Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột, tỉnh đăk lăk

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢ NG ĐẠI C VIN NGUYỄN T Ị ỒNG T ẢO MỘT SỐ GIẢI P ÁP NÂNG CAO IỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƢ NG TRUNG BUÔN MA T UỘT, TỈN LUẬN VĂN T ẠC SĨ K OA NG Ệ AN, 2017 C CƠ SỞ T ÀN ĐẮK LẮK C GIÁO DỤC P Ố ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢ NG ĐẠI C VIN NGUYỄN T Ị ỒNG T ẢO MỘT SỐ GIẢI P ÁP NÂNG CAO IỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƢ NG TRUNG P Ố BUÔN MA T UỘT, TỈN C 01 LUẬN VĂN T ẠC SĨ K OA ƣớ ĐẮK LẮK Q M N ƣờ C CƠ SỞ T ÀN ẫ k a ọ N C GIÁO DỤC PGS TS N Đì ệ A , 2017 P ƣơ iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, trƣớc hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục Trƣờng Đại học Vinh, Thầy Cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Ngơ Đình Phƣơng, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Tôi xin cảm ơn, bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THCS TP.Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, Phịng Giáo dục Đào tạo TP.Bn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk, ngƣời thân gia đình bạn bè thƣờng xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tốt nghiệp tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, xin đƣợc giúp đỡ dẫn thêm Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng 07 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Thảo iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực ti n 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 7.1 Về mặt lý luận: Góp phần bổ sung sở lý luận công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 7.2 Về mặt thực ti n: Khái quát đƣợc thực trạng hoạt động kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 7.3 Về giải pháp ứng dụng: Đề xuất đƣợc số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Kiểm tra kiểm tra nội 1.2.2 Kiểm tra nội trƣờng học 1.2.3 Hiệu hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng học 10 1.2.4 Giải pháp giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng học 10 1.3 Công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 11 v 1.3.1 Ý nghĩa công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 11 1.3.2 Mục đích, u cầu cơng tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 12 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 12 1.3.4 Nội dung, phƣơng pháp công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 19 1.3.5 Cơ sở pháp lý việc kiểm tra nội trƣờng trung học sở 27 1.4 Vấn đề nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 29 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở29 1.4.2 Nội dung nâng cao hiệu công tác KTNB trƣờng trung học sở 31 Chƣơng 37 THỰC TRẠNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ 37 CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 37 THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 37 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đăk Lăk 37 2.1.2 Tình hình giáo dục chung thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 38 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 42 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 44 2.2.2 Thực trạng thực mục đích, u cầu cơng tác kiểm tra nội 51 trƣờng trung học sở 51 2.2.3 Thực trạng thực chức nhiệm vụ công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 54 2.2.4 Thực trạng thực nội dung, phƣơng pháp công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 59 2.3 Thực trạng nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 62 2.4 Đánh giá thực trạng nâng cao hiệu công tác KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 66 2.4.1 Những mặt mạnh 66 2.4.2 Những mặt hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân 68 vi Chƣơng 72 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 73 3.2.1 Bồi dƣỡng nhận thức cho CBQL, cộng tác viên kiểm tra, giáo viên cần thiết phải nâng cao hiệu công tác KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 73 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 78 3.2.3 Đổi tổ chức, đạo công tác KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 83 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 86 3.2.5 Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin điều kiện đảm bảo công tác KTNB trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 90 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 92 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk 98 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Buôn Ma Thuột 98 2.3 Đối với trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán bôl QL : Quản lý CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non TBDH : Thiết bị dạy học CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên KT : Kiểm tra KTNB : Kiểm tra nội ĐG : Đánh giá QLGD : Quản lý giáo dục HĐND : Hội đồng nhân dân MN : Mầm non TH : Tiểu học THCS : Trung học sở DTTS : Dân tộc thiểu số PGD : Phòng Giáo dục QCCM : Quy chế chuyên môn TTHTCĐ : Trung tâm học tập cộng đồng viii ix DANH MỤC CÁC BẢNG Sơ đồ 1: Vòng liên hệ ngƣợc KT quản lý ( Nguồn từ giảng Lý thuyết hệ thống quản lý giáo dục ) 15 Sơ đồ : Mối quan hệ kiểm tra đánh giá 16 Bảng 2.1 Về công tác phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: 38 Bảng 2.2 Kết chất lƣợng giáo dục năm (2013 -2016) 42 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng nhận thức chung hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 44 Bảng 2.4 : Thực trạng nhận thức nội dung kiểm tra nội trƣờng học 46 Bảng 2.5: Kết khảo sát biên kiểm tra nội trƣờng học 50 Bảng 2.6: Kết khảo sát ý kiến giáo viên, nhân viên đƣợc kiểm tra thực công tác kiểm tra nội trƣờng học 51 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng nhận thức Ban kiểm tra nội trƣờng học 54 Bảng 2.8 : Thực trạng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra nội 55 Bảng 2.9: Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lực ngƣời Hiệu trƣởng: 56 Bảng 2.10 : Đánh giá phẩm chất, lực ngƣời Hiệu trƣởng thành viên Ban kiểm tra nội trƣờng học 57 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng nội dung công tác kiểm tra nội trƣờng học 59 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng hình thức kiểm tra nội 60 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực công tác sau kiểm tra nội trƣờng học 61 Bảng 2.14: Kết khảo sát việc sử dụng kết kiểm tra nội 64 Bảng 2.15 : Đánh giá nguyên nhân thành tựu tồn công tác KTNB trƣờng Trung học sở 68 x Bảng 3.1: Biểu mẫu Kế hoạch cụ thể kiểm tra nội năm học trƣờng THCS: 79 Bảng 3.2: Biểu mẫu Kế hoạch kiểm tra tháng: 80 Bảng 3.3 : Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu kiểm tra nội trƣờng THCS 92 Bảng 3.4 : Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lƣợng kiểm tra nội trƣờng THCS 93 98 công tác thi đua, khen thƣởng Để hoạt động kiểm tra nội trƣờng học đạt hiệu cao, có đƣợc kết luận kịp thời, đắn, góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục đào tạo nhà trƣờng, cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp mà tập trung giải pháp bồi dƣỡng nâng cao nhận thức tƣ tƣởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch hóa, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá,.v.v … Trong giải pháp bồi dƣỡng nâng cao nhận thức tƣ tƣởng chun mơn nghiệp vụ đóng vai trị quan trọng Trong q trình kiểm tra, ngƣời hiệu trƣởng phải có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ cƣơng quyết, công khách quan để dần đƣa trình kiểm tra hiệu trƣởng biến thành trình tự kiểm tra, tự điều chỉnh phận, cán giáo viên, nhân viên nhà trƣờng cách thƣờng xuyên, liên tục, lúc, nơi 1.3 Những giải pháp nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra nội trƣờng THCS thành phố Buôn Ma Thuột mà đƣa sở nghiên cứu lí luận điều tra, khảo sát thực tế địa phƣơng nên vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực ti n đƣợc Hiệu trƣởng nhà trƣờng số cán đánh giá có tính khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk Tổ chức nghiên cứu có văn hƣớng dẫn hàng năm, tăng cƣờng tổ chức lớp tập huấn bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, hƣớng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội Định kỳ tổng kết thực ti n hoạt động kiểm tra nội trƣờng học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Buôn Ma Thuột Triển khai văn hƣớng dẫn hàng năm, hàng kỳ, hàng tháng đến trƣờng, tăng cƣờng đạo Hiệu trƣởng tiến hành kiểm tra nội bộ; Tổ chức 99 lớp tập huấn bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, hƣớng dẫn cách làm đến đơn vị trƣờng học Sơ kết, tổng kết hoạt động kiểm tra nội trƣờng học trƣờng, qua để lắng nghe, chia sẻ trăn trở, khó khăn học kinh nghiệm quý giá từ thực tế trƣờng trung học sở; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội trƣờng học; biểu dƣơng khen thƣởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức xử lý đơn vị buông lỏng hoạt động 2.3 Đối với trường trung học sở địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Thƣờng xuyên tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cơng tác kiểm tra nội trƣờng học Các trƣờng THCS phải xác định hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu hoạt động nhà trƣờng Cần thực hoạt động cách thƣờng xuyên, nghiêm túc có chất lƣợng Căn vào điều kiện thực tế nhà trƣờng để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực kế hoạch Phát huy tối đa vai trò thành viên Ban kiểm tra nội nhà trƣờng trình kiểm tra Kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra hiệu trƣởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức cá nhân Đồng thời có biện pháp thích hợp việc xử lý kết kiểm tra Thƣờng xuyên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý phân, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động kiểm tra tự kiểm tra 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thƣ Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [2] [3] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ƣơng I, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐTTCCB ngày 17/4/2006 Hướng dẫn số điều “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông công lập” [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định số 329/QĐ-BGDĐT ngày 31/3/1990 ban hành Quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo trường phổ thông trung học [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quyết định số 478/QĐ-BGDĐT ngày 11/03/1993 Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra Giáo dục Đào tạo [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 04/2000/QĐ-BGDĐT ngày 01/3/2000 Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thông tư số 07/TT-BGDĐT ngày 30/3/2004 Hướng dẫn tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 101 [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 Ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục [14] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2009), Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 15 tháng 04 năm 2009 Hướng dẫn thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo [15] Bộ Nội vụ (2006), Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 việc Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông công lập [16] Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, nguyên tắc trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương (khóa XI) việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [18] Đảng cộng sản Việt Nam, (2016), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB trị Quốc gia Hà Nội [19] Hà Sỹ Hồ (1997), Những giảng quản lý trường học; NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Phạm Minh Hùng (2011), Phương pháp nghiên cứu KHQLGD, Nhà xuất Giáo dục [21] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 102 [22] Lƣu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội trường học, Trƣờng Cán quản lý giáo dục, Hà Nội [23] Lƣu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Nguy n Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo TW 1, Hà Nội [25] Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa đổi 2009), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội [26] Tài liệu tập huấn giảng viên nguồn, tài liệu Bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng phổ thông, Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) [27] Tài liệu tăng cường quản lý trường học, Quyển 2- Quản lý điều hành hoạt động trƣờng học Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục (SREM) [28] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [29] Từ điển bách khoa Việt Nam (2003), NXB Từ điển bách khoa Việt Nam [30] Nguy n Nhƣ Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 103 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN Nguy n Thị Hồng Thảo (2016), Vai trị cơng tác kiểm tra nội việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột (sáng kiến kinh nghiệm năm 2016) Nguy n Thị Hồng Thảo (2017), Quản lý công tác kiểm tra nội trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột bối cảnh đổi giáo dục, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 118 (tháng 2/2017), tr.22-24 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác KTNB trƣờng THCS, cách đánh dấu x vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau: I Khảo sát thực trạng nhận thức chung hoạt động kiểm tra nội trƣờng học TT Nội dung Cấp có thẩm quyền kiểm tra nội trƣờng học: - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Phòng giáo dục-đào tạo cấp - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Hiệu trƣởng - Hoạt động kiểm tra nội thuộc thẩm quyền Ban tra nhân dân Mục đích kiểm tra nội trƣờng học: - Phát ƣu điểm, khắc phục khuyết điểm, khen chê kịp thời, xử lý cần thiết để điều chỉnh công tác quản lý giúp nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng giáo dục - Phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tƣợng kiểm tra (CBGV, HS) hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phát GV vi phạm để xử lý - Đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên theo định kỳ: hàng tháng, học kỳ, năm; Đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên, học sinh năm học Đối tƣợng kiểm tra nội bộ: - Cơ sở vật chất nhà trƣờng, chi tiêu tài chính, hoạt động phần hành - Những giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn - Bao gồm công tác giảng dạy giáo dục giáo Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý 105 viên hoạt động học tập học sinh II Khảo sát thực trạng nhận thức nội dung kiểm tra nội trƣờng học Nội dung TT Kiểm tra việc thực tiêu số lượng học sinh; số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo - Kiểm tra việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học giáo dục - Kiểm tra chất lƣợng dạy học giáo dục: Chất lƣợng giáo dục đạo đức, lối sống; chất lƣợng văn hoá, khoa học, kỹ thụât; chất lƣợng giáo dục sức khoẻ, thể dục, vệ sinh; chất lƣợng giáo dục thẩm mĩ chất lƣợng giáo dục lên lớp Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ - Kiểm tra công tác quản lý tổ trƣởng; kết hợp kiểm tra hồ sơ tổ: kế hoạch tổ, loại sổ sách - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ, chế độ dự thăm lớp, hội giảng - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên - Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống giáo viên; kiểm tra kết giảng dạy giáo viên; kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác đƣợc phân công Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất – thiết bị dạy học Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng 106 - Kiểm tra việc đảm bảo tiêu chuẩn lớp học nhƣ: bàn, ghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh - Kiểm tra cảnh quan sƣ phạm trƣờng: Cổng trƣờng, tƣờng rào, đƣờng đi, vƣờn hoa, xanh, cơng trình vệ sinh, hệ thống cấp thoát nƣớc, lớp học, vệ sinh phong quang trƣờng lớp -Kiểm tra việc sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học: đồ dùng dạy học, phịng thí nghiệm, dụng cụ thể thao, thƣ viện, vƣờn trƣờng, sân chơi, bãi tập, phòng chức năng, nhà xe… Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng - Tự kiểm tra công tác kế hoạch (kế hoạch hố), bao gồm: Thu thập, xử lý thơng tin, xác định mục tiêu, tìm phƣơng án, giải pháp thực mục tiêu, soạn thảo, thông qua truyền đạt kế hoạch - Tự kiểm tra công tác tổ chức, nhân sự: xây dựng, sử dụng máy, quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phối hợp, quan hệ phận, cá nhân…cho việc thực kế hoạch đề - Tự kiểm tra công tác đạo: Hiệu trƣởng tự kiểm tra, đánh giá mặt: nắm quyền huy, hƣớng dẫn cách làm, điều hồ phối hợp, kích thích động viên, bồi dƣỡng cán giáo viên…trong hoạt động đạo công tác trƣờng - Tự kiểm tra công tác kiểm tra: Kiểm tra để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, động viên,uốn nắn, giúp đỡ kịp thời 107 - Hiệu trƣởng tự kiểm tra, đánh giá: lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lý mình, tự đánh giá khách quan phẩm chất, lực uy tín để tự điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực ngƣời quản lý trƣờng học III: Khảo sát thực trạng thực mục đích, u cầu cơng tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở TT Nội dung khảo sát Công tác kiểm tra đƣợc thực theo tiến độ kế hoạch đề Biên kiểm tra đƣợc thiết lập theo mẫu quy định Nội dung kiểm tra đảm bảo, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị nhiệm vụ đƣợc phân công cá nhân Thời điểm kiểm tra phù hợp với thời điểm triển khai nhiệm vụ năm học Nhận xét đƣợc liên hệ, đối chiếu với kế hoạch hoạt động năm học Đánh giá nêu rõ ƣu, khuyết điểm; thể nghiêm túc ngƣời kiểm tra; ghi đầy đủ kiến nghị bên Có tƣ vấn, kiến nghị cụ thể, có giá trị công tác quản lý Hiệu trƣởng Kiến nghị biên cụ thể, có ghi rõ thời gian để khắc phục hạn chế đối tƣợng đƣợc kiểm tra Ý kiến ngƣời đƣợc kiểm tra rõ ràng, có kiến nghị với cấp quản lý nhà trƣờng Tốt Khá Chƣa tốt 108 VI Khảo sát ý kiến thực công tác kiểm tra nội trƣờng học (dùng cho giáo viên, nhân viên) TT Rất đồng ý Nội dung khảo sát Đồng ý Không đồng ý Kiểm tra hoạt động tất yếu Hiệu trƣởng để quản lý nhà trƣờng Qua kiểm tra, anh (chị) đƣợc phân tích, góp ý cụ thể cơng tác đƣợc giao Qua kiểm tra giúp anh (chị) nhận đƣợc hạn chế, thiếu sót công tác đƣợc giao Qua kiểm tra giúp anh (chị) có nhiều kinh nghiệm cơng việc Qua kiểm tra, anh (chị) thấy nhiều hoạt động khác nhà trƣờng khơng có bật nhƣng đƣợc đánh giá tốt Anh (chị) chuẩn bị tốt có thơng báo kiểm tra Anh (chị) hợp tác tốt với ngƣời kiểm tra Anh (chị) đƣợc trả thông tin kịp thời sau kiểm tra Anh (chị) chấp nhận ý kiến biên mà không cần xem xét kỹ nội dung Tất thành viên Ban kiểm tra nội có nghiệp vụ 10 chun mơn tốt việc kiểm tra cá nhân, phận đƣợc kiểm tra V Khảo sát thực trạng nhận thức Ban kiểm tra nội trƣờng học TT Nội dung khảo sát Ban kiểm tra nội nhà trƣờng đƣợc thành lập theo Quyết định Hiệu trƣởng Nhiệm vụ Ban kiểm tra nội nhà trƣờng kiểm tra cá nhân, phận theo kế hoạch kiểm tra Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý 109 Ban kiểm tra nội nhà trƣờng hội đồng tƣ vấn Hiệu trƣởng thành lập Vai trò Trƣởng Ban kiểm tra nội nhà trƣờng thực nhiệm vụ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Ban kiểm tra nội nhà trƣờng Trƣởng Ban kiểm tra nội nhà trƣờng ngƣời giải vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trƣờng trình hoạt động Hiệu trƣởng nhà trƣờng ngƣời giải cuối vấn đề phát sinh giáo viên, nhân viên với thành viên Ban kiểm tra nội nhà trƣờng trình hoạt động VI Khảo sát thực trạng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra nội Nội dung TT Phẩm chất đạo đức Trình độ chun mơn Kỹ đánh giá (Nghiệp vụ kiểm tra nội bộ) Rất tốt Tốt Chƣa tốt VII Khảo sát thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lực ngƣời Hiệu trƣởng TT Nội dung Phẩm chất trị Tƣ tƣởng, đạo đức nghề nghiệp Năng lực quản lý Tinh thần trách nhiệm Rất tốt Tốt Chƣa tốt VIII Khảo sát việc sử dụng kết kiểm tra nội (dùng cho giáo viên, nhân viên) TT Nội dung khảo sát Tốt Khá Không 110 Kết kiểm tra nội đƣợc đƣa vào đánh giá thi đua cuối kỳ, cuối năm Giáo viên xếp loại tốt đợt kiểm tra nội đƣợc nhà trƣờng biểu dƣơng, khen thƣởng Kết kiểm tra nội hàng năm cá nhân đƣợc sử dụng kết hợp để đánh giá đợt tra Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT Kết kiểm tra nội đƣợc sử dụng để xem xét đề xuất cán nguồn, đề bạt cán quản lý IX Biểu mẫu Kế hoạch cụ thể kiểm tra nội năm học trƣờng THCS: Tháng Tuần1/ công Tuần 2/ công việc việc Tuần 3/ công Tuần 4/ việc công việc 10 11 12 01 02 X Biểu mẫu Kế hoạch kiểm tra tháng: Tuầ n Nội dung kiểm tra Dự Các Hồ sơ Mặt Ghi 111 Thứ Môn, … 2 … 3 … … Lớp Giáo viên Giáo Lớp Tổ viên khác 112 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất) Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra nội trƣờng học trƣờng THCS thành phố Bn Ma Thuột, mong Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào đƣợc chọn bảng "Kết thăm dị"ở bảng sau: Tính cần thiết (%) TT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi (%) Khơng cần thiết Khả thi SL TL SL TL SL TL SL TL Bồi dƣỡng nhận thức cho CBQL, cộng tác viên kiểm tra, giáo viên cần thiết phải nâng cao hiệu công tác KTNB trƣờng trung học sở Đổi công tác xây dựng kế hoạch KTNB trƣờng trung học sở Đổi tổ chức, đạo công tác KTNB trƣờng trung học sở Đổi kiểm tra, đánh giá công tác KTNB trƣờng trung học sở Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin điều kiện đảm bảo công tác KTNB trƣờng trung học sở Không khả thi SL TL ... 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở - Chƣơng 2: Thực trạng nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh. .. nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở 4 5.1.2 Khảo sát thực trạng nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội trƣờng trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 5.1.3 Đề xuất số