MỘT số BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG dân tộc bán TRÚ TRUNG học cơ sở TAM THANH QUAN sơn – THANH hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH - QUAN SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Văn Dương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2.Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận:……………………………………………… 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… 2.3.Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Biện pháp thứ nhất: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL giáo viên 2.3.2.Biện pháp thứ hai: Tăng cường công tác quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 2.3.3.Biện pháp thứ ba: Tổ chức hoạt động giảng dạy theo quan điểm dạy học tích cực 2.3.4.Biện pháp thứ tư : Quản lý chất lượng giáo dục thông qua hoạt động học tập học sinh 2.3.5.Biện pháp thứ năm:Tăng cường công tác quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 2.3.6 Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 2.3.7 Biện pháp : Phát huy hiệu phối kết hợp tổ chức đoàn thể việc tổ chức hoạt động dạy học 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………… 3.Kết luận, kiến nghị Kết luận……………………………………………………… Kiến nghị……………………………………………………… Trang 2 2 4 10 12 14 16 18 18 18 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bước vào kỷ 21, phát triển mạnh mẽ xã hội đại, giáo dục đào tạo ngày thể vai trò tầm quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Tốc độ phát triển nhanh khoa học - công nghệ, xu hội nhập, xu tồn cầu hố…đã đặt yêu cầu to lớn nghiệp giáo dục đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Cùng với đổi đất nước, nghiệp giáo dục - đào tạo Việt Nam trưởng thành, phát triển đạt thành định Nhưng nhìn chung, chất lượng đào tạo thấp; quản lý giáo dục (QLGD); quản lý nhà trường, đặc biệt quản lý q trình dạy học (QTDH) cịn nhiều yếu kém, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hoá - đại hoá đất nước (CNH-HĐH) đất nước Đội ngũ cán quản lý giáo dục thiếu tầm nhìn, tư phương thức quản lý, cịn chịu ảnh hưởng chế hành chính, bao cấp Muốn nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo, biện pháp cần thiết quan trọng phải đổi quản lý giáo dục Tam Thanh xã biên giới huyện Quan Sơn, điều kiện kinh tế xã hội, văn hóa - giáo dục có nhiều khó khăn; dân cư thưa, địa hình phức tạp, giao thơng lại khó khăn Người dân tộc đông, sống xen kẽ với người kinh, sống chủ yếu nghề nông nghiệp, lâm nghiệp buôn bán nhỏ Tuy nhiên địa phương quan tâm đến giáo dục, đến việc học tập em đồng bào dân tộc, truyền thống hiếu học phát huy Trong năm gần đây, từ có Nghị TW (khoá VII), đặc biệt sau Nghị TW2 (khoá VIII), Nghị số 08/NQ-HU ngày 20/9/2017 Ban Thường vụ Huyện ủy Quan Sơn đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn đến năm 2020 nhận thức cấp nhân dân xã vị trí, vai trị giáo dục ngày quan tâm sâu sắc có chuyển biến rõ rệt Sự chăm lo cấp, ngành nhân dân xây dựng sở vật chất trường học, phong trào học tập dấy lên mạnh mẽ Một xã hội học tập bước đầu hình thành địa bàn xã; chất lượng giáo dục nâng cao đạt số thành tích định Nhưng để đáp ứng với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, giáo dục xã Tam Thanh nhiều mặt hạn chế: mặt dân trí cịn thấp; sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học cịn thiếu, khơng đồng bộ, chưa đáp ứng với u cầu đổi nghiệp giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao tơi nhận thấy việc nghiên cứu thực tiễn, đề xuất giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh cần thiết Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh – Quan Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở; nghiên cứu sở lý luận, khái niệm liên quan đến đề tài - Tổng hợp nghiên cứu Nghị Đảng, văn Nhà nước giáo dục đào tạo - Nghiên cứu cơng trình khoa học liên quan đến đề tài 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tổng kết rút học kinh nghiệm Thăm dò hỏi ý kiến đội ngũ giáo viên, cán quản lý 1.4.3 Các phương pháp bổ trợ: Tổng hợp, thống kê xử lý số liệu Phân tích đánh giá kết nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ hàng đầu Quản lý hoạt động dạy học quản lý có hiệu thành tố cấu trúc hoạt động dạy học, cần phải tạo điều kiện tác động cho cộng tác tối ưu giáo viên học sinh, nhằm xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình thích hợp, thực kế hoạch, áp dụng hài hoà phương pháp, tận dụng phương tiện điều kiện có tổ chức linh hoạt hình thức dạy học, tìm phương tiện kiểm tra - đánh giá kết dạy học đáng tin cậy Hoạt động dạy học lớp có tính đặc trưng chun mơn hóa cao dạy học theo mơn học, có ưu tuyệt đối việc hình thành tri thức phát triển lực thông qua việc dạy môn học bản, đồng thời đặt móng cho phát triển nhân cách tồn diện Vì thế, hoạt động dạy học hiểu cách đầy đủ bao gồm toàn việc giảng dạy, giáo dục thầy, việc học tập, rèn luyện trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm đào tạo hệ trẻ thành người làm chủ đất nước, có giác ngộ xã hội chủ nghĩa, có văn hóa, kỹ thuật, có sức khỏe, để đáp ứng xây dựng xã hội Để quản lý hoạt động dạy học có hiệu cần tuyệt đối ý đến vấn đề sau: + Chỉ đạo nội dung chương trình dạy học: Nội dung chương trình dạy học thường xuyên cụ thể hố mơi trường dạy học mơn, thơng qua nội dung mà người học sinh tiếp tục hồn thiện, phát triển lực trí tuệ nhân cách theo mục tiêu + Quản lý việc sử dụng sách giáo khoa pháp chế quản lý tài liệu, hướng dẫn dạy học Tính linh hoạt quản lý nội dung, chương trình dạy học thể chỗ tinh giản, mở rộng, bổ sung nội dung đặc thù phạm vi cần thiết loại trường + Chỉ đạo hoạt động dạy học lớp: Chỉ đạo phương hướng trị tư tưởng giảng, phương hướng trị giảng yếu tố hàng đầu góp phần hình thành phát triển nhân cách người học + Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh: kiểm tra, đánh giá khâu thiếu hoạt động dạy học Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm tác động trực tiếp đến giáo viên để họ thực đầy đủ khoa học trình kiểm tra, đánh giá sở công bằng, khách quan nhằm thúc đẩy trình học tập học sinh trình giảng dạy giáo viên đáp ứng ngày đầy đủ vững yêu cầu mục tiêu đề Quản lý chất lượng giáo dục đạt hiệu vốn coi nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý giáo dục nhà trường Trong bối cảnh hội nhập quốc tế giáo dục việc giao thoa khoảng cách giáo dục quốc gia giới rút ngắn lại nhiều Giáo dục xuyên biên giới với hình thức, phương thức đa dạng mối quan tâm hàng đầu quốc gia cộng quốc tế Như vậy, Quản lý hoạt động dạy học trường học nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, từ có Nghị TW (khố VII), đặc biệt sau Nghị TW2 (khoá VIII), Nghị số 08/NQ-HU ngày 20/9/2017 Ban Thường vụ Huyện ủy Quan Sơn đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện Quan Sơn đến năm 2020 làm thay đổi diện mạo nghiệp giáo dục huyện Quan Sơn nói chung xã Tam Thanh nói riêng Tuy nhiên năm gần số lượng giáo viên nhà trường có biến động khơng có tính ổn định, số giáo viên có kinh nghiệm lực chuyển công tác, số giáo viên bổ sung đa phần giáo viên có kinh nghiệm, lực chuyện môn chưa thực tốt Năm học 2019 – 2020 ảnh hưởng đại dịch Covid – 19 ngành giáo dục nói chung trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh nói riêng ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác giáo dục, chương trình có điều chỉnh cho phù hợp với thời gian năm học, thời gian năm học bị ngắt quảng, khơng có tính liền mạch… Từ yếu tố ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình dạy học chất lượng giáo dục nhà trường, điều thể qua chất lượng cuối năm nhà trường năm học 2019 – 2020 sau: TT * Kết học tập cuối năm học 2019 - 2020 Tổng số Giỏi Khá Lớp học SL % SL % sinh 56 01 1.8 26 46.4 66 01 1.5 21 31.8 62 02 4.8 13 21.0 57 02 3.5 24 42.1 06 2.4 84 34.9 Tổng 241 Năm hoc 2019 2020 Tăng(+) giảm(-) so với năm học trước 257 - 08 - 1,9 101 39.3 - - Học lực T.Bình Yếu Kém SL % SL % SL % 22 44 44 31 14 14 39.3 66.7 71.0 54.4 58.5 07 03 10 12.5 3.2 4.2 0 0 0 0 0 57,6 03 1,2 0 - - + + 0 Từ kết chúng thấy chất lượng giáo dục có giảm suốt so với năm học trước, đặc biệt số học sinh có học lực yếu tăng nhiều 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.3.1.1 Mục đích biện pháp - Nhằm đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, trọng rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Nâng dần tỉ lệ giáo viên trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở có trình độ đại học, cao học đảm bảo chuẩn đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở - Giúp giáo viên không ngừng hồn thiện phẩm chất, lực chun môn nghiệp vụ, phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo yêu cầu trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở - Nắm vững nội dung, chương trình, có khả đáp ứng đổi giáo dục Hiểu biết phương pháp dạy học bậc trung học sở, hiểu biết thực tiễn địa phương để phản ánh vào nội dung giáo dục hòa nhập cộng đồng 2.3.1.2 Nội dung biện pháp - Chú trọng, giữ gìn, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Mỗi giáo viên trước hết phải nhà giáo dục, gương cho học sinh noi theo Tích cực hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Cuộc vận động “Hai không”, Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương sáng tự học sáng tạo”, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”… - Lập quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường Nội dung quy hoạch xây dựng trước bước vào năm học để Phòng GD&ĐT xét duyệt có kế hoạch giải Phân cơng giáo viên phù hợp với trình độ đào tạo lực người Đảm bảo tính kế thừa, ổn định thời gian định 2.3.1.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên: hiệu trưởng đưa mục tiêu, kế hoạch chung cho toàn trường sở tổ, cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng, coi mục tiêu phấn đấu, chương trình hành động đồng thời coi tiêu chí thi đua tập thể, cá nhân Ban giám thường xuyên theo dõi, tổ chức cho tập thể cá nhân thực kế hoạch - Tạo điều kiện giáo viên học đạt chuẩn chuẩn trường sư phạm * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Động viên khuyến khích giáo viên tham gia đợt tập huấn Sở Phòng GD&ĐT tổ chức - Tổ chức hoạt động trường: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên giỏi, tổ chức học tập chuyên đề, tổ chức cho giáo viên tham quan trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học - Xây dựng khơng khí đồn kết tập thể sư phạm nhà trường, xây dựng phát huy truyền thống tập thể * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Phân công phân nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ yêu cầu cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho riêng 6 - Giữa giáo viên tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Mọi giáo viên hợp tác tương thân tương ái, khoan dung độ lượng với góp phần tạo nên bầu khơng khí tâm lí lành mạnh, thấm đượm tình cảm đồng nghiệp, anh em, bạn bè… Tổ chức Cơng đồn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công thất bại - Tổ chức hoạt động giao lưu, phát động phong trào thi đua nhà trường, hưởng ứng phong trào thi đua cấp, ngành phát động - Tổ chức long trọng ngày lễ lớn: Lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học, kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam… - Xây dựng phịng truyền thơng nhà trường cho phản ánh sinh động trình phát triển nhà trường sử dụng làm phương tiện giáo dục nâng cao lòng tự hào với nhà trường cho cán giáo viên học sinh * Bước 4: Đánh giá kết quả: Ban giám hiệu cần thường xuyên theo dõi khuyến khích tổ chun mơn cá nhân thực kế hoạch bồi dưỡng thân có điều chỉnh, động viên phê bình kịp thời tổ cá nhân không thực kế hoạch bồi dưỡng Cuối năm nhà trường có tổng kết đánh giá, khen thưởng có kế hoạch ứng dụng kết cá nhân, tập thể 2.