Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông búng lao huyện mường ảng tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ QUYẾT TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO, HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ QUYẾT TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÚNG LAO, HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ nhiệt tình cô giáo hướng dẫn khoa học: TS Ngô Thị Thu Dung người tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi suốt q trình lập đề cương, nghiên cứu, viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo Dục – Đại học quốc gia Hà Nội, Phòng Sau Đại học – Đại học Giáo Dục, Ban giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên, Phòng tổ chức cán bộ, Sở GD&ĐT Điện Biên nhà khoa học, Thầy giáo, Cô giáo tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn giúp đỡ quý báu cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Búng Lao bạn bè đồng nghiệp lớp QLGD K13 động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Hà Nội, ngày 02 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Quyết Tiến i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá ĐH Đại học GDHN Giáo dục hướng nghiệp GD KTTH Giáo dục kĩ thuật tổng hợp GDLĐ Giáo dục lao động GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐ Hoạt động HN Hướng nghiệp HS Học sinh NT Nhà trường NXB Nhà xuất LĐSX Lao động sản xuất QLHĐ Quản lý hoạt động KT-XH Kinh tế xã hội KTTH-HN Kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Một số phương pháp nghiên cứu sử dụng 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƢƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Quản lý nhà trường 15 1.2.3 Hướng nghiệp 15 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 18 1.2.6 Biện pháp 19 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng trung học phổ thông 19 1.3.1 Vị trí trường trung học phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 20 1.3.3 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ GD HN trường THPT 22 1.3.4 Nội dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 24 1.3.5 Các đường giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 27 1.4.1 Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp 27 1.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 28 1.4.3 Tổ chức thực giáo dục hướng nghiệp 28 1.4.4 Chỉ đạo thực giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.5 Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm công tác GDHN 30 1.4.6 Xây dựng điều kiện phục vụ giáo dục hướng nghiệp 30 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp trường THPT 31 1.5.1 Quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục hướng nghiệp 31 1.5.2 Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông 34 1.5.3 Những yêu cầu giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT giai đoạn 34 1.5.4 Điều kiện kinh tế - xã hội 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG THPT BÚNG LAO, HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 37 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trƣờng THPT Búng Lao, huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên 37 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao 38 2.2.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao 38 2.2.2 Kết thực đường GDHN trường THPT Búng Lao 43 2.2.3 Tình hình phân luồng học sinh trường THPT Búng Lao 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao 50 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng 55 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 57 2.3.3 Mối tương quan mức độ nhận thức thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 58 2.3.4 Phân tích biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 59 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 60 2.4.1 Những kết đạt 60 2.4.2 Những tồn 60 2.4.3 Nguyên nhân tồn 61 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG THPT BÚNG LAO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở ĐỊA PHƢƠNG 66 3.1 Nguyên tắc định hƣớng 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục 66 3.1.2 Nguyên tắc tính pháp chế 67 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 69 3.1.5 Nguyên tắc tính khả thi 69 3.2 Đề xuất biện pháp QLHĐ GDHN trƣờng THPT Búng Lao 70 3.2.1 Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 70 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 74 3.2.3 Quản lý mối quan hệ phối hợp giáo dục lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 76 3.2.4 Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác giáo dục hướng nghiệp 79 3.2.5 Quản lý khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp 82 3.2.6 Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 84 3.2.7 Quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp 86 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thống kê chất lượng giáo dục trường THPT Búng Lao năm 38 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề 41 Bảng 2.3 Mức độ sử dụng nguồn thông tin cung cấp hiểu biết nghề 42 Bảng 2.4: GDHN thông qua dạy - học mơn văn hố 44 Bảng 2.5 GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX 45 Bảng 2.6 GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN 47 Bảng 2.7 GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khoá 48 Bảng 2.8 Thống kê học sinh tốt nghiệp THPT Búng Lao vào ĐH, CĐ 49 giai đoạn 2010 – 2015 49 Bảng 2.9 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng 55 Bảng 2.10 Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động GDHN 57 Bảng 2.11 Tương quan nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Búng Lao 58 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến QLHĐ GDHN trường THPT Búng Lao 59 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 DANH MỤC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình GDHN 18 Hình 2.1 Biểu diễn tỉ lệ phần trăm ý kiến CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp 38 Hình 2.2 Tỉ lệ ý kiến CBQL, GV mức độ quan tâm tới công tác GDHN 39 Hình 2.3: Biểu diễn tỉ lệ phần trăm ý kiến cha mẹ HS vai trị gia đình giáo dục hướng nghiệp 40 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 93 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 95 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 97 Biện pháp 5: Quản lý khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Biện pháp 6: Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 7: Quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục hướng nghiệp 1.4 Các biện pháp kiểm chứng ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu, kết bước đầu cho thấy: biện pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Như nhiệm vụ nghiên cứu chúng tơi hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học bước đầu kiểm chứng Các biện pháp giúp Hiệu trưởng trường THPT Búng Lao trường có điều kiện tương tự vận dụng để nâng cao hiệu GDHN cho HS nhằm thực tốt nhiệm vụ trường tạo nguồn đào tạo cán cho địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ GD&ĐT cần tiếp tục phổ biến sâu rộng ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDHN để phân luồng cách hợp lý học sinh THPT Bộ GD&ĐT cần hồn thiện quy định, chế, sách tạo hành lang pháp lý, đồng thời có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích nhằm thúc đẩy cơng tác GDHN trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên Tham mưu cho UBND tỉnh đổi công tác tuyển sinh vào lớp 10 THPT theo hướng chọn lọc phân luồng học sinh tốt nghiệp THCS; Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên THPT tham gia hoạt động GDHN Tăng cường đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ GDHN cho nhà trường Tăng cường đạo hoạt động GDHN theo tinh thần công văn hướng dẫn GDHN cho trường THPT Bộ giáo dục đào tạo Tăng cường CSVC cho GDHN trắc nghiệm dùng để tư vấn nghề cho học sinh Ban hành văn đạo trường THPT việc đẩy mạnh công tác GDHN 101 Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDHN để trường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác quản lý Hàng năm cần phải tổ chức kiểm tra, đánh giá tổng kết tình hình thực nhiệm vụ GDHN cho HS, cần có tiêu chí đánh giá GDHN việc thực nhiệm vụ năm học trường THPT 2.3 Đối với UBND huyện Mường Ảng Quan tâm hỗ trợ trường THPT nói chung trường THPT Búng Lao nói riêng CSVC, trang thiết bị, tài liệu nguồn tài phục vụ công tác GDHN cho HS Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh địa bàn huyện hỗ trợ trường THPT lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ cơng tác GDHN Tạo điều kiện để trường THPT Búng Lao đưa học sinh đến tham quan, học tập tiếp cận với ngành nghề địa phương Tăng cường phối hợp đạo thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển GD-ĐT địa phương theo kế hoạch phát triển KT-XH thành phố định hướng ngành 2.4 Đối với trường THPT Búng Lao - Đối với cán quản lý: Nghiên cứu văn đạo công tác xây dựng đội ngũ cán xã phủ, Tỉnh uỷ, UBND tỉnh để nắm vững đường lối chủ trương Đảng nhà nước công tác cán địa phương phục vụ cho công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức GDHN theo hướng tạo nguồn cán cho đối tượng nhà trường Tăng cường mối liên hệ với sở giáo dục khác để khai thác nguồn lực phục vụ cho GDHN cho học sinh Phối hợp tốt với trường chun nghiệp đóng địa bàn tỉnh cơng tác hướng nghiệp cho học sinh Tăng cường tuyên truyền nhiệm vụ vai trò trường THPT công tác tạo nguồn cán xã cho địa phương, cho đối tượng nhà trường Liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương xã để thực đào tạo cán nguồn theo địa Nhà trường cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức hoạt động GDHN cho GV 102 Cần có nguồn chi ngân sách cho cơng tác GDHN, đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ GDHN Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho HS Tổng kết, rút kinh nghiệm cách sâu sắc công tác quản lý sau học kỳ cuối năm học Vận dụng cách sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học nhà trường - Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn GDHN, khai thác triệt để trang thiết bị, phương tiện có nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nghiên cứu GDHN đặc thù vùng cao Giáo viên chủ nhiệm cần lập phiếu hướng nghiệp cho học sinh để theo dõi hình thành phát triển lực phẩm chất người cán xã để làm tốt tư vấn hướng nghiệp làm cán xã cho học sinh có điều kiện phù hợp với cơng việc cho tất đối tượng học sinh lớp quản lý ý động viên có định hướng nghề nghiệp phù hợp Giáo viên môn cần trọng tư vấn hướng nghiệp thông qua q trình truyền đạt kiến thức văn hố 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002) Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 42 Đặng Danh Ánh (2006) Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng, Tạp chí Giáo dục số 121 Đặng Danh Ánh (2006) Những điểm chương trình Giáo dục hướng nghiệp thí điểm nay, Tạp chí Giáo dục số 132 Đặng Quốc Bảo (1998) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1987) Nhà trường phổ thông với giáo dục lao động tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1981).Thông tư số 31/TT ngày 17 tháng 11 năm 1981 Bộ Giáo dục, hướng dẫn thực Quyết định số 126/CP Hội đồng Chính phủ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2012 – 2013, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo(2011) Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường Trung học phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT - BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo,Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013) Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013 – 2014, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục năm 2009 – 2020 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014).Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 – 2015, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Chính phủ 2014) Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09 tháng năm 2014, Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành trung ương Đảng 104 14 Nguyễn Phúc Châu (2006) Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng giành cho học viên lớp cao học 15 Phạm Tất Dong (1982) Hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp số 16 Phạm Tất Dong (1982) Hướng nghiệp cho niên, Tạp chí niên số 17 Phạm Tất Dong – Nguyễn Như Ất (2000) Tư vấn hướng nghiệp, NXB Thanh niên 18 Phạn Tất Dong (2002) Vấn đề hướng nghiệp văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Tạp chí Giáo dục số 34 19 Phạm Tất Dong – Trần Mai Thu (2005) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Viện nghiên cứu sư phạm, Hà Nội 20 Quang Dương (2003) Tư vấn hướng nghiệp, NXB trẻ, TP HCM 21 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ Giáo dục giới vào kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2013) Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương ( Khóa XI) 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Trần Khánh Đức (2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990 – 2002, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (2003) Đổi mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí giáo dục số 50 29 Nguyễn Văn Hộ - Nguyễn Văn Lê (2004) Tăng cường phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác hướng nghiệp, Tạp chí giáo dục số 79 105 30 Nguyễn Văn Hộ (2006) Hoạt động hướng nghiệp kỹ thuật trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục 31 Đặng Thị Thanh Huyền (2001) Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 32 Kỉ yếu hội thảo khoa học (2002) Giáo dục phổ thông hướng nghiệp – tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2005) Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Lân (2002).Từ điển ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 35 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền (2004) Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB ĐHSP, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Lê – Hà Thế Truyền – Bùi Văn Quân (2004) Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thư(2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Luật giáo dục (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Phùng Đình Mẫn (2006) Một số vấn đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Nguyễn Bá Minh (2006) Sự lựa chọn ngành đào tạo cho học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 41 Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm quản lý giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội 42 Phạm Văn Sơn (2008) Phát triển nguồn nhân lực quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp giai đoạn nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 43 Phạm Viết Vượng (2001) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 106 PHỤ LỤC Mẫu số: 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao Mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu em! Câu 1: Em dự định làm sau tốt nghiệp THPT? Đăng kí xét tuyển vào đại học Đăng kí xét tuyển vào cao đẳng Đăng kí xét tuyển vào TCCN học nghề Làm nghề phổ thông Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: .Câu 2: Khi lựa chọn nghề, em hiểu biết nghề mà lựa chọn Mức độ hiểu biết TT Nội dung Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin nhu cầu XH Những điều kiện cần có thân Biết Biết vừa Biết rõ phải nghề (năng lực, sức khoẻ, ) Cơ hội phát triển nghề Thu nhập kinh tế nghề Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ sử dụng nguồn thông tin cần biết nghề lựa chọn nghề nghiệp em tương lai Mức độ sử dụng TT Các nguồn thông tin cần biết nghề Rất nhiều 107 Nhiều Ít Bố, mẹ, anh chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Bạn bè Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá nhà trường Những người học làm nghề tương ứng Ý kiến khác: Câu Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp em:  Giúp ích nhiều  Giúp ích nhiều  Bình thường  Khơng giúp ích Cuối cùng, xin em cho biết đôi điều thân: Học sinh lớp: Giới tính: - Nam  - Nữ  108 Mẫu số: 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng Xin ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q báu ơng (bà)! Câu 1: a Ý kiến ơng (bà) vai trị gia đình GDHN nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết b Sự quan tâm ông (bà) công tác GDHN nhà trường nào?  Rất quan tâm  Quan tâm  Bình thường  Không quan tâm Câu 2: Sau tốt nghiệp THPT, ơng (bà) mong muốn làm gì?  Học đại học  Học cao đẳng  Học TCCN học nghề  Làm nghề phổ thông  Chưa xác định học tiếp lên cao hay làm nghề Ý kiến khác: Câu 3: Mức độ lợi ích cơng tác GDHN nhà trường việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh:  Giúp ích nhiều  Giúp ích nhiều  Bình thường  Khơng giúp ích Câu 4: Những nội dung cơng tác phối hợp giữ cha mẹ học sinh với nhà trường GDHN mà ông (bà) thực hiện:  Giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất thiết bị phục vụ cho GDHN  Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với sở sản xuất để tham quan lao động  Tham gia tuyên truyền nghề dạy nghề theo nhóm nhỏ 109  Tổ chức buổi phổ biến kiến thức liên quan đến nghề cho học sinh  Tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu thực tế, tiếp xúc với nghề Cuối cùng, xin ông (bà) cho biết đôi điều thân: Họ tên (nếu có thể): .Nghề nghiệp: Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)! 110 Mẫu số: 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q báu thầy (cơ)! Câu 1: a Ý kiến thầy (cô) tầm quan trọng GDHN trường THPT:  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Không quan trọng b Sự quan tâm thầy (cô) công tác GDHN nhà trường:  Rất quan tâm  Bình thường  Quan tâm  Không quan tâm Câu Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học mơn văn hố Kết thực TT Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Thơng qua dạy- học mơn văn hố, hình thành biểu tượng nghề có liên quan Rèn luyện kĩ mơn Giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khố mơn để thực hành, ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng, bồi dưỡng theo dõi phát triển khiếu HS Ý kiến khác: 111 Câu 3; Đánh giá kết thực GDHN qua dạy - học môn Công nghệ hoạt động LĐSX Kết thực TT Nội dung Tốt Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp HĐ GDHN với môn Công nghệ Hoạt động ngoại khố mơn Cơng nghệ GDHN thơng qua tổ chức cho HS tham gia LĐSX Khá Trung bình Yếu Ý kiến khác: .Câu Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động GDHN Kết thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Thực quy định thời lượng hoạt động GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo chuyên đề qui định tài liệu Bộ GD&ĐT Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho học sinh Năng lực cán bộ, GV phụ trách chuyên đề hoạt động GDHN Ý kiến khác: 112 Yếu Câu Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khố ngồi nhà trường Kết thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Tổ chức hoạt động ngoại khoá HN Tổ chức cho HS đọc sách báo, giới thiệu sách, để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp XH Tổ chức cho HS thăm quan sở sản xuất, trường học nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi toạ đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, CSSX, người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Giáo viên mơn: ;Trình độ chun môn: Chức vụ: ; Số năm công tác ngành giáo dục: năm Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy (cô)! 113 Yếu Mẫu số: 04 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy (cô)! Mức độ cần thiết biện pháp TT Mức độ cần thiết A B C D Biện pháp Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho HS, lực lượng giáo dục GDHN Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDHN Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDHN Nâng cao lực đội ngũ CBQL, GV công tác GDHN Tổ chức hoạt động ngoại khóa GDHN tư vấn hướng nghiệp Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy GV thực nhiệm vụ GDHN Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá GDHN Tổng Mức độ khả thi biện pháp TT Mức độ khả thi A B C D Biện pháp Tổ chức hoạt động truyền thông, giáo dục nâng cao nhận thức cho HS, lực lượng giáo dục GDHN Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch 114 GDHN Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDHN Nâng cao lực đội ngũ CBQL, GV cơng tác GDHN Tổ chức hoạt động ngoại khóa GDHN tư vấn hướng nghiệp Tạo động lực, khuyến khích thúc đẩy GV thực nhiệm vụ GDHN Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho GDHN Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá GDHN Tổng Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên (nếu có thể): Giáo viên mơn: ;Trình độ chun môn: Chức vụ: ; Số năm công tác ngành giáo dục: năm Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy (cô)! 115 ... (Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường; Hướng nghiệp; Giáo dục hướng nghiệp; Quản lý giáo dục hướng nghiệp; Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp) ; Giáo dục hướng nghiệp trường THPT; Quản lý giáo. .. quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT Búng Lao, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 59 2.3.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học. .. nghề nghiệp, thích ứng nghề nghiệp, tuyển chọn nghề nghiệp Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT nội dung quản lý hoạt động sư phạm Quản lý tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học