Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột tỉnh đăk lăk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGU ỄN THỊ KIM DU ÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGU ỄN THỊ KIM DU ÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐĂK LĂK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS.TS Phạm Minh Hùng Nghệ An, tháng năm 2018 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép trân trọng gửi lời cảm ơn tới: Phòng Đào tạo Sau đại học, giảng viên, nhà khoa học, cán quản lý Trường Đại học Vinh Trường Đại học Tây Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Minh Hùng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên Phịng Giáo dục Đào tạo TP Bn Ma Thuột, thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy giáo em học sinh trường trung học sở thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo TP Bn Ma Thuột nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Nhân dịp xin trân trọng cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình khơng ngừng động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi suốt thời gian tham gia học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời phê bình, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Trân trọng cảm ơn Nghệ An, tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Kim Duyên ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG ivii DANH MỤC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ vii MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.3 Dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh 13 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh 20 Kết luận chương 23 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TP BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK 25 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 25 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Giáo dục TP Buôn Ma Thuột., tỉnh Đăk Lăk………………………………………………… 27 2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lí trường trung học sở TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh………… 36 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh trường trung học sở TP Buôn Ma Thuột., tỉnh Đăk Lăk………… 54 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực trường THCS TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 48 2.6 Đánh giá chung thực trạng 66 Tiểu kết chương 69 Chương3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TP BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐĂK LĂK 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma Thuột , tỉnh Đăk Lăk……… 71 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 iv Kiến nghị 94 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC BÁO CÁO, NGHIÊN CỨU vi TÀI LIỆU THAM KHẢO………… ………… vii PHỤ LỤC xi v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CB-GV Cán - Giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GV Giáo viên 11 HĐDH Hoạt động dạy học 12 HS Học sinh 13 HT Hiệu trưởng 14 HSG Học sinh giỏi 15 KT – XH Kinh tế - xã hội 16 KTĐG Kiểm tra đánh giá 17 PHT Phó Hiệu trưởng 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 QL Quản lý 20 THCS Trung học sở vi 21 THPT Trung học phổ thông 22 TP Thành phố 23 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, HS địa bàn TP Buôn Ma 16 Thuột Bảng 2.2 Số lượng CBQL, GV, NV trường TP Buôn Ma 29 Thuột Bảng 2.3 Đánh giá chất lượng học lực HS cấp THCS 34 Bảng 2.4 Đánh giá kết rèn luyện hạnh kiểm HS cấp THCS 35 Bảng 2.5 Đánh giá kết mũi nhọn HS cấp THCS 36 DANH MỤC ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Biểu đồ 2.3 Đánh giá chất lượng học lực HS cấp THCS Trang 34 Biểu đồ 2.4 Đánh giá kết rèn luyện hạnh kiểm HS cấp THCS 35 Biểu đồ 2.5 Đánh giá kết mũi nhọn HS cấp THCS 36 x 32 Thủ tướng Chính phủ, (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 33.Nguyễn Thanh Dương [ 2017 ], Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk, luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Vinh, 34.Trần Trung Dũng (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, luận án tiến sĩ, Trường Đại học Vinh 35.Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 36.Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), “Bước đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực ngữ văn học sinh”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM, số 37 Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 38 Nguyễn Công Khanh, chủ biên (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 39 Viện ngôn ngữ học (2011), từ điển tiếng Việt 40 Nguyễn Quang Uẩn, chủ biên (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội xi PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH (Dành cho giáo viên trường THCSTP Buôn Ma thuột , ĐăkLăk ) Phiếu hỏi 1: “Thầy ( cô ) cho biết nội dung sau đây, nội dung phản ánh đặc trưng HĐDH theo định hướng phát triển lực học sinh ?” ( Đánh dấu x vào nội dung mà thầy cô cho ) TT Nội dung GV chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp,… GV người truyền thụ tri thức, trung tâm trình dạy học HS tiếp thu tri thức quy định sẵn Chú trọng sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Nội dung quy định chi tiết chương trình Chương trình quy định nội dung chính, khơng quy định chi tiết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trả lời Đúng Sai xii Phiếu hỏi 2: Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực phương pháp kỹ thuật dạy học sau ? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng ) Mức độ thực TT Nội dung Dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp liệu Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt học sinh Sử dụng kỹ thuật dạy học kỹ thuật “Khăn trải bàn”, “Sơ đồ tư duy”, “ vòng bi”… Kích thích tư hứng thú học tập học sinh Thường xuyên sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Thường xuyên ứng dụng CNTT dạy học Thường Rất Đơi xun xiii Phiếu hỏi 3: Thầy vui lịng cho biết dạy học theo định hướng phát triển lực dạy học nhằm đạt nội dung sau ? ( Đánh dấu X vào tương ứng ) Đúng Phân vân Sai Nội dung Số lượng % Số lượng % Số lượng % Thay tri thức, KN, KX lực 24 14,5 58 35,2 83 50,3 Chỉ trọng phát triển NL mà không trọng phát triển yếu tố khác 0,6 160 96,4 23 13,9 37 22,2 105 63,6 82 49,7 80 48,5 1,8 Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức KN, thái độ HS 84 50,9 78 47,3 1,8 Lấy phát triển NLHS làm mục tiêu dạy học 88 53,3 76 46,1 0,6 Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Quan tâm Đặc biệt đến tổ chức hoạt động học HS xiv Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ PHƢƠNG PHÁP, THÁI ĐỘ, ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TP BUÔN MA THUỘT, ĐĂKLĂK ( Dành cho học sinh ) Phiếu hỏi 4: Em cho biết mục đích học tập ( Đánh dấu X vào ô tương ứng mà em cho băn khoăn ) TT Nội dung Mỗi ngày đến trường ngày vui Học để vui lịng cha mẹ thầy Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Rất Đồng Băn đồng ý khoăn ý xv Phiếu hỏi 5: Trong phương pháp học tập sau đây, em thưòng xuyên thực ( đánh dấu x vào ô đồng ý thường xun thực hiện, khơng để trống ) STT NỘI DUNG Em thƣờng học lớp nhƣ ? Giữ trật tự, ý nghe thầy giảng Hăng say thảo luận nhóm Tích cực tìm hiểu, khám phá theo hướng dẫn thầy cô Mạnh dạn trao đổi với bạn bè thầy điều cịn băn khoăn Em thƣờng học nhà nhƣ ? Học lý thuyết Làm tập thầy cô cho nhà Làm thêm tập khác Đọc sách, báo tham khảo Vận dụng kiến thức học để áp dụng vào tình thực tiễn gia đỉnh, thực tế ĐỒNG Ý xvi Phụ lục 3:PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ( Dành cho cán PGD-ĐT, CBQL GV trường THCS ) Phiếu hỏi 6: Trong công tác quản lý HĐDH trường THCS, đồng chí thực nội dung sau ứng với mức độ nào? Trả lời TT Các nội dung quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển lực Quản lý kế hoạch, nội dung chương trình 14 dạy học Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị trước 15 lên lớp GV 16 Quản lý phân công dạy học Quản lý việc đổi PPDH theo định 17 hướng phát triển lực GV Quản lý hình thức tổ chức hoạt 18 động học tập trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 19 Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Quản lý nếp học tập, rèn luyện HS 20 (hoạt động học HS) 21 Quản lý việc sử dụng đồ dùng, trang thiết Tốt Khá Đạt yêu cầu Chƣa Đ C xvii bị ứng dụng CNTT dạy học 22 Quản lý hoạt động thư viện, thiết bị Quản lý kế hoạch, nội dung công tác bồi 23 dưỡng tự bồi dưỡng GV Quản lý việc nghiên cứu khoa học, áp 24 dụng SKKN, làm đồ dùng dạy học Quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi 25 phụ đạo HS yếu 26 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS xviii Phiếu hỏi 7: Với cách thức phân công chuyên môn sau đây, thầy ( cô ) cho biết nội dung phù hợp ? Đánh giá GV (%) TT Căn và cách thức phân công GV Hiệu trưởng Đánh giá CBQL cho phù hợp (%) Căn phân công: - Năng lực chuyên môn - Điều kiện hoàn cảnh GV - Nguyện vọng cá nhân Cách thức phân công: - Dạy khối lớp - Dạy khối lớp - Dạy khối lớp Phù hợp Chưa phù hợp xix Phiếu hỏi 8: Thầy ( ) vui lịng cho biết mức độ QL đổi PP, sử dụng phương tiện ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực Nội dung T T Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp ,dự giáo viên Sinh hoạt tổ , nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng Thường Không Không thường thực xuyên xuyên xx Phiếu hỏi 9: Thầy cô cho biết kết thực biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường ? Đánh giá TT Nội dung biện pháp Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt QL chặt chẽ nề nếp học chuyên cần HS QL tốt sinh hoạt lóp Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS GV tăng cường xây dựng hệ thống tập nâng cao mức độ khó dần Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS GV tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm thêm tập nâng cao 10 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học QL kế hoạch 11 Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL 12 Sử dụng tốt hỗ trợ quỹ khuyến học, nguồn lực cho hoạt động học tập HS 13 Tăng cường ngoại khóa cho HS theo môn học 14 Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời 15 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS mức độ thực Chưa Tốt TB tốt xxi Phiếu hỏi 10: Thầy cô cho biết nguyên nhân sau ảnh hưởng đến chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Ea Kar ? ST T Các nguyên nhân Do lực quản lý hiệu trưởng cịn có chỗ hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ cho hiệu trưởng, giáo viên trường THCS chưa thường xuyên Do việc đầu tư tăng cường điều kiện phương tiện dạy học hạn chế Do đội ngũ giáo viên quen với PP truyền thống nên ngại đổi Do lúng túng, bắt đầu đổi từ đâu, đổi Do chưa hiểu biết sâu dạy học theo định hướng lực Do chương trình SGK hành chưa thiết kế theo cách tiếp cận lực Do tra, kiểm tra hoạt động dạy học chưa thường xuyên, chưa tốt Do điều kiện kinh tế xã hội địa phương nhiều hạn chế 10 Nguyên nhân khác (ghi rõ nguyên nhân khác phần dưới) Đồng ý Không đồng ý xxii Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho Cán PGD-ĐT, CBQL, GV trường THCS) Phiếu hỏi 11: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma thuột , tỉnh ĐăkLăk nêu ? TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trường THCS cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức đạo hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Đảm bảo điều kiện để quản lí hiệu hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết xxiii Phụ lục PHIẾU THĂM DÕ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán PGD&ĐT, CBQL, GV trường THCS) Phiếu hỏi 12: Thầy cô cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma thuột, tỉnh ĐăkLăk nêu ? T T Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trường THCS cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng kế hoạch dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức đạo hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng phát triển NLHS Đảm bảo điều kiện để quản lí hiệu hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh Rất khả thi Khả thi Không khả thi xxiv ... cứu 1.3 Dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh 13 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo định hướng phát triển lực học sinh ... phát triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk. .. triển lực học sinh trường THCS TP Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 7 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠ HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 LỊCH SỬ