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 2.3.2.1 Mục đích biện pháp - Tổ chức thực đúng, đủ chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học thời gian học tập theo qui định - Giúp trường xây dựng thời khoá biểu cho trường mình, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi bảo đảm quyền lợi học tập học sinh phù hợp với tình hình thực tế địa phương - Quản lý giáo viên thực có hiệu nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường 2.3.2.2.Nội dung biện pháp Quản lý, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, tuần học năm học - Quản lý việc thực nội dung chương trình thơng qua thời khóa biểu, thơng qua hồ sơ chuyên môn như: kế hoạch học, sổ điểm, chấm chữa cho học sinh, chế độ cho điểm… Qua cần biểu dương kịp thời giáo viên thực nghiêm túc tốt, sử dụng giáo viên giỏi, có kinh nghiệm làm giáo viên cốt cán cho tổ khối chuyên môn - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, góp ý dạy: Đây giải pháp quản lý nhằm ngăn chặn tượng cắt xén nội dung chương trình Trong năm học tất giáo viên phải thao giảng phải dự để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, góp ý cho đồng nghiệp Đối với cán quản lý dự thăm lớp công việc quan trọng công tác quản lý - Tăng cường việc kiểm tra đánh giá, việc thực nội dung chương trình khâu quan trọng trình quản lý Hiệu trưởng đạo cán quản lý bám sát hoạt động dạy học, kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch tổ khối chuyên môn 2.3.2.3.Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Để thực đầy đủ chương trình quy định Bộ GD&ĐT yêu cầu, cán quản lý phải đạo chặt chẽ giáo viên xây dựng kế hoạch môn học phù hợp với đặc điểm môn học,nhà trường, địa phương, cán quản lý phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra tiến độ giảng dạy giáo viên, theo dõi việc thực thời khoá biểu học sinh ngày - Để xây dựng thời khoá biểu trường hợp lý nhất, cán quản lý cần nghiên cứu kỹ, hiểu quy định biên chế năm học, tính đặc thù mơn học, tâm sinh lý học sinh, miền núi vùng dân tộc thiểu số cần trọng đến điều kiện địa lý, đặc thù địa phương, đặc điểm người dân tộc thiểu số để định thời khoá biểu học tập cho trường * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học sở Bộ GD&ĐT quy định Việc thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình giáo dục nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức… điều kiện để thực tốt mục tiêu giáo dục trung học sở Đây phải coi vấn đề có tính chất pháp lệnh bắt buộc Nhiều cán quản lý chưa chặt chẽ để giáo viên cắt xén chương trình, đơn giản hố kiến thức phương pháp môn, nếp dạy học hàng ngày chuệch choạc - Cán quản lý cần phải giám sát hoạt động thực nhiệm vụ giáo viên trường là: giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, KTĐG quy định; lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia đầy đủ hoạt động tổ chuyên môn Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa phương Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Chủ động phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội hoạt động giảng dạy giáo dục - Quản lý chương trình mơn học, cần xác định: Các kỹ cần thiết để thực q trình phân cấp quản lý cịn hạn chế Điều cần thiết giúp cán quản lý ứng phó linh hoạt với vấn đề phân cấp quản lý nắm vững trình thay đổi đổi giáo dục Hệ thống thông tin quản lý việc thu thập số liệu phản ánh giáo viên cần phải hợp lý hoá nâng cao lực thu thập, kiểm tra phân tích số liệu * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Căn vào phân phối chương trình quy định Bộ GD&ĐT với điều kiện thực tế nhà trường, cán quản lý đạo tổ khối chuyên môn giáo viên đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung chương trình Nghiêm cấm việc tự ý cắt xén nội dung chương trình quy định - Chỉ đạo hồn thiện cụ thể hóa nội dung tổ chức thực thực tế, đặc biệt hoạt động giáo dục, nội dung chương trình gắn với địa phương, hoạt động tham gia vào công tác thực tiễn đời sống Chỉ đạo tổ chức thực số môn học tự chọn, số giảng cụ thể… - Để đạo tốt hoạt động dạy học, cán quản lý cần tổ chức cho giáo viên nghiên cứu học tập nắm vững chương trình; soạn (soạn mẫu, kiểm tra soạn giáo viên); kiểm tra việc dạy lớp; đánh giá chất lượng học sinh (tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững hướng dẫn đánh giá Bộ GD&ĐT từ đầu năm học, thực quy định chế độ cho điểm, chấm điểm, chấm chữa kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh; trực tiếp chấm chữa lại số kiểm tra để đánh giá việc chấm giáo viên; kiểm tra sổ điểm lớp Có thể tổ chức cho giáo viên chấm tay đôi với học sinh * Bước 4: Đánh giá kết quả: - Ban giám hiệu tổ chuyên môn kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên thường xuyên, định kỳ, đột xuất… - Ban giám hiệu kiểm tra việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học, nếp dạy học… Qua có phát vi phạm, sai lệch việc thực nội dung chương trình để có chấn chỉnh, điều chỉnh đắn, phù hợp 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giảng dạy theo quan điểm dạy học tích cực 2.3.3.1 Mục đích biện pháp Nhằm giúp ban giám hiệu kiểm tra đánh giá trình độ lực kết giảng dạy giáo viên Từ có giải pháp điều chỉnh tổ chức, khắc phục hạn chế, khiếm khuyết đạo hoạt động lên lớp Nâng cao nhận thức giáo viên vai trò quan trọng dạy lớp, từ có ý thức tự bồi dưỡng trình độ chun môn, lực sư phạm nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đặt cơng tác giảng dạy Kích thích tính động sáng tạo giáo viên hoạt động dạy học lớp nâng cao ý thức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm việc soạn bài, giảng giáo viên 2.3.3.2 Nội dung biện pháp - Phân cơng giảng dạy phù hợp với khả năng, trình độ giáo viên để đảm bảo chất lượng dạy học - Sắp xếp thời khoá biểu cách hợp lý, khoa học, phù hợp Đảm bảo tính hành chính, pháp chế tính hiệu Hiệu trưởng dựa vào thời khố biểu để trì nề nếp dạy học, điều khiển hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng năm học - Phổ biến cung cấp tài liệu, phân loại hệ thống lên lớp, giúp giáo viên có thêm hiểu biết hoạt động cần thiết tiết dạy lớp, từ thực đầy đủ quy trình dạy học thông thường - Tăng cường đạo việc chuẩn bị lên lớp: việc tìm hiểu yêu cầu chương trình, yêu cầu dạy; xây dựng nội dung cụ thể học; việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học; chuẩn bị đầy đủ từ tài liệu, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học để tiết dạy lớp đạt kết cao - Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp dựa vào tiêu chuẩn đánh giá Bộ GD&ĐT việc cho điểm, xếp loại dạy lớp giáo viên, đồng thời biết vận dụng linh hoạt vào điều kiện cụ thể trường - Kịp thời nắm bắt thông tin từ giáo viên học sinh tổ chức, đạo lớp để điều chỉnh, bổ sung cơng tác quản lý chun mơn có hiệu - Ban giám hiệu phải chọn người có uy tín, có lực, tư cách đạo đức tốt, nhiệt tình, tích cực hoạt động; phải tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học, tài cho tổ chuyên môn tổ chức hoạt động 2.3.3.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Chỉ đạo xây dựng quy định hoạt động dạy học giáo viên: + Quy định chuẩn bị dạy, nghiên cứu soạn, xác định mục tiêu dạy, lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học, cách trình bày giáo án theo khung mẫu chung Yêu cầu cá nhân phải đăng kí tiết dạy bước mở rộng đến tiết + Quy định xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho môn học, tổ chức kiểm tra, tra, giám sát việc thực hoạt động giảng dạy giáo viên * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Xây dựng quy định quản lý dạy giáo viên, xây dựng tiêu chí xếp loại hồ sơ chun mơn, đánh giá chất lượng dạy thông qua kết học tập học sinh - Lập thời khóa biểu cho lớp theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT quy định - Tăng cường kiểm tra việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, hoạt động giảng dạy, dự thăm lớp, chấm chữa cho học sinh, thực nếp vào lớp, giải tình gây nhiễu… - Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm, xây dựng kế hoạch dạy học, xây dựng đội ngũ cốt cán trường, trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, tổ chức thao giảng, đổi nâng cao chất lượng thi giáo viên giỏi Xây dựng tiêu chí thi đua, xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tổ chức cho cha mẹ học sinh hiểu biết góp phần nhà trường nhắc nhở em thực tốt nề nếp, kỷ cương * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Căn vào phân phối chương trình giáodục mơn học ban giám hiệu đạo tổ, khối chuyên môn giáo viên dạy đúng, đủ nội dung chương trình sách giáo khoa - Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng, theo dõi nếp dạy học qua giáo viên trực tuần đội cờ đỏ - Hoàn thiện, cụ thể hóa nội dung tổ chức thực hoạt động dạy học gắn với điều kiện thực tế địa phương - Chỉ đạo thực loại hồ sơ, sổ sách chuyên môn theo quy định Lưu ý việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh 10 * Bước 4: Đánh giá kết quả: - Ban giám hiệu tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ hoạt động giảng dạy giáo viên(thường xuyên, định kì đột xuất) - Kiểm tra việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học, nếp dạy học, đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học… Từ tìm ưu, nhược điểm, ngun nhân tồn để ban hành định quản lí kịp thời, phù hợp - Cuối kỳ, cuối năm học tiến hành tổng kết, đánh giá khen thưởng cá nhân, tổ chun mơn có thành tích; nhắc nhở, phê bình cá nhân, tổ - khối chưa làm tốt vi phạm, từ rút học kinh nghiệm 2.3.4 Biện pháp 4: Quản lý chất lượng giáo dục thông qua hoạt động học tập học sinh 2.3.4.1 Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập học sinh, giúp em tự tin hơn, có ý chí vươn lên để đạt kết học tập cao Nâng cao hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh có hứng thú, có mong muốn tiếp nhận kiến thức học sinh yếu không trông chờ, ỷ lại, nâng cao ý thức tự giác làm bài, ngăn chặn biểu thiếu trung thực kiểm tra Quản lý hoạt động học tập học sinh thông qua việc kiểm tra đánh giá nghiêm túc giúp ban giám hiệu nắm vững chất lượng, ý thức học tập rèn luyện học sinh Tìm nguyên nhân tồn trình lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ kỹ xảo học sinh Kiểm tra đánh giá nghiêm túc kết học tập học sinh giúp giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu cơng tác giảng dạy Từ giáo viên tự điều chỉnh hoạt động dạy, cải tiến phương pháp để nâng cao kết giảng dạy Bồi dưỡng khả phát triển lực tự học cho học sinh, giúp học sinh tự tin học tập, chuẩn bị tâm để học lên phổ thông trung học 2.3.4.2 Nội dung biện pháp - Tăng cường công tác quản lý giáo dục, tuyên truyền để học sinh thực tốt nếp học tập thông qua buổi sinh hoạt tập thể, giáo dục lên lớp, sơ kết, tổng kết học kỳ cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm giáo viên đặc thù, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh phát học sinh có biểu giảm sút học tập, tìm hiểu nguyên nhân, lý để kịp thời uốn nắn động viên em Xây dựng phong trào thi đua giúp đỡ học tập “Đôi bạn tiến”, “Hoa điểm tốt”… Coi hoạt động ngồi lên lớp hình thức tổ chức dạy học có tính tự nguyện, tạo điều kiện để học sinh hoạt động theo hứng thú, sở thích Từ giúp học sinh mở rộng, khơi sâu tri thức số lĩnh vực định, gắn lý luận với thực tiễn để học sinh vận dụng đời sống hàng ngày 2.3.4.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra, thơng báo cho tồn Hội đồng để người chủ động thực hiện, có kế hoạch giảng dạy tổ chức rèn luyện cho học sinh từ đầu năm học Quản lý hoạt động học tập học sinh qua 11 học khố, chất lượng đầu năm, cuối kỳ học - Ban giám hiệu thống tổ chức ôn kiểm tra khảo sát chung toàn trường Đề kiểm tra phải đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ lớp, đặc điểm trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Kỳ thi phải diễn nghiêm túc, khách quan để phân loại đối tượng xác - Tổ chức họp phụ huynh học sinh để tìm giải pháp phối hợp nâng cao chất lượng học tập học sinh Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp phù hợp với hoạt động chung trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực Đội cờ đỏ theo dõi việc thực nếp học tập học giờ, học làm tập đầy đủ trước đến lớp… - Giáo dục ý thức tự quản cho học sinh, tạo điều kiện cho em tham gia hợp tác tích cực thơng qua tổ, nhóm học tập Khuyến khích sáng tạo lực độc lập học sinh, giúp em phát triển tồn diện - Thực tốt cơng tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu - Thực tốt việc đổi phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm giúp học sinh có ý thức kiểm tra đánh giá, đồng thời tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá kết học tập bạn thân * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Thực nghiêm túc đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư số 26/2020/TT-BGD&ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn khảo sát chất lượng học tập học sinh, phân loại đối tượng để có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi - Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để phát huy tính độc lập, sáng tạo, khả tư độc lập suy nghĩ học sinh - Chỉ đạo thực tốt hoạt động lên lớp Thơng qua củng cố, bổ sung, mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, thể chất, giáo dục ý thức cơng dân, tình u q hương đất nước - Chỉ đạo việc hướng dẫn học sinh tự học nhà, học trường, xây dựng thông tin chiều giáo viên phụ huynh học sinh để kết hợp giáo dục có hiệu - Ban giám hiệu kiểm tra nề nếp học tập học sinh, đánh giá kết học tập, xác định động thái độ học tập học sinh, thu thập xử lí thơng tin quản lí đưa định phù hợp nhằm cải thiện môi trường học tập cho học sinh * Bước 4: Đánh giá kết quả: - Tăng cường hình thức phương pháp đánh giá: Trong giờ, ngồi giờ, thức, khơng thức, qua sản phẩm, qua báo cáo, kết hợp định tính định lượng, sử dụng phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau, kết hợp trắc nghiệm tự luận… - Ban giám hiệu kiểm tra đánh giá việc quản lí hoạt động học tập học sinh tổ khối chuyên môn, kiểm tra việc đánh giá xếp loại giáo dục theo quy định Ngành 12 - Khen thưởng phê bình kịp thời cán giáo viên, học sinh, rút học kinh nghiệm để nâng cao kết học tập học sinh 2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 2.3.5.1 Mục đích biện pháp - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học yếu tố định hiệu trình dạy học cần có kế hoạch mua sắm, đầu tư tốt Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học giúp trình dạy học đạt kết cao - Đầu tư thiết bị dạy học đại sở để đổi phương pháp, điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với xu dạy học đại - Thiết bị dạy học giúp học sinh củng cố kiến thức cách vững xác, làm cho hoạt động giáo dục giáo viên trở nên cụ thể hơn, tăng khả tiếp thu học sinh vật tượng, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, dễ dàng gây cảm tình ý học sinh Thiết bị dạy học khơng có tác dụng minh họa mà cịn có tác dụng thúc đẩy q trình nhận thức học sinh, kích thích hứng thú học tập, giúp học sinh hiểu sâu nội dung học 2.3.5.2 Nội dung biện pháp - Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học: + Đẩy mạnh thực chủ trương xã hội hóa giáo dục, tham mưu cho cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương ngành giáo dục tăng cường đầu tư Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học Cần có đầu tư mạnh mẽ cho trường nhằm mục đích đổi bản, tồn diện giáo dục + Xây dựng phòng học, mua sắm bàn ghế theo quy chuẩn Bộ GD&ĐT Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng phương tiện dạy học đạt hiệu cao Đảm bảo yêu cầu sư phạm, tâm lí học, vệ sinh học đường, gây hứng thú học tập, phát triển tư kỹ học tập cho học sinh + Ngoài thiết bị dạy học trang cấp nhà trường cần phải chủ động mua sắm thiết bị dạy học đại nhằm phục vụ tốt cho hoạt động dạy học giúp học sinh hiểu sâu học hứng thú học tập + Phát động phong trào thi đua làm thiết bị dạy học (1 lần/năm học), có đánh giá xếp loại, khen thưởng thiết bị dạy học có sáng tạo, cải tiến đóng góp cho q trình dạy học + Tăng cường công tác bảo quản quản lí thiết bị dạy học, cần có phối hợp chặt chẽ, đồng cơng tác quản lí tổ chuyên môn cán phụ trách - Ứng dụng công nghệ thông tin: + Khai thác mạnh máy vi tính phần mềm dạy học làm phương tiện quan trọng tạo điều kiện thực đổi nội dung, phương pháp, phương thức kiểm tra đánh giá nhằm hình thành học sinh lực làm việc, học tập cách độc lập, thích ứng với xã hội đại + Quyết định hiệu trưởng phải mang tính thời sự, xác, tin cậy có giá trị cao Chính vậy, cần thiết phải sử dụng phương tiện kỹ thuật đại công nghệ thơng tin để quản lý Tin học hóa hoạt động 13 quản lí dạy học thiết lập triển khai hệ thống mạng LAN, lập Website… giúp cán quản lý thu thập thông tin, liên lạc, báo cáo, triển khai thị đến toàn trường + Ứng dụng phần mềm quản lý, việc thực kế hoạch dạy học, quản lý điều kiện phục vụ q trình dạy học tiện lợi nhanh chóng + Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, cán quản lý ứng dụng công nghệ thông tin, tạo môi trường thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học 2.3.5.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Trên sở quy định Bộ GD&ĐT, ban giám hiệu định hướng cho giáo viên tổ chuyên môn với cán phụ trách thiết bị thư viện hoàn thành danh mục, xác định nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý dạy học phù hợp với yêu cầu phân mơn chương trình trung học sở - Có kế hoạch đầu tư thêm tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Trên sở thiết bị dạy học có, tăng cường bổ sung thiết bị dạy học đại, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tham mưu với quyền địa phương ưu tiên nguồn kinh phí mua sắm thiết bị công nghệ để ứng dụng vào đổi phương pháp dạy học quản lý dạy học nhà trường * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Ban giám hiệu tổ chuyên môn nghiên cứu kế hoạch, cụ thể hóa cơng việc, tổ chức thực theo chức năng, nhiệm vụ quản lý phân cơng, chọn cử giáo viên có trình độ, lực, kinh nghiệm tiếp thu chuyển giao công nghệ, tham dự tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý dạy học - Kiểm tra, phân loại đánh giá toàn sở vật chất, trang thiết bị dạy học; từ xây dựng kế hoạch bổ sung, nâng cấp, làm theo thời gian ngắn dài hạn * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Hiệu trưởng thành lập ban quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học đổi phương pháp dạy học thường xuyên kiểm tra đánh giá việc quản lý sử dụng khai thác công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ quản lý - Lập tủ đồ dùng dạy học lớp học, đồ dùng dạy học xếp khoa học, dễ lấy, dễ sử dụng Yêu cầu giáo viên phải thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy, tránh dạy chay, học chay - Hàng năm, trường cần chủ động đầu tư cho thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí, băng đĩa… cho giáo viên học sinh, phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở * Bước 4: Đánh giá kết quả: Ban giám hiệu cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá định kỳ, đột xuất việc quản lí, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học quản lí hoạt động dạy học, tổ chức Hội nghị đánh giá việc sử dụng, 14 khai thác, bảo quản, rút học kinh nghiệm, tuyên dương khen thưởng cán giáo viên thực tốt, đồng thời xử lí nghiêm khắc vi phạm 2.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 2.3.6.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra, đánh giá nội dung quan trọng quy trình quản lý hoạt động dạy học ban giám hiệu Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nhằm nắm bắt xác kết dạy học nhà trường, kết đạt so với yêu cầu đề kế hoạch hoạt chưa Nhằm tích cực hoá hoạt động dạy học nhà trường, tăng cường chất lượng dạy học giúp cho ban giám hiệu điều chỉnh định quản lý hoạt động dạy học Trên thực tế cho thấy, việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học chưa tiến hành cách có kế hoạch, chưa đem lại hiệu mong muốn, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Bởi vậy, đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học yêu cầu có tính tất yếu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học 2.3.6.2 Nội dung biện pháp * Đối với giáo viên: - Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch, chất lượng giáo án, việc đánh giá, xếp loại cho điểm giáo viên học sinh, tiến độ giảng dạy để đánh giá tinh thần thái độ làm việc, chất lượng công tác chuyên môn, từ kịp thời chấn chỉnh thiếu sót, lệch lạc giáo viên việc thực quy chế chuyên mơn nghiệp vụ - Ngăn chặn, phịng chống tượng tiêu cực, giữ vững kỷ cương nề nếp, đánh giá chất lượng đội ngũ để có kế hoạch sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ đội ngũ giáo viên cách hợp lý * Đối với học sinh: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh từ xác định chất lượng học sinh để đánh giá xác cơng tác dạy học thầy Trong kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh không ý đến kết cuối mà ý đến trình học tập Trong cần ý: Khơng tập trung vào khả tái trí thức mà trọng khả vận dụng tri thức việc giải nhiệm vụ phức hợp 2.3.6.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch kiểm tra cho học kỳ cho năm học, thống nội dung, hình thức kiểm tra Kế hoạch kiểm tra cần xây dựng cụ thể Ngoài ra, tiến hành kiểm tra đột xuất theo yêu cầu Kiểm tra chéo tổ loại hồ sơ, sổ sách theo qui định - Để tiến hành kiểm tra thuận lợi, kế hoạch kiểm tra cần phải xây dựng mẫu biểu chi tiết có chuẩn mực đánh giá cụ thể Phân công kiểm tra thành nhóm nhỏ phù hợp đặc trưng khối lớp để kết đánh giá xác khách quan Quy định rõ trách nhiệm người kiểm tra người 15 kiểm tra * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy giáo viên: Thông qua dự thăm lớp, đánh giá theo tiêu chuẩn xếp loại dạy Bộ GD&ĐT, kiểm tra có báo trước đột xuất, sau kiểm tra phải tiến hành rút kinh nghiệm đánh giá xếp loại xác - Kiểm tra chất lượng giáo án: Bài soạn phải đảm bảo yêu cầu: ghi đầy đủ ngày soạn, ngày giảng, tên bài, mơn học Bài soạn phải trình bày rõ ràng, khoa học Nội dung soạn phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu kiến thức tối thiểu khối lớp, đảm bảo tính xác khoa học, làm bật trọng tâm, có liên hệ thực tế, có hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học Đánh giá soạn theo tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT quy định - Kiểm tra việc thực chương mơn học: Phải vào chương trình giáo dục môn học kế hoạch cá nhân, sổ báo giảng, để kiểm tra việc thực chương trình giáo viên - Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại, cho điểm giáo viên học sinh: Kiểm tra việc cho điểm, số lần điểm môn theo quy định Bộ GD&ĐT Bài kiểm tra phải có ý kiến đánh giá giáo viên, trả giáo viên phải có nhận xét, rõ sai sót; chấm xác, khách quan, cơng bằng; phải có sổ điểm cá nhân - Kiểm tra nề nếp chuyên môn như: vào lớp, thực đủ tiết dạy theo chương trìn mơn hoc, sinh hoạt tổ nhóm, sinh hoạt chun đề, bồi dưỡng học sinh giỏi, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, dự thăm lớp - Kiểm tra thông qua sổ điểm thông tin khác Ban giám hiệu kiểm tra kết học tập học sinh thông qua việc xem xét sổ điểm kết xếp loại học lực học sinh qua nhận xét giáo viên chủ nhiệm, học sinh * Bước 4: Đánh giá kết quả: - Tổ chức kiểm tra chất lượng giảng dạy qua kết học tập học sinh sau đợt kiểm tra khảo sát chất lượng, kiểm tra kỳ cuối mối học kỳ, kết thi học sinh giỏi cấp…Khi tiến hành kiểm tra, yêu cầu cần có đánh giá, so sánh phân tích dạy sau so với dạy trước, kết học tập cuối năm đối chiếu với kết ban đầu, kết năm sau so với kết năm trước, từ đánh giá cố gắng vươn lên giáo viên trình tu dưỡng, trau dồi nghiệp vụ Bao phải đánh giá theo hướng lên, trân trọng cố gắng nỗ lực giáo viên - Kiểm tra phải có biên bản, sổ ghi chép tổng hợp đánh giá báo cáo Đánh giá, xếp loại xác thơng báo trước Hội đồng giáo dục hàng năm Tiến hành khen thưởng kịp thời, công Lưu giữ kết kiểm tra chuyên môn hàng năm để có sở đánh giá, xếp loại cơng chức hiệu trưởng cần dựa xác, khoa học, phải tôn trọng công việc mà giáo viên đảm nhiệm để đánh giá giáo viên, đặc biệt cần tránh định kiến họ 2.3.7 Biện pháp 7: Phát huy hiệu phối kết hợp tổ 16 chức đoàn thể việc tổ chức hoạt động dạy 2.3.7.1 Mục đích biện pháp - Dưới lãnh đạo Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên cơng sản Hồ Chí Minh xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học để đạt mục tiêu cấp học - Huy động sử dụng tối đa nguồn lực Đặc biệt đồng tình ủng hộ Chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh Tận dụng hội điều kiện thuận lợi để tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức định hướng trị cho cán giáo viên, nhân viên từ xây dựng, củng cố nếp, kỷ cương hoạt động nhà trường 2.3.7.2.Nội dung biện pháp - Chi hạt nhân trị trường học: Để thực vai trị tiên phong, lãnh đạo Chi có trách nhiệm kiện toàn tổ chức, phát huy vai trị, vị trí, chức ban giám hiệu, vai trị Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức giáo dục khác Với vai trò hạt nhân trị, Chi quán triệt vận dụng sáng tạo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước GD&ĐT phù hợp với điều kiện nhà trường - Cơng đồn tổ chức đại diện bảo vệ hợp pháp, đáng quyền lợi cán giáo viên, nhân viên Có trách nhiệm phối hợp với hiệu trưởng giải việc làm, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, cán công chức nhà trường Cơng đồn có trách nhiệm giáo dục cán giáo viên phát huy hết vai trò làm chủ nhà trường, thực tốt hoạt động dạy học - Đoàn niên cơng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: lực lượng đơng đảo trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường, có vai trị nịng cốt tổ chức giáo dục hệ trẻ - Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội đồng giáo dục nhằm thống quan điểm, phương pháp, nội dung giáo dục gia đình, nhà trường xã hội 2.3.7.3 Tổ chức thực biện pháp * Bước 1: Lập kế hoạch: - Hiệu trưởng xây dựng nội quy, quy chế phối hợp nhà trường với tổ chức đồn thể Trên sở Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh xây dựng nội dung quy chế quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề chủ điểm nếp học tập cho học sinh * Bước 2: Tổ chức thực hiện: - Phát huy vai trị cơng tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường, phối hợp với tổ chức Cơng đồn việc quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng chất lượng giáo dục nhà trường thông qua thi, phong trào : Đôi bạn tiến, hoa điểm 10 - Tổ chức có chất lượng tiết học giáo dục tập thể, giáo dục lên lớp Gắn hoạt động theo chủ đề chủ điểm như: Tháng 11- Biết ơn thầy cô, Tháng 12- Biết ơn anh đội cụ Hồ, Tháng – Tiếp bước lên Đồn… Thơng qua hoạt động tạo cho học sinh có sân chơi vui vẻ, bổ ích Trong mối quan hệ mục tiêu giáo dục, mối quan hệ hiệu trưởng – Cơng đồn – Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh đa dạng phong phú nhiều mức độ khác 17 Hiệu phối hợp phụ thuộc vào lực, động hiệu trưởng, Ban chấp hành Cơng đồn, Ban chấp hành Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh việc thực chủ trương, thị cấp giải tình hình thực tiễn đơn vị * Bước 3: Chỉ đạo thực hiện: - Dưới lãnh đạo Chi bộ, hiệu trưởng xây dựng trì mối quan hệ thân ái, đồn kết với tổ chức Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh đặc biệt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trình thực nhiệm vụ Tranh thủ ủng hộ cha mẹ học sinh để hoạt động dạy học hiệu - Chỉ đạo Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đổi phương thức hoạt động tạo nên tính đồng việc đổi nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường - Tổ chức viết, làm, đăng kí thi đua “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, viết cam kết thực vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT phát động, không vi phạm đạo đức nhà giáo * Bước 4: Đánh giá kết quả: - Mỗi đợt phát động thi đua cần có đánh giá, xếp loại khen tưởng cá nhân, tập thể làm tốt, nhắc nhở thành viên vi phạm, chưa làm tốt - Nêu gương người tốt, việc tốt tháng hành động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp HKI năm học 2020 – 2021 thu kết sau: TT Lớp Tổng số học sinh 74 56 66 61 Tổng 257 HKI năm học 247 2019 - 2020 Tăng(+) giảm(-) so với + HKI năm học trước Giỏi SL Học lực T.Bình Khá Yếu SL Kém % SL % SL % % SL % 1 06 1.4 1.8 1.5 4.9 2.3 29 30 28 24 111 39.2 53,6 42.4 39.3 43.2 42 24 37 32 133 56,7 42,9 56.1 52.5 51.8 02 02 06 2.7 3.5 3.3 2.3 01 0 01 1.4 0 0.4 01 0.4 61 24.7 161 65.1 23 9.3 0 + + + + - - - - + + + Chất lượng giáo dục mũi nhọn - Học sinh giỏi cấp huyện mơn văn hóa khối 9: 07 giải ( 02 giải ba, 05 giải KK).( Tăng 03 giải so với HKI năm học trước) Xếp thứ toàn huyện bậc THCS ( Tăng bậc) 18 - Cuộc thi KHKT: 02 giải ( 01 KK, 01 ba) ( Bằng với HKI năm học trước) + Chất lượng giáo viên - Giáo viên giỏi cấp trường: 07/13 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 05/13 Thông qua kết tổ chức thực HKI thân có điều chỉnh trình tổ chức thực để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường HKII Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kết bước đầu khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học quản lý giáo dục Có thể thấy: Nếu hoạt động trung tâm trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở hoạt động dạy học, giải pháp quản lý hoạt động dạy học thiếu trình quản lý Phải đầu tư nhiều cơng sức thời gian quản lý tốt hiệu Quản lý có hiệu hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở cách tốt để thực thành công mục tiêu cấp học Từ sở lý luận thực tiễn nhằm quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực; quản lý hoạt động học tập học sinh giúp em tự tin trình học tập; quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học; quản lý kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học, phối hợp với tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh quản lý hoạt động dạy học, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý nhà trường 3.2.Kiến nghị - Bổ sung trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy học - Bổ sung số giáo viên, nhân viên thiếu để phù hợp với số lớp, số học sinh có nhà trường Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quan Sơn, ngày 22 tháng năm 2021 (Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác) Người thực Nguyễn Văn Dương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Bình, Cơng tác quản lý hoạt động dạy học bậc THCS, Báo Giáo dục thời đại số 20 ngày 15/2/2003 Hoàng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1982), Một số vấn đề QLGD, tập 1, Tủ sách trường CBQL nghiệp vụ, Thành Phố Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội (1996) Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Dương Chức vụ đơn vị, công tác: Hiệu trưởng trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Đổi phương pháp dạy học Sở GD&ĐT theo hướng tích cực mơn sinh Thanh Hóa học lớp trường THCS – DTNT Quan Sơn” Lồng ghép giáo dục môi trường Phịng mơn cơng nghệ trường THCS – GD&ĐT DTNT Quan Sơn Quan Sơn Phương pháp dạy bồi dưỡng học Phòng sinh giỏi lớp trường THCS – GD&ĐT DTNT Quan Sơn Quan Sơn Một số giải pháp ứng dụng phần Phòng mềm Power point trường THCS GD&ĐT Tam Thanh - Quan Sơn Quan Sơn Một số giải pháp nâng cao chất Phòng lượng sống cho học sinh bán GD&ĐT trú trường PTDT Bán Trú Quan Sơn THCS Tam Thanh – Quan Sơn Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2004 - 2005 B 2006 - 2007 B 2007 - 2008 B 2009 – 2010 B 2013 - 2014 21 Một số giải pháp quản lý hoạt Phịng động giáo dục ngồi lên lớp GD&ĐT trường PTDT Bán Trú THCS Tam Quan Sơn Thanh – Quan Sơn Một số giải pháp quản lý việc sử Sở GD&ĐT dụng thiết bị dạy học giáo viên Thanh Hóa trường PTDT Bán Trú THCS Tam Thanh – Quan Sơn Một số giải pháp quản lí việc giáo Phòng dục sinh trường PTDT Bán Trú GD&ĐT THCS Tam Thanh – Quan Sơn – Quan Sơn Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục A 2014 – 2015 C 2015 – 2016 B 2018 - 2019 ... giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh cần thiết Vì tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân. .. dân tộc bán trú trung học sở hoạt động dạy học, giải pháp quản lý hoạt động dạy học thiếu q trình quản lý Phải đầu tư nhiều cơng sức thời gian quản lý tốt hiệu Quản lý có hiệu hoạt động dạy học. .. dân tộc bán trú trung học sở Tam Thanh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc bán trú