Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng nghề nghi sơn thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ QUANG THUẬT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ QUANG THUẬT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh Nghệ An, 6/2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến: - Ban Giám hiệu, khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy cho suốt thời gian học tập lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa XXII - PGS TS Nguyễn Bá Minh, người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo phòng, ban chuyên mơn Sở LĐTB&XH Thanh Hóa - Ban Giám hiệu, phịng, ban chun mơn trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu hết lòng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Bản thân tơi cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi sai sót, mong nhận nhiều ý kiến dẫn góp ý, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Ngô Quang Thuật MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đào tạo, hoạt động đào tạo 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Khái niệm trường cao đẳng nghề 13 1.2.4 Giải pháp giải pháp hoạt động đào tạo 14 1.3 Hoạt động đào tạo trường cao đẳng nghề 15 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo trường cao đẳng nghề 16 1.4.1 Quản lý công tác tuyển sinh 16 1.4.2 Quản lý chương trình đào tạo 17 1.4.3 Quản lý quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán quản lý 22 1.4.4 Quản lý hoạt động đào tạo 22 1.4.5 Quản lý trang thiết bị, sở vật chất kỹ thuật phương tiện dạy học 24 1.4.6 Tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo 25 1.4.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá, xác định cấp văn chứng 26 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề 27 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA 33 2.1 Khái quát hình thành phát triển trường Cao đẳng nghề Nghi sơn Thanh Hóa 33 2.1.1 Sự hình thành phát triển 33 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 37 2.1.3 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 40 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo 41 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 45 2.2.1 Công tác tuyển sinh 45 2.2.2 Quản lý chương trình đào tạo 46 2.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo 49 2.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý 56 2.2.5 Quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học 58 2.2.6 Quản lý công tác đào tạo nghề gắn với doanh nghiệp 60 2.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá cấp văn chứng 62 2.3 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 62 2.3.1 Mặt mạnh 63 2.3.2 Mặt yếu 63 2.4 Nguyên nhân thực trạng 65 2.4.1 Nguyên nhân thành công 65 2.4.2 Nguyên nhân yếu 66 Kết luận chương 68 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 72 3.2.1 Giải pháp đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý 72 3.2.2 Giải pháp quản lý nguồn lực, đầu tư sở vật chất, thiết bị đào tạo 76 3.2.3 Giải pháp quản lý mục tiêu đào tạo 79 3.2.4 Giải pháp quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất 80 3.2.5 Giải pháp quản lý tổ chức thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề 82 3.2.6 Quản lý đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh 85 3.2.7 Giải pháp quản lý việc liên kết đào tạo nghề 86 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp 89 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 DANH MỤC TAI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC ……………………………………………………………………104 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hoá CTQL : Chủ thể quản lý CBQL : Cán quản lý CBGV : Cán giáo viên HĐĐT : Hoạt động đào tạo HSSV : Học sinh – Sinh viên KTQL : Khách thể quản lý KTTĐ : Kinh tế trọng điểm KKT : Khu kinh tế KCN : Khu công nghiệp KTMH : Kết thúc môn học LĐTB & XH : Lao động, Thương binh & xã hội MĐ : Mô đun PHCN : Phục hồi chức SPKT : Sư phạm kỹ thuật THCN : Trung học chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông TCN : Trung cấp nghề CĐNNSTH : Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa TT-BLĐTB&XH : Thơng tư - Bộ Lao động, Thương binh & xã hội UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa VBCC : Văn chứng DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH Hình 1: Mơ hình hố mối quan hệ quản lý 10 Hình 2: Các thành tố tạo nên nhà trường 13 Hình 3: Quá trình đào tạo yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 29 Hình 4: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng trường dạy nghề 30 Bảng 2.1 Tuổi đời thâm niên công tác giáo viên 38 Bảng 2.2 : Thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 38 Bảng 2.3 : Thống kê trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên 39 Bảng 2.4 : Cơ cấu trình độ đội ngũ cán quản lý 40 Bảng 2.5: Danh mục trang thiết bị nghề đào tạo 41 Bảng 2.6: Quy mô đào tạo 43 Bảng: 2.7: Số lượng tuyển sinh qua năm 46 Bảng 2.8 Kết ý kiến cán quản lý đánh giá nội dung 49 chủ yếu quản lý hoạt động đào tạo 49 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác giảng dạy 52 đội ngũ giáo viên 52 Bảng 2.10 : Kết khảo sát thực trạng quản lý học tập rèn luyện HSSV 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng 57 đội ngũ giáo viên cán quản lý 57 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học 59 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác đào tạo nghề gắn với doanh nghiệp 61 Bảng 3.1: Danh sách đơn vị gửi phiếu trắc nghiệm 90 Bảng 3.2: Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 91 Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề toàn xã hội nhận thức vai trị, vị trí nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đào tạo nghề dần ổn định có bước phát triển vượt bậc, đáp ứng tối đa u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước với phát triển thị trường lao động theo định hướng XHCN Tuy nhiên, đào tạo nghề gặp nhiều bất cập, khó khăn mối quan tâm tồn xã hội Một ngun nhân tình hình cơng tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với trình phát triển KT - XH nước ta Trong chiến lược phát triển giáo dục Chính phủ đến năm 2020 nhấn mạnh: Trong nhiều năm qua công tác quản lý giáo dục đào tạo có mặt yếu bất cập, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao dẫn đến tình trạng chất lượng giáo dục đào tạo có mặt sa sút, yếu Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nói chung cơng tác đào tạo nghề nói riêng Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa trường công lập nằm địa bàn Khu kinh tế Nghi Sơn huyện Tĩnh Gia Đây Khu kinh tế trọng điểm Thanh Hóa khu vực Bắc miền trung, nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho khu vực nam Thanh bắc Nghệ Trong xu tồn cầu hóa, với bùng nổ kinh tế tri thức công nghệ thông tin làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ xã hội; u cầu mà địi hỏi ngày cao Để đưa đất nước ta phát triển trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 theo Nghị Đại hội Đảng tòan quốc lần thứ XI, cần khai thác sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Nguồn nhân lực người lao động có trí tuệ cao, có tay 99 - Có sách đầu tư kinh phí cho chương trình mục tiêu, có sách ưu đãi quy định danh hiệu cho cán quản lý, giáo viên dạy nghề giỏi sở đào tạo Khuyến khích tự học có kết khen thưởng kịp thời, tương xứng Tăng mức kinh phí đào tạo cho học sinh, đảm bảo kinh phí đầu tư sở vật chất trang thiết bị thực tập nghề 2.3 Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thanh Hóa (Cơ quan quản lý Nhà nước trực tiếp đào tạo nghề) - Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung tiêu biên chế cán giáo viên làm công tác giảng dạy theo hướng đa dạng - Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đồ dùng dạy học tự làm học sinh giỏi tay nghề cấp tỉnh Tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm đào tạo nghề - Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Từ vấn đề chuyên môn phương pháp quản lý, đào tạo Tăng cường công tác quản lý nhà nước đào tạo nghề để hạn chế triệt tiêu tình trạng đào tạo lấy tiêu số sở dạy nghề 2.4 Đối với trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa - Căn vào kết nghiên cứu chiến lược để xây dựng kế hoạch hàng năm, kế hoạch trung hạn, ngắn hạn trường - Căn vào mục tiêu hệ giải pháp chiến lược nhà trường hình thành kế hoạch hàng năm, kế hoạch học kỳ tổ chức thực hiện, kiểm tra kế hoạch - Hệ giải pháp, sách sẽ nghiên cứu áp dụng vào công tác quản lý từ cấp phịng, khoa đến nhà trường; sở nghiên cứu bổ sung hoàn thiện điều chỉnh cho phù hợp 100 - Xây dựng bầu khơng khí tích cực để thành viên nhà trường có hội đóng góp cơng sức, tự nguyện tham gia thực giải pháp chiến lược Có đem lại hiệu tốt đẹp, toàn diện tổ chức triển khai thực kế hoạch chiến lược Cho áp dụng thử nghiệm giải pháp mà tác giả đề luận văn để đúc rút kinh nghiệm Các ý kiến nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 101 DANH MỤC TAI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương – Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo – Quản lý sở vật chất - sư phạm, quản lý tài q trình giáo dục- Trường ĐHSPHN1 – Trường CBQLGD - ĐT Hà nội 1999 Đặng Quốc Bảo (và đồng tác giả), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB thống kê Hà nội 1999 Bộ LĐTB&XH – Tổng cục dạy nghề - Văn quy phạm pháp luật dạy nghề – NXBGD- Hà nội – 2007 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ - Đại cương khoa học quản lý Trường Đại học Vinh Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 2008 Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 –2010 NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đại cương quản lý, Trường ĐHSPHNII – Trường CBQLGD-ĐT Hà nội 1996 Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam – Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCH TW khố IX – NXB trị quốc gia Hà nội 2002 13 Đàm Hữu Đắc, Đổi ĐTN, nâng cao chất luợng NNL; Tạp chí CS số 9(153)-2008 14 Trần Khánh Đức, Giáo dục kỹ thuật- nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực; NXB Giáo dục 2002 102 15 Nguyễn Minh Đường – Tổ chức quản lý trình đào tạo- Bộ giáo dục & đào tạo – Viện nghiên cứu phát triển giáo dục – Hà nội 1996 16 Harold Koontz – Cyril o’ donnell – Heinz Weihrich – Những vấn đề cốt yếu quản lý – NXB khoa học kỹ thuật – Hà Nội 1994 17 Phạm Minh Hạc – Về chiến lược phát triển nghiệp dạy truyền nghề – Tạp chí giáo dục – 6/2001 18 Đặng Vũ Hoạt ( 1987), Giáo dục học đại cương II Hà nội, NXB Giáo dục 19 Trần Kiểm – Một số vấn đề lý luận quản lý trường học – Tạp chí phát triển giáo dục - 4/2000 20 Trần Kiểm – Quản lý giáo dục quản lý trường học 21 Trần Thị Bích Liên (2001) Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi Tạp chí giáo dục( số 6,7) 22 Một số giảng GS P.GS.TS trường Đại Học Vinh cho lớp cao học QLGD khoá 22 23 Lưu Xuân Mới – Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – NXB Đại học sư phạm – Hà nội 2003 24 Hoàng Phê (chủ biên); Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà nẵng 2007 25 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu - NXB Chính trị quốc gia – 2004 26 P.V.Zinmin, M.I Kônđakốp, N.I Saxerđơlốp – Những vấn đề quản lý trường học ,Trường cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 27 Nguyễn Ngọc Quang –Những khái niệm lý luận QLGD HN 1989 28 Quốc hội nước CHXHCN VN – Luật giáo dục – 2005 29.Quốc hội nước CHXHCN VN -Luật dạy nghề - 2006 khoá XI kỳ họp thứ 10 30 Nguyễn Gia Quý – Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục Trường CBQLGD&ĐT – Hà nội 2000 103 31 Sở Lao động-TBXH Tỉnh Thanh Hóa, Báo cáo đánh giá sơ kết năm phát triển nguồn nhân lực tỉnh Thanh Hóa 2010-2013 32 Nguyễn Viết Sự, Giáo dục nghề nghiệp, vấn đề giải pháp; NXB Giáo dục 2005 33 Tổng Cục Dạy Nghề , Văn quy phạm pháp luật dạy nghề, NXB Giáo dục 2007 34 Từ điển bách khoa Việt nam- Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa Hà nội 1995 35 Thủ tướng (2012) Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng 05 năm 2012 Chiến lượt phát triển dạy nghề thời kỳ 2011- 2020 36 Thái Văn Thành – Đề cương giảng Quản lý giáo dục quản lý trường 37 Hồng Lê Thọ, Giáo dục dạy nghề Nhật Bản:Chìa khóa vào đại hóa, Tạp chí Thời đại số 13-tháng 3-2008 38 Tỉnh Ủy Thanh Hóa, Văn kiện Ban Chấp Hành Đảng Tỉnh Thanh Hóa khóa XVIII 39.Thái Duy Tuyên–Giáo dục học đại -NXB Đại học quốc gia HN- 2001 40 Nguyễn Xuân Xanh, Giáo dục dạy nghề Đức, http://vietsciences.org * Tài liệu nước 41 Harold Koontz – Cyril o’ donnell – Heinz Weihrch 1994 46 Daniel T Seymour, 1993 47 P.V.Zinmin, M.I.Koonđakốp, N.I Saxerđơlốp 45 B.I.NORNHERSKI: Marine Generator 1993 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC : THỐNG KÊ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Trong TT CHỈ TIÊU CƠ CẤU Tổng Số Theo trình độ Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Thợ bậc cao Theo kinh nghiệm công tác Dưới năm Từ năm đến 15 năm Trên 15 năm Theo độ tuổi Dưới 35 tuổi 35 đến 50 tuổi T 51 đến 55 tuổi Từ 55 đến 60 tuổi Số Tỷ lệ lượng % Ban Giám hiệu Cán công nhân viên chức 105 PHỤ LỤC KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CÁC GIẢI PHÁP Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất cần Giải pháp đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Giải pháp quản lý nguồn lực, đầu tư sở vật chất, thiết bị đào tạo Giải pháp quản lý mục tiêu đào tạo Giải pháp quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Giải pháp quản lý tổ chức thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Quản lý đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Giải pháp quản lý việc liên kết đào tạo nghề Cần Ít cần Khơng Khơng cần trả lời 106 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất Khả Ít khả thi thi khả thi Giải pháp đổi quản lý xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý Giải pháp quản nguồn lực, đầu tư sở vật chất, thiết bị đào tạo Giải pháp quản lý mục tiêu đào tạo Giải pháp quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Giải pháp quản lý tổ chức thực tốt việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nghề Quản lý đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Giải pháp quản lý việc liên kết đào tạo nghề PHỤ LỤC Không Không khả thi trả lời 107 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Theo Đồng chí, nội dung đồng chí cho cần phải quan tâm cơng tác quản lí hoạt động đào tạo nghề trường ta ? (Đánh dấu x) Quản lí mục tiêu đào tạo  Quản lí nội dung chương trình đào tạo  Quản lí cấu tổ chức máy nhà trường  Quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí  Quản lí chất lượng cơng tác tuyển sinh  Quản lí nề nếp dạy học  Quản lí kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Quản lí nề nếp học tập học sinh  Quản lí cơng tác quản lý rèn luyện học sinh  10 Quản lí nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo  11 Quản lí cơng tác tổ chức liên kết đào tạo  12 Các vấn đề quản lí điều hành khác  PHỤ LỤC 108 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Em cho nhận xét, đánh giá thân cơng tác quản lí đào tạo nhà trường thời gian vừa qua? (Đánh dấu x) Quản lí mục tiêu đào tạo Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí nội dung chương trình đào tạo Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí cấu tổ chức máy nhà trường Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí chất lượng cơng tác tuyển sinh Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Quản lí nề nếp dạy học Rất tốt Tốt Quản lí kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí nề nếp học tập học sinh Rất tốt Tốt Bình thường Kém Quản lí cơng tác quản lý rèn luyện học sinh Rất tốt Tốt Bình thường Kém 10 Quản lí nguồn lực, sở vật chất phục vụ đào tạo Rất tốt Tốt Bình thường Kém 11 Quản lí cơng tác tổ chức liên kết đào tạo Rất tốt Tốt Bình thường Kém 12 Các vấn đề quản lí điều hành khác Rất tốt Tốt Bình thường PHỤ LỤC 5: Kém 109 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô tương ứng với biện pháp mà em thấy phù hợp với suy nghĩ A - Biện pháp 1- Đổi quản lí xây dựng phát triển đội ngũ đội ngũ giáo viên cán quản lí Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đủ số lượng Xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đảm bảo chất lượng Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: phẩm chất, tư tưởng, trị Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ phải đạt trình độ chuẩn Bộ GD-ĐT, Bộ lao động TB&XH quy định Bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý đào tạo nghề thực đổi phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ CBQL nhà trường Bồi dưỡng lí tưởng đào tạo hệ trẻ, lịng yêu mến học sinh ý kiến khác em B- Biện pháp 2: Quản lý nguồn lực, đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo 110 Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị có Cần mua sắm trang thiết bị mới, phù hợp với thực tế thị trường Xây dựng quy định quản lý sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Kiểm tra, giám sát, đôn đốc thường xuyên Ý kiến khác em C- Biện pháp 3: Quản lí mục tiêu đào tạo xu mở rộng qui mô đào tạo nghề Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Quản lý mục tiêu giáo dục trị đạo đức nghề nghiệp Quản lý mục tiêu kiến thức văn hoá Quản lý mục tiêu kỹ tay nghề Quản lý mục tiêu thái độ nghề nghiệp Quản lý mục tiêu thể chất ý thức an ninh, quốc phòng Ý kiến khác em Cấp thiết Chưa cấp thiết 111 D- Biện pháp 4: Quản lý đổi nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất Mức độ cấp thiết Rất Nội dung cấp thiết Chưa Cấp cấp thiết thiết Thành lập Ban đạo đổi nội dung chương trình đào tạo Tập huấn việc đổi nội dung chương trình đào tạo Chỉ đạo kiểm tra định kỳ đột xuất biên soạn bổ sung giảng, giáo án Tổ chức, định kỳ có kế hoạch cho khoa, phòng cử cán bộ, giáo viên thực tế sản xuất Xây dựng kế hoạch cho môn học Tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm xây dựng đổi chương trình Ý kiến khác em E- Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề Mức độ cấp thiết Nội dung Tự kiểm tra nội tổ mơn Kiểm tra chéo Kiểm tra tồn diện Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra đột xuất Ý kiến khác em Rất Cấp Chưa cấp thiết thiết cấp thiết 112 F- Biện pháp 6: Quản lí, nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết Tăng cường tuyên truyền giới thiệu trường Tăng cường mối quan hệ với sở khác, địa phương đơn vị sản xuất kinh doanh Tổ chức thật tốt tuyển, chọn học sinh Cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ Tăng tỷ lệ tuyển học sinh tốt nghiệp THPT Ý kiến khác em G- Biện pháp 7: Quản lí việc liên kết đào tạo nghề Mức độ cấp thiết Nội dung Rất cấp thiết Xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên nhà trường đơn vị khác Thường xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho huyện, doanh nghiệp nhận thông tin dự báo đơn vị Kế hoạch hố đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Tăng cường sở vật chất điều kiện thực hành, sản xuất nhà trường Ý kiến khác em Cấp thiết Chưa cấp thiết 113 PHỤ LỤC 6: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO DOANH NGHIỆP Được biết Quý Doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng học viên tốt nghiệp trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa , với mong muốn nhằm tìm giải pháp phục vụ doanh nghiệp tốt nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Xin quý Doanh nghiệp vui lòng giúp chúng tơi tìm hiểu thơng tin sau: Câu 1: Số học viên trường CĐN Nghi Sơn Thanh Hóa làm việc tại Doanh nghiệp …….người? Trong số lượng bậc trình độ là: Cao đẳng nghề : Sơ cấp nghề: Trung cấp nghề: Khác : Câu 2: Quý doanh nghiệp vui lòng cho biết ý kiến khoanh tròn vào điểm mà Quý doanh nghiệp cho phù hợp với học viên Trường CĐN Nghi Sơn Thanh Hóa Các tiêu chí tương ứng với số điểm TT 4-Xuất sắc, giỏi; 3-Khá; 2-Trung bình; Điểm đánh giá 1-Yếu, Hoàn thành nhiệm vụ phân công 2 Tuân thủ nội qui doanh nghiệp 3 Tác phong kỷ luật công nghiệp 4 Kiến thức, kỹ tay nghề học sinh Khả làm việc độc lập Khả làm việc theo nhóm Tinh thần học hỏi làm việc Câu 3: Q quan có đề xuất để nâng cao chất lượng chương trình đào tạo trường kỹ cần thiết cho học sinh? Chân thành cảm ơn hợp tác Quý Doanh nghiệp ! ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp quản. .. số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn Thanh Hóa 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghi? ?n cứu vấn đề...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ QUANG THUẬT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14