Quản lí hoạt động dạy học tích hợp ở trường ở trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ MAI ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN V N T ẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ MAI ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN V N T ẠC SĨ O ỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2018 i LỜI C M ĐO N Với đề tài quản lý hoạt động dạy học tích hợp trƣờng THCS Thành phố Buôn Ma Thuột mà nghiên cứu, Tôi xin cam đoan số liệu kết luận văn trung thực không lặp lại số đề tài khác Luận văn sử dụng số liệu phiếu trƣng cầu ý kiến đƣợc tiến hành buổi tập huấn chuyên đề cấp cụm, cán giáo viên trƣờng THCS cụm chuyên môn số 15 thuộc phịng giáo dục đào tạo thành phố Bn Ma Thuột từ tháng 10/2017 đến tháng 4/ 2018 Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn Luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Buôn Ma Thuột, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Mai Anh ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Sau đại học trƣờng Đại học Vinh, qu thầy cô giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức quản lý giáo dục, tận t nh dạy, tạo điều iện thuận lợi cho suốt thời gian học cao học trƣờng Đại học Vinh Với tình cảm chân thành nhất, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, PGS.TS Phạm Minh Hùng giảng dạy, bảo hƣớng dẫn nhiều suốt thời gian viết luận văn Tôi xin cảm ơn đồng nghiệp phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Buôn Ma Thuột, trƣờng THCS thuộc cụm chuyên môn số 15 tạo điều kiện giúp đỡ tƣ liệu góp ý cho tơi nhiều thời gian viết luận văn Một lần xin trân trọng cảm ơn! Buôn Ma Thuột, ngày 15 tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Mai Anh iii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi MỤC ỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 1.2.2 Quản lý quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 13 1.2.3 Biện pháp biện pháp quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 20 1.3 Khái quát dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 21 1.3.1 Mục đích, yêu cầu dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 21 1.3.2 Nội dung dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 22 1.3.3 Tổ chức dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 23 1.3.4 Đánh giá ết dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 25 1.4 Một số vấn đề quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 26 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 26 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 28 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động đổi dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 35 iv 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 36 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 41 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Mục đích hảo sát 41 2.1.2 Nội dung khảo sát 41 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 41 2.1.4 Phƣơng pháp hảo sát 42 2.1.5 Các thức xử lý số liệu khảo sát 43 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 43 2.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46 2.2.3 Thực trạng quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 56 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng 64 2.2.5 Nguyên nhân 66 Kết luận chƣơng 67 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 71 v 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ cán quản l giáo viên trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp trƣờng trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 75 3.2.3 Tổ chức,chỉ đạo hoạt động dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 77 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ết dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 79 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 83 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 85 3.3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 86 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PL1 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết đầy đủ Từ viết tắt BPQL Biện pháp quản lý CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CT Chƣơng tr nh ĐG Đánh giá DHTH Dạy học tích hợp GV Giáo viên HS Học sinh 10 HT Hiệu trƣởng 11 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 12 KT Kiểm tra 13 PH Phân hóa 14 PHDH Phân hóa dạy học 15 PHT Phó hiệu trƣởng 16 PP Phƣơng pháp 17 PPDH Phƣơng pháp dạy học 18 QL Quản lý 19 QLNT Quản l nhà trƣờng 20 QTDH Quá trình dạy học 21 SGK Sách giáo khoa 22 TH Tích hợp 23 THCS Trung học sở 24 TP Buôn Ma Thuột Thành phố Buôn Ma Thuột 25 TTCM Tổ trƣởng chuyên môn 26 UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin vii MỤC ỤC ẢNG IỂU Trang Bảng 2.1 Thống ê đội ngũ cán quản lý, giáo viên TP Buôn Ma Thuột năm học 2017- 2018 45 Bảng 2.2 Thống kê mạng lƣới trƣờng lớp năm học 2017- 2018 45 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Bn Ma Thuột 49 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức GV dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 50 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 52 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 53 Bảng 2.7 Thực trạng phân công chuyên môn cho GV trƣờng THCS TP.Buôn Ma Thuột 54 Bảng 2.8 Tổng hợp đánh giá xếp loại hạnh iểm học sinh cấp trung học sở Cả năm - Năm học 2016 - 2017 55 Bảng 2.9 Tổng hợp đánh giá xếp loại học lực học sinh cấp trung học sở Cả năm - Năm học 2016 - 2017 55 Bảng 2.10 Tổng hợp kết thi dạy học theo chủ đề tích hợp giải tình thực tiễn kiến thức liên môn đạt giải 59 Bảng 2.11 thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH ƢDCNTT dạy học 62 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột 63 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp 85 Bảng 3.2 Kết thăm dò mức độ khả thi biện pháp 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghiên cứu giáo dục xã hội hẳng định giáo dục nhân tố đảm bảo cho tồn phát triển xã hội, đồng thời tồn phát triển giáo dục luôn chịu chi phối tr nh độ phát triển xã hội Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị Trung ƣơng h a XI BCH Trung ƣơng Đảng xác định Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đ đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng văn h a ngƣời Việt Nam" [2] Với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, giáo dục Việt Nam đƣợc đổi toàn diện theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng lên cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lƣợng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại h a đất nƣớc xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho ngƣời dân, bƣớc hình thành xã hội học tập Với mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông từ đến năm 2020 chất lƣợng giáo dục toàn diện đƣợc nâng cao, đặc biệt chất lƣợng giáo dục đạo đức, kỹ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học” [2] Để đáp ứng mục tiêu đ giải pháp quan trọng hàng đầu đổi quản lý giáo dục Trƣờng THCS đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nƣớc ta, trực tiếp đảm nhiệm giáo 92 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Buôn Ma Thuột Tăng cƣờng tổ chức chuyên đề, chuyên môn,về đổi PPDH, đổi công tác QL hoạt động DHTH nhà trƣờng Làm tốt công tác tham mƣu với cấp thực Luật giáo dục, Điều lệ nhà trƣờng điều tiết cân đối giáo viên, hợp lý trƣờng THCS địa bàn thành phố 2.4 Đối với hiệu trưởng trường trung học sở Thƣờng xuyên học tập lý luận trị, khoa học Q tr nh độ chuyên môn BPQ thƣờng xuyên bám sát thực tế nhà trƣờng để định QL dạy học hợp lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Tham mƣu với cấp cấp ngành tăng cƣờng đầu tƣ CSVC trang thiết bị dạy học để phục vụ dạy học cho trƣờng THCS Tập trung thực tốt biện pháp QL dạy học DHTH Chủ động, sáng tạo công tác tổ chức đạo thực hoạt động nhà trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học 2.5 Đối với giáo viên trường trung học sở Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi ĩ dạy học, đổi phƣơng pháp ƢDCNTT vào giảng dạy Tham gia tích cực nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng để học tập trao đổi kinh nghiệm; Chủ động, sáng tạo thiết kế giảng, tổ chức hoạt động hoạt động DHTH nâng cao nghệ thuật sƣ phạm 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt [1] Hoàng Anh, Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế [3] Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lí, NXB Thống kê, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở (2003), Công nghệ giáo dục, Lâm Quang Thiệp dịch, Tài liệu Đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên trung học sở, tr.110, tháng 9, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 05/2007/QĐ-BGDĐT, ngày tháng năm 2007, Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp: tiểu học, trung học sở trung học phổ thông [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT/BGD-ĐT Điều lệ trường trung học [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 58/2011/TT/BG-ĐT việc xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ) 94 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 4099/BGDĐT-GDTrH ngày 05/8/2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014-2015 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục Nhà giáo Cán quản lí sở giáo dục, chƣơng tr nh đảm bảo chất lƣợng giáo dục trƣờng học SEQAP) (2015), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông (Dùng cho cán quản lý, giáo viên Trung học sở, Trung học phổ thông), NXB Đại học sƣ phạm [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể, (dự thảo 8/2015), Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Số 4612/2017/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017- 2018 [13] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm [14] Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục [15] Cục Nhà giáo Cán quản lí Cơ sở giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông (Dùng cho cán quản lí, giáo viên THCS, THPT), Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [16] Đỗ Mạnh Cƣờng (2010), Dạy học tích hợp - Cơ sở l thuyết thực tiễn”, Tạp chí Khoa Học Giáo Dục Kỹ Thuật, số 15, Đại học Sƣ phạm ỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh [17] Vũ Cao Đàm (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam 95 [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Franzie oeep (1999), Các mô h nh chƣơng tr nh tích hợp”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học: “Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa trường Trung học - Đáp ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa sau năm 2015”, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức, tháng 12/2014, dịch Bùi Tiến Huân [20] Trần Ngọc Giao (2013), Quản lí trường phổ thơng, Học viện Quản lý giáo dục [21] Lê Hoàng Hà (2010), Nâng cao lực sƣ phạm cho giáo viên theo quan điểm dạy học phân h a”, Tạp chí Giáo dục (236), Hà Nội, tr.1415, 24 [22] Hardold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội [23] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phƣơng (2009), Khoa học quản lý giáo dục 2, (Tài liệu lƣu hành nội bộ), Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội [24] Trần Bá Hồnh (2002), Dạy học tích học”, http://ioer.edu.vn [25] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Khoa học Quản lý, NXB Chính trị Quốc gia [26] ê Thị Thu Hƣơng (2012), Dạy học phân hóa tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn, uận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [27] Khoa Khoa học Quản lý, Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân (1999), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật [28] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 96 [29] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, tr.30, tr.32, NXB Chính trị Quốc gia, H [31] Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, tr.80, tr.83-85, NXB Thanh niên, H [32] Ngô Minh Oanh, Trƣơng Công Thanh (2012), Thực trạng dạy học tích hợp phân hóa - Đề xuất cho giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 [33] Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Buôn Ma Thuột - Đă la (2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2016-2017 phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2017-2018 [34] Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Buôn Ma Thuột (2017), Hướng dẫn số 412/HD-PGD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ cấp THCS năm học 2017-2018 [35] Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB trị quốc gia Hà Nội [36] Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk (2017), Công văn số 1215/SGD&ĐTGDTrH ngày 01 tháng năm 2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ trung học năm học 2017-2018 [37] Vũ Văn Tảo (1999), Một số vấn đề giáo dục đầu kỉ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam [38] Trần Quốc Thành, Dƣơng Hải Hƣng (2015), Quản lý nhân giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam [39] Trần Quốc Thành (Chủ biên), Dƣơng Hải Hƣng (2015), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 97 [40] Cao Thị Thặng, Nguyễn ăng B nh, Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Phƣơng Hồng (2010), Kĩ thuật phương pháp dạy học tích hợp, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [41] Đầu Thị Thu (2012) Hiệu trƣởng trƣờng phổ thơng với vai trị lãnh đạo quản lí thay đổi trƣờng học”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 33 [42] Nguyễn Anh Thuấn (2012), Chất lƣợng quản lí hoạt động dạy học ngƣời hiệu trƣởng phổ thơng”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 716 [43] Trần Thị Thanh Thủy (2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh (Quyển 2), NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [44] Nguyễn Đức Trí (2008), Một số vấn đề bồi dƣỡng lực cho cán quản lí sở đào tạo”, Tạp chí Giáo dục, Số 193 [45] Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa B Tiếng Anh [46] CFTC- The Center for Future of Teaching and Learning (2011), School Leadership: A key to teaching quality, the Center for future of teaching and learning, California, USA [47] Department of Education (2008), Managing teaching and learning - A moduler of the Advabced Certificate, Education - School Management and leadership, Department of Education, Repulia of South Africa [48] Tomlinson C.A (2000), Differentiation of Instruction in the Elementary Grades, ERIC Digest, University of Illinois, Chicago, US PL1 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC Phiếu khảo sát nhận thức đối tƣợng nhận thức DHTH QLDHTH Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Thực trạng nhận thức CBQL dạy học tích hợp trường THCS TP Bn Ma Thuột TT 10 11 Mức độ cần thiết Không Các nội dung quản lý hoạt động Rất cần Cần cần DHTH thiết thiết X thiết (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) QL việc phân công chuyên môn cho GV QL việc thực nội dung chƣơng trình GV QL việc thiết kế giảng (soạn bài) chuẩn bị lên lớp GV QL lên lớp GV QL chất lƣợng giảng dạy GV QL việc thực hồ sơ chuyên môn GV QL việc thực đổi PPDH QL việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học QL hoạt động kiểm tra đánh giá GV kết học tập HS QL công tác bồi dƣỡng GV việc tự bồi dƣỡng nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ GV QL kiểm tra, đánh giá ết dạy học (triển hai văn đánh giá, xếp loại GV, HS) Xếp thứ PL2 Câu 2: Thực trạng nhận thức GV dạy học tích hợp trường THCS TP Bn Ma Thuột Mức độ cần thiết TT Các nội dung quản lý hoạt động Rất cần DHTH thiết (4 điểm) QL việc phân công chuyên môn cho GV QL việc thực nội dung chƣơng trình GV QL việc thiết kế giảng (soạn bài) chuẩn bị lên lớp GV QL lên lớp GV QL chất lƣợng giảng dạy GV QL việc thực hồ sơ chuyên môn GV QL việc thực đổi PPDH QL việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học QL hoạt động kiểm tra đánh giá GV kết học tập HS QL công tác bồi dƣỡng GV việc 10 tự bồi dƣỡng nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ GV QL kiểm tra, đánh giá ết dạy 11 học (triển hai văn đánh giá, xếp loại GV, HS) Cần thiết (3 điểm) Không cần thiết X (2 điểm) Xếp thứ PL3 PHỤ LỤC Phiếu đánh giá thực trạng thực nội dung dạy học tích hợp trường THCS TP Bn Ma Thuột Xin Ông (Bà) đánh giá thực trạng thực nội dung DHTH trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ông (Bà) cho phù hợp với m nh TT Nội dung Yêu cầu nhóm, tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy môn học theo quy định hƣớng dẫn BGD&ĐT Duyệt kế hoạch giảng dạy mơn học nhóm, tổ chun môn Thƣờng xuyên theo dõi việc thực chƣơng tr nh giảng dạy, có biện pháp xử l GV không thực chƣơng tr nh theo quy định BGD&ĐT Kiểm tra, đánh giá việc thực chƣơng tr nh GV qua dự đột xuất, kiểm tra nề nếp dạy học, giáo án, thời khóa biểu, sổ báo giảng, HS, sổ ghi đầu phân phối chƣơng tr nh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thực chƣơng tr nh để đánh giá, xếp loại thi đua GV Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết X (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) Xếp thứ PL4 PHỤ LỤC Phiếu đánh giá QLDHTH trường THCS TP.Bn Ma Thuột Xin Ơng (Bà) đánh giá thực trạng tổ chức dạy học tích hợp trường THCS TP.Buôn Ma Thuột cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ông (Bà) cho phù hợp với Đánh giá theo mức độ TT Nội dung Tốt (4 điểm) Triển khai đầy đủ văn đạo ngành đến GV Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch DHTH cấp trƣờng, tổ Triển khai thực theo chuyên đề, dự góp ý Tham gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp giải thực tiễn kiến thức liên môn Kiểm tra, đánh giá việc thực DHTH vào xếp loại thi đua GV cuối năm học Khá Trung Yếu (3 bình (2 (1 điểm) điểm) điểm) Xếp X thứ PL5 P Ụ ỤC Xin Ơng (Bà) đánh giá thực trạng phân cơng chuyên môn cho GV trƣờng THCS TP.Buôn Ma Thuột thời gian qua nhƣ cách đánh dấu (X) vào trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Đánh giá theo mức độ TT Nội dung Tốt (4 điểm) Phân công chuyên môn theo văn đào tạo GV Phân công theo lực GV Khá Trung Yếu (3 bình (2 (1 điểm) điểm) điểm) Xếp X thứ PL6 P Ụ ỤC Xin Ông (Bà) đánh giá thực trạng thực trạng quản lý việc sử dụng TBDH ƢDCNTT dạy học trƣờng THCS TP.Buôn Ma Thuột thời gian qua nhƣ cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ông (Bà) cho phù hợp với Đánh giá theo mức độ TT Nội dung Tốt (4 điểm) C ế hoạch mua sắm, trang thiết bị phục vụ dạy - học Triển hai văn sử dụng đồ dùng DH- UDCNTT đến GV Thiết lập sổ theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT Kiểm tra đánh giá việc sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT GV Khuyến hích hỗ trợ GV tự làm đồ dùng dạy học Khá Trung Yếu (3 bình (2 (1 điểm) điểm) điểm) Xếp X thứ PL7 PHỤ LỤC Xin Ông (Bà) cho ý kiến Mức độ ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học tích hợp trƣờng THCS TP Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ông (Bà) cho phù hợp với (Đánh giá theo mức độ: Ảnh hưởng nhiều: điểm, ảnh hưởng ít: 1điểm, khơng ảnh hưởng: điểm) Mức độ ảnh hƣởng TT Các nội dung quản lý hoạt động DHTH Ảnh hưởng hưởng nhiều (2 (1 điểm) Phẩm chất, lực ngƣời hiệu trƣởng Chất lƣợng đội ngũ Gv Chất lƣợng đầu vào HS Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục Sự quan tâm lãnh đạo cấp Phong trào giáo dục địa phƣơng Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng Các điều kiện CSVC, thiết bị dạy học nhà trƣờng Ảnh Không ảnh hưởng điểm) (0 điểm) Xếp X thứ PL8 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý DHTH trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột Xin Ông (Bà) cho ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý DHTH trƣờng THCS TP Buôn Ma Thuột,tỉnh Đắk Lắk cách đánh dấu (X) vào ô trả lời mà Ơng (Bà) cho phù hợp với Câu 1: Ông (Bà) cho ý kiến cần thiết biện pháp quản lý DHTH trường THCS TP Buôn Ma Thuột? Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV cần thiết tầm quan trọng DHTH trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp trƣờng trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Tổ chức, đạo hoạt động dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ết dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Rất cần Cần Không Xếp thiết thiết cần thiết X thứ (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) PL9 Câu 2: Ông (Bà) cho ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý DHTH trường THCS TP Buôn Ma Thuột? Mức độ cần thiết Rất TT Tên biện pháp khả thi (4 điểm) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL GV cần thiết tầm quan trọng DHTH trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp trƣờng trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Tổ chức,chỉ đạo hoạt động dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ết dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Khả thi (3 điểm) Không khả thi (2 điểm) Xếp X thứ ... 1.2.1 Dạy học dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 1.2.2 Quản lý quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở 13 1.2.3 Biện pháp biện pháp quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở ... tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 46 2.2.3 Thực trạng quản lý dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 56... đạo hoạt động dạy học tích hợp trƣờng trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 77 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ết dạy học tích hợp trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột,