Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn huyện thủy nguyên thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH VĂN HOÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỦY NGUN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH VĂN HOÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỦY NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN TÍNH HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới quý thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nơi trực tiếp giảng dạy, cung cấp kiến thức, giáo, động viên cho tác giả luận văn suốt trình học tập, nghiên cứu phát triển đề tài Tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đặc biệt đến TS Trần Văn Tính, người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ mặt khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Hội đồng quản trị- BGH Hội đồng sư phạm nhà trường THPT Ngồi cơng lập địa bàn huyện Thủy Nguyên – thành phố Hải phòng (THPT Nam Triệu – THPT Quảng Thanh – THPT 25/10) tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân tác giả dù có nhiều cố gắng thực đề tài, song thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Kính mong nhận ý kiến phê bình đóng góp q báu q thầy, giáo, đồng nghiệp bạn Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả luận văn ĐINH VĂN HOÀI i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBNV Cán nhân viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên HS THPT Học sinh trung học phổ thông KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục NCL Ngồi cơng lập QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLTV Quản lý tư vấn TBC Trung bình chung THPT Trung học phổ thông TVHN Tư vấn hướng nghiệp ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.1.3 Nhận định tác giả 14 1.2 Lý luận tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh 14 1.2.1 Các khái niệm liên quan 14 1.2.2 Một số nội dung hoạt động tư vấn hướng nghiệp 17 1.3 Lý luận quản lý tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh 23 1.3.1 Khái niệm quản lý 23 1.3.2 Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp 24 1.3.3 Nguyên tắc quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường phổ thông 24 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thông 26 1.4.1 Chủ thể quản lý 26 1.4.2 Đối tượng quản lý 26 1.4.3 Môi trường quản lý 27 1.5 Vận dụng lý thuyết quản lý vào việc quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THPT 27 1.5.1 Kết hoạch hoá hoạt động tư vấn hướng nghiệp 27 1.5.2 Tổ chức quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp 28 iii 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động tư vấn hướng nghiệp 28 1.5.4 Kiểm tra hoạt động tư vấn hướng nghiệp 29 Tiểu kết chƣơng 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỦY NGUYÊN - THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 32 2.1 Khái quát chung trƣờng THPT Ngồi cơng lập địa bàn huyện Thủy Nguyên- thành phố Hải Phòng 32 2.1.1 Vị trí địa lý trường THPT ngồi cơng lập, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng 32 2.1.2 Khái quát tình hình hoạt động tư vấn hướng nghiệp trường THPT ngồi cơng lập, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng 33 2.1.3 Các điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức trường THPT ngồi cơng lập huyện Thủy Ngun với hoạt động tư vấn hướng nghiệp 34 2.2 Thực trạng hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng 36 2.2.1 Nội dung tư vấn hướng nghiệp 36 2.2.2 Hình thức tổ chức tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 37 2.2.3 Đội ngũ tham gia tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 40 2.2.4 Cơ sở vật chất nguồn lực phục vụ hoạt động tư vấn hướng nghiệp 42 2.2.5 Việc đào tạo, bồi dưỡng cán làm công tác tư vấn hướng nghiệp 43 2.2.6 Sự phù hợp nội dung tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 45 2.2.7 Thực trạng cấp thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp với học sinh phổ thông 47 iv 2.2.8 Nhận thức thầy/cô ý nghĩa việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thông 48 2.2.9 Mức độ hiểu biết học sinh với việc định hướng, lựa chọn nghề nghiệp 50 2.2.10 Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh 51 2.2.11 Đối tượng học sinh tìm đến để tư vấn hướng nghiệp 53 2.2.12 Đề xuất thầy cô thúc đẩy việc quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp hiệu 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THPT ngồi cơng lập, huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải Phòng 55 2.3.1 Hoạt động đạo công tác tư vấn hướng nghiệp 55 2.3.2 Thực trạng Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 58 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp 60 Tiểu kết chƣơng 63 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỦY NGUYÊN – THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 66 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp 66 3.2.1 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho lãnh đạo, giáo viên, học sinh 66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hóa cơng tác đạo tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 70 v 3.2.3 Tổ chức đa dạng hóa hình thức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 73 3.2.4 Tổ chức đa dạng hóa nội dung tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 74 3.2.5 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho ban giám hiệu giáo viên 75 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ cho tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 77 3.2.7 Tổ chức phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 79 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 82 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.3.4 Kết khảo nghiệm 82 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Số lớp, HS GV năm học gần (2013-2014 > 2017-2018) 33 Thực trạng nội dung tư vấn hướng nghiệp 36 Thực trạng hình thức tổ chức tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 38 Thực trạng đội ngũ tham gia tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp 41 Thực trạng sở vật chất nguồn lực phục vụ hoạt động tư vấn hướng nghiệp 42 Thực trạng việc đào tạo, bồi dưỡng cán làm công tác tư vấn hướng nghiệp 43 Thực trạng phù hợp nội dung tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 45 Thực trạng cấp thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp với học sinh phổ thông 47 Nhận thức thầy/cô ý nghĩa việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thông 48 Thực trạng mức độ hiểu học sinh với việc định hướng, lựa chọn nghề nghiệp 50 Thực trạng nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh 52 Thực trạng đối tượng học sinh tìm đến để tư vấn hướng nghiệp 53 Đề xuất thầy cô thúc đẩy việc quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp hiệu 54 Thực trạng hoạt động đạo công tác tư vấn hướng nghiệp 56 Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 59 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp 60 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 83 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng hình thức tổ chức tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 39 Biểu đồ 2.2 Thực trạng phù hợp nội dung tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông 46 Biểu đồ 2.3 Thực trạng cấp thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp với học sinh phổ thông 47 Biểu đồ 2.4 Nhận thức thầy/cô ý nghĩa việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thông 49 Biều đồ 2.5 Thực trạng hoạt động đạo công tác tư vấn hướng nghiệp 57 Biểu đồ 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp 61 Biểu 3.1 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 viii Xây dựng kế hoạch đánh giá hiệu hoạt động tư vấn Xây dựng quy chế thi thua, khen thưởng giáo viên tham gia tư vấn hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực tài cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp Xây dựng kế hoạch tư vấn, tuyên truyền cấp thiết hoạt động tư vấn hướng nghiệp đến với học sinh Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ tham gia vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp 10 Xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tư vấn hướng nghiệp lồng nghép mơn học có liên quan 11 Xây dựng kế hoạch phát triển nội dung tư vấn hướng nghiệp cho phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương Câu 2: Thầy (cô) cho biết thực trạng Nội dung hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nào? Chú thích: 1= Không tốt; 2= tốt chút ; 3= tương đối tốt; 4= Tốt; 5=Rất tốt TT Thực trạng NỘI DUNG hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Tư vấn việc giúp học sinh nhận diện đánh giá lực thân em việc định hướng nghề nghiệp Tư vấn bối cảnh xã hội với phát triển nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp xã hội Tư vấn phát triển sở đào tạo nghề lựa chọn sở đào tạo nghề Tư vấn nghề đặc điểm yêu cầu nghề cho học sinh hiểu nhận biết nghề Tư vấn chọn nghề phù hợp với hoàn cảnh (hoàn cảnh gia đình, lực thân, nhu cầu xã hội, v.v…) Tư vấn việc xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp cá nhân học sinh Mức độ Câu 3: Thầy (cô) cho biết thực trạng Hình thức hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông nào? Chú thích: 1= Khơng thường xun; 2= Thỉnh hoảng ; 3= tương đối thường xuyên; 4= Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên TT Thực trạng hình thức hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua hoạt động chào cờ, sinh hoạt lớp Tư vấn hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa Tư vấn hướng nghiệp thơng qua hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu thực tiễn nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua sinh hoạt câu lạc nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua học hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua toạ đàm, hội nghị với nhà tư vấn, doanh nhân, tổ chức xã hội Tư vấn hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt đồn niên Tư vấn hướng nghiệp thơng qua dạy học môn học lớp học (giáo dục lồng nghép) Tư vấn toạ đàm định hướng nghề nghiệp cha mẹ học sinh 10 Tư vấn hướng nghiệp thông qua truyền thông việc ứng dụng công nghệ thông tin Mức độ Câu 4: Thầy (cô) cho biết thực trạng Đội ngũ tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nào? Chú thích: 1= Không thường xuyên; 2= Thỉnh hoảng ; 3= tương đối thường xuyên; 4= Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên TT Thực trạng đội ngũ tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Cán quản lý (Ban giám hiệu) Giáo viên chuyên trách Giáo viên hợp tác Mức độ Cán đoàn thể Cha mẹ học sinh Các lực lượng đoàn thể xã hội Các tổ chức xã hội Các chuyên gia tư vấn hướng nghiệp Các nhà tuyển dụng/ doanh nghiệp 10 Ban đại diện cha mẹ học sinh 11 Những học sinh thành đạt nhà trường Câu 5: Thầy (cô) cho biết thực trạng Cơ sở vật chất cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông nào? Chú thích: 1= Khơng có; 2= khơng có ; 3= Có chút; 4= Có tương đối đầy đủ; 5=Rất đầy đủ TT Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Tài liệu phục vụ cho công tác tư vấn hướng nghiệp Trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp (máy tính, máy chiếu.v.v ) Trang thiết bị hoạt động tư vấn hướng nghiệp (trắc nghiệm lực, đánh giá thể lực….Bộ dụng cụ hướng nghiệp) Phịng hướng nghiệp (các hình ảnh nghề nghiệp, phim ảnh nghề nghiệp, mơ hình nghề nghiệp, v.v…) Nguồn kinh phí cho hoạt động hướng nghiệp Mức độ Câu 6: Thầy (cô) cho biết thực trạng việc Đào tạo, bồi dưỡng cán làm công tác tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông nào? Chú thích: 1= Chưa bỗi dưỡng; 2=Được bồi dưỡng chút; 3= Được bồi dưỡng tương đối tốt; 4= Được bồi dưỡng thường xuyên; 5=Được bồi dưỡng thường xuyên TT Thực trạng Công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán làm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Mức độ Bồi dưỡng sở lý luận khoa học hoạt động tư vấn hướng nghiệp Bồi dưỡng kĩ tư vấn hướng nghiệp theo nhóm Bồi dưỡng kĩ tư vấn hướng nghiệp cá nhân Bồi dưỡng kĩ đánh giá đặc điểm tâm lý cá nhân học sinh Bồi dưỡng kĩ tìm hiểu nghề nghiệp xây dựng mô tả nghề nghiệp Bồi dưỡng kĩ tìm hiểu, nghiên cứu biến động nghề nghiệp xã hội Bồi dưỡng kĩ tư vấn lựa chọn sở đào tạo nghề Bồi dưỡng kĩ nưng tư vấn xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho học sinh Bồi dưỡng kĩ phối kết hợp lực lượng giáo dục việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 10 Bồi dưỡng kĩ đánh giá hiệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 11 Bồi dưỡng kĩ đánh giá Câu 7: Thầy (cô) cho biết thực trạng Sự phù hợp nội dung tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông nào? Chú thích: 1= Khơng phù hợp; 2= Phù hợp chút; 3= Rất phù hợp TT Thực trạng phù hợp nội dung tƣ vấn hƣớng nghiệp Nội dung kiến thức tư vấn hướng nghiệp Hình thức tổ chức tư vấn hướng nghiệp Phương pháp tổ chức tư vấn hướng nghiệp Điều kiện thực tiễn tổ chức tư vấn hướng nghiệp Mức độ Câu 8: Thầy (cô) cho biết thực trạng việc Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông nào? Chú thích: 1= Khơng hiệu quả; 2= hiệu chút ; 3= tương đối hiệu quả; 4= Hiệu quả; 5=Rất hiệu TT Thực trạng Công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán làm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Quản lý việc xây dựng phát triển chương trình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Quản lý việc xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp (cho học sinh, cho phụ huynh,v.v…) Quản lý đội ngũ lực lượng tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp Quản lý sở vật chất cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp Quản lý việc huy động sử dụng nguồn lực cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp Quản lý trình tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Quản lý hoat động kiểm tra, đánh giá hiệu tư vấn hướng nghiệp Quản lý việc định hướng, phát triển đội ngũ tư vấn hướng nghiệp Quản lý việc đà tạo bồi dưỡng chuyên môn cho cán làm công tác tư vấn hướng nghiệp Mức độ Câu 9: Thầy cô cho biết cấp thiết hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp với học sinh phổ thông Chú thích: 1= Chưa cấp thiết; 2= Cấp thiết; 3= Rất cấp thiết Đối với lớp học TT Từ đầu lớp 10 Từ đầu lớp 11 Từ lớp 12 Càng sớm tốt Mức độ Câu 10: Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhà trường THPT Chú thích: 1= Khơng ảnh hưởng; 2= Ảnh hưởng chút ; 3= tương đối ảnh hưởng; 4= Ảnh hưởng; 5=Rất ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Sự đạo rõ ràng có định hưởng cấp lãnh đạo Nhận thức học sinh vai trò hướng nghiệp với việc tìm hiểu, lựa chọn phấn đấu nghề nghiệp Nhận thức phụ huynh với việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh Nhận thức đội ngũ giáo viên nhà trường với công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Sự phối hợp tổ chức xã hội công tác hướng nghiệp cho học sinh Tài liệu tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên, học sinh Hoạt động trải nghiệm thực tiễn tìm hiểu nghề nghiệp cho học sinh Sự biến đổi nhu cầu nghề nghiệp xã hội Thực tiễn đào tạo nghề mơ hình đào tạo nghê nghiệp xã hội (tất mức độ đào tạo nghề) Mức độ Câu 11: Nhận thức thầy/cô ý nghĩa việc tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thơng Chú thích: 1= Khơng có ý nghĩa; 2= Có ý nghĩa chút ; 3= tương đối có ý nghĩa; 4= Có ý nghĩa nhiều; 5=Rất có ý nghĩa TT Ý nghĩa việc tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh Tạo động cơ, động lực học tập cho học sinh Nâng cao hiểu biết cho học sinh giới nghề nghiệp Định hướng giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp Biết đánh giá thân để từ định hướng phát triển, xây dựng kế hạch cá nhân Mức độ Câu 11: Thầy/cô đề xuất biện pháp/ việc làm cấp thiết để thúc đẩy việc quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp hiệu Biện pháp 1:…………………………………………………………… Biện pháp 2:…………………………………………………………… Biện pháp 3:…………………………………………………………… Biện pháp 4:…………………………………………………………… Biện pháp 5:…………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PHỤ LỤC 2: BẢNG HỎI HỌC SINH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để chuẩn bị cho hoạt động nghề nghiệp cho học sinh trình học tập sau tốt nghiệp THPT Hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường phổ thông vô quan trọng Tuy nhiên, hoạt động cịn có nhiều hạn chế Để tư vấn giúp em việc định hướng, lựa chọn nghề nghiệp hiệu Các em cho thấy cô biết ý kiến nội dung sau Các em cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Các em cho biết cấp thiết hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp với học sinh phổ thơng Chú thích: 1= Chưa cấp thiết; 2= Cấp thiết; 3= Rất cấp thiết Đối với lớp học TT Từ đầu lớp 10 Từ đầu lớp 11 Từ lớp 12 Càng sớm tốt Mức độ Câu 2: Các em cho biết mức độ hiểu thân với việc định hướng, lựa chọn nghề nghiệp Chú thích: 1= Khơng hiểu gì; 2= Hiểu chút ; 3= Hiểu tương đối; 4=Hiểu rõ; 5=Hiểu rõ TT Mức độ hiểu biết thân với việc định hƣớng, lựa chọn nghề nghiệp nhƣ ? Hiểu sở thích thân với nghề nghiệp định chọn Hiểu lực trí tuệ (khả tư duy) thân với nghề Mức độ Hiểu kết học tập thân với việc định hướng nghề Hiểu tính cách/ khí chất thân việc chọn nghề Hiểu điều kiện hồn cảnh gia đình việc chọn nghề Hiểu điều kiện, hoàn cảnh xã hội việc lựa chọn nghề Hiểu biết biến đổi nhu cầu xã hội việc lựa chọn nghề Hiểu xu phát triển nghề xã hội lựa chọn Hiểu khó khăn thân việc lựa chọn nghề 10 Hiểu thuận lợi thân việc lựa chọn nghề Câu 3: Các em cho biết “nhu cầu đƣợc tƣ vấn hƣớng nghiệp” em nội dung sau: Chú thích: 1= Không cấp thiết; 2= Cấp thiết chút ; 3= tương đối cấp thiết; 4= Cấp thiết; 5=Rất cấp thiết TT Nhu cầu đƣợc tƣ vấn hƣớng nghiệp em Tư vấn việc giúp học sinh nhận diện đánh giá lực thân em việc định hướng nghề nghiệp Tư vấn bối cảnh xã hội với phát triển nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp xã hội Tư vấn phát triển sở đào tạo nghề lựa chọn sở đào tạo nghề Tư vấn nghề đặc điểm yêu cầu nghề cho học sinh hiểu nhận biết nghề Tư vấn chọn nghề phù hợp với hồn cảnh (hồn cảnh gia đình, lực thân, nhu cầu xã hội, v.v…) Tư vấn việc xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp cá nhân học sinh Mức độ Câu 4: Theo em, hình thức tư vấn hướng nghiệp sau có tính hiệu nào: Chú thích: 1= Khơng hiệu quả; 2= Hiệu chút ; 3= tương đối hiệu quả; 4= Hiệu quả; 5=Rất hiệu TT Hiệu hình thức tƣ vấn hƣớng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua hoạt động chào cờ, sinh hoạt lớp Tư vấn hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa Tư vấn hướng nghiệp thơng qua hoạt động trải nghiệm, tìm hiểu thực tiễn nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua sinh hoạt câu lạc nghề nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua học hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp thông qua toạ đàm, hội nghị với nhà tư vấn, doanh nhân, tổ chức xã hội Tư vấn hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt đồn niên Tư vấn hướng nghiệp thơng qua dạy học môn học lớp học (giáo dục lồng nghép) Tư vấn toạ đàm định hướng nghề nghiệp cha mẹ học sinh 10 Hình thức khác Mức độ Câu 5: Khi bạn gặp phải khó khăn vấn đề định hƣớng nghề nghiệp, bạn tìm đến Chú thích: 1= Khơng bao giờ; 2= Có thể khơng; 3= tìm đến; 4= Tìm đến; 5=Người tìm đến TT Ngƣời bạn mong muốn tìm đến để tƣ vấn Mức độ hƣớng nghiệp Các thầy cô lãnh đạo nhà trường Các thầy cô giáo chuyên trách Tìm đến thầy nhà trường Tìm đến cha mẹ Các chuyên gia tư vấn nhà trường (nếu có) Bạn bè thân thiết Tự tìm hiểu internet Những người thành đạt Các doanh nghiệp Câu 6: Theo em hoạt động tư vấn hướng nghiệp phù hợp với em nào? Chú thích: 1= Khơng phù hợp; 2= Phù hợp chút; 3= Rất phù hợp TT Thực trạng phù hợp nội dung giáo dục SKSS VTN cho học sinh Nội dung kiến thức tư vấn hướng nghiệp Hình thức tổ chức tư vấn hướng nghiệp Phương pháp tổ chức tư vấn hướng nghiệp Điều kiện thực tiễn tổ chức tư vấn hướng nghiệp Mức độ Câu 7: Theo em yếu tố sau ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp em Chú thích: 1= Khơng ảnh hưởng; 2= Ảnh hưởng chút ; 3= tương đối ảnh hưởng; 4= Ảnh hưởng; 5=Rất ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Mức độ Nhận thức học sinh vai trị hướng nghiệp với việc tìm hiểu, lựa chọn phấn đấu nghề nghiệp Sự quan tâm, ủng hộ cha mẹ việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh Sự quan tâm, ủng hộ thầy cô việc với công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Sự phối hợp tổ chức xã hội công tác hướng nghiệp cho học sinh Tài liệu tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên, học sinh Hoạt động trải nghiệm thực tiễn tìm hiểu nghề nghiệp cho học sinh Sự biến đổi nhu cầu nghề nghiệp xã hội Thực tiễn đào tạo nghề mơ hình đào tạo nghê nghiệp xã hội (tất mức độ đào tạo nghề) Câu 8: Nhận thức em ý nghĩa việc tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thơng Chú thích: 1= Khơng có ý nghĩa; 2= Có ý nghĩa chút ; 3= tương đối có ý nghĩa; 4= Có ý nghĩa nhiều; 5=Rất có ý nghĩa TT Ý nghĩa việc tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh Tạo động cơ, động lực học tập cho học sinh Nâng cao hiểu biết cho học sinh giới nghề nghiệp Định hướng giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp Biết đánh giá thân để từ định hướng phát triển, xây dựng kế hạch cá nhân Mức độ Câu 9: Theo em, tư vấn giúp em định hướng nghề nghiệp hiệu quả, em có đề xuất Đối với nhà trƣờng: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đối với cha mẹ: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đối với thân em: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… PHỤ LỤC 3: BẢNG HỎI PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên) Để thực công tác quản lý tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường ngồi cơng lập địa bàn Huyện Thuỷ Ngun, thành phố Hải Phịng, thầy cho biết ý kiến số giải pháp sau: Thầy cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! I Mức độ cấp thiết giải pháp Mức độ cấp thiết TT Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho lãnh đạo, giáo viên, học sinh Xây dựng kế hoạch hóa cơng tác đạo tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức đa dạng hóa hình thức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức đa dạng hóa nội dung tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho ban giám hiệu giáo viên Chỉ đạo tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ cho tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp TỔNG Mức độ cấp thiết Khơng Rất Ít cấp Cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết II Mức độ Khả thi giải pháp Mức độ khả thi TT Mức độ cấp thiết Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho lãnh đạo, giáo viên, học sinh Xây dựng kế hoạch hóa cơng tác đạo tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức đa dạng hóa hình thức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức đa dạng hóa nội dung tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho ban giám hiệu giáo viên Chỉ đạo tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ cho tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tổ chức phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp TỔNG Khơng Ít khả Khả khả thi thi thi Rất khả thi ... quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC... động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Các. .. hợp tư liệu, tài liệu lý luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động tư vấn quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp Thông qua kết khảo sát, đánh giá công tác quản lý hoạt động tư vấn