Một số giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ở trung tâm dạy nghề huyện yên phong

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN o0o - PHẠM THỊ NGA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN YÊN PHONG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Bắc Ninh, năm 2013 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố luận văn khác Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Nga ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên, thân thầy giáo giảng dạy nhiệt tình, tâm huyết Đã tiếp thu tri thức quý báu vấn đề quản lý - lãnh đạo, hành trang vững cho nhiều năm công tác Trước hết, xin gửi lời cám ơn chân thành tới toàn thể lãnh đạo - cán - giáo viên trường giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội tri thức Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Đào Hải - người hướng dẫn, giúp đỡ tận tình nghiên cứu chuẩn bị luận văn Nhờ có giúp đỡ thầy, từ lý luận áp dụng vào thực tiễn hiệu Đặc biệt, trình chuẩn bị nghiên cứu luận văn, em tiếp thu thêm nhiều tri thức Xin chân thành cám ơn đồng chí cán - giáo viên - học viên TTDN huyện Yên Phong tạo điều kiện thuận lợi cho thực hiên nghiên cứu, khảo sát chuẩn bị luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Bắc Ninh, phòng LĐTBXH huyện Yên Phong, tập thể cá nhân sở sản xuất địa bàn huyện Yên Phong cung cấp số liệu góp ý xây dựng biện pháp khắc phục tồn đơn vị Cảm ơn gia đình, bạn bè, anh - chị - em đồng nghiệp tập thể lớp cao học Quản lý giáo dục K30C động viên, chia sẻ giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Nga iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số mơ hình đào tạo nghề giới .6 1.1.2 Đào tạo nghề Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý đào tạo 12 1.2.3 Quản lý đào tạo nghề 14 1.3 Lý luận quản lý đào tạo nghề cho LĐNT trung tâm dạy nghề 18 1.3.1 Lao động 18 1.3.2 Khu vực nông thôn 18 1.3.3 Lao động nông thôn 18 1.3.4 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 18 iv 1.3.5 Đào tạo nghề thích ứng xu dịch chuyển cấu kinh tế cấu lao động 19 1.3.6 Nội dung quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn 21 1.3.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐTN cho LĐ nông thôn 28 Tiểu kết chương 32 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH 33 2.1 Khái quát huyện Yên Phong TTDