Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trường cao đẳng nghề công nghệ hà tĩnh

1 GI O V OT O TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2014 GI O V OT O TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ DUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ HÀ TĨNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng NGHỆ AN, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học, kết trình học tập nghiên cứu khoa học tác giả trƣờng ại học Vinh với giúp đỡ tận tình giảng viên nhƣ cố gắng học hỏi thân Tác giả tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GH trƣờng ại học Vinh nhà khoa học giảng viên, nhiệt tình truyền đạt kiến thức cho tác giả việc nghiên cứu đề tài Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Ngô Sỹ Tùng, ngƣời tận tình bảo, giúp đỡ hƣớng dẫn tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn theo kế hoạch Xin trân trọng cảm ơn an Giám hiệu, lãnh đạo phịng, khoa, cơng ty, cán giáo viên em học sinh, sinh viên Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh giáo động viên giúp đỡ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện mặt trình tác giả thực đề tài Mặc dù nhận đƣợc nhiều giúp đỡ nỗ lực cố gắng thân để hoàn thành đề tài luận văn, song kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên q trình nghiên cứu khoa học hồn thành luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhà khoa học, nhà giáo nhƣ bạn đồng nghiệp góp ý, dẫn để tác giả tiếp tục bổ sung cho luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả Trần Thị Dung MỤC LỤC Trang MỞ ẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn ấu trúc luận văn HƢƠNG 1: Ơ SỞ LÝ LUẬN ỦA QUẢN LÝ HO T Ở NG OT O5 TRƢỜNG AO ẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm đề tài 1.2.1.Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1.3 Quản lý nhà trƣờng 1.2.2 tạo, hoạt động đào tạo 12 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề 14 1.3.1 ặc điểm trƣờng ao đẳng nghề 14 1.3.2 Mục tiêu đào tạo cuả trƣờng ao đẳng nghề 15 1.3.3 Nội dung đào tạo trƣờng ao đẳng nghề 15 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề 16 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề 16 1.4.2 ác yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề 18 1.4.2.1 chế sách nhà nƣớc 18 1.4.2.2 Môi trƣờng 18 1.4.2.3 ác yếu tố bên 20 HƢƠNG 2: THỰ TR NG ÔNG T QUẢN LÝ HO T NG O T O Ở TRƢỜNG AO ẲNG NGHỀ ÔNG NGHỆ H TĨNH 24 2.1 Khái quát trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 24 2.1.1 Sơ lƣợc hình thành phát triển nhà Trƣờng 24 2.1.2 hức nhiệm vụ nhà Trƣờng 24 2.1.3 cấu tổ chức máy nhà Trƣờng 25 2.1.4 Quá trình hoạt động đào tạo nhà Trƣờng 25 2.1.4.1 Nguyên lý phƣơng châm dạy nghề 25 2.1.4.2 ác chuyên ngành đào tạo 25 2.1.4.3 ác hệ đào tạo nghề 26 2.1.4.4 Quy mô đào tạo nhà trƣờng 27 2.1.4.5 Tình hình sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy 27 2.1.4.6 Tình hình đội ngũ giáo viên cán quản lý 28 2.2 Thực trạng hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 29 2.2.1 ông tác tuyển sinh 29 2.2.2 ông tác xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo 29 2.2.3 Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên 32 2.2.4 Hoạt động học tập, rèn luyện học sinh, sinh viên 33 2.2.5 ơng tác tổ chức hoạt động ngoại khóa, hổ trợ công tác đào tạo nhà trƣờng 35 2.2.6 ác hoạt động liên kết, phối hợp nhà trƣờng với sở sản xuất 35 2.2.7 Sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo 35 2.2.8 ông tác kiểm tra, đánh giá, xác định trình độ cấp văn bằng, chứng 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 36 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giảng viên 38 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện HS - SV 42 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo nhà trƣờng với sở sản xuất 47 2.3.4 Thực trạng quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ công tác đào tạo 50 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 52 2.4 ánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 54 2.4.1 Ƣu điểm 54 2.4.2 Nhƣợc điểm 56 HƢƠNG 3: M T SỐ GIẢI PH P QUẢN LÝ HO T NG O T O 59 Ở TRƢỜNG AO ẲNG NGHỀ ÔNG NGHỆ H TĨNH 59 3.1 ác nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 61 3.2.1 Quản lý điều chỉnh mục tiêu chƣơng trình đào tạo phù hợp với thực tiễn 61 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 61 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 61 3.2.1.3 Phƣơng pháp thực giải pháp 62 3.2.1.4 iều kiện để thực biện pháp 63 3.2.2 Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 64 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 64 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 65 3.2.2.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 66 3.2.2.4 iều kiện thực 67 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh - sinh viên 68 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 68 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 69 3.2.3.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 70 3.2.3.4 iều kiện thực biện pháp 71 3.2.4 Tăng cƣờng hình thức phối hợp đào tạo nhà trƣờng với sở sản xuất, mở rộng hợp tác quốc tế 71 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 71 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 72 3.2.4.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 73 3.2.4.4 iều kiện thực giải pháp 74 3.2.5 Tăng cƣờng công tác quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo 74 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 74 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 75 3.2.5.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 75 3.2.5.4 iều kiện thực 76 3.2.6 ổi quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá công tác đào tạo nhà trƣờng 77 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 77 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 77 3.2.6.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 78 3.2.6.4 iều kiện thực 79 3.2.7 ẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo 80 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp 80 3.2.7.2 Nội dung giải pháp 80 3.2.7.3 Phƣơng pháp tổ chức thực giải pháp 81 3.2.7.4 iều kiện thực 82 3.3 Sự cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 83 ảng 3.1: ánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất 84 ảng 3.2: ánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 85 KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ 88 Kết luận: 88 Kiến nghị: 90 T I LIỆU THAM KHẢO 92 DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Hình 1.1 Sơ đồ mối liên hệ yếu tố cấu thành nhà trƣờng 11 Hình 1.2 Quá trình đào tạo yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo 19 Hình 1.3 ác nhân tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng trƣờng dạy nghề 21 Hình 1.4 ảng nghề đầu tƣ trọng điểm 26 ảng 2.2: Quy mô đào tạo nhà trƣờng qua năm 27 ảng 2.3: Kết lấy ý kiến cán quản lý đánh giá nội dung chủ yếu quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 37 ảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác giảng dạy đội ngũ giáo viên 41 ảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV 46 ảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng công tác tổ chức quản lý mối liên kết đào tạo nhà trƣờng với sản xuất 49 ảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 53 ảng 3.1: ánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất………………… 85 ảng 3.2: ánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất ………………… 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài tạo nghề cho ngƣời lao động có vị trí quan trọng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực quốc gia giới Thực tốt việc đào tạo nghề giúp cho quốc gia có đƣợc đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có trình độ chun mơn cao, tay nghề giỏi, làm chủ máy móc, cơng nghệ đại yếu tố định thắng lợi phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Ở Việt Nam đào tạo nghề có lịch sử phát triển lâu dài, gắn với xuất tồn văn minh lúa nƣớc Ngày q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập kinh tế quốc tế đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng vào việc phát triển nguồn nhân lực đất nƣớc Nghị Quyết ại hội ảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “ ổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế ’’ “ Giáo dục tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam” Luật giáo dục rõ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp là: “ tạo ngƣời lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ nghề khác nhau, có đạo đức, có lƣơng tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho ngƣời lao động có khả tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh” hiến lƣợc phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020 khẳng định: “ Phát triển nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, nhân lực chất lƣợng cao đột phá chiến lƣợc’’ ẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu xã hội, đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao, mở rộng hợp tác quốc tế, thu hút nguồn lực đầu tƣ nƣớc 80 hoàn thiện ồng thời chấn chỉnh lại hoạt động kiểm tra đánh giá loa qua đại khái, thiếu trung thực Khen thƣởng phê bình kịp thời từ phát huy mặt tích cực, khắc phục tồn hạn chế kiểm tra đánh giá 3.2.7 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp - Làm thay đổi phƣơng pháp điều hành quản lý giáo dục, hỗ trợ công cải cách hành để quản lý hoạt động tạo nhà trƣờng - Khai thác cách có hiệu phƣơng tiện NTT có nhằm phát huy tốt công tác quản lý hoạt động đào tạo - Giúp cán quản lý sử lý thông tin nắm thơng tin cách khoa học, có hiệu quả; điều hành công tác hoạt động giảng dạy học tập học sinh, xử lý thông tin, số liệu cách kịp thời - Xử lý thông tin phản hồi từ giáo viên, phụ huynh, học sinh ông khai hoạt động nhà trƣờng phƣơng tiện thông tin đại chúng - Giảm chi phí, thời gian xử lý thơng tin 3.2.7.2 Nội dung giải pháp - Hiện Trƣờng ao đẳng nghề công nghệ Hà Tĩnh sử dụng có hiệu phần mềm ứng dụng NTT quản lý nhƣ: + Phần mềm quản lý điều hành tác nghiệp nhà trƣờng + Phần mềm văn phòng điện tủ di độn (Microsof office) + Phần mềm quản lý cán ại luật + Phần mềm quản lý thƣ viện ại luật + Phần mềm quản lý tài Smart tài ơng đồn - huyển đổi hệ thống giao nhận cơng văn, từ hình thức giấy tờ sang phần mềm qua mạng điện tử di động MO Thiết lập hệ thống theo dõi, kiểm tra trực tuyến công việc qua mạng di động MO 81 - ác hoạt động giảng dạy học tập nhà trƣờng, thời khóa biểu, lịch thi, lịch kiểm tra đƣợc truyền tải trang wesite nhà trƣờng - Mở hộp thƣ góp ý, cổng thơng tin liên lạc để phụ huynh, học sinh phản hồi ý kiến đóng góp - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, thai khác nguồn liệu dạy học, tài liệu liên quan - Thiết lập mạng lƣới thông tin tổ chức việc cập nhật đƣợc thông tin cho dạy học - Thu thập đầy đủ, xử lý xác thơng tin chất lƣợng hiệu đào tạo; thông tin phát triển giáo dục, kinh tế - xã hội tiến khoa học công nghệ nƣớc giới - Xây dựng môi trƣờng giáo dục đại nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội hội nhập quốc tế 3.2.7.3 Phương pháp tổ chức thực giải pháp - Khai thác sử dụng có hiệu loại phần mềm công tác quản lý học sinh, sinh viên , quản lý tài chính, đội ngũ cán giáo viên - Sử dụng phần mềm đề trắc nghiệm, chấm trắc nghiệp giảm bớt áp lực chấm cho giáo viên - Thu thập, xử lý chuyển tải kịp thời thông tin giáo dục dạy học đến chủ thể dạy học, tập trung vào cập nhật thay đổi mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học, đặc biệt thông tin đổi phƣơng pháp dạy học - Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để quản lý hoạt động đào tạo: Tuyển sinh, quản lý học sinh, sinh viên nhập học, đăng ký học, thời khóa biểu, lịch thi, danh sách thi, điểm thi, tốt nghiệp, cấp phát ,chứng thông tin liên quan đến kế hoạch đào tạo học sinh, sinh viên qua Website Trƣờng 82 - Tổ chức, điều hành hệ thống theo dõi hoạt động dạy học, phát triển mạng quản lý tra cứu kết học tập học sinh, sinh viên, truy cập với password riêng cho học sinh, sinh viên - Phát huy mạnh mẽ công tác kiểm tra - đánh giá chất lƣợng hiệu giảng dạy giáo viên với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông - Khai thác nguồn tƣ liệu giáo dục mở nguồn tƣ liệu giáo dục khác mạng internet - Chú trọng quản lý, tiếp nhận, xử lý nhanh nhạy nguồn thơng tin phản hồi, để từ có đƣợc định quản lý đắn, kịp thời hiệu - Thiết kế diễn đàn Wesbsite nhà trƣờng để ,GV HSSV có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập giảng dạy 3.2.7.4 Điều kiện thực - Nâng cao nhận thức vai trị lợi ích NTT việc ứng dụng công nghệ thông tin công việc hàng ngày; hình thành thói quen, kỹ kỹ xảo xử lý thơng tin thiết bị NTT đến tồn giáo viên, học sinh, sinh viên nhà trƣờng - Ngồi cần có đủ phƣơng tiện thực việc thu thập thơng tin nhƣ sách, báo, tạp chí, máy tính nối mạng internet thiết bị nghe nhìn khác - ần phối hợp chặt chẽ với quan nghiên cứu khoa học giáo dục để cập nhật đƣợc thông tin khoa học giáo dục, nhằm tạo điều kiện cho GV liên tục đổi phuơng pháp dạy học có hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông - cán chuyên trách quản lý mạng nội bộ, trì ổn định hệ thống thông tin, đƣa hoạt động nhà trƣờng lên Website 83 - Quán triệt cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên xem thơng báo, kế hoạch, thời khóa biểu, lịch thi, lấy tài liệu, giáo trình mạng nhà Trƣờng 3.3 Sự cần thiết khả thi giải pháp đề xuất ể kiểm chứng tính thực khả thi giải pháp phân tích trên, lấy ý kiến cán quản lý, giáo viên, V học sinh, sinh viên nhà trƣờng Số ngƣời đƣợc hỏi ý kiến 67 cán giáo viên nhà trƣờng ngƣời có kinh nghiệm quản lý, có lực chun mơn có nhiều kinh nghiệm hoạt động quản lý đào tạo trƣờng ồng thời, chúng tơi có tham khảo ý kiến 151 học sinh, sinh viên theo học trƣờng Trong phiếu hỏi, ghi rõ biện pháp Mỗi biện pháp đƣợc hỏi tính cần thiết tính khả thi với mức độ: Sử dụng bảng hỏi điều tra đối tƣợng QL, GV nhà trƣờng với nội dung - Về tính cần thiết : Rất cần - cần - chƣa cần thiết - Về tính khả thi : Rất khả thi - khả thi - chƣa khả thi Sau tổng hợp phiếu hỏi theo tiêu chí, thu đƣợc kết nhƣ: - BGH: ngƣời - QL( trƣởng, phó phịng khoa, cơng ty): 18 ngƣời - án giáo viên: 45 ngƣời - Kết đƣợc tổng hợp bảng 3.1 3.2 sau đây: 84 Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Các giải pháp iều chỉnh nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với thực tiễn giải pháp( %) Khơng Rất cần cần Ít cần 87 13 0 86 14 0 74 26 0 88 12 0 80 20 0 79 21 0 81 19 0 82,5 17,5 0 cần Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Tăng cƣờng hình thức phối hợp đào tạo nhà trƣờng với sở sản xuất, mở rộng hợp tác quốc tế Tăng cƣờng công tác quản lý sử dụng có hiệu qủa SV , trang thiết bị dạy hoc ổi hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác quản lý đào tạo trƣờng ẩy mạnh ứng dụng NTT quản lý hoạt động đào tạo Trung bình chung 85 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp( %) TT Các giải pháp iều chỉnh nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với thực tiễn Không Rất khả Khả Ít khả thi thi thi 53 47 0 49 48 50 50 0 42 48 46 48 55 42 70 30 0 52 45 1,7 1,3 trả lời Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện HSSV Tăng cƣờng hình thức phối hợp đào tạo nhà trƣờng với sở sản xuất, mở rộng hợp tác quốc tế Tăng cƣờng công tác quản lý sử dụng có hiệu qủa SV , trang thiết bị dạy hoc ổi hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác quản lý đào tạo trƣờng ẩy mạnh ứng dụng NTT quản lý hoạt động đào tạo Trung bình chung 86 Qua kết khảo sát cho thấy * Về cần thiết Hầu hết giải pháp đƣa đƣợc đánh giá cao mức độ cần thiết Tuy nhiên mức độ cần thiết giải pháp không giống từ 86% đến 88 % gồm giải pháp 1; 2; giải pháp khác có tỉ lệ từ 74% đến 81% khơng có ý kiến khơng đồng tình ý kiến cho giải pháp đƣợc đề cần thiết Trung bình chung ý kiến đƣợc hỏi mức độ cần thiết cao đạt 82,5% cần thiết 17,5%, khơng có ý kiến khác, điều chứng tỏ giải pháp đề xuất cần thiết * Về tính khả thi giải pháp Hầu kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi giải pháp ác giải pháp đồng tình mức độ khả thi đạt tỉ lệ từ 50% đến 70 % giải pháp 1, 3, 6, ; giải pháp đồng tình mức độ khả thi đạt từ 30 % đến 50% ác ý kiến đánh giá mức độ khả thi đạt tỉ lệ 51,6%; mức độ khả thi đạt tỉ lệ: 45,3%, mức độ khả thi đạt 2% , khơng trả lời 1,1% điều chứng tỏ ý kiến đƣợc hỏi đều trí với giải pháp đề xuất khả thi khả thi ặc biệt khảo sát điều tra khơng có ý kiến khơng cần thiết khơng khả thi Từ kết phân tích khảo sát ta thấy ác giải pháp hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh nhằm đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo đƣợc đề xuất cần thiết đƣợc đánh giá có tính khả thi việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣ chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Kết luận chƣơng Những giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề nhằm đổi công tác quản lý giáo dục đƣợc đề xuất cở sở khảo sát thực trạng giải pháp quản lý hoạt động đào tạo cần thiết có tính 87 khả thi nhà trƣờng đƣợc đề xuất với điều kiện đảm bảo tính nguyên tắc: tính thực tiễn, tính hiệu quả, tính khả thi ứng dụng thực tế ác giải pháp có mục tiêu, nội dung cách thức hành động cụ thể, rõ ràng đƣợc lãnh đạo nhà Trƣờng ủng hộ tạo điều kiện, đƣợc toàn thể cán giáo viên học sinh, sinh viên nhà trƣờng ủng hộ Về quan điểm nhận thức hầu hết giải pháp cần thiết, giải pháp khắc phục tồn hạn chế quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh thời gian qua; đồng thời có ý nghĩa chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng thời kỳ hội nhập quốc tế Về tính khả thi, tổ chức thực tốt đồng giải pháp chắn cơng tác đào tạo nhà trƣờng bƣớc đƣợc nâng cao hoàn thiện đáp ứng nguồn nhân lực đào tạo nghề cho xã hội 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong năm qua đƣợc quan tâm lãnh đạo, đạo ảng nhà nƣớc, vào cấp ngành, với nổ lực sở đào tạo nghề, công tác đào tạo nghề nƣớc ta đạt nhiều thành tích tốt đóng góp vào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Phấn đấu đến năm 2020 dạy nghề đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động số lƣợng, chất lƣợng, cấu trình độ đào tạo Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau đây: 1.1 Quản lý giáo dục hoạt động quan trọng yếu tố định nâng cao chất lƣợng sở giáo dục, quản lý đào tạo chiếm vị trí trung tâm quản lý nhà trƣờng; quản lý nhà trƣờng nói chung quản lý hoạt động đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề nói riêng quản lý việc thực hoạt động giáo viên, hoạt động học sinh, sinh viên; quản lý sở vật chất hoạt động khác liên quan đến liên quan đến hoạt động giảng dạy học tập Với sở đào tạo nghề mục tiêu hoạt động đào tạo nhà Trƣờng là: tạo nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo trách nhiệm nghề nghiệp, sẵn sàng hòa nhập cộng đồng ên cạnh q trình học tập HSSV cịn đƣợc rèn luyện phẩm chất đức nghề nghiệp, kỹ giao tiếp, kỹ hành nghề, kỹ luật lao động nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo đề 1.2 Quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh năm qua đạt đƣợc nhiều thành tích quan trọng, cơng tác quản lý nói chung bƣớc vào nếp, hoạt động dạy học nhà trƣờng chất lƣợng ngày nâng cao, chất lƣợng học sinh, sinh viên sau đào tạo ngày phù hợp với nhu cầu xã hội Học sinh, sinh viên 89 nhà trƣờng giành giải cao thi: Sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi Robocon, thi học sinh giỏi nghề cấp… ên cạnh kết đạt đƣợc công tác quản lý hoạt động đào tạo nhà trƣờng bộc lộ nhiều hạn chế yếu nhƣ nêu phần thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp sau đây: + Giải pháp 1: iều chỉnh nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với thực tiễn + Giải pháp 2: Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy, đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên + Giải pháp 3: Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh, sinh viên + Giải pháp 4: Tăng cƣờng hình thức phối hợp đào tạo nhà trƣờng với sở sản xuất, mở rộng hợp tác quốc tế + Giải pháp 5: Tăng cƣờng công tác quản lý sử dụng có hiệu qủa CS - V , trang thiết bị dạy học + Giải pháp 6: ổi hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác quản lý đào tạo trƣờng + Giải pháp 7: ẩy mạnh ứng dụng NTT quản lý hoạt động đào tạo ảy giải pháp nêu có mối liện hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, đƣợc tổ chức thực cách đồng với giải pháp thực nhà trƣờng; nhằm khắc phục tồn hạn chế, phát huy mặt tích cực phục vụ cơng tác quản lý đào tạo nghề nhà trƣờng chất lƣợng ngày nâng cao 90 Tuy nhiên, thời gian học tập nghiên cứu đề tài có số giải pháp tác giả chƣa có nhiều thời gian nghiên cứu sâu mà xem tiền đề cho nhũng nghiên cứu Kiến nghị: 2.1 Đối với tổng LĐLĐ Việt Nam, Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao độngThương binh Xã hội Tăng cƣờng quan tâm lãnh đạo, đạo quan chủ quản công tác đào tạo nghề ổi công tác quản lý đào tạo nghề, Xây dựng chế sách nhằm thúc đẩy cơng tác đào tạo nghề : chế độ tiền lƣơng, phụ cấp giáo viên, chế độ sách thu hút chuyên gia đầu ngành ngồi nƣớc ; sách hổ trợ việc làm cho ngƣời lao động sau tốt nghiêp ; chế độ sách cho ngƣời học nghề ( đặc biệt nghề độc hại) hỉ đạo quan ban ngành tuyên truyền nâng cao nhận thức cho ngƣời dân đào tạo nghề nay, có chế độ phù hợp, ƣu đãi cho đối tƣợng sách tham gia học nghề Tiếp tục đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội hỉ đạo sở sản xuất phối hợp với nhà trƣờng công tác đào tạo giải việc làm sau đào tạo Mở lớp bồi dƣỡng nâng cao trình độ quản lý, trình độ chuyên môn quản lý đào tạo nghề ồng thời tăng cƣờng hợp tác quốc tế gửi cán bộ, giáo viên tham quan học tập nghiêm cứu nƣớc Khuyến khích cở sở dạy nghề mỏ rộng hợp tác quốc tế liên kết đào tạo Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra hoạt động đào tạo, kiểm định chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên sau đào tạo xử lý kịp thời vi phạm cở sở dạy nghề 91 2.2 Đối với Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Hà Tĩnh Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn đƣợc vào thử nghiệm nhà trƣờng tiếp tục đƣợc điều chỉnh bổ sung nhằm phục vụ nâng cao chất lƣợng đào nhà trƣờng ố trí xếp đội ngũ cốt cán phịng khoa, tổ chun mơn cách phù hợp, lựa chọn cán giáo viên có lực chuyên mơn, có phẩm chất đạo đức, có tâm huyết với nghề đƣa vào quy hoạch nguồn cán quản lý cho nhà trƣờng bố trí ngƣời việc Tăng cƣờng công tác đạo kiểm tra giám sát hoạt động đào tạo ổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, thi, kiểm tra, đánh giá chất lƣợng sau đào tạo 2.3 Đối với cán quản lý, giáo viên nhà trường Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ sƣ phạm, kỹ nghề nghiệp, trình độ ngoại ngữ Tích cực chủ động hội nhập quốc tế, thành thạo ngoại ngữ, tin học, tăng cƣờng công tác thực tế để nâng cao kinh nghiệm giảng dạy Tham gia học tập lớp bồi dƣỡng quản lý, nâng cao trình độ chun mơn lĩnh vực đào tạo nghề nƣớc 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO ặng Quốc ảo (2010), Những vấn đề hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý nhà trường, Tập giảng cao học quản lý giáo dục ặng Quốc ảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho học viên cao học quản lý giáo dục Nguyễn Quốc hí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội an chấp hành Trung ƣơng ảng (2013), Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ộ trƣởng ộ L T XH (2007), Quyết định số 08/2007/QĐ – BLĐTBXH ngày 26 tháng 03 năm 2007 quy chế tuyển sinh học nghề ộ trƣởng ộ L T XH (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ – BLĐTBXH ngày 24 tháng 05 năm 2007 quy chế thi, kiểm tra cơng nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy ộ trƣởng ộ L T XH (2009), Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020” Hà Nội 8/2009 ộ trƣởng Bộ L T XH (2013),Quyết định số 854/2013 /QĐ – BLĐTBXH ngày tháng 06 năm 2013 phê duyệt nghề trọng điểm trường lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011- 2015 định hướng đến năm 2020 Nguyễn Văn ình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất Thống kê, Hà Nội 10 ộ Giáo dục tạo (1998), Luật Giáo dục 11 Các Mác (1959), Tư bản, 1, tập Nhà xuất Sự thật, Hà Nội 93 12 Nguyễn Văn ệ - Phạm Minh Hùng, Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 14 ặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, tập Nhà xuất Giáo dục 15 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội 16 Trần kiểm ( 2008), Quản lý giáo dục quản lý trường học 17 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học Quản lý Nhà xuất Lao động Hà Nội 18 M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận QLGD, Trƣờng cán QLGDTW1 Hà Nội 19 ặng Lãm (2003), Kiểm tra, đánh giá dạy học Đại học NXB Giáo dục 20 ặng Lãm - Trần Khánh ức (2002), Phát triển nguồn nhân lực, công nghệ nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục 21 ặng Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục NXB Giáo dục 22 ặng Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục- Lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực ề cƣơng giảng 24 Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề 25 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng án quản lý Trung ƣơng - Hà Nội 25 ỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý Trƣờng Quốc dân, Hà Nội ại học Kinh tế 94 26 Trần Quốc Thành (2003), Tập giảng khoa học quản lý đại cương, Hà Nội 28 Thủ tƣớng hính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 29 Thủ tƣớng hính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ/TTg phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 30 Thủ tƣớng phủ (2013), Quyết định số 2448/QĐTTg ngày 16/12/2013 phê duyệt đề án hội nhập quốc tế giáo dục dạy nghề đến năm 2020 31 Tổng cục dạy nghề (2011), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề, NXB Hà Nội 32 Nguyễn ức Trí (2004), Khái quát kiểm tra đánh giá cấp văn chứng Tài liệu tập huấn xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thi thực hành kỹ 33 Nguyễn ức Trí (2011), Giáo trình Giáo dục học nghề nghiệp,Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 34 Từ điển Giáo dục học (2001) NX ách khoa toàn thƣ, Hà Nội 35 Từ điển Tiếng Việt (2011), NX Văn hóa thơng tin 36 Trƣờng án quản lý giáo dục đào tạo (1996), Quản lý giáo dục - Thành tựu xu hướng, Hà Nội 37 Trƣờng án quản lý giáo dục đào tạo (1999), Tổng quan lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 38 Văn kiện ại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX ảng ộng sản Việt Nam (2001), Nhà xuất hính trị ... tác quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh hƣơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT... đề lý luận quản lý, quản lý đào tạo nghề Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh 5.3 ề xuất số giải. .. ao đẳng nghề ông tác quản lý hoạt động đào tạo 3.2 ối tƣợng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng ao đẳng nghề ông nghệ Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp