Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý học sinh ở trường trung cấp đam san thành phố buôn ma thuột tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÁI BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP ĐAM SAN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THÁI BÌNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP ĐAM SAN THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Phan Quốc Lâm NGHỆ AN - 2017 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn nghiên cứu khoa học tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Vinh, Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu khoa học nâng cao trình độ nhằm đáp ứng ngày tốt với yêu cầu, nhiệm vụ giao Xin cảm ơn q thầy cơ, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu suốt khóa học Đặc biệt xin cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Giảng viên chính, Tiến sĩ Phan Quốc Lâm người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Ban chức năng, đội ngũ Cán bộ, Giáo viên trường Trung cấp Đam San, quan tâm tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu, xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn nhà khoa học, tác giả tài liệu mà sử dụng làm tài liệu tham khảo trình nghiên cứu Mặc dù cố gắng, Luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến dẫn quý thầy cô ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Nghệ An, Tháng 7/2017 Tác giả Nguyễn Thái Bình PHỤ LỤC, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH : Cơng nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa KT - XH : Kinh tế - Xã hội KTX : Ký túc xá NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục Quản lý học sinh : Quản lý học sinh TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP 13 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý học sinh 1.2.2 Học sinh 11 1.2.3 Đổi công tác quản lý học sinh 191 1.2.4 Giải pháp đổi công tác quản lý học sinh 20 1.3 Một số vấn đề công tác quản lý học sinh trung cấp 213 1.3.1 Một số vấn đề học sinh trung cấp 213 1.3.2 Nội dung quản lý học sinh trung cấp 26 1.4 Vấn đề đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp 291 1.4.1 Sự cần thiết phải đổi công tác học sinh trường trung cấp 291 1.4.2 Mục tiêu đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp 302 1.4.3 Nội dung đổi quản lý công tác học sinh trường trung cấp 31 1.4.4 Cách thức quản lý học sinh trường trung cấp 324 1.4.5 Đánh giá đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp 335 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý học sinh 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 357 Kết luận chƣơng 368 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP ĐAM SAN 29 2.1 Khái quát trường Trung cấp Đam San 29 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 29 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 29 2.1.3 Cơ sở vật chất - Trang thiết bị kỹ thuật 391 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo trường: 413 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 446 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 457 2.2.2 Nội dung khảo sát 457 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 37 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 37 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 513 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý nội trú ngoại trú học sinh 546 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý thực chế độ, sách học sinh 580 2.3.5 Thực trạng quản lý học sinh việc tham gia phong trào trường, quan hệ với môi trường xã hội 602 2.3.6 Thực trạng giải pháp sử dụng để quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 635 2.4 Đánh giá thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 657 2.4.1 Thành công 657 2.4.2 Hạn chế 58 2.4.3 Nguyên nhân 59 Kết luận chƣơng 680 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP ĐAM SAN 691 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 691 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 691 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 691 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 691 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 692 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 692 3.2 Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San 702 3.2.1 Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho công tác quản lý học sinh 702 3.2.2 Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh; tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên 724 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường 757 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở thực tập 780 3.2.5 Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh 824 3.2.6 Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học sinh 846 3.2.7 Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 857 3.3 Thăm dò, đánh giá khả thi giải pháp đề xuất 79 3.3.1 Khái qt việc thăm dị, đánh giá tính thực tiễn khả thi giải pháp 880 3.3.2 Kết điều tra 880 3.3.3 Kết luận phần thăm dò 913 Kết luận chƣơng 913 Kết luận 924 Kiến nghị 935 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Trang Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ giáo viên theo trình độ 30 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên theo chuyên ngànhError! Bookmark not defined Bảng 2.3 Thống kê số lượng học sinh đào tạo theo ngành từ 2010 đến 2016 33 Bảng 2.4 Tổng hợp kết học tập học sinh từ năm 2013 - 2016 34 Bảng 2.5 Tổng hợp kết rèn luyện học sinh từ năm 2013 - 2016 36 Bảng 2.6 Thống kê đội ngũ cán quản lý học sinh 37 Bảng 2.7 Thống kê đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh 41 Bảng 3.1 Kết tổng hợp thăm dị tính cần thiết giải pháp 80 Bảng 3.2 Kết tổng hợp thăm dị tính khả thi giải pháp 82 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1.Tổng hợp kết học tập học sinh từ năm 2013 - 2016 34 Biểu đồ 2.2.Tổng hợp kết rèn luyện học sinh từ năm 2013 - 2016 36 88 3.3.1 Khái quát việc thăm dò, đánh giá tính thực tiễn khả thi giải pháp 3.3.1.1 Mục đích thăm dị Trên sở tìm hiểu ý kiến cán quản lý, đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm đánh giá tính thực tiễn khả thi giải pháp từ đề xuất giải pháp trọng tâm then chốt lên cấp có thẩm quyền nhằm đưa vào áp dụng giải pháp đổi công tác quản lý học sinh , góp phần nâng cao chất lượng cơng tác 3.3.1.2 Nội dung phƣơng pháp đánh giá thăm dò Sử dụng bảng hỏi để xin ý kiến đánh giá giải pháp đổi công tác quản lý học sinh từ 250 đối tượng cán quản lý, giáo viên, học sinh, Trong đó: Trong nhà trường: Cán quản lý, giáo viên (100 người), học sinh (150 người) Phát 250 phiếu, thu 250 phiếu Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp, xác định yếu tố ảnh hưởng giải pháp đề nghị đối tượng tham gia đánh giá, xem xét yếu tố có ảnh hưởng lớn đến giải pháp chúng tơi đề xuất Trường hợp có 50% số yếu tố khơng đáp ứng giải pháp giải pháp coi khơng khả thi Giải pháp khả thi cao giải pháp thỏa mãn từ 75% đến 100% yếu tố 3.3.2 Kết điều tra Qua khảo sát, thu kết sau: Bảng 3.1 Kết tổng hợp thăm dò tính cần thiết giải pháp 89 STT Giải pháp Rất Không Cần thiết cần thiết cần thiết SL % SL % SL % Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho công tác quản 200 80 lý học sinh 50 20 0 55 12 0 60 24 0 Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở 189 75.6 61 24.4 thực tập 0 Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo 192 76.8 58 23.2 dục học sinh 0 Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học 197 78.8 53 21.2 sinh 0 Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 189 75.6 61 24.4 0 Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh; tăng cường vai trò 195 78 giáo dục đội ngũ giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống 190 76 cho học sinh; đẩy mạnh công tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường Từ kết tổng hợp điều tra đánh giá giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San cho thấy nhóm giải pháp cần thiết chiếm tỷ lệ cao so với cần thiết không cần thiết 90 Bảng 3.2 Kết tổng hợp thăm dị tính khả thi giải pháp Rất Giải pháp STT khả thi SL Khả thi Không khả thi % SL % SL % định mang tính pháp lý cho công tác quản 200 80 50 20 0 190 76 60 24 0 190 76 60 24 0 trú, ngoại trú quản lý học sinh sở 190 76 60 24 0 0 Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy lý học sinh Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh; tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường Tăng cường công tác quản lý học sinh nội thực tập Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo 191 76.4 59 23.6 dục học sinh Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học 190 76 60 24 0 55 12 0 sinh Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 195 78 Từ kết tổng hợp điều tra đánh giá giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San cho thấy nhóm giải pháp khả thi chiếm tỷ lệ cao so với khả thi không khả thi 91 3.3.3 Kết luận phần thăm dò Qua lấy kết thống kê phiếu thăm dị giải pháp, chúng tơi có kết sau - Về tính cần thiết số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San đạt từ 75,6 % - Về tính khả thi số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San đạt từ 76% Kết luận chƣơng Như từ kết nghiên cứu lý luận chương 1, sở diều tra đánh giá thực trạng chất lượng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San chương 2, đề nghị số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San nhằm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác quản lý học sinh góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Với 250 phiếu thăm dò phát tới cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường, chúng tơi nhận nhiều đóng góp quý báu vào giải pháp Từ kết thống kê từ bảng hỏi điều tra khảo sát, nhận thấy giải pháp mà đưa ủng hộ với tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, với đặc thù ngành, với địa phương, phù hợp với nhu cầu đổi vận dụng giải pháp không trường Trung cấp Đam San mà vận dụng cho trường TCCN khác địa bàn tỉnh Đắk Lắk 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San, rút số kết luận sau: 1.1 Về tầm quan trọng công tác quản lý học sinh : Công tác quản lý học sinh công tác trọng tâm sở đào tạo Thực tốt công tác quản lý học sinh giúp cho người học có chuyển biến tích cực nhận thức, nổ lực phấn đấu để đạt kết tốt học tập rèn luyện đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung, địa phương nói riêng việc đổi công tác quản lý học sinh việc làm cần thiết mà trường Trung cấp Đam San cần phải lưu ý thực 1.2 Qua khảo sát thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San cho thấy cơng tác cịn bộc lộ nhiều hạn chế như: Hệ thống văn có liên quan đến cơng tác quản lý học sinh cịn chưa ý xây dựng đầy đủ, chủ yếu dựa vào văn Bộ GD-ĐT, mà chưa cụ thể hóa theo tình hình thực tiễn nhà trường, cơng tác quản lý học sinh chưa quan tâm đạo thực chặt chẽ, chưa có thống hỗ trợ tích cực từ đơn vị, cá nhân bên bên nhà trường Đa số cán làm công tác Quản lý học sinh trẻ chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nên cịn hạn chế nghiệp vụ lực cơng tác 1.3 Từ việc nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San, đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác quản lý học sinh nhà trường nhằm nâng cao 93 hiệu cơng tác góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Các giải pháp thăm dò cho thấy tính cần thiết khả thi cao Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội Sở Lao động Thƣơng binh Xã hội Công tác quản lý học sinh công tác quan trọng, nâng cao hiệu công tác quản lý học sinh yêu cầu cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thực tiễn ngành giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì Bộ Lao động Thương binh Xã hội : - Ban hành thị hướng dẫn thực công tác quản lý học sinh phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu đổi giai đoạn công tác đào tạo hệ TCCN đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đất nước - Tổ chức định kỳ lớp bồi dưỡng, tập huấn công tác quản lý học sinh cho đội ngũ cán quản lý công tác này, nhằm nâng cao lực, nghiệp vụ quản lý Tổ chức hội nghị tổng kết công tác quản lý học sinh hàng năm, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL học sinh có dịp gặp gỡ giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm công tác chuyên môn nhằm thực tốt yêu cầu ngày phức tạp công tác quản lý học sinh 2.2 Đối với trƣờng Trung cấp Đam San - Cần có quan tâm đến cơng tác quản lý học sinh , cần xem công tác quản lý học sinh có vai trị quan trọng công tác đào tạo - Tăng cường đạo Phịng Cơng tác học sinh, cần có kế hoạch quy hoạch, bố trí, xếp, sử dụng nhân phù hợp mang tính ổn định lâu dài 94 - Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh , tạo điều kiện cho họ tham gia lớp nghiệp vụ quản lý ngắn hạn, dài hạn, tham quan, giao lưu học hỏi trường bạn có kinh nghiệm vấn đề quản lý học sinh - Thường xuyên nhắc nhở phòng, ban, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường công tác quản lý học sinh , coi công tác chung, không giao phó hồn tồn trách nhiệm cho Phịng Quản lý học sinh - Tăng cường đầu tư kinh phí, khảo sát đưa vào ứng dụng thành tựu khoa học quản lý, công nghệ thông tin, đại hóa phương tiện quản lý, thiết lập ứng dụng quản lý trao đổi thông tin trực tuyến, đa chiều Internet - Định kỳ tổ chức Hội nghị tổng kết công tác quản lý học sinh , mời quyền địa phương, quan đại diện pháp luật, đơn vị bệnh viện, trung tâm y tế, nhà thuốc, phụ huynh tham gia đóng góp ý kiến cho công tác quản lý học sinh , ký kết văn ghi nhớ chế phối hợp thực công tác quản lý học nhà trường 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 42 việc “Ban hành quy chế Học sinh , sinh viên trường đại học, cao đẳng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2014), Quyết định số 22 việc “Ban hành quy chế đào tạo TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 44 việc “Về học bổng khuyến khích học tập học sinh , sinh viên trường chuyên, trường khiếu, sở GD đại học TCCN thuộc hệ thống GD quốc dân” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 58 việc “Ban hành quy định hồ sơ học sinh , sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh , sinh viên” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 60 việc “Ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh , sinh viên sở GD đại học trường TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2009), Thơng tư số 27 việc “Ban hành quy chế ngoại trú Học sinh , sinh viên trường đại học, cao đẳng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 27 việc “Ban hành quy chế CTHọc sinh , sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” 96 Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 54 việc “Ban hành Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp” 10 Bộ Y tế (2012), Triển khai quy hoạch phát triển nhân lực y tế giai đoạn 2012 - 2020 11 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục - Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo TW1 12 Nguyễn Văn Đệ (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Đề cương giảng mơn học đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 13 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học Tạp chí phát triển giáo dục 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục quản lý giáo dục NXB Giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Hường (2012), Lãnh đạo quản lý thay đổi Đề cương giảng mơn học đào tạo trình độ thạc sĩ chun ngành quản lý giáo dục 17 Phan Kim Lan (2012), “Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh , sinh viên trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 18 Rađacốp Mikhain (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường cán Quản lý Giáo dục Đào tạo TW 19 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 97 20 Đỗ Minh Phong (2011), “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý học sinh ngoại trú trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 21 Trần Văn Phúc (2008), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 23 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 153/2006 Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển hệ thống y tế Việt Nam giai đoạn đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 24 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 597 Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực thời kỳ 2011 - 2020 25 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711 Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ 2011 - 2020 26 Hội đồng nhân dân tỉnh Đắk Lắk (2013), Nghị số 94/2013 Quy hoạch phát triển Giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Lắk giai đoạn 2011 – 2020, định hướng đến năm 2025 27 C Mác Ăngen (1993), Toàn tập, tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý - NXB Chính trị Quốc gia I PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC SINH Để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh nhà trường nay, xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý học sinh qua tiêu chí (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hồn thành nhiệm vụ mối quan hệ cơng tác) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ Điểm đánh giá: Tốt: Khá: Trung bình: Cịn hạn chế: Những tiêu chí Stt A Phẩm chất đạo đức, trị tƣ tƣởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương nhà trường dạy học, giáo dục công tác Quản lý học sinh Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có khả thuyết phục, quy tụ, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỹ luật, trung thực, không hội; lập trường vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, công minh, khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm B Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, có tri thức, hiểu biết công tác quản lý học sinh Trình độ lý luận trị, khoa học quản lý, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh C Kỹ nghề nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá 10 Khả xử lý công việc, tốc độ xử lý, hiệu chất lượng cơng việc D Khả hồn thành nhiệm vụ 11 Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) 12 Thực hành công khai, dân chủ, tiết kiệm, trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin E Mối quan hệ công tác 13 Tận tụy, quan tâm, giúp đỡ học sinh 14 Tôn trọng, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp 15 Quan hệ, phối hợp với đơn vị, đồng nghiệp Điểm đánh giá II Thầy, Cô cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ cán quản lý học sinh (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Thầy, Cơ có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San tình hình nay? Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! III PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh nhà trường nay, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý học sinh qua tiêu chí (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ Điểm đánh giá: Stt Tốt: Khá: Trung bình: Cịn hạn chế: Những tiêu chí A Phẩm chất đạo đức, trị tƣ tƣởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương nhà trường dạy học, giáo dục công tác Quản lý học sinh Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có khả thuyết phục, quy tụ, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỹ luật, trung thực, không hội; lập trường vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, công minh, khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm B Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, có tri thức, hiểu biết công tác quản lý học sinh Trình độ lý luận trị, khoa học quản lý, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh C Kỹ nghề nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá 10 Khả xử lý công việc, tốc độ xử lý, hiệu chất lượng cơng việc D Khả hồn thành nhiệm vụ 11 Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) 12 Thực hành công khai, dân chủ, tiết kiệm, trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin E Mối quan hệ công tác 13 Tận tụy, quan tâm, giúp đỡ học sinh 14 Tôn trọng, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp 15 Quan hệ, phối hợp với đơn vị, đồng nghiệp Điểm đánh giá IV Anh/Chị cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ cán quản lý học sinh (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Anh/Chị có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San tình hình nay? Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! V PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC SINH, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐÁNH GIÁ CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Để khảo nghiệm “Mức độ cần thiết” “Tính khả thi” số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San mà xây dựng Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn STT Giải pháp Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho cơng tác quản lý học sinh Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, công tác tư vấn học đường Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở thực tập; tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học sinh Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng Xin chân thành cảm ơn! Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi ... sở lý luận vấn đề đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San Chƣơng 3: Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh. .. 680 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP ĐAM SAN 691 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Đam San ... 1.2.3 Đổi công tác quản lý học sinh 191 1.2.4 Giải pháp đổi công tác quản lý học sinh 20 1.3 Một số vấn đề công tác quản lý học sinh trung cấp 213 1.3.1 Một số vấn đề học sinh trung