Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ HUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ HUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục thầy, cô giáo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng - ngƣời Cơ tận tình hƣớng dẫn tơi thực đề tài Tơi xin đƣợc cám ơn Phịng Giáo dục Đào tạo, thành phố Buôn Ma Thuột, cán quản lí giáo viên trƣờng trung học sở thành phố nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình làm luận văn Cuối cùng, tơi xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận đƣợc ý kiến góp ý thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tháng năm 2018 Tác giả Đỗ Thị Huyến ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giá trị giá trị sống 1.2.2 Giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 10 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 10 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 12 1.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 13 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 14 1.3.3 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 15 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 16 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 20 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 21 iii 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 24 Kết luận chƣơng 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK 29 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 29 2.1.1 Mục đích khảo sát 29 2.1.2 Nội dung khảo sát 29 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 29 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 30 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 30 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 31 2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống đối tƣợng khảo sát 35 2.2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở37 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 44 2.2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 50 2.3 Đánh giá chung thực trạng 51 2.3.1 Mặt mạnh 51 2.3.2 Mặt hạn chế 51 2.3.3 Nguyên nhân 52 Kết luận chƣơng 52 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 53 THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 iv 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho giáo viên, cán quản lý trƣờng trung học sở 54 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh trƣờng trung học sở 56 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 58 3.2.4 Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 64 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 3.4.1 Mục đích khảo sát 72 3.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 73 3.4.3 Đối tƣợng khảo sát 73 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 73 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PL1 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Các chữ viết tắt TT Các chữ viết đầy đủ BCHTW Ban chấp hành trung ƣơng CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GT Giá trị GTS Giá trị sống GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KT-XH Kinh tế - xã hội 10 KNS Kỹ sống 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 TB Trung bình 14 TW Trung ƣơng 15 TP Thành phố 16 UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lƣợng trƣờng, lớp, HS THCS TP Buôn Ma Thuột năm học 2016-2017 2017-2018 33 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ GV trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 34 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ CBQL trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 34 Bảng 2.4 Nhận thức ý nghĩa giáo dục GTS đối tƣợng khảo sát 35 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục GTS cho HS 36 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục GTS cho HS THCS 37 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung giáo dục GTS cho HS THCS 40 Bảng 2.8 Thực trạng đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục GTS cho HS THCS 42 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục GTS cho HS THCS 43 Bảng 2.10 Thực trang xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho HS THCS 44 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục GTS cho HS 46 Bảng 2.12 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục GTS cho HS 48 Bảng 2.13 Thực trạng đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho HS 49 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục GTS cho HS 50 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 74 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện đổi bản, toàn diện GD – ĐT theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực HS Đối với GDPT, mục tiêu đổi nh m tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [7; tr.123] Để thực mục tiêu trên, cần phải đẩy mạnh giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, phải đặc biệt quan tâm đến giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Giáo dục giá trị sống cho học sinh vấn đề đƣợc quan tâm rộng rãi giới nhƣ Việt Nam Giáo dục giá trị sống có vai trị quan trọng, giúp HS có định hƣớng đắn sống, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, làm tảng quan trọng cho kỹ sống em Thực tiễn cho thấy phận HS, có HS THCS thiếu định hƣớng giá trị đắn, chí bị lệch chuẩn” Đây nguyên nhân tƣợng bạo lực học đƣờng vi phạm chuẩn mực ứng xử HS Để góp phần giảm thiểu bạo lực học đƣờng, giúp HS có đƣợc kỹ sống tốt, biết cách ứng xử phù hợp mối quan hệ phát triển nhân cách toàn diện cần phải quan tâm giáo dục giá trị sống cho em Vấn đề cần đƣợc quan tâm nhà trƣờng, gia đình xã hội, CBQLcác nhà trƣờng có vai trị quan trọng Thành phố Bn Ma Thuột địa phƣơng có phong trào giáo dục phát triển mạnh tỉnh Đăk Lăk Trong năm qua, chất lƣợng giáo dục phổ thơng nói chung, chất lƣợng giáo dục THCS nói riêng thành phố không ngừng đƣợc nâng cao Tuy nhiên, trƣớc đòi hỏi nghiệp CNH, HĐH; trƣớc phát triển mạnh mẽ khoa học - cơng nghệ xu đổi nhanh chóng giáo dục giới, giáo dục THCS thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk cịn có hạn chế định, có cơng tác giáo dục giá trị kỹ sống cho HS Việc tăng cƣờng giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS vừa hội để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện; vừa thách thức lớn giáo viên, cán quản lý trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục THCS bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT hội nhập quốc tế Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk Giả thuyết khoa học PL1 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Phụ lục Phiếu khảo sát nhận thức đối tƣợng giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến vấn đề sau đây, b ng cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Quan niệm Ông (Bà) ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Mức độ Ý nghĩa TT Đồng ý Phân Khơng vân đồng ý Hình thành HS tảng GTS vững Xây dựng tinh thần trách nhiệm cho HS trƣớc lựa chọn GT tích cực cho thân xã hội Khuyến khích HS thực lựa chọn GT tích cực cho thân xã hội Các ý kiến khác ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở PL2 Câu 2: Quan niệm Ông (Bà) cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Mức độ TT Sự cần thiết Đồng ý Phân vân Không đồng ý Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cấp THCS Khắc phục hạn chế hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS Các ý kiến khác cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở PL3 Phụ lục Phiếu đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Xin Ông (Bà) đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, b ng cách đánh dấu (X) vào trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Ơng (Bà) đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Mục tiêu TT Kiến thức Giúp HS tìm hiểu nội dung GTS, tạo hứng thú 1.1 việc khám phá GT theo hình thức khác Giúp HS nhận biết GT 1.2 thân, ngƣời khác giới Giúp HS nhận biết tác động 1.3 hành vi, ứng xử tích cực tiêu cực hành vi giao tiếp Kỹ Biết đánh giá hành vi ứng 2.1 xử GT tích cực nhƣ tiêu cực Mức độ Tốt Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL4 Ứng xử theo GT 2.2 đƣợc khám phá trình giao tiếp Phát triển kỹ 2.3 định lựa chọn GT tích cực Biết thể cách sáng 2.4 tạo, cảm nhận GT qua nhiều hình thức khác Thái độ Nâng cao lòng tự trọng, tự tin, khẳng định GT 3.1 tích cực thân tơn trọng GT ngƣời khác Mở rộng lịng khoan dung, 3.2 phát triển khả cảm nhận tơn trọng ngƣời khác, văn hóa khác Thể tinh thần trách 3.3 nhiệm thân với xã hội môi trƣờng xung quanh PL5 Câu 2: Ông (Bà) đánh giá việc thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Mức độ Các giá trị sống TT Tốt Các giá trị sống chung Hịa bình, tơn trọng, u 1.1 thƣơng Hạnh phúc, trách nhiệm, hợp 1.2 tác Khiêm tốn, trung thực, giản 1.3 dị, tự do, đoàn kết Các giá trị sống riêng Yêu quê hƣơng, đất nƣớc, 2.1 niềm tự hào tinh thần dân tộc Tin tƣởng vào Đảng, vào dân 2.2 tộc, vào nghiệp đổi đất nƣớc Tiết kiệm, giản dị phù hợp 2.3 với điều kiện sống gia đình phát triển xã hội Lòng nhân ái, thƣơng yêu 2.4 2.5 quý trọng ngƣời Nỗ lực học tập, rèn luyện Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL6 chuẩn bị cho lập nghiệp tƣơng lai Có ƣớc muốn phát triển lực trí tuệ, trau dồi kiến 2.6 thức khoa học, khả thích nghi óc sáng tạo; Tơn trọng, q trọng lao 2.7 động, sản phẩm lao động chân tay trí óc; Có kỷ luật, thực tốt nội quy nhà trƣờng; tính tổ 2.8 chức cao, có tinh thần hợp tác, biết chấp nhận khác biệt với Luôn tự tin học tập, giao tiếp 2.9 sống hàng ngày; hƣớng đến điều tốt đẹp, hƣớng đến chân - thiện - mỹ; Yêu mến bảo vệ môi 2.10 trƣờng sống PL7 Câu 3: Ông (Bà) đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Phƣơng pháp TT Tốt Khá TB _ Yếu X Thứ bậc Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp động não Phƣơng pháp đóng vai Phƣơng pháp trị chơi Mức độ Phƣơng pháp nghiên cứu tình Câu 4: Ơng (Bà) đánh giá việc sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? TT Hình thức Giáo dục GTS thơng qua môn học Giáo dục GTS thông qua hoạt động GDNGLL Giáo dục GTS thơng qua hoạt động Đồn- Đội Mức độ Tốt Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL8 Phụ lục Phiếu đánh giá quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Xin Ông (Bà) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, b ng cách đánh dấu (X) vào trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Ơng (Bà) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Nội dung TT Xác định rõ mục tiêu mà hoạt động giáo dục GTS cho HS cần hƣớng tới Phân tích tình hình giáo dục GTS cho HS trƣờng THCS địa bàn Xây dựng chƣơng trình hành động Xem xét nguồn lực huy động để thực kế hoạch giáo dục GTS cho HS Mức độ Tốt Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL9 Câu 2: Ông (Bà) đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? TT Nội dung Lựa chọn, xếp, triển khai nội dung hoạt động giáo dục GTS cho HS cách khoa học, theo kế hoạch đƣợc xác định Cá thể hóa cách thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS cho HS cho đối tƣợng khác Thống nhất, phối hợp hoạt động đối tƣợng, tổ chức, lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục GTS cho HS Tiếp cận huy động tối đa nguồn lực, phục vụ cho việc tổ chức thực hoạt động giáo dục Mức độ Tốt Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL10 GTS cho HS Câu 3: Ông (Bà) đánh giá thực trạng đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Mức độ Nội dung TT _ Thứ X bậc 28 2,50 67 21 2,47 48 61 30 2,45 48 62 31 2,42 Tốt Khá TB Yếu 31 50 59 20 60 29 27 Thƣờng xuyên theo dõi, đôn đốc phận, cá nhân thực nhiệm vụ giáo dục GTS cho HSđƣợc giao theo kế hoạch Có biện pháp đạo phù hợp với đặc trƣng hoạt động, đối tƣợng giáo dục GTS cho HS Có hình thức đạo phù hợp với đặc trƣng hoạt động, đối tƣợng giáo dục GTS cho HS Khắc phục giải kịp thời thiếu sót, khó PL11 khăn trình thực giáo dục GTS cho HS Câu 4: Ông (Bà) đánh giá thực trạng đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Mức độ Nội dung TT Tốt Xây dựng đƣợc hệ thống tiêu chuẩn phục vụđánh giá hoạt động giáo dục GTS cho HS Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp đánh giá phù hợp với nội dung, hoạt động, đối tƣợng giáo dục GTS cho HS Lựa chọn đƣợc hình thức đánh giá phù hợp với nội dung, hoạt động, đối tƣợng giáo dục GTS cho HS Sử dụng kết đánh giá Khá TB _ Yếu X Thứ bậc PL12 hoạt động giáo dục GTS cho HS vào mục đích khác Câu 5: Ông (Bà) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở? Mức độ Các yếu tố TT Rất ảnh hưởng Các điều kiện KT-XH truyền thống văn hóa Xu hội nhập quốc tế Sự đổi quản lý giáo dục Nhận thức lực GV, CBQL trƣờng THCS giáo dục GTS cho HS Sự tổ chức, phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục GTS cho HS Sự tích cực, tự giác HS trình giáo dục GTS Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PL13 Phụ lục Phiếu khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở Xin Ông (Bà) cho ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, b ng cách đánh dấu (X) vào trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Ơng (Bà) cho ý kiến cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk? Mức độ TT Các biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức giáo dục GTS quản lý hoạt động giáo dục GTS cho GV, CBQL trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho HS trƣờng THCS Cần thiết Không cần thiết _ X Thứ bậc PL14 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS Câu 2: Ông (Bà) cho ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk? Mức độ TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức giáo dục GTS quản lý hoạt động giáo dục GTS cho GV, CBQL trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch giáo dục GTS cho HS trƣờng THCS Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết _ X Thứ bậc PL15 dục GTS cho học sinh THCS Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS ... pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 12 1.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 13 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục giá trị sống cho học. .. quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục giá trị sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống. .. quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