Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục học quân sự cho học viên trường sĩ quan không quân

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRỊNH VIỆT DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG SĨ QUAN KHÔNG QUÂN Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Bình Định, tháng năm 2023 Học viên Trịnh Việt Dũng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Nguyên Du, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2023 Học viên Trịnh Việt Dũng MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ 1.1 Khái lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân 1.2.2 Khái niệm quản lý 10 1.2.3 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động 12 dạy học môn Giáo dục học quân 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân 12 1.3.2 Nội dung chương trình dạy học mơn Giáo dục học qn 13 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Giáo dục học quân 14 1.3.4 Phương tiện dạy học môn Giáo dục học quân 15 1.3.5 Hoạt động dạy môn Giáo dục học quân 15 1.3.6 Hoạt động học môn Giáo dục học quân 17 1.3.7 Hình thức tổ chức, môi trường môn Giáo dục học quân 19 1.3.8 Kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục học quân 19 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục 22 học quân 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân 22 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình dạy học môn Giáo dục học 24 quân 1.4.3 Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học môn Giáo dục 25 học quân 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy môn Giáo dục học quân 27 1.4.5 Quản lý hoạt động học môn Giáo dục học quân 30 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục học quân 33 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý dạy 34 học môn Giáo dục học quân 1.5.1 Năng lực, phẩm chất đội ngũ cán làm công tác quản lý 34 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 35 1.5.3 Chất lượng đầu vào học viên 36 1.5.4 Điều kiện sở vật chất 36 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 38 MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG SĨ QUAN KHÔNG QUÂN 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn học Giáo dục quân 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tượng khảo sát 38 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.1.5 Kỹ thuật xử lý kết 39 2.2 Khái quát hoạt động đào tạo Trƣờng Sĩ quan 40 Không quân 2.3 Thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân 43 Trƣờng Sĩ quan Không quân 2.3.1 Thực trạng quán triệt mục tiêu dạy học môn Giáo dục học 43 quân 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn 44 Giáo dục học quân 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Giáo dục 46 học quân 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Giáo dục học 47 quân 2.3.5 Thực trạng hoạt động dạy môn Giáo dục học quân 49 2.3.6 Thực trạng hoạt động học môn Giáo dục học quân 50 2.3.7 Thực trạng hình thức tổ chức, môi trường môn Giáo dục 51 học quân 2.3.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục học quân 53 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục học quân 54 Trƣờng Sĩ quan Không quân 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Giáo dục học 54 quân 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình dạy học môn 55 Giáo dục học quân 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Giáo dục 57 học quân 2.4.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học môn Giáo dục học 58 quân 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Giáo dục học quân 59 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Giáo dục học quân 61 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục học 62 quân 2.5 Đánh giá chung 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY 67 HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG SĨ QUAN KHÔNG QUÂN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Xuất phát từ tính mục đích tính kế thừa 67 3.1.2 Xuất phát từ tính thực tiễn 67 3.1.3 Xuất phát từ tính đồng tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp đề xuất 68 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận 68 thức cho cán bộ, giảng viên, học viên vai trị mơn Giáo dục học qn Nhà trường 3.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp 71 giảng viên học viên 3.2.3 Quản lý nội dung chương trình mơn Giáo dục học quân 74 3.2.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục học 77 quân 3.2.5 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục 82 học quân học viên 3.2.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Giáo dục học 84 quân 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện 88 pháp 89 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 89 3.4.2 Kết khảo nghiệm 90 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt CBQL, GV Cán quản lý, giảng viên GDHQS Giáo dục học quân GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên KHXH&NV Khoa học xã hội nhân văn Nxb Nhà xuất QĐND Quân đội nhân dân PCQS VN Phi công quân Việt Nam QĐ-TSQ Quyết định - Trường Sĩ quan 10 SQKQ Sĩ quan Không quân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí thang đánh giá 38 Bảng 2.2 Thực trạng quán triệt mục tiêu dạy học môn GDHQS 43 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung dạy học môn GDHQS 44 Bảng 2.4 Thực trạng phương pháp dạy học môn GDHQS 46 Bảng 2.5 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn GDHQS 47 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động dạy học môn GDHQS 49 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động học mơn GDHQS 50 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức tổ chức, môi trường môn GDHQS 51 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn GDHQS 52 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn GDHQS 54 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học môn 55 GDHQS Bảng 2.12 Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn GDHQS 56 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học môn GDHQS 57 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn GDHQS 58 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động học môn GDHQS 60 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá môn GDHQS 62 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính hợp lý biện pháp 91 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.3 Thứ hạng tính hợp lý tính khả thi biện pháp 95 95 Bảng 3.3 Thứ hạng tính hợp lý tính khả thi biện pháp Tính hợp lý Biện pháp Điểm TB Thứ bậc (mi) Tính khả thi Điểm TB Thứ bậc D (mi - ni) (ni) Biện pháp 3,37 3,35 Biện pháp 3,32 3,34 Biện pháp 3,30 3,23 Biện pháp 3,35 3,32 Biện pháp 3,24 3,18 Biện pháp 3,31 3,22 -1 Tuy nhiên, chênh lệch tính hợp lý tính khả thi dẫn đến tương quan thuận tương quan nghịch mối quan hệ biện pháp Việc tìm tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp để quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ yêu cầu góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu thực tiễn Để tìm hiểu tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp, tác giả sử dụng cơng thức Spearman để tính hệ số tương quan thứ bậc: R = - (n∑D2) / n(n2 - 1) Trong đó: n Số biện pháp đề xuất; D hệ số chênh lệch thứ bậc tính hợp lý tính khả thi; R hệ số tương quan Nếu R > (R dương) có giá trị lớn (nhưng khơng 1) tính hợp lý tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa biện pháp vừa hợp lý vừa khả thi 96 Nếu R < (R âm) tính hợp lý tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa biện pháp hợp lý khơng khả thi ngược lại Thay số vào cơng thức, ta có: R = - *[0 + +1 + + + 1] / 6*(62 - 1) R = - 0,057 = 0,943 Với hệ số tương quan R = 0,943 cho thấy tính hợp lý tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa hợp lý vừa khả thi Tiểu kết chƣơng Qua nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân sự, phân tích số liệu thu thập qua khảo sát Chúng đề xuất biện pháp: Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên vai trị mơn Giáo dục học quân Nhà trường Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp môn Giáo dục học quân giảng viên học viên; Quản lý nội dung chương trình mơn Giáo dục học quân sự; Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục học quân sự; Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân học viên; Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Giáo dục học quân Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, hỗ trợ trình thực Với kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Nếu thực biện pháp nêu cách đồng bộ, hy vọng phần phát huy hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Giáo dục học qn nói riêng mơn học nói chung theo chương trình giáo dục 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Về lý luận: Hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng cho loại hình nhà trường Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học mối quan hệ biện chứng có cộng tác tối ưu người dạy người học phát huy yếu tố chủ quan họ sử dụng có hiệu yếu tố khách quan cấp quản lý tạo để quản lý truyền đạt tự quản lý, lĩnh hội tri thức nhân loại nhằm thực mục tiêu giáo dục Luận văn trình bày số khái niệm chính: khái niệm hoạt động dạy học; khái niệm quản lý; khái niệm quản lý giáo dục; khái niệm quản lý hoạt động dạy Từ khái niệm công cụ đã rút khái niệm quản lý hoạt động dạy học Trường SQKQ Luận văn trình bày lý luận hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân Lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân Trên sở làm rõ hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ có vị trí vai trị quan trọng đảm bảo thực chương trình giáo dục đào tạo Nhà trường Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân bao gồm: quản lý mục tiêu dạy học; quản lý nội dung chương trình dạy học; quản lý phương pháp, phương tiện dạy học; quản lý hoạt động dạy; quản lý hoạt động học; quản lý kiểm tra đánh giá Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ gồm yếu tố: lực, phẩm chất đội ngũ cán làm công tác quản lý; chất lượng đội ngũ giảng viên; chất lượng đầu vào học viên; điều kiện sở vật chất 98 - Về thực tiễn: Từ lý luận làm sở sát thực để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ Luận văn khái quát trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân Trình bày mục đích khảo sát; nội dung khảo sát, phương pháp khảo sát kỹ thuật xử lý kết Trên sở tiến hành khảo sát thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân Trường SQKQ thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục học quân Trường SQKQ Chỉ điểm mạnh, hạn chế với ngun nhân cơng tác dạy học công tác quản lý dạy học môn Giáo dục học quân Trường SQKQ Căn thực trạng khảo sát tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ gồm: Một, Tổ chức hoạt động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên vai trị mơn Giáo dục học qn Nhà trường Hai, Quản lý hoạt động giảng dạy học tập lớp môn Giáo dục học quân giảng viên học viên; Ba, Quản lý nội dung chương trình mơn Giáo dục học qn sự; Bốn, Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục học quân sự; Năm, Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân học viên; Sáu, Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Giáo dục học quân Luận văn nghiên cứu bước đầu tác giả góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận, bổ sung mặt thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy 99 học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ, trình nghiên cứu chắn vấn đề chưa đề cập hết Vì trình vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên trường SQKQ cần tiếp tục nghiên cứu tổng kết làm sáng tỏ bổ sung thêm Khuyến nghị - Đối với Nhà trường Cần nghiên cứu vận dụng thực tốt giải pháp tác giả đề cập cách hệ thống, đặc biệt phải coi trọng phát huy vai trò tổ chức việc tổ chức điều hành thực nội dung quản lý dạy học môn Giáo dục học quân Nhà trường Thực tốt công tác bồi dưỡng kiến thức, đảm bảo chế độ sách cho đội ngũ giảng viên, cán QLGD học viên Tăng cường đầu tư mua sắm, sửa chữa thiết bị kỹ thuật phục vụ trình dạy học quản lý dạy học môn Giáo dục học quân đảm bảo tốt Đảm bảo đầy đủ tài liệu học tập theo quy định Tổng Cục Chính trị đáp ứng nhu cầu dạy học - Đối với Khoa KHXH&NV Quán triệt đến toàn thể cán bộ, giảng viên Khoa, bước tổ chức thực giải pháp nêu luận văn, tổng kết, rút kinh nghiệm nghiêm túc sau giai đoạn Nghiên cứu bổ sung kịp thời lý luận thực tiền không môn Giáo dục học quân mà tất môn lại mà Khoa phụ trách giảng dạy Quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên Khoa thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Đề nghị cấp kiện toàn bổ sung biên chế đầy đủ cho Bộ môn Tâm lý - Giáo dục đảm bảo thực nhiệm vụ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đăng An với viết “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường trung học phổ thông địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Giáo dục Số 425, kì I tháng 3/2018 Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chương trình chi tiết mơn Giáo dục học quân đối tượng Phi công quân Việt Nam Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Trường Sĩ quan Không quân (Lưu hành nội bộ) C.Mac Ph.Ăngghen tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia Fred C.Lunenburg Allan C.Ornstein (2011) “Educational Administration - concepts and Practices” Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội, 2005 Giáo dục học quân (Dùng cho PCQS VN), Trường SQKQ, 2015 Giáo dục học, Phạm Viết Vượng, Nxb GD, Hà Nội, 2000 Giáo trình lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội, 2014 10 Giáo trình Giáo dục học quân (dùng cho đối tượng đào tạo giảng viên), Nxb QĐND, Hà Nội, 2020 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một sô vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Hiếu với viết “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học viên trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục số 449, kì II tháng 3/2019 13 J Dunham (1995) “Developing Effective School Management” 101 14 Jean-Marc Denommé & Madeleine Roy (2000) “Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác (bộ ba: Người dạy - người học - môi trường)” Nxb Thanh Niên 15 Jean-Marc Denommé & Madeleine Roy (2009) “Sư phạm tương tác tiếp cận khoa học thần kinh học dạy”, Nxb ĐHQG Hà Nội 16 Phí Đình Khương, Lâm Thùy Dương với viết “Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội nay” Tạp chí Giáo dục số 492, kỳ I tháng 12/2020 17 Phạm Văn Kiên với Luận văn ThS “Quản lý dạy học môn giáo dục QP AN cho học viên hệ dân Học viện Kỹ thuật mật mã” 18 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Tạ Thị Tuyết Lan với Luận văn ThS “Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển lực học viên trường trung học phổ thông kỹ thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” 20 Makarenko, Bài ca sư phạm, Nxb Mát va 21 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2011 22 Nghị lãnh đạo công tác GD-ĐT Trường SQKQ từ năm 2017 đến năm 2022 (Lưu hành nội bộ) 23 Trần Thị Tuyết Oanh (2011) (chủ biên), Giáo trình giáo dục học, Nxb Giáo dục 24 P.V.Zimin, M.I.Kôndakốp, N.I.Saxerđôlốp (1985) “Những vấn đề quản lý trường học”, Nxb Giáo dục 25 Quy chế GD-ĐT năm 2017 Trường Sĩ quan Không quân (Lưu hành nội bộ) 102 26 Quyết định số 1643, ngày 25/9/2018 Tổng Cục trị ban hành chương trình KHXH&NV đào tạo Sĩ quan Chỉ huy - Tham mưu cấp phân đội, trình độ đại học Quân đội nhân dân Việt Nam (Lưu hành nội bộ) 27 Quyết định số 3390/QĐ-TSQ ngày 22/11/2018 Trường Sĩ quan Không quân việc quy định cách tính điểm GD-ĐT (Lưu hành nội bộ) 28 Lê Đức Trọng với Luận văn ThS “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng-an ninh trường ĐH dân lập Duy Tân” 29 Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Thanh niên 30 V.A Xukhomlinxki (1985) “Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông”, Nxb Giáo dục 31 V.I Lê nin, Nhiệm cụ Liên đoàn niên, Nxb Mát va PL1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (V/v đánh giá thực trạng dạy học môn Giáo dục học quân sự) Các bạn học viên thân mến! Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ Tôi thực việc trưng cầu ý kiến bạn học viên thực trạng hoạt động dạy học Kết nghiên cứu sử dụng để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý dạy học Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào ô thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Quý vị đánh giá mức độ thực hiên việc giảng dạy nội dung môn học Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ? TT Nội dung Đối tượng, phương pháp nghiên cứu Giáo dục học quân Quá trình sư phạm quân Quá trình huấn luyện quân nhân Các nguyên tắc huấn luyện quân nhân Các phương pháp huấn luyện quân nhân Các hình thức tổ chức huấn luyện quân nhân Quá trình giáo dục quân nhân Các nguyên tắc giáo dục quân nhân Phương pháp hình thức tổ chức giáo dục quân nhân 10 Tự giáo dục quân nhân Mức độ thực PL2 Câu 2: Quý vị cho biết việc quán triệt mục tiêu dạy học môn Giáo dục học quân thực nào? TT Nội dung Mức độ thực Mục tiêu chung môn học Mục tiêu cụ thể Câu 3: Quý vị cho biết việc sử dụng phương pháp dạy học mon Giáo dục học quân nào? TT Nội dung Mức độ thực Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp huấn luyện thực hành Phương pháp kích thích tính tích cực nhận thức Câu 4: Q vị cho biết hình thức tổ chức, mơi trường mơn GDHQS? TT Hình thức giảng Hình thức tự học Hình thức thảo luận Môi trường học tập Nội dung Mức độ thực PL3 Câu 5: Quý vị cho biết thực trạng hoạt động học tập, rèn luyện môn Giáo dục học quân học viên? TT Nội dung Đi học, chấp hành nề nếp, tác phong quân đội; ôn bài, chuẩn bị theo yêu cầu giảng viên Rèn luyện trong học Giao tiếp, trao đổi nhóm, thảo luận học tập với bạn bè, giảng viên Tìm tịi, sáng tạo, phát kiến kiến thức kỹ Tự nghiên cứu, tự học phát huy lực thời gian lên lớp Mức độ thực Câu 6: Quý vị đánh giá thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Giáo dục học quân nào? TT Nội dung Phòng học, đèn chiếu sáng Thiết bị dạy học lý thuyết đại Thiết bị dạy học tiết học thảo luận, thực hành Thiết bị quân phục vụ dạy học Mức độ thực PL4 Câu 7: Quý vị đánh hoạt động dạy học giảng đường đội ngũ giảng viên? TT Mức độ thực Nội dung Nề nếp dạy học, trang phục quân đội giấc vào lớp Sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học Phương pháp, hình thức dạy học, giảng phù hợp đặc thù quân đội Quan tâm đến hoạt động học, rèn luyện học viên Câu 8: Quý vị cho biết thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Giáo dục học quân sự? TT Nội dung Thời gian đánh giá theo mục tiêu, yêu cầu Thang đánh giá có tiêu chuẩn, tiêu chí cho điểm cụ thể Các phương pháp đánh giá Kết đánh giá công bố công khai Mức độ thực Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: (có thể ghi khơng) Vị trí công tác: □ Nam □ CBQL Học viên □ Giới tính: □ □ Nữ GV Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô bạn Học viên PL5 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (V/v đánh giá thực trạng Quản lý dạy học môn Giáo dục học qn sự) Kính gửi: Q Thầy cơ! Nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ Tôi thực việc trưng cầu ý kiến quý thầy/cô thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục học quân Kết nghiên cứu sử dụng để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng quản lý dạy học Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý mục tiêu môn Giáo dục học quân sự? Nội dung TT Xác định mục tiêu Triển khai thực mục tiêu Cải tiến hoàn thiện mục tiêu Đổi mục tiêu Mức độ thực Câu 2: Thầy (cô) đánh thực trạng quản lý nội dung, chương trình mơn Giáo dục học qn sự? TT Nội dung Quản lý nội dung giảng theo chương trình đào tạo Quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch, thời gian, hình thức giảng dạy theo điều kiện học tập HV Quản lý chương trình giảng dạy Mức độ thực PL6 Câu 3: Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Giáo dục học quân sự? TT Mức độ thực Nội dung Quản lý việc xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp trước giảng dạy Quản lý phương pháp sử dụng giảng dạy Câu 4: Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập, rèn luyện môn Giáo dục học quân học viên? TT Mức độ thực Nội dung Quản lý giấc, nề nếp, tác phong học tập học viên Quản lý việc học chuẩn bị trước lên lớp Quản lý thái độ học tập học viên giảng đường Quản lý hoạt động rèn luyện, luyện tập theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu học viên Câu 5: Thầy (cô) cho biết, thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên? TT Nội dung Công tác chuẩn bị bài, xây dựng giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học Quản lý, theo dõi thực nội quy, nề nếp, tác phong lên lớp Quản lý hình thức phương pháp dạy học Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập cuối môn học Mức độ thực PL7 Câu 6: Thầy (cô) đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học môn Giáo dục học quân Trường SQKQ? TT Nội dung Kế hoạch mua sắm, trang bị phương tiện, dụng cụ dạy học đại Kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học Phân công GV quản lý, lập hồ sơ, sổ sách, theo dõi việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Phòng học, phòng làm việc đầy đủ theo yêu cầu Bộ môn Mức độ thực Câu 7: Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá diễn nào? TT Mức độ thực Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá họat động dạy học Xây dựng hình thức kiểm tra đánh giá Tổ chức kiểm tra đánh giá Nhà trường xây dựng kế hoạch theo dõi hoạt động kiểm tra đánh giá Câu 8: Thầy (cô) đề xuất biện pháp nhằm quản lý dạy học môn Giáo dục học quân cho học viên Trường SQKQ? Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: (có thể ghi khơng) Giới tính: Vị trí cơng tác: □ Nam □ CBQL □ □ Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Nữ GV