Quản lý hoạt động dạy của giáo viên ở trường phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở lóng sập huyện mộc châu, tỉnh sơn trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay( klv02247)

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý vấn đề đặc biệt quan tâm tất lĩnh vực kinh tế- trị- xã hội Làm để tìm quy luật nguyên tắc hoạt động quản lý, làm để có phương pháp quản lý có hiệu Cùng với lĩnh vực kinh tế xã hội khác, Giáo dục đào tạo cần thiết phải có quản lý Quản lý giáo dục hoạt động tất yếu, điều kiện để giáo dục đào tạo đạt kế hoạch, mục tiêu đặt Quản lý giáo dục không ngừng đổi quản lý giáo dục xem yếu tố quan trọng khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Tại Đại hội Đảng lần thứ X rõ:‘‘Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa chấn hưng giáo dục Việt nam” Trong năm gần đây, trường PTDT Bán trú THCS huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La nỗ lực phấn đấu đạt thành tựu quan trọng, phát triển mạnh mẽ quy mô trường lớp cấp học, bậc học; chất lượng giáo dục nâng lên, có chuyển biến rõ rệt, bộc lộ số hạn chế, chất lượng giáo dục trường thấp, chưa đồng vùng, trường, đặc biệt trường PTDT Bán trú THCS nhiều nguyên nhân như: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên cịn chậm đổi mới, chưa có nhận thức đắn việc phải đổi phương pháp quản lý, đổi hoạt động dạy giáo viên để phù hợp với đối tượng học sinh người dân tộc, có điều kiện kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, phù hợp với sắc văn hóa địa phương; phận khơng theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết Chưa có lực, nghiệp vụ, phương pháp quản lý tốt Bởi phần lớn họ bổ nhiệm từ giáo viên giảng dạy có nhiều kinh nghiệm, thành tích dạy Chủ yếu đạo điều hành HĐD nhà trường kinh nghiệm thân Công tác quản lý HĐD chưa mang lại hiệu - CBQL chưa xây dựng kế hoạch hóa HĐD GV cách cụ thể, khoa học Công tác đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy cán quản lý chưa khoa học, chưa có nhiều biện pháp, chưa hiệu Công tác đạo đổi phương pháp dạy lúng túng, vướng mắc Trong bối cảnh đổi giáo dục ngồi việc cần có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm việc nghiên cứu đề xuất biện pháp biện pháp quản lý có hiệu người Hiệu trưởng hoạt động dạy giáo viên trường PTDT bán trú cần thiết Nhưng chưa có tác giả đề xuất, tập trung nghiên cứu tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế nêu Đề tài “Quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn bối cảnh đổi giáo dục nay” hy vọng góp phần giải hạn chế nhằm đáp ứng yêu cầu đổi ngày cao xã hội bối cảnh đổi giáo dục Giúp cho nhà quản lý, đạo điều hành HĐD nhà trường tốt hơn, có tính bền vững nhằm đạt mục tiêu giáo dục cấp học bối cảnh đổi giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La nhằm đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Vấn đề nghiên cứu 4.1 Dựa sở lý luận để quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở có hiệu bối cảnh đổi giáo dục nay? 4.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 4.3 Làm để quản lý tốt hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục nay? Giả thuyết nghiên cứu Nếu nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn đội ngũ CBQL, GV, đồng thời quản lý tốt hoạt động lập kế hoạch dạy, hoạt động đổi phương pháp dạy thực hiên có hiệu việc đạo, kiểm tra thực chương trình giáo viên việc quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh hiên Phạm vi nghiên cứu - Về không gian nghiên cứu: Tại 03 Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La - Về đối tượng khảo sát: Cán quản lý giáo viên 03 trường PTDT BT THCS địa bàn huyện Mộc Châu, tổng có 75 người, có 26 CBQl, GV Trường PTDT BT THCS Lóng Sập -Về thời gian khảo sát: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2019 -Về nội dung nghiên cứu: Việc quản lý hoạt động dạy giáo viên gồm có nhiều nội dung như: Thực chương trình, xây dựng kế hoạch dạy, quản lý học sinh bán trú, hướng dẫn học sinh bán trú học bài, thói quen ăn khu bán trú Tuy nhiên, điều kiện nghiên cứu nên luận văn đề cập đến nội dung nhận thức, tinh thần trách nhiệm lực chuyên môn CBQL, GV; việc lập kế hoạch dạy GV; đạo kiểm tra hoạt động thực chương trình; quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy GV - Về chủ thể quản lý: Luận văn nghiên cứu tác động hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu khoa học, văn Chỉ thị, Nghị Đảng, nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Sơn La, Nghị Đại hội đảng huyện Mộc Châu giáo dục đào tạo để hình thành sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy trường THCS nói chung Trường Phổ thơng Dân tộc Bán trú THCS nói riêng 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu xin ý kiến, đánh giá để tìm hiểu, khảo sát nhằm thu thập thông tin cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở - Phương pháp trò chuyện vấn: Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở để tìm hiểu trình độ, lực quản lý, biện pháp quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường nói - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục trường Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở với hình thức như: Quan sát việc điều hành họp hiệu trưởng, việc chuẩn bị lên lớp ở, dự giờ; dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, buổi họp Hội đồng giáo dục nhà trường; tham quan sở vật chất, trang thiết bị nhà trường; nghiên cứu sản phẩm hiệu trưởng như: kế hoạch hoạt động, văn đạo, cách thức triển khai, hình thức thơng báo; việc đánh giá, xếp loại giáo viên, việc quản lý hồ sơ sổ sách… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Việc quản lý hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia tính khả thi, tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng đưa đề tài, xin ý kiến tư vấn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng số cơng thức tốn học (tính tỷ lệ phần trăm) để thống kê, xử lý số liệu, định lượng kết để phục vụ cho việc nghiên cứu Cấu trúc luận văn Dự kiến phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở Lý luận quản lý hoạt động dạy giáo viên trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới Trên thực tế lý luận, nhiều tác giả nhiều nước giới quan tâm nghiên cứu hoạt động dạy, quản lý hoạt động dạy để tìm biện pháp quản lý hữu hiệu Các nhà nghiên cứu thống cho rằng: Một biện pháp hữu hiệu để làm tốt công tác quản lý CMNV phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV Trong công tác quản lý nhà trường phổ thông QLD nhiệm vụ trọng yếu Hiệu quản lý nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn khoa học hoạt động dạy học Như vậy, khẳng định hoạt động dạy học có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một nhà trường có thành tích cao người hiệu trưởng có biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách hữu hiệu 1.1.2 Ở Việt Nam Trong trình lãnh đạo Đảng Nhà nước quan tâm tạo nhận thức đắn vai trò yếu tố quan trọng khơng thể thiếu q trình quản lý HĐDH Vấn đề nhà nghiên cứu đề cập cơng trình khoa học giáo dục, giáo trình giảng dạy trường Đại học Sư phạm, luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Đó văn kiện Đảng, cơng trình khoa học, tác phẩm, viết tác giả tiếng lĩnh vực Quản lý Giáo dục như: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, ưu tiên hàng đầu cho chất lượng dạy học” Chủ tịch Hồ Chí Minh (1890-1969) người để lại cho tảng lý luận quản lý cán quản lý giáo dục, phương pháp lãnh đạo quản lý Tác giả Ngô Viết Sơn (2017) với Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục nhìn góc độ lực thực đưa cấu trúc nội dung thiết yếu xây dựng chương trình, chuyên đề để bồi dưỡng cán quản lý giáo dục; chuẩn bị lựa chọn người dạy đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy, bồi dưỡng cán quản lý đạt hiệu Tác giả Hà Phương, năm 2013 với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy trường tiểu học, huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc”, khẳng định:“quản lý hoạt động dạy điều khiển trình dạy, cho q trình vận hành có khoa học, có tổ chức theo quy luật khách quan đạo, giám sát thường xuyên nhằm thực mục tiêu dạy” Nếu CBQL có biện pháp tốt để quản lý kế hoạch hóa hoạt động dạy giáo viên; Quản lý việc kiểm tra thực chương trình nội dung dạy học GV; Quản lý đổi phương pháp dạy phù hợp với tình hình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Vì vậy, tác giả nghiên cứu luận văn nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học sở, sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy trường Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học sở nói chung trường Phổ thơng Dân tộc bán trú Trung học sở Lóng Sập nói riêng 7 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý loại hình lao động có hiệu quan trọng hoạt động người Có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nội dung, thuật ngữ “quản lý” có nhiều cách tiếp cận khác xung quanh khái niệm quản lý: “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định” “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra” Việc thực quản lý thông qua trình: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra (còn gọi chức quản lý) chủ thể quản lý đề cập nhiều tài liệu quản lý Tuy nhiên trình thực bốn chức quản lý trên, chủ thể quản lý cần rèn luyện thao tác tư trước đưa định quản lý chưa nói rõ chưa đề cập đến Qua thực tế hoạt động quản lý hình dung thao tác tư chủ thể quản lý Từ thực tế nhận diện nhiệm vụ CBQL biết đưa định quản lý ý trước đưa định quản lý, CBQL cần cân nhắc điều kiện: Thơng tin có xác thực khơng; điều kiện cụ thể nào, áp dụng phương pháp nào; Quyết định đưa có vi phạm ngun tắc khơng Kế thừa khái niệm quản lý tác nêu trên, khái niệm quản lý hiểu sau: Quản lý tác động (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, nguyên tắc hợp quy luật) chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa định quản lý phù hợp với mục tiêu chung thống Một cách khái quát, Hình 1.1 minh họa cho khái niệm quản lý mà luận văn đề xuất: Thông tin quản lý Phương pháp quản lý Điều kiện quản lý Nguyên tắc quản lý Quyết định quản lý Chủ thể quản lý Khách thể quản lý Mục tiêu chung thống Hình 1.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy giáo viên trường PTDT bán trú THCS Hoạt động dạy (HĐD) hoạt động giáo dục, giữ vai trò chủ đạo nhà trường Kế thừa khái niệm HĐD có, khái niệm HĐD GV trường phổ thông dân tộc bán trú THCS hiểu là: Hoạt động truyền thụ giáo viên theo định hướng đổi giáo dục nhằm giúp học sinh dân tộc lĩnh hội nguồn kiến thức trở thành người công dân sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật đặc biệt rèn luyện tính tự lập sống xa gia đình 1.2.3.Quản lý hoạt động dạy giáo viên trường PTDT bán trú THCS Từ khái niệm quản lý khái niệm hoạt động dạy giáo viên Trường PTDTBTTHCS đề cập trên, khái niệm quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDTBTTHCS hiểu: Là tác động có định hướng, có nguyên tắc giáo viên theo định hướng đổi giáo dục nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức trở thành người công dân sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật đặc biệt rèn luyện tính tự lập sống xa gia đình 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ, giải pháp công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo “ Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Khuyến khích đội ngũ nhà giáo cán quản lý nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ” Đây quan điểm đặt vị trí quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT), thể tinh thần quán Đảng ta xác định GD&ĐT không quốc sách hàng đầu, mà kế sách ưu tiên trước tạo tiền đề, động lực thúc đẩy lĩnh vực khác phát triển: Trên sở quan điểm, Nghị số 29-NQ/TW, Đảng xác định nhiệm vụ, giải pháp với vấn đề lớn Như hiểu đổi giáo dục trường PTDTBT THCS phải đạt yêu cầu sau: Yêu cầu đặt CBQL nhà trường trước bối cảnh đổi giáo dục là: Đổi từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế sách điều kiện bảo đảm thực hiện, theo tinh thần: - Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 10 - Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng 1.4 Nội dung hoạt động dạy GV trường PTDT Bán trú THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.4.1 Hoạt động nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cán quản lý giáo viên Trong bối cảnh đổi giáo dục để nâng cao chất lượng hoạt động dạy trước hết CBQL, GV phải nâng cao nhận thức hoạt động dạy 1.4.2 Hoạt động lập kế hoạch dạy giáo viên “Hoạt động lập kế hoạch giáo viên nhiệm vụ quan trọng” Đối với hoạt động lập kế hoạch trường PTDTBT THCS cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Thể mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học chuẩn kiến thức kĩ kế hoạch - Có khả xác định nội dung giáo dục tích hợp vào mơn học biết tích hợp chúng cách phù hợp, khơng làm tính đặc trưng mơn học - Có lực lập kế hoạch học theo quan điểm phân hóa đáp ứng trình độ nhận thức học sinh - Tự tin có trách nhiệm việc lập kế hoạch, đảm bảo phù hợp với đối tượng HS bán trú 1.4.3 Hoạt động thực chương trình dạy giáo viên Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học” “Đối với GV trường PTDT BTHCS địa bàn huyện Mộc Châu phải thực chương trình nội dung giáo dục cấp quy định Luật giáo dục đảm bảo tơn trọng tính hệ thống, đảm bảo quán không bị trùng lặp, đảm bảo tính phổ thơng, tính thích ứng nội dung Thực chương trình dạy học thực kế hoạch đào tạo theo mục tiêu đào tạo trường PTDTBT THCS 11 1.4.4 Hoạt động thực đổi phương pháp Việc đổi phương pháp dạy học thông qua đặc trưng Đối với trường PTDT BT THCS, Điều 19 Thơng tư số 24 có quy định: “Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh dân tộc; tham gia quản lý, giáo dục học sinh lên lớp” Do người GV phải đổi phương pháp dạy, với đối tượng HS người dân tộc vùng có điều kiện kinh xã hội đặc biệt khó khăn, em có hội tiếp cận thơng tin đại chúng, với u cầu địi hỏi người GV phải điều chỉnh phương pháp để cho phù hợp hợp với đối tượng, phát huy tính chủ động, sáng tạo cho HS dân tộc Rèn luyện khả tư sáng tạo, khả nghiên cứu, vận dụng kiến học vào thực tiễn 1.4.5 Hoạt động chuẩn bị lên lớp Đó hoạt động: nghiên cứu tài liệu, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy, hình thức tổ chức dạy, lựa chọn thiết bị phục vụ dạy Sự lựa chọn phải phù hợp với nội dung học, yêu cầu quy định, sát đối tượng HS, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Đây hoạt động quan trọng để việc thực tổ chức hoạt động dạy lớp thực cách hiệu 1.4.6 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết giảng dạy giáo viên Đây khâu quan trọng trình dạy GV phải xây dựng kế hoạch kiểm tra mơn Như thấy, q trình dạy trường PTDTBT THCS việc kiểm tra, đánh giá kết học tập khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ học tập HS Qua kết kiểm tra, vừa đánh giá, phản ảnh kết học tập HS, vừa giúp GV tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn Trên sở có biện pháp bồi dưỡng, phụ đạo thêm cho HS nội dung học tập hạn chế GV sử dụng kết hợp nhiều hình thức kiểm đánh giá HS để có kết đánh giá khách quan, xác 12 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy giáo viên trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Các định hướng đạo Bộ GD - ĐT GD THCS nay“Đang sâu vào đổi hoạt động dạy theo hướng lấy HS làm trung tâm” Đi sâu vào việc “Đổi PPD nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học” đưa nhiều mô hình QL hoạt động dạy THCS để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL GV Nội dung quản lý hoạt động dạy GV có nhiều vấn đề cần nghiên cứu, theo phạm vi nghiên cứu luận văn nghiên cứu vấn đề: Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy GV; Quản lý việc thực chương trình, nội dung dạy GV, Quản lý việc đổi PPDH GV;Quản lý việc đổi kiểm tra đánh giá GV 1.5.1 Quản lý hoạt động nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cán quản lý giáo viên Nội dung quản lý nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm CBQL, GV hoạt động dạy bao gồm có nội dung như: Tổ chức quát triệt, triển khai văn đạo cấp, xây dựng quy chế, đạo việc tập huấn chuyên môn nghiệp vụ… 1.5.2 Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy GV Có thể hiểu quản lý việc lập kế hoạch dạy GV trường PTDT Bán trú THCS gồm có nội dung sau: - Xác định thời gian thực kế hoạch: Trong kế hoạch quản lý phải xây dựng có nhiệm vụ kế hoạch ngắn hạn (theo ngày, tuần,) có kế hoạch dài hạn (tháng, năm), Từ mục tiêu dài hạn, chia thành mục tiêu ngắn hạn để dễ hoàn thành Hoàn thành mục tiêu ngắn hạn hoàn thành mục tiêu dài hạn, phù hợp với học sinh người dân tộc vùng đặc biệt khó khăn - Cách thức thực kế hoạch: Có nhiều cách làm khác nhau, nhà quản lý cần biết nhận định nội dung, tính chất cơng việc, đối tượng thực công việc để dự kiến cách thức quản lý cho hiệu quả, có phù hợp với học sinh trường PTDT Bán trú THCS hay không - Nguồn lực kế hoạch: Khi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch nhà quản lý cần dự kiến tình tốn kĩ điều kiện cần thiết 13 để thực kế hoạch quản lý như: Nguồn nhân lực (con người), sở vật chất (phương tiện, đồ cùng, trang thiết bị cần thiết), tài (cần bao nhiêu, sử dụng nào, huy động nguồn lực tài nào) để phục vụ cho hoạt động quản lý có hiệu 1.5.3 Quản lý hoạt động thực chương trình dạy giáo viên trường PTDT BT THCS Trên sở quản lý tốt việc thực chương trình trường phổ thông, trường Phổ thông Dân tộc Bán trú THCS phải thực đảm bảo quy định trường phổ thông, đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh người dân tộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn “Hiệu trưởng trường PTDTBT thực nhiệm vụ quy định Điều lệ trường phổ thông” Người Hiệu trưởng phải đạo tổ chuyên môn theo dõi, đốn đốc việc thực chương trình đủ thời gian, giáo viên đảm bảo khơng sai lệnh nội dung chương trình 1.5.4 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy giáo viên trường PTDT BT THCS Tại Nghị số 29 nêu “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học” PPDH hệ thống hành động có mục đích GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS PPDH cách thức hoạt động phối hợp GV HS nhằm đạt mục đích dạy Quản lý việc đổi PPDH GV nhiệm vụ quan trọng Hiệu trưởng, có mối quan hệ mật thiết với nội dung, nhiệm vụ quản lý khác Quản lý đạo tốt việc đổi PPDH có tác dụng nâng cao tay nghề, hiệu giảng dạy đội ngũ GV, nâng cao chất lượng học tập HS, qua thúc đẩy phát triển lên nhà trường 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên trường PTDT BTTHCS Trong trình dạy, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng khơng thể thiếu có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển khơng ngừng 14 Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo cơng tác đổi kiểm tra đánh giá nhiệm vụ vô quan trọng Như thấy rằng, q trình dạy trường, quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS khâu quan trọng có tác dụng định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy hoạt động quản lý giáo dục Để đánh giá kết trường PTDT Bán trú THCS Lóng Sập cần kiểm tra hoạt động dạy GV với nội dung: Thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học, phương pháp dạy học, kế hoạch kiểm tra – đánh giá kết dạy học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy trường PTDT bán trú THCS 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Phẩm chất, lực quản lý cán quản lý Người CBQL muốn quản lý tốt hoạt động dạy trường PTDT BT THCS trước hết phải người có phẩm chất trị vững vàng, nắm vững chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, đạo, quy định ngành giáo dục có biện pháp đạo mục tiêu, nâng cao chất lượng dạy giáo viên Là người đầu lĩnh vực nhà trường, biết thuyết phục cán GV, nhân viên nhà trường thực thành công kế hoạch năm học Người CBQL phải người trung thực liêm khiết, nhân dân tin tưởng, đồng nghiệp quý trọng HS tin yêu… Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm CBQL giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục 1.6.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Trình độ, lực chuyên môn, kỹ sư phạm người thầy giáo có ảnh hưởng trực lớn tiếp đến chất lượng dạy; đặc trưng lao động người thầy giáo dạy người thân người mình, nhân cách Nhà giáo phải đảm bảo tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; lý lịch thân rõ ràng 15 Đây điều kiện quan trọng bậc thiếu điều kiện khơng tồn q trình dạy Chất lượng đội ngũ GV định chất lượng quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng Quản lý tốt trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy giúp hiệu trưởng đạt tới mục tiêu kế hoạch năm học 1.6.2 Những yếu tố khách quan 1.6.2.1.Cơ sở vật chất, trang thiết bị phụ vụ cho hoạt động dạy CSVC TBDH nhà trường hiểu hệ thống phương tiện vật chất kỹ thuật khác sử dụng để phục vụ cho việc giáo dục toàn diện người CSVC thiết bị dạy có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động dạy nhà trường 1.6.2.2 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương có ảnh hưởng lớn đến GD & ĐT nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng Như thực tốt chức năng, nhiệm vụ, người hiệu trưởng phải biết nắm bắt yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học, biết vận dụng hợp lý sở phối hợp tích cực gia đình nhà trường xã hội, thực chủ trương đường lối Đảng Nhà nước đưa hoạt động dạy đạt kết cao Kết luận chương Trên sở khái quát vấn đề nghiên cứu, luận văn đề cập khái quát quan điểm, quan niệm, cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu Đồng thời, khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu sở, để kế thừa các quan điểm, quan niệm kết cơng trình nghiên cứu trước nhằm phục vụ tốt cho đề tài nghiên cứu Chương sâu vào vấn đề lý luận nội dung công tác quản lý hoạt động dạy GV Đây hoạt động có vai trị quan trọng tác động trực tiếp đến hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS Thông qua việc thống số khái niệm liên quan đến đề tài, tác giả luận văn trình bày quan điểm cá nhân khái niệm: Quản lý, hoạt động dạy GV trường PTDT BT THCS quản lý hoạt 16 động dạy GV trường PTDTBT THCS Trong khái niệm quản lý hoạt động dạy GV trường PTDTBTTHCS hiểu sau: “ Là tác động có định hướng, có nguyên tắc giáo viên theo định hướng đổi giáo dục nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức trở thành người công dân sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật đặc biệt rèn luyện tính tự lập sống xa gia đình” Luận văn nội dung hoạt động dạy quản lý hoạt động dạy giáo viên trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục bao gồm hoạt động nâng cao nhận thức CBQL, GV; lập kế hoạch dạy giáo viên; hoạt động thực chương trình dạy; đổi phương pháp… Bên cạnh luận văn phân tích yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS bối cảnh đổi giáo dục như: Phẩm chất, lực quản lý cán quản lý; Chất chất lượng đội ngũ GV; Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Có thể nói, khuôn khổ chương 1, luận văn xây dựng sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS Đối với quản lý hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS Lóng Sập, sở lý luận điểm tựa vững cho việc thực triển khai nội dung đề tài Để có biện pháp quản lý hoạt động dạy GV, sở lý luận, người quản lý cần phải đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy GV Nội dung tác giả luận văn triển khai Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDTBT THCS Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 17 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÓNG SẬP, HUYỆN MỘC CHÂU, TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Khái quát trường Phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên huyện Mộc Châu 2.1.2 Khái quát trường Phổ thông dân tộc Bán trú trung học sở, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Huyện Mộc Châu có 03 trường phổ thơng dân tộc Bán trú THCS (Trường PTDTBT THCS Lóng Sập, Trường PTDTBT THCS Tân Hợp, Trường PTDTBT THCS Chiềng Khừa , với 86 cán bộ, GV, nhân viên, có 07 cán quản lý, 68 GV 11 nhân viên; với 25 lớp, 852 học sinh Các trường trường phổ thơng dân tộc Bán trú THCS đóng địa bàn xã biên giới, xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, giao thơng lại khó khăn 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Tìm hiểu thực tế hoạt động dạy quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDT BT THCS Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.2.2 Đối tượng khảo sát * Khảo sát phiếu hỏi 75 cán quản lý giáo viên trường PTDTBT THCS: Lóng Sập, Chiềng Khừa, Tân Hợp (trong có: cán quản lý, 68 giáo viên) * Phỏng vấn hiệu trưởng chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.2.3 Nội dung khảo sát * Thực trạng hoạt động dạy giáo viên Trường PTDT BTTHCS, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.2.4 Kỹ thuật xử lý Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học thực trạng QL HĐD GV trường PTDT bán trú THCS Lóng Sập, luận văn sử dụng số phương pháp sau: 18 * Dùng liệu thứ cấp *Điều tra phiếu hỏi * Phỏng vấn * Tính giá trị trung bình tính % 2.3 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên trường Phổ thơng Dân tộc Bán trú trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên 2.3.2 Về hoạt động lập thực kế hoạch giáo viên 2.3.3 Về hoạt động thực chương trình dạy giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.3.4 Về hoạt động đổi phương pháp dạy giáo viên trường PTDTBT THCS huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường phổ thông Dân tộc Bán trú trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 2.4.1 Mức độ nhận thức tầm quan trọng cán quản lý hoạt động dạy giáo viên Qua vấn hiệu trưởng trường, khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy GV coi hoạt động bình thường, ảnh hưởng Qua quan sát thực tế lần kiểm tra, nhận thấy tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy GV coi đơn giản, hình thức 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động lập thực kế hoạch dạy giáo viên Qua vấn hiệu trưởng trường, khẳng định việc quản lý hoạt động lập thực kế hoạch GV chưa quan tâm nhiều, coi hoạt động bình thường, ảnh hưởng Qua quan sát thực tế lần kiểm tra, nhận thấy tầm quan trọng việc quản lý hoạt động lập thực kế hoạch GV bị coi nhẹ, ảnh hưởng 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy giáo viên Trên thực tế quản lý việc đổi phương pháp dạy học công 19 việc quan trọng góp phần làm thay đổi hình thức dạy học, cách tiếp cận kiến thức Nhưng để đổi phương pháp dạy GV phải có đầu tư thời gian, tiếp cận đối tượng HS quan điểm đổi bối cảnh 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý họat động dạy giáo viên trường PTDT Bán trú THCS, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 2.5.1 Yếu tố chủ quan Qua vấn hiệu trưởng trường, khẳng định yếu tố chủ quan có ảnh hưởng khơng nhiều tới việc quản lý họat động dạy GV, coi hoạt động bình thường Qua quan sát thực tế lần kiểm tra, nhận thấy tầm quan trọng yêu tố chủ quan ảnh hưởng tới hoạt động dạy GV bị coi nhẹ, ảnh hưởng Đối với Trường PTDTBT THCS Lóng Sập Đa số đội ngũ cán bộ, GV chưa nhận thấy yếu tố có ảnh hưởng lớn đến việc quản lý hoạt động dạy GV Như đơn vị cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy GV Tuy nhiên người hiệu trưởng đạo đức tốt, khơng có quản lý không đem lại kết cao cho đơn vị, hay sở vật chất không đảm bảo không phát huy tối đa vai trò hoạt động dạy 2.5.2 Yếu tố khách quan Qua vấn hiệu trưởng trường, khẳng định yếu tố (1,2,4) khách quan có ảnh hưởng khơng nhiều tới việc quản lý hoạt động dạy GV, hoạt động bình thường Qua quan sát thực tế lần kiểm tra, nhận thấy tầm quan trọng yếu tố khách quan ảnh hưởng tới hoạt động dạy GV Ngoài chất lượng đội ngũ GV HS định chất lượng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Quản lý tốt trình dạy GV để nâng cao chất lượng dạy học giúp hiệu trưởng đạt tới mục tiêu kế hoạch năm học 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường phổ thông dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 20 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Những hạn chế Trong công tác quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDT BT THCS Lóng Sập cịn có hạn chế sau: Một là, nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn CBQL GV hoạt động dạy chưa cao Hai là, việc lập kế hoạch dạy nhiều GV chưa tốt Ba là, công tác đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy GV chưa đảm bảo Bốn là, việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy GV yếu 2.6.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 2.6.3.1 Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thành công 2.6.3.2 Những nguyên nhân chủ yếu hạn chế Kết luận chương Trong trình nghiên cứu, luận văn khảo sát thực trạng hoạt động dạy GV trường Phổ thông Dân tộc Bán trú trung học sở huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục Luận văn khảo sát - Hoạt động lập thực kế hoạch GV; - Hoạt động đổi phương pháp dạy học; Trong Trường PTDTBT THCS Lóng Sập cũng, kết cụ thể sau: Việc xây dựng thực kế hoạch dạy GV chiếm 57,7%; Hoạt động thực chương trình, nội dung dạy học chiếm 53,9; Hoạt động đổi phương pháp dạy GV chiếm tới 58,3%; Hoạt động kiểm tra, đánh giá GV chiếm 53,8%; Việc nâng có chất lượng đội ngũ GV chiếm 73,1% Luận văn yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Trường PTDBT THCS Lóng Sập, kết cụ tể sau: Mức độ nhận thức tốt trung bình giáo viên đạt 38,5% nhiên mức độ nhận thức mức chưa tốt cao 11,5% Trên sở phân tích thực trạng, luận văn ưu điểm hạn chế cần khắc phục Trường PTDT BT THCS Lóng Sập (có hạn chế bản, là: Nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn CBQL GV hoạt động dạy chưa cao; Việc lập 21 kế hoạch dạy học nhiều GV chưa tốt; Công tác đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy GV chưa đảm bảo; Việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy GV yếu) Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN MỘC CHÂU, TỈNH SƠN LA TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng 3.1.2 Nguyên tắc 3.2 Biện pháp 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên 3.2.1.1 Mục tiêu biên pháp Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho CBQL GV để đáp ứng yêu cầu đổi 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.1.3.Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện để thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy giáo viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách thực thức biện pháp 3.2.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy giáo viên 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 22 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất khảo nghiệm cụ thể biện pháp số 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Về tính cần thiết biện pháp 3.4.2.2 Về tính khả thi biện pháp 3.4.2.3 Khảo nghiệm tính hiệu biện pháp 2: Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy giáo viên Kết luận chương Dựa sở lí luận thực trạng quản lý biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường PTDT BTTHCS Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học dạy giáo viên Trường PTDT BTTHCS Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La gồm: Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy giáo viên Chỉ đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy giáo viên Trong biện pháp đề xuất trên, luận văn nhận thấy biên pháp “Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên” hoạt động có ảnh hưởng nhiều tới việc quản lý hoạt động dạy Trường PTDTBT THCS Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La, việc làm để GV phải có đổi nhận thức chức quan trọng công tác quản lý - Các biện pháp đề xuất có quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống Các biện pháp đa số CBQL giáo viên mẫu khảo sát đánh giá cần thiết có tính khả thi cao, biện pháp đề xuất có mối tương quan chặt chẽ với Nếu triển khai thực quản lý hoạt động học dạy giáo viên Trường PTDT BTTHCS Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDTBT THCS Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La Từ sở khoa học quản lý, luận văn xác định sở lý luận cho quản lý hoạt động dạy GV, trình bày khái niệm bản, số lý luận liên quan yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy quản lý hoạt động dạy GV Trong trình nghiên cứu, luận văn khái niệm là: Khái niệm là: - Quản lý tác động (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, ngun tắc hợp quy luật) chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề - Hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS hoạt động truyền thụ GV giúp HS dân tộc lĩnh hội nguồn kiến thức trở thành người công dân sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật, đực biệt rèn luyện tính tự lập sống xa gia đình - Quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDTBT THCS tác động có định hướng, có nguyên tắc GV tới HS nhằm truyền thụ kiến thức rèn luyện khả tự lập Kết nghiên cứu, luận văn xác định thực trạng hoạt động dạy thực trạng quản lý hoạt động dạy Trường PTDTBT THCS cho thấy, hoạt động dạy trường PTDTBT THCS Lóng Sập yếu, chưa thật quan tâm; CBQL, GV chưa chủ động nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn nghiệp vụ; hoạt động dạy, việc xây dựng thực chương trình cịn chưa đảm bảo, không phù hợp với đối tượng HS bán trú, việc đổi phương pháp dạy GV không kịp thời Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV trường PTDTBT THCS Lóng Sập huyện Mộc Châu với thành công định cịn tồn tại, hạn chế (có hạn chế bản, là: Nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn CBQL GV hoạt động dạy chưa cao; Việc lập kế hoạch dạy học nhiều GV chưa tốt; Công tác đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy GV chưa đảm bảo; Việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy GV cịn yếu), địi hỏi có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu 24 Trên sở lý luận thực tiễn, xuất phát từ thực trạng trạng quản lý hoạt động dạy GV Trường PTDT THCS Lóng Sập, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên trường bối cảnh đổi giáo dục Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho CBQL GV; Biện pháp 2: Quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy GV; Biện pháp 3: Chỉ đạo kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học; Biện pháp 4: Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy GV Có thể khẳng định biện pháp cần thiết khả thi, làm thay đổi hoạt động dạy GV Kết nghiên cứu cho rằng, biện pháp đề xuất cần thiết, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi quản lý hoạt động dạy học GV Trường PTDTBT THCS Lóng Sập bối cảnh đổi giáo dục Kiến nghị * Về việc áp dụng biện pháp - Cán quản lý cần đạo, thực tốt biện pháp (Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho CBQL GV) - Phó hiệu trưởng tham mưu cho hiệu trưởng đạo, thực tốt biện pháp sau: Quản lý hoạt động lập kế hoạch GV; đạo kiểm tra thực chương trình, nội dung dạy học; quản lý đổi phương pháp dạy GV - Tổ trưởng chuyên môn thực tốt biện pháp quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy GV - GV cần thực nghiêm túc biện pháp (Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lực chuyên môn cho CBQL GV; hoạt động lập kế hoạch GV; hoạt động kiểm tra thực chương trình, nội dung dạy học hoạt động đổi phương pháp dạy GV) * Về việc phát triển đề tài - Nghiên cứu để có sách giáo khoa cho HS dân tộc thiểu số - Nghiên cứu để xây dựng quy trình, tiêu chí đánh giá GV giảng dạy vùng khó khăn - Nghiên cứu xây dựng chế độ sách cho GV giảng dạy trường Phổ thông Dân tộc Bán trú - Nghiên cứu nâng cao chất lượng HS giỏi trường phổ thông Dân tộc Bán trú  ... thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi giáo dục 4.3 Làm để quản lý tốt hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập, ... tộc Bán trú Trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La bối cảnh đổi. .. cứu: Hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy Trường Phổ thông Dân tộc Bán trú Trung học sở Lóng Sập huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn