT, TCCN và dạy nghề là rất quan trọng. Bên cạnh việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học trong nhà trường phổ thông, các địa phương đã và đang huy động những thanh, thiếu niên có hoàn cảnh khó khăn hoặc không đủ điều kiện theo học các lớp chính quy vào học các lớp không chính quy tại các TTGDTX để đạt được các tiêu chuẩn phổ cập. Công tác GDHN cho các đối tượng học viên này sẽ mang ý nghĩa xã hội rất lớn, không chỉ tạo điều kiện để chuẩn bị cho việc đào tạo nhân lực mà còn góp phần vào việc tạo cơ hội việc làm, ổn định trật tự an toàn xã hội.
So với nhà trường PT, TTGDTX có những điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên để triển khai các hoạt động GDHN, đặc biệt là HN qua giáo dục nghề phổ thông. Hầu hết các trung tâm đều có khả năng tổ chức các lớp dạy nghề (tại trung tâm hoặc phối hợp, liên kết với các trường TCCN, trường dạy nghề). Đồng thời, theo báo cáo thống kê của Bộ GDĐT, hiện nay cả
nước có 202 TTGDTX đang đảm nhận nhiệm vụ dạy nghề phổ thông cho các trường THCS, THPT nên việc mở rộng hoạt động GDHN cho học viên của chính trung tâm sẽ rất thuận lợi. Hiện nay, do tình hình thực tế của địa phương, một số TTGDTX được giao thêm chức năng GDHN cho học sinh các trường THPT trên địa bàn, chính vì vậy, xuất hiện một số mô hình TTGDTX-HN với việc thực hiện đồng thời cả hai quy chế tổ chức hoạt động của TTGDTX và TT KTTH-HN.
Các chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học ở tại các TT GDTX được thực hiện theo phương thức giáo dục không chính quy, với sự mềm hoá về nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo. Các TTGDTX có điều kiện để cập nhật những kiến thức mới cho các chương trình giảng dạy, đáp ứng yêu cầu người học. Các TTGDTX cấp quận, huyện có mối liên hệ trực tiếp và gắn bó chặt chẽ với chính quyền địa phương, nắm được nhu cầu nhân lực, thuận lợi cho việc tổ chức đào tạo và đào tạo bổ sung kiến thức cho lực lượng lao động tại chỗ và khu vực lân cận.
Có thể nhận thấy, so với nhà trường phổ thông, các TTGDTX có những thuận lợi về mặt quy chế để kết hợp giữa nhiệm vụ GDHN và dạy nghề. TTGDTX là môi trường thuận lợi nhất để thực hiện GDTX, học tập suốt đời, xây dựng xã hội học tập theo quan điểm của Đảng. TTGDTX vừa có nhiệm vụ giảng dạy các kiến thức văn hoá phổ thông cơ bản, vừa tổ chức các hoạt động dạy nghề. Hiện nay, hai hoạt động này đang được triển khai cho hai đối tượng người học: giảng dạy bổ túc văn hóa cho các em trong độ tuổi HS (chương trình BT THPT cho HS từ 15 đến 21 tuổi vừa tốt nghiệp THCS hoặc chương trình BT THCS) và người lớn; dạy các nghề thông dụng và cập nhật kiến thức cho những người đang chuẩn bị tìm kiếm việc làm, muốn chuyển đổi công việc hoặc muốn làm việc tốt hơn. Việc thực hiện GDHN cho HS thông qua dạy nghề tại các TTGDTX chính là kết hợp giữa hai hoạt động trên vào quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giúp cho học viên vừa có những kiến thức văn hoá phổ thông cơ
bản, vừa có những định hướng, kỹ năng nghề nghiệp để chuẩn bị cho cuộc sống lao động và học tập sau khi tốt nghiệp ra trường.
Như vậy, TTGDTX có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy chương trình BTTHPT và các chương trình giáo dục mở rộng, tạo điều kiện để người học được học tập thường xuyên, suốt đời, bổ sung những tri thức, kỹ năng cần thiết cho cuộc sống và nghề nghiệp. Trung tâm có nhiệm vụ phối hợp với các trường THPT để tổ chức giáo dục nghề phổ thông cho HS THPT (chính quy), đồng thời, có trách nhiệm tổ chức các hoạt động GDHN cho chính đối tượng HS BTTHPT đang theo học tại đơn vị. TTGDTX có nhiều điều kiện để tổ chức giảng dạy kỹ thuật và tổ chức các hoạt động GDHN gắn với đào tạo nghề, tạo điều kiện để các học viên BT THPT đang học tại trung tâm được tham gia các hình thức GDHN phù hợp với những nội dung phong phú. Bên cạnh việc tổ chức các lớp bổ thúc văn hoá, các TTGDTX còn tổ chức các lớp dạy nghề ở các cấp độ và liên kết đào tạo với các trường dạy nghề, trường TCCN và các cơ sở giáo dục khác. Đây là điều kiện thuận lợi để kết hợp giữa hai hoạt động giáo dục này phục vụ mục đích GDHN.
Xuất phát từ việc các TTGDTX thực hiện đồng thời hai nhiệm vụ: Giáo dục kiến thức văn hóa phổ thông và dạy nghề, GDHN tại các trung tâm sẽ phải nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ: hình thành nhân cách nghề nghiệp (tức là hứng thú nghề, khuynh hướng nghề và động cơ nghề nghiệp đúng đắn) cho học viên, trên cơ sở đó giúp họ chọn nghề phù hợp (thông qua giáo dục nghề phổ thông, tuyên truyền nghề, tư vấn nghề, tuyển chọn nghề sơ bộ và thích ứng nghề). Việc tuyển chọn nghề ở các trung tâm chỉ dừng lại ở mức độ thấp (tư vấn sơ bộ) vì các trung tâm không có đội ngũ chuyên gia (tâm lý, giáo dục, bác sĩ) có chuyên môn về tuyển chọn và các trang thiết bị chẩn đoán tâm lý, sinh lý, y học. Tuy nhiên, khâu thích ứng nghề có thể là một nhiệm vụ trọng tâm vì các trung tâm có khả năng tổ chức các lớp dạy nghề phổ thông, dạy nghề xã hội. Trong quá trình học tập rèn luyện tay nghề, học viên sẽ hình thành được những
kỹ năng ban đầu về nghề, đối chiếu sự phù hợp của bản thân đối với nghề và có thể tiếp cận với đời sống lao động.
Đối với các Trung tâm GDTX ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ quy định trong quy chế thì hoạt động GDHN là cơ sở để phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, góp phần quyết định vào việc nâng tỉ lệ lao động qua đào tạo lên 40% vào năm 2010, cũng như việc bảo đảm sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Vì vậy, hoạt động GDHN cần được định hướng sau:
- Hoạt động GDHN phải đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo con người toàn diện
Nội dung giáo dục hướng nghiệp phải đáp ứng được mục tiêu đào tạo con người toàn diện, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý tốt các vấn đề thực tiễn đặt ra. Theo định hướng này, nội dung giáo dục hướng nghiệp cần có các đặc trưng sau:
+ Nội dung GDHN vừa mang tính chất cơ bản, đơn giản, tinh giản, thiết thực, vừa có tính “chìa khoá” để tạo điều kiện cho học viên chiếm lĩnh được các nội dung khác và khả năng phát triển sâu hơn, rộng hơn ngành nghề đã học.
+ Nội dung GDHN phải đủ mềm dẻo bao gồm phần cứng và phần mềm linh hoạt, có sự phù hợp với năng lực, sở trường của học viên, tăng thời lượng thực hành, vận dụng trí thức, kĩ năng để giải quyết các vấn đề thực tiễn, đặc biệt chú ý năng lực khai thác và xử lí thông tin để biến các nguồn thông tin thành tri thức.
Nội dung GDHN phải hướng vào việc làm cho học viên biết tiếp với trình độ khoa học, kĩ thuật, công nghệ tiến tiến của nhân loại, đồng thời phải biết phát huy bản sắc văn hoá dân tộc bằng việc phát triển các ngành nghề truyền thống ở địa phương và đất nước.
- Bảo đảm được sự cân đối giữa trí thức văn, khoa học và kĩ thuật – công nghệ - HN; tạo điều kiện cho HS nhanh chóng tiếp cận với nghề nghiệp,
đặc biệt các ngành nghề trong định hướng phát triển của địa phương và đất nước.
- Bảo đảm tốt mối quan hệ tương hỗ giữa giáo dục lao động, kĩ thuật tổng hợp, HN và dạy nghề phổ thông
Trong mối quan hệ tương hỗ giữa GD lao động, kĩ thuật tổng hợp, HN và dạy nghề phổ thông, giáo dục lao động là nền tảng, giữ vị trí trung tâm vì có giáo dục lao động tốt thì học viên mới có được những kiến thức, kĩ năng lao động cần thiết, đồng thời, có thái độ đúng đắn đối với lao động, có ý thức lao động theo qui trình, lao động có kĩ thuật và lao động đạt năng suất cao, có ý thức chọn nghề phù hợp với năng lực, sở trường của bản thân và nhu cầu lao động của xã hội.
Mặt khác, học viên chỉ tham gia lao động và học nghề một cách tự giác, tích cực khi lựa chọn được nghề phù với năng lực, sở trường của mình và đưa lại hiệu quả thiết thực cho học viên. Chính vì vậy, việc giáo dục KTTH phải gắn với học nghề phổ thông; học nghề phổ thông phải gắn với HN nhằm giúp các em có định hướng chọn nghề ngay từ khi còn là học viên của trung tâm. Làm tốt các nhiệm vụ đó, các cơ sở giáo dục sẽ góp phần đảm bảo cho thế hệ trẻ có được những tri thức cần thiết về kĩ thuật và công nghệ, có năng lực tham gia lao động ngoài xã hội, đồng thời đảm bảo định hướng một cách tự giác cho học viên đi vào các nghề phù hợp và lao động trong mọi ngành kinh tế quốc dân. Từ đó, góp phần tích cực vào việc phân luồng học viên sau BT THCS, BT THPT và phát triển nguồn nhân lực cho đất nước.
- Tăng cường quản lý hoạt động GDHN cho học viên
Nhiệm vụ của Trung tâm GDTX không chỉ là chẩn đoán những phẩm chất nghề nghiệp cần thiết hiện có ở học viên mà còn là làm sáng tỏ mức độ sẵn sàng về tâm lí và thực tiễn của học viên đối với nghề nghiệp mà các em định chọn cũng như kích thích các em tự giáo dục, rèn luyện và phát triển những phẩm chất còn thiếu của bản thân. Giáo viên cần phải sử dụng những phép đo
các chỉ số tâm sinh lí trực tiếp hoặc gián tiếp liên quan đến các nghề học viên định chọn như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng không gian.
Kết luận chương 1
Quản lý hoạt động GDHN trong các TT GDTX nói chung và TTGDTX Phố Nối nói riêng gồm hai nội dung: quản lý hoạt động của giáo viên và quản lý hoạt động của học sinh, dựa trên nền tảng quản lý mọi hoạt động toàn diện trong nhà trường. Hoạt động GDHN là một trong những hoạt động quan trọng của nhà trường, người quản lý tổ chức và điều khiển quá trình sư phạm tổng thể, đội ngũ giáo viên đóng vai trò chủ đạo, học sinh đóng vai trò chủ động trong quá trình giáo dục. Vì vậy, quản lý tốt hoạt động dạy học trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, quyết định chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Do các yêu cầu chủ quan và khách quan nhằm phát triển giáo dục nói chung và GDHN nói riêng để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kì CNH- HĐH và hội nhập quốc tế, việc quản lý hoạt động GDHN cần phải được quan tâm đúng mức.
Đối với các TTGDTX, do đặc thù của loại hình nhà trường và đặc điểm riêng của học viên trong các TTGDTX nên cần có những biện pháp quản lý hoạt động GDHN phù hợp. Những biện pháp đó sẽ được đề xuất ở Chương 3, dựa trên cơ sở lý luận của Chương 1 và thực trạng quản lý hoạt động GDHN hiện nay ở Chương 2.
Chương 2