Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý học sinh sinh viên ở trường cao đẳng nghề công nghiệp thanh hóa

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với đề tài: “Một số biện pháp đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng cá nhân tôi, số liệu có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình trước Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả Lê Thị Thúy i LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô Bùi Thị Thúy Hằng – Cô đã hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tác giả trình thực luận văn Cô truyền cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến cô, Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, Thầy giáo, Cô giáo Học viện quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy; ban Giám hiệu; phòng- khoa chuyên môn Giảng viên học sinh sinh viên trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu hợp tác, chia sẻ cung cấp số liệu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng để thực tốt đề tài, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận thông cảm đóng góp ý kiến Quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt BGH Bộ LĐTB&XH CBQL, GV, NV CĐ CLB CSVC CSDN ĐTN CSHCM GD GD&ĐT NCKH HSSV KTX PPDH QLGD TB X XHCN : : : : : : : : : : : : : : : : : : Nghĩa đầy đủ Ban Giám Hiệu Bộ Lao động thương binh xã hội Cán quản lý, giáo viên, nhân viên Cao đẳng Câu lạc Cở sở vật chất Cơ sở dạy nghề Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo dục Giáo dục đào tạo Nghiên cứu khoa học Học sinh sinh viên Ký túc xá Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Thứ bậc Điểm trung bình Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG iv MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Trước yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước nay, việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trở thành vấn đề cấp bách Luật Dạy nghề năm 2006 cụ thể hóa: “Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước” [27] Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020, mục tiêu đào tạo nhân lực Việt Nam “có thể lực tốt, tầm vóc cường tráng, phát triển toàn diện trí tuệ, ý chí, lực đạo đức, có lực tự học, tự đào tạo, động, chủ động, tự lực, sáng tạo, có tri thức kỹ nghề nghiệp cao, có khả thích ứng nhanh chóng tạo chủ động môi trường sống làm việc”.[23] Với mục tiêu cụ thể thế, năm qua Trường Dạy nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội quan tâm tập trung đầu tư nâng cấp lên thành Trường Cao đẳng nghề thành lập nước để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng mục tiêu Bên cạnh việc đổi chương trình đào tạo, trọng kỹ nghề công tác quản lý học sinh – sinh viên trường nghề Bộ LĐTB & XH, địa phương Trường đặc biệt quan tâm để đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu việc cung cấp nguồn nhân lực thời kỳ Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa đào tạo nghề theo cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề Sơ cấp nghề; Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề cho người lao động theo yêu cầu sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ người lao động; Nghiên cứu, ứng dụng kỹ thuật – công nghệ nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo; Tổ chức sản xuất, kinh doanh, dịch vụ theo quy định pháp luật Hàng năm nhà trường tuyển sinh 2000 học sinh, sinh viên Liên kết đào tạo trình độ đại học theo địa tiêu giao hàng năm Ngoài trường mở rộng đào tạo liên kết với trường trung tâm dạy nghề nước, địa tin cậy nhiều học sinh – sinh viên (HS-SV) hướng tới Bởi vậy, việc đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa cần thiết Chính tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nhằm nâng cao hiệu quản lý HSSV góp phần đáp ứng yêu cầu phát triển công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đổi công tác quản lý HSSV Trường nghề - Đánh giá thực trạng công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa - Đề xuất số biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HSSV trường nghề 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa mang tính cần thiết khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Phạm vi nghiên cứu 6.1 Địa bàn nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 6.3 Khách thể khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát CBQL, GV nhà trường Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tra cứu, so sánh, phân tích, tổng hợp hóa, khái quát hóa tài liệu nghiên cứu khoa học quản lý, quản lý HSSV, đổi quản lý HSSV để xây dựng khung lí thuyết đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.2.1 Phương pháp điều tra: Thông qua phiếu điều tra để khảo sát CBQL, GV Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý HSSV, quản lý Nhà trường, quản lý đào tạo Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Thu thập ý kiến chuyên gia lĩnh vực quản lý quản lý HSSV 7.2.4 Nhóm phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu từ phiếu điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý học sinh sinh viên Trường nghề Chương 2: Thực trạng quản lý học sinh sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương 3: Các biện pháp đổi công tác quản lý học sinh sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH – SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngay từ năm 60 kỷ XX, nước phát triển quan tâm đến vấn đề quản lý người quản lý yếu tố người đào tạo nghề nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội công nghiệp Do đặc điểm, yêu cầu nguồn nhân lực- đội ngũ công nhân kỹ thuật nước khác nên phương pháp, hình thức, qui mô đào tạo nghề khác nhau, nhiên có điểm chung trọng đến phát triển kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp Có thể đề cập đến số nghiên cứu sau: V.A.Xukhomlinxki, V.P.Xtrezicondin, Jaxapob nghiên cứu đề số vấn đề quản lý Hiệu trưởng trường phổ thông như: phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, V.A.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng trao đổi Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng để tìm cách quản lý tốt [2, tr.17] P.V Zimin, M.I.Konđakôp, N.I.Saxerđôtôp sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường xem khâu then chốt hoạt động quản lý quản lý giáo dục [1, tr.28] Như vậy, nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết trước khẳng định: Kết toàn hoạt động quản lý nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động quản lý, quản lý giáo dục quản lý người Đối với Việt Nam, từ năm 1945, Bác Hồ có thị: “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên niên tương lai nước Vì phải biết dạy cho học trò biết yêu nước thương nòi phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” [3, tr.26] Tư tưởng Bác Hồ gợi ý cho chủ thể quản lý dạy học vấn đề: quản lý dạy học phải gắn liền với thể chế xã hội, nề nếp dạy học, trình độ người dạy, lực tự học, tinh thần độc lập suy nghĩ tính sáng tạo người học Đảng Nhà nước ta coi giáo dục “Quốc sách hàng đầu”, điều cụ thể hoá Luật Giáo dục: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[5, tr.3] Ở Việt Nam, vấn đề đào tạo nghề, quản lí trình đào tạo nghề quan tâm từ cuối năm 70 kỷ XX Lúc đó, số nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, tâm lý học lao động như: Đặng Danh Ánh, Nguyễn Ngọc Đường, Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Bá Dương,… chủ động nghiên cứu khía cạnh khác hình thành nghề công tác dạy nghề Một số nhà nghiên cứu khác Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, sâu nghiên cứu quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Về quản lý nhà trường, tác giả Trần Kiểm (2000) viết: “Hiệu quản lý nhà trường phụ thuộc nhiều vào chừng mực người Hiệu trưởng sử dụng thông tin khách quan đáng tin cậy, toàn diện, đầy đủ kịp thời giáo viên chất lượng kiến thức, mức độ giáo dục tính kỷ luật học sinh”[16] Ngoài nghiên cứu đề cập số nghiên cứu quản lý HS,SV trường hệ thống giáo dục quốc dân như: Tác giả Trần Văn Phúc (2008) nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp” – Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả Đồng Thị Kim Thoa (2009) bảo vệ đề tài “Một số Biện pháp nâng cao chất lượng HSSV sở đào tạo nghề trường Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tỉnh Thanh Hóa” – Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Tác giả Vũ Thị Việt Thái (2010) thực đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý HSSV ngoại trú trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh” – Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Như vậy, công tác quản lý, quản lý HSSV nhiều nhà khoa học, nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu khía cạnh khác Trong công phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu QL, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm giải pháp Kết luận chương Dựa thực trạng công tác quản lý HSSV trường CĐ nghề Công nghiệp Thanh Hóa thực trạng giải pháp sử dụng để đổi công tác quản lý HSSV trường CĐ nghề Công nghiệp Thanh Hóa, đề tài đề số biện pháp QL: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý công tác học sinh, sinh viên Biện pháp 2: Đổi công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HSSV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Biện pháp 3: Hoàn thiện công tác quản lý HSSV nội trú, ngoại trú, xây dựng câu lạc học tập cho HSSV theo chuyên ngành, tạo điều kiện giúp HSSV đổi kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học tạo hứng thú học tập, đạt hiệu đào tạo Biện pháp 4: Huy động sức mạnh tổng hợp nguồn lực, lực lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý HSSV Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lý học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng nghề nói riêng công tác quản lý học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Công nghiệp Thanh Hóa nói riêng có vai trò ý nghĩa quan trọng Công tác HSSV phận quan trọng chủ yếu toàn trình tổ chức đào tạo trường đại học, cao đẳng cao đẳng nghề Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa”, tác giả thu kết sau: Trên sở kế thừa thành nghiên cứu, luận văn xây dựng sở lý luận phục vụ cho đề tài nghiên cứu khái niệm, làm sáng tỏ hệ thống lý luận vấn đề lý luận đổi công tác quản lý học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng nghề, nội dung quản lý đổi học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng nghề đồng thời xác định yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến đổi công tác quản lý HSSV trường cao đẳng nghề Những nội dung làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng công tác tổ chức đổi công tác quản lý HSSV trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Qua nghiên cứu thực trạng đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa khẳng định: công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa đạt số ưu điểm định hoạt động đào tạo trường, công tác tổ chức hoạt động văn hóa, thể thao, y tế, đặc biệt giáo dục pháp luật, xây dựng quy chế HSSV… .Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa nhiều hạn chế trình độ, lực đội ngũ cán quản lý HSSV, vai trò đội ngũ giáo viên chưa phát huy đặc biệt công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức hạn chế, quản lý hoạt động học tập non yếu,… 86 Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng tác giả để giải pháp nhằm nâng cao hiệu đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa, cụ thể: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý công tác học sinh, sinh viên Biện pháp 2: Đổi công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HSSV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Biện pháp 3: Hoàn thiện công tác quản lý HSSV nội trú, ngoại trú, xây dựng câu lạc học tập cho HSSV theo chuyên ngành, tạo điều kiện giúp HSSV đổi kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học tạo hứng thú học tập, đạt hiệu đào tạo Biện pháp 4: Huy động sức mạnh tổng hợp nguồn lực, lực lượng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý HSSV Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Để biện pháp nâng cao hiệu đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho HSSV nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Tác giả xin đưa số kiến nghị Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động Thương Binh Xã Hội Ban hành thị hướng dẫn thực công tác HSSV trường nghề phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu đổi giai đoạn công tác đào tạo nghề đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đất nước Yêu cầu trường liệt cải tiến đổi nội dung, chương trình đào tạo phù hợp với ngành học, môn học phù hợp với yêu cầu HSSV học nghề, đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo, hướng tới HSSV nhằm thực yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Tăng tính liên thông đào tạo nghề để tạo công học tập cho HSSV học nghề 87 Ngành LĐTB XH cần thực quan tâm đến tất sở đào tạo nghề để thời gian định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển công nghiệp nặng Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành khẳng định vị trí quản lý đất nước tầm vĩ mô lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực quan trọng với xu phát triển giới khu vực Nâng cao vị trí khả kiểm định đánh giá chất lượng nghề phòng kiểm định chất lượng nghề Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ Lao động, Thương binh Xã hội 2.2 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa Hàng năm đánh giá chất lượng đào tạo nghề tỉnh sở vật chất, đội ngũ quản lý, giảng viên sở để xác định tiêu đào tạo phù hợp yêu cầu nguồn nhân lực, ngành nghề đào tạo để phát triển kinh tế địa phương, số lượng lao động độ tuổi học nghề Tăng kinh phí, quỹ đất, đầu tư từ ngân sách cho đào tạo nghề, đặc biệt trường đào tạo nghề có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho tỉnh khối ngành kỹ thuật đào tạo đòi hỏi chi phí cao Mở rộng chế, sách liên kết, đào tạo theo địa trường dạy nghề doanh nghiệp địa bàn tỉnh 2.3 Đối với trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Phải quan tâm giáo dục động ý thức học tập cho SV từ đầu khoá học suốt năm học nhằm giúp HSSV ý thức rõ nhiệm vụ học tập Nghiên cứu cải tiến quy trình đổi PPDH gắn lý thuyết với thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HSSV Hoàn chỉnh chương trình quản lý HSSV trang thông tin điện tử trường để việc tra cứu, quản lý, cập nhật thông tin kịp thời hiệu Đầu tư kinh phí hoàn thiện CSVC, phương tiện thiết bị hỗ trợ cho hoạt động quản lý, dạy học, học tập Nhà trường hỗ trợ khoa mặt kinh phí nhằm 88 tăng nhanh đại hoá CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học, để phục vụ cho công tác dạy học 2.3 Đối với cán bộ, nhân viên phòng Công tác HSSV Trường CĐ nghề Công nghiệp Thanh Hóa Để nâng cao hiệu đổi công tác quản lý HSSV trường, Phòng quản lý HSSV cần cung cấp thông tin, tài liệu đầy đủ quy chế kiểm tra, đánh giá, quyền lợi trách nhiệm HSSV cho toàn thể GV, HSSV Tăng cường ý thức tự học, tự bồi dưỡng lý luận trị quản lý vào giáo dục HSSV Chủ động đề xuất với lãnh đạo nhà trường mô hình quản lý KTX văn minh, hình mẫu phòng kiểu mẫu Tích cực học hỏi, tham gia buổi tập huấn nâng cao nghiệp vụ để quản lý giáo dục có hiệu HSSV trường 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Quyết định số: 2137/GD-ĐT ngày 28/6/1997 việc “ Ban hành quy chế công tác Học sinh, sinh viên nội trú trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề” Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quyết định số: 41/2002-QĐ-BGD&ĐT ngày 18/10/2002 việc “ Sửa đổi, bổ sung số điểm quy chế công tác Học sinh, sinh viên nội trú trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề” ban hành kèm theo Quyết định số: 2137/GD-ĐT ngày 28/6/1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 27/2009/TT-BGDĐT ngày 19/10/2009 việc “Ban hành quy chế ngoại trú học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp hệ quy” Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2010), Chỉ thị 02/CT-BLĐTBXH ngày 01/10/2010 “Về thực nhiệm vụ công tác Học sinh, sinh viên năm học 2010 – 2011” Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số: 14/2007/QĐBLĐTBXH ngày 24/05/2007 “Về việc Ban hành quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề quy” Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2007), Quyết định số: 26/2007/QĐBLĐTBXH ngày 24/12/2007 “Về việc Ban hành quy chế công tác học sinh, sinh viên sở dạy nghề quy” Hà Nội Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số: 51/2008/QĐBLĐTBXH ngày 05/5/2008 việc “ Ban hành điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề” Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số: 54/2008/QĐBLĐTBXH ngày 19/5/2008 “Về việc Ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên hệ quy sở dạy nghề ” Hà Nội 90 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2008), Quyết định số: 70/2008/QĐBLĐTBXH ngày 30/12/2008 “Về việc học bổng khuyến khích dạy nghề” Hà Nội 10 Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2012), Thông tư số: 45/TTBLĐTBXH ngày 31/12/2012 “Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng Học sinh, sinh viên sở dạy nghề” Hà Nội 11 Bộ Lao động TB&XH(2006), Quyết định số 76/2006/QĐ-BLĐTBXH Phê duyệt “Quy hoạch phát triển mạng lưới trường CĐN, trường TCN, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020”, Hà Nội 12 Chính phủ(2005), Nghị số 139/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Luật lao động dạy nghề, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2004), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam VII (1991), Ban chấp hành TW khóa VII, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Khoá VIII, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 19 Trần Khánh Đức ( 2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực NXB Giáo dục , Hà Nội 20 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục quản lý giáo dục –Nhà giáo dục GD TW1 91 22 Vũ Ngọc Hải (2002), Định hướng xây dựng cấu hệ thống giáo dục nước ta thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục NXB ĐHSP 24 Phạm Mạnh Hùng (2006) Giáo trình tổ chức quản lý trình đào tạo trường THCN dạy nghề Chương trình bồi dưỡng NVSP bậc II Dùng cho bồi dưỡng cán giáo viên trường THCN NXB Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục., NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục- đào tạo TW1, Hà nội 27 Luật dạy nghề (2006), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Vũ Thị Việt Thái (2010), “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý HSSV ngoại trú trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 30 Đồng Thị Kim Thoa (2009), “Một số Biện pháp nâng cao chất lượng HSSV sở đào tạo nghề trường Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tỉnh Thanh Hóa”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại Học Vinh 31 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 630/QĐ- TTg ngày 29/5/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020” Hà Nội 32 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 711/QĐ- TTg ngày 15/6/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ 2011 – 2020” Hà Nội 34 Trường Trường CĐ nghề Công nghiệp Thanh Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 2012,2013,2014 Thanh Hóa 33 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp, số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 92 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa) Để nghiên cứu thực trạng đổi công tác quản lý HS-SV trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa đề xuất giải pháp nâng cao hiệu đổi công tác quản lý HS-SV trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Kính đề nghị quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cô việc xây dựng quy chế tổ chức hành để quản lý HS-SV Nhà trường nào? TT Phương pháp GD Chỉ đạo phòng Công tác HSSV xây dựng quy chế tổ chức hành nhằm quản lý HSSV từ đầu khóa học đến kết thúc khóa học Tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học theo quy định; xếp, bố trí vào lớp HSSV; định ban cán lớp HSSV lâm thời (lớp trưởng, lớp phó) thời gian đầu khoá học; làm thẻ cho HSSV Tổ chức tiếp nhận HSSV vào nội trú (nếu có) Thống kê, tổng hợp liệu, quản lý hồ sơ HSSV bao gồm phân khoa, lớp, khóa học, giới tính 93 Không Mức độ thực Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu Tổ chức tuần sinh hoạt công dân vào đầu năm học hàng năm, yêu cầu HSSV viết thu hoạch có đánh giá Xây dựng chế phối hợp Phòng Công tác HSSV, Ban quản lý KTX đạo cán theo dõi Ký túc xá thường xuyên nắm bắt báo cáo kịp thời diễn biến tư tưởng HSSV Câu Theo Thầy/Cô, Công tác quản lý hoạt động học tập, rèn luyện HSSV quản lý HS-SV Nhà trường nào? TT Nội dung Phòng quản lý HSSV thực theo dõi, đánh giá ý thức học tập HSSV; phân loại, xếp loại HSSV cuối học kỳ, năm học, khoá học: Tổ chức theo dõi, đánh giá ý thức học tập HSSV; phân loại, xếp loại HSSV cuối học kỳ, năm học, khoá học; Tổ chức cho HSSV tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, thi HSSV giỏi nghề hoạt động khuyến khích học tập khác; Tổ chức tư vấn học tập, nghề nghiệp, việc làm cho HSSV; tổ chức hoạt động phối hợp Nhà trường với doanh nghiệp nhằm gắn hoạt động học tập với thực tế sản xuất, kinh doanh, tạo điều kiện cho HSSV nâng cao kiến thức thực tế, kỹ nghề tiếp cận với thị trường lao động Phối hợp với Trung tâm Hỗ trợ sinh viên Quan hệ doanh nghiệp quan, doanh nghiệp công tác tuyển dụng, giới thiệu, tư 94 Không Mức độ thực Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu vấn tìm việc làm cho HSSV Tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật; phổ biến chế độ, sách Nhà nước có liên quan đến HSSV, nội quy, quy chế vào đầu năm học, khoá học; tổ chức hoạt động khác cho HSSV Phân công cho Phòng công tác HSSV chụi trách nhiệm việc tổ chức theo dõi kiểm tra tình hình học tập hàng ngày lớp HSSV, nắm bắt số liệu nghỉ học HSSV lớp để có biện pháp nhắc nhở kịp thời Câu Theo Thầy/Cô việc quản lý HSS-SV nội trú nào? TT Nội dung Căn vào nhu cầu HSSV điều kiện thực tế Nhà trường chỗ nội trú thứ tự ưu tiên theo quy định hành, xem xét, trình người đứng đầu Nhà trường phê duyệt danh sách; bố trí chỗ nội trú cho HSSV Xây dựng mức độ ưu tiên HSSV nội trú, kết xét duyệt niên yết công khai KTX Nhận giải đơn xin nội trú, ngoại trú HSSV; kiểm tra việc chấp hành quy chế ký túc xá Xây dựng kiểm tra việc chấp hành quy chế ký túc xá Đảm bảo tình hình an ninh trật tự ký túc xá Tổ chức hoạt động sinh hoạt cho HSSV nội trú; thường xuyên đôn đốc định kỳ kiểm tra việc chấp hành nội quy ký túc xá, đảm bảo trật 95 Không Mức độ thực Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu tự trị an, an toàn vệ sinh môi trường khu nội trú; tổ chức quản lý nề nếp sinh hoạt, học tập ký túc xá; phối hợp với ĐTN cộng sản Hồ Chí Minh Ban quản lý KTX xây dựng chế quản lý phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, ban tự quản HSSV kiểm tra đôn đốc HSSV thực nội qui qui chế: xếp phòng gọn gàng, ngăn nắp, Xắp xếp nhân đảm trách theo dõi, quản lý, kiểm tra, đánh giá, sử lý vi phạm HSSV Câu Theo Thầy/Cô, quản lý HS-SV ngoại trú nào? TT Nội dung Phối hợp với địa phương quản lý HSSV ngoại trú, đặc biệt HSSV cá biệt Tổ chức hoạt động giáo dục HSSV nghiêm Không Mức độ thực Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu chỉnh chấp hành pháp luật Nhà nước, quy định địa phương nơi cư trú; xây dựng mối quan hệ mật thiết nhân dân HSSV Phối hợp với quan công an, quyền địa phương nắm bắt kịp thời thông tin HSSV ngoại trú; tình hình thực quy định, nghĩa vụ công dân HSSV nơi cư trú Kịp thời ngăn chặn kịp thời biểu tiêu cực, không lành mạnh, hành động gây gổ, kích động, gây rối trật tự – trị an nơi cư trú Câu Theo Thầy/Cô, việc xây dựng, tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao xã hội quản lý HS-SV trường Cao đẳng Công nghệ Thanh Hóa nào? TT Nội dung Mức độ thực 96 Không Ít hiệu Hiệu Rất hiệu hiệu quả quả Phối hợp Đoàn trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cho HSSV toàn trường vào ngày lễ lớn Ngày thành lập Đoàn 2603, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày HSSV 9- 1, Phối hợp với trường khác doanh nghiệp, địa phương tổ chức cho HSSV tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao Nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất cho HSSV luyện tập thể dục, thể thao, rèn luyện sức khoẻ Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ cộng đồng hoạt động xã hội khác Câu Theo Thầy/Cô, việc quản lý hoạt động khác quản lý HS-SV trường Cao đẳng Công nghệ Thanh Hóa nào? TT Nội dung Không Thi thường thoảng xuyên Tổ chức thực công tác y tế trường học; tổ chức khám sức khoẻ cho HSSV nhập học; chăm sóc, phòng, chống dịch bệnh Tổ chức thực chế độ, sách Nhà nước quy định HSSV học bổng, học phí, trợ cấp xã hội, bảo hiểm, tín dụng đào tạo chế độ khác có liên quan đến HSSV, đảm bảo qui chế đối tượng Chỉ đạo Phòng công tác HSSV tổ chức phối hợp với địa phương làm tốt công tác rà soát 97 Thường Rất xuyên thường xuyên đối tượng HSSV cá biệt, lập danh sách HSSV nội trú theo phòng ở, tiến hành đăng ký tạm trú với quan công an Kịp thời xử lý nghiêm khắc HSSV vi phạm qui chế HSSV qui định nhà trường Đảm bảo an ninh trật tự, kỷ cương nếp, phòng chống tệ nạn xã hội HS-SV Câu Thầy/Cô có đề xuất để đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề CN Thanh Hóa ngày tốt hơn? Thầy/Cô cho biết số thông tin đây: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chuyên môn - Sau đại học □ - Đại học □ - Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ:…………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô hợp tác! 98 99 ... Cơ sở lý luận công tác quản lý học sinh sinh viên Trường nghề Chương 2: Thực trạng quản lý học sinh sinh viên Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Chương 3: Các biện pháp đổi công tác quản. .. quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa cần thiết Chính tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu Một số biện pháp đổi công tác quản lý học sinh - sinh viên Trường cao đẳng nghề Công nghiệp. .. nghề 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp đổi công tác quản lý HSSV Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp