Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN TIẾN HÙNG NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu, ví dụ trích dẫn luận văn đảm bảo độ tin cậy, xác trung thực Những kết luận khoa học luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Mai ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin chân thành cám ơn Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục trường quý thầy cô giảng dạy giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Tiến Hùng người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hình thành, nghiên cứu hoàn chỉnh luận văn Xin cám ơn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk, Ban giám hiệu, thầy cô, học sinh trường thuộc cụm chuyên số 15 Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Bn Ma Thuột, đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành luận văn Mặc dù tơi cố gắng chắn tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn, góp ý q thầy, Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Mai iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm công cụ thuật ngữ liên quan 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục Quản lý trƣờng học 1.2.2 Hoạt động dạy học, Quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở 19 1.3.1 Đặc điểm giáo viên trung học sở 19 1.3.2 Đặc điểm học sinh trung học sở 21 1.3.3 Nội dung chƣơng trình trung học sở 23 1.3.4 Phƣơng pháp dạy học trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở 27 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 27 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 34 1.4.3 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị - kỹ thuật, phục vụ dạy học 37 Kết luận Chƣơng 37 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục Thành phố Buôn Ma Thuột 39 2.1.1 Vị trí địa lý, lịch sử hình thành, phát triển kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột 40 2.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu 41 2.2.2 Nội dung, phƣơng pháp công cụ 41 2.2.3 Đối tƣợng qui mô khảo sát 42 2.3 Thực trạng phát triển giáo dục trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột 43 2.3.1 Mạng lƣới trƣờng lớp 43 2.3.2 Học sinh 44 2.3.3 Về đội ngũ giáo viên 45 2.3.4 Đội ngũ cán quản lý trƣờng Trung học sở 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 45 2.4.1 Ý kiến cán quản lý việc tổ chức thực công việc lập kế hoạch phân công giảng dạy 46 2.4.2 Tổ chức- quản lý thực công tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên 49 2.4.3 Tổ chức, quản lý công việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 50 2.4.4 Quản lý công việc giảng dạy lớp giáo viên 55 v 2.4.5 Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên kết học tập học sinh 58 2.4.6 Tổ chức quản lý hoạt động học học sinh 59 2.5 Nhận xét thực trạng giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy 62 Kết luận Chƣơng 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT 67 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột 67 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2.1 Nguyên tắc tính kế thừa 68 3.2.2 Nguyên tắc tính đồng 68 3.2.3 Nguyên tắc tính hiệu 68 3.2.4 Nguyên tắc tính khoa học, sáng tạo 69 3.3 Các biện pháp quản lý dạy học trƣờng trung học cở sở thành phố Buôn Ma Thuột 69 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học cho bên liên quan của trƣờng thông qua hoạt động thiết thực 69 3.3.2 Tổ chức đạo cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn phù hợp với nhà trƣờng 71 3.3.3 Chỉ đạo đảm bảo phân công giáo viên phù hợp với lực đối tƣợng học sinh 74 3.3.4 Tổ chức đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học quản lý hoạt động chuyên môn qua trang mạng “Trƣờng học kết nối” 77 vi 3.3.5 Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động học tập trải nghiệm 81 3.3.6 Quản lý xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, tình cảm cho học sinh giúp học sinh học tốt 84 3.3.7 Đẩy mạnh hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn cho cán quản lý, giáo viên phù hợp với yêu cầu 86 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 3.5.1 Các bƣớc khảo nghiệm 92 3.5.2 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất 93 Kết luận chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC PL1 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết đầy đủ Từ viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên HT Hiệu trƣởng HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội NV Nhân viên 10 QL Quản lý 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 THCS Trung học sở 13 TP Thành phố viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quản lý hoạt động dạy học 17 Sơ đồ 1.2 Vị trí trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân 18 Bảng Bảng 2.1 Đối tƣợng qui mô khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học 07 trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột 43 Bảng 2.2.a Kết xếp hạnh kiểm học sinh cấp THCS thành phố Buôn Ma Thuột 44 Bảng 2.2.b Kết xếp học lực học sinh cấp THCS thành phố Buôn Ma Thuột 44 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột 45 Bảng 2.3 Đội ngũ quản lý trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột 45 Bảng 2.4 Ý kiến cán quản lý việc tổ chức thực công việc lập kế hoạch phân công giảng dạy 46 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL việc tổ chức thực bồi dƣỡng, nâng cao trình độ cho GV 49 Bảng 2.6 Ý kiến CBQL việc tổ chức công việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 50 Bảng 2.7 Ý kiến CBQL việc quản lý công việc giảng dạy lớp GV 55 Bảng 2.8 Ý kiến CBQL việc tổ chức quản lý hoạt động KTĐG GV kết học tập học sinh 58 103 - Có kế hoạch tuyển dụng phân bổ giáo viên hợp lý, tránh trƣờng hợp thừa, thiếu giáo viên môn - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất cho nhà trƣờng 2.2 Với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tăng cƣờng đạo Nhà trƣờng nâng cao ý thức tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trẻ chƣa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy cần thiết, tạo điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tập trung đạo điểm hội thảo, chuyên đề nâng cao chất lƣợng dạy học, đổi phƣơng pháp, tạo điều kiện cho trƣờng quản lý tốt hơn, nâng cao hiệu hoạt động dạy học - Tạo điều kiện cho cán quản lý thƣờng xuyên nâng cao chun mơn nghiệp vụ quản lý - Có kế hoạch cụ thể để bồi dƣỡng giáo viên, chuẩn hoá đội ngũ - Có chế độ sử dụng, đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài 2.3 Đối với nhà trường 2.3.1 Đối với cán quản lý - Cần có chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng tƣơng lai - Học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ quản lý, gƣơng mẫu lĩnh vực - Quan tâm đến đời sống, tâm tƣ nguyện vọng giáo viên, tạo môi trƣờng làm việc tốt để giáo viên phát huy hết khả sáng tạo công việc - Tập trung nâng cao hiệu công tác quản lý trình dạy học, thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề để nâng cao chất lƣợng - Tranh thủ nguồn xã hội hoá giáo dục để đầu tƣ phát triển sở vật chất nhà trƣờng 104 - Hiệu trƣởng nhà trƣờng - Ngƣời đứng đầu tập thể hết cần có “Tâm” để đạt “Tầm quản lý” 2.3.2 Đối với giáo viên - Tăng cƣờng giáo dục tƣ tƣởng trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao nhận thức nghề, trách nhiệm giáo viên - Tích cực học tập nâng cao trình độ, nâng cao nhận thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực thân nhằm thích ứng với yêu cầu, nhiệm vụ - Chủ động, sáng tạo trong công việc nhằm thúc đẩy, nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học - Thực nghiêm túc tinh thần TT 58 việc đánh giá, xếp loại học sinh 2.3.3 Đối với học sinh cha mẹ học sinh - Tích cực học tập, tu dƣỡng đạo đức, ý đến học tập toàn diện - Cha mẹ học sinh thƣờng xuyên liên hệ với nhà trƣờng công tác giáo dục học sinh, thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.3.4 Đối với tổ chức đoàn thể - Chi Đảng: Mỗi đảng viên cần gƣơng mẫu cơng tác - Cơng đồn: Quan tâm đến vật chất tinh thần cho giáo viên, nhân viên Phối hợp với đoàn thể, quan xây dựng khối đoàn kết nhà trƣờng - Đoàn - Đội: Phát huy tốt vai trị Đồn - Đội cơng tác giáo dục học sinh Thƣờng xuyên tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, để học sinh có sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo bầu khơng khí sơi nổi, thân thiện nhà trƣờng 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vasilij Aleksandrovich Sukhomlinskij (1918-1970), Kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng [2] F.F.Aunpu (1976), Quản lý gì?, NXB Lao động, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều c p học (ban hành kèm theo Thông tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011) [5] Nguyễn Hải Châu (2007), Những v n đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [6] MiKon DaKop (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Hà Nội [7] Đảng tỉnh Đắk Lắk (2011), Nghị số 02-NQ/TU ngày 13/5/2011 Ban Ch p hành Đảng tỉnh (khóa XV) phát triển nâng cao ch t lượng nguồn nhân lực tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 20112015, định hướng đến năm 2020 [8] Đảng tỉnh Đắk Lắk (2014), Chương trình hành động số 35-CTr/TU ngày 15/01/2014 Ban Ch p hành Đảng tỉnh thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Ch p hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [9] Đảng tỉnh Đắk Lắk (2015), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đắk Lắk lần thứ XIV nhiệm kỳ 2015 - 2020 106 [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thơng báo kết luận số 242-TB/TW Bộ trị tiếp tục thực Nghị TW2 (Khóa VIII), phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020 [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Ch p hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [13] Phạm Minh Hạc (1986), Một số v n đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [15] Bùi Minh Hiền Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [16] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Nguyễn Tiến Hùng (10/2007), "Định hƣớng đổi quản lý nhà nƣớc giáo dục", Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 25), tr.9-11 [18] Nguyễn Tiến Hùng (10/2007), "Kinh nghiệm quốc tế xây dựng hội đồng trƣờng phổ thơng ”, Tạp chí Giáo dục (Số 174), tr.44-45, 33 [19] Nguyễn Tiến Hùng (2008), "Quản lý trình dạy học đại học", Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 35), tr.31-34 [20] Nguyễn Tiến Hùng (9/2010), “Lý luận thực tiễn phát triển hệ thống chịu trách nhiệm giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 60), tr.1012, 35 107 [21] Nguyễn Tiến Hùng (1/2011), "Bản chất loại hình trƣờng Charter School”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 64), tr.53-56, 61 [22] Nguyễn Tiến Hùng (9/2011), "Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý hiệu trƣờng phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 72), tr.17-21 [23] Nguyễn Tiến Hùng (12/2013), "Nhà trƣờng học tập lãnh đạo nhà trƣờng học tập”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 99), tr.6-8, 18 [24] Nguyễn Tiến Hùng (2015), Quản lý ch t lượng giáo dục (Giáo trình sau đại học), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [25] Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS thành phố Hải Dương, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục [26] P.V Zimin, M.I Kondakop, N.I Saxerdotop (1985), Những v n đề quản lý trường học, trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh [27] Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [28] Phan Văn Kha (12/2012), “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 với nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục (số 87), Hà Nội [29] Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc (Đồng chủ biên) (2013), Nghiên cứu khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, NXB ĐHQG HN [30] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [31] Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Đại cương Khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [32] Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 [33] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [34] Nguyễn Thị Kim Oanh, Biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục [35] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trƣờng CBQL Giáo dục Hà Nội [36] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 27/6/2005 [37] Quốc hội (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số Điều Luật Giáo dục [38] Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk (2014-2017), Báo cáo kết thực công tác giáo dục trung học Phòng GDTrH, Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk năm học từ 2014-2015 đến năm học 2016-2017 [39] Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk (2014-2017), Báo cáo tổng kết năm học từ 2014-2015 đến năm học 2016-2017 [40] Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk (2009), Quyết định số 19/2008/QĐUBND ngày 19/9/2009 phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo tỉnh Đắk Lắk đến năm 2010, định hướng đến năm 2020 PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk”, xin Quý thầy cô vui lịng cho biết ý kiến thực trạng đơn vị thông tin dƣới Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Thầy/cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tƣơng ứng mà thầy/cơ cho thích hợp Xin chân thành cảm ơn! Ý kiến cán quản lý việc t chức thực công việc lập kế hoạch phân công giảng dạy Nội dung Tốt Khá Trung bình CBQL hƣớng dẫn cho giáo viên nắm vững: - Mục tiêu - Kế hoạch - Chƣơng trình dạy học CBQL đầu học kì, yêu cầu tổ chuyên môn giáo viên: - Lập kế hoạch giảng dạy học kì, năm học - Kiểm tra - Phê duyệt Kém PL2 CBQL phân công giảng dạy cho giáo viên dựa vào: - Trình độ đào tạo - Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ - Điều kiện cụ thể giáo viên - Nguyện vọng GV - Kết hợp trình độ, lực chuyên môn; nguyện vọng điều kiện cá nhân giáo viên CBQL phân công số lƣợng giảng cho GV: - Không vƣợt tiêu chuẩn quy định - Đảm bảo tính vừa sức CBQL tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch giảng dạy CBQL kiểm tra xử lý thực kế hoạch tháng, học kì, năm học Ý kiến CBQL việc t chức thực bồi dƣỡng, nâng cao trình độ cho GV Nội dung CBQL lập quy hoạch bồi dƣỡng phát triển đội ngũ GV phù hợp với lực GV CBQL tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ GV CBQL tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy kỹ lựa chọn, sử Tốt Khá Trung bình Kém PL3 dụng phƣơng pháp dạy học cho GV CBQL tổ chức bồi dƣỡng kỹ cho GV: - Xây dựng giáo án điện tử - Ứng dụng CNTT - Sử dụng phƣơng tiện, thiết bị đại giảng dạy CBQL kiểm tra xử lý kịp thời việc GV tham gia chƣa tốt hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ Ý kiến CBQL việc t chức công việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Nội dung Tốt CBQL phổ biến cho GV qui định yêu cầu soạn trƣớc lên lớp CBQL phổ biến cho GV qui định sử dụng: - Giáo trình - Tài liệu giảng dạy - Tài liệu tham khảo môn học CBQL có biện pháp khuyến khích GV sử dụng tài liệu GV tự biên soạn công tác chuyên môn CBQL quán triệt đến GV: Khá Trung bình Kém PL4 - Nội dung chƣơng trình mơn học - Đề cƣơng chi tiết môn học CBQL tổ chức thảo luận để thống nội dung giáo án giảng GV dạy mơn học CBQL u cầu GV tìm hiểu HS để chuẩn bị giảng dạy phù hợp với đới tƣợng CBQL tổ chức cho GV trao đổi về: - Phƣơng pháp giảng dạy - Kỹ sử dụng thiết bị CBQL kiểm tra, ký duyệt lịch trình giảng dạy GV CBQL kiểm tra giáo án giảng GV CBQL kiểm tra việc GV chuẩn bị phƣơng tiện phục vụ cho công tác giảng dạy (vật tƣ, thiết bị, giáo trình…) CBQL xử lý GV không thực tốt việc: - Soạn - Chuẩn bị điều kiện cho việc lên lớp PL5 Ý kiến CBQL việc quản lý công việc giảng dạy lớp GV Nội dung CBQL ban hành phổ biến quy chế, qui định có liên quan đến hoạt động giảng dạy cho GV CBQL yêu cầu GV thực giảng dạy theo phƣơng pháp CBQL yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV sử dụng giáo trình điện tử, ứng dụng CNTT lớp CBQL tổ chức cho GV khai thác sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học có CBQL tổ chức định kì đột xuất dự GV Sau dự giờ, CBQL có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm tiến trình dạy GV Sau dự giờ, CBQL có tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy GV theo hƣớng phát triển lực học sinh CBQL nắm bắt phản ánh HS hoạt động lớp GV để đề nghị GV điều chỉnh kịp thời CBQL kiểm tra thực TKB qui định báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù GV CBQL thƣởng phạt kịp thời việc thực quy chế giảng dạy GV Tốt Khá Trung bình Kém PL6 Ý kiến CBQL việc t chức quản lý hoạt động KTĐG GV kết học tập học sinh Nội dung CBQL phổ biến kịp thời đến GV văn thi, kiểm tra, xếp loại HS CBQL yêu cầu GV áp dụng đa dạng hình thức KTĐG CBQL kiểm tra đề để đảm bảo đề kiểm tra có phần vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn CBQL tổ chức thi, chấm đảm bảo khách quan, công CBQL kiểm tra việc GV công bố đáp án biểu điểm đề sau thi CBQL yêu cầu GV trả kiểm tra có ghi nhận xét để HS rút kinh nghiệm CBQL yêu cầu GV xử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh nội dung phƣơng pháp giảng dạy CBQL xử lý GV vi phạm qui chế thi, kiểm tra Tốt Khá Trung bình Kém PL7 Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK Để phục vụ công tác nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk”, đề nghị Q thầy vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THCS đƣợc đề xuất dƣới Sự hợp tác thầy/cơ có tác dụng lớn tác giả trình nghiên cứu đề tài Mức độ cần thiết khả thi đƣợc quy định nhƣ sau: Mức độ khả thi Ký hiệu Mức độ cần thiết Hồn tồn khơng khả thi Hồn tồn khơng cần thiết Khơng khả thi Không cần thiết Lƣỡng lự, không ý kiến Lƣỡng lự, không ý kiến Khả thi Cần thiết Rất khả thi Hồn tồn cần thiết Thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng mà thầy/cô cho thích hợp Mức độ cần thiết Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý Mức độ khả thi PL8 Mức độ cần thiết Biện pháp hoạt động dạy học cho bên liên liên nhà trƣờng Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn phù hợp với nhà trƣờng Phân công giáo viên phù hợp với lực đối tƣợng học sinh Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học quản lý hoạt động chuyên môn trang thông qua mạng “Trƣờng học kết nối” Mức độ khả thi PL9 Mức độ cần thiết Biện pháp Mức độ khả thi Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo hoạt động học tập trải nghiệm Quản lý xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, tình cảm cho học sinh giúp học sinh học tốt Đẩy mạnh tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên phù hợp với yêu cầu Xin chân thành cảm ơn! ... lý luận việc quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động. .. động dạy học trƣờng Trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 T ng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu biện pháp quản lý. .. 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục Quản lý trƣờng học 1.2.2 Hoạt động dạy học, Quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trƣờng Trung học sở 19 1.3.1 Đặc điểm giáo viên trung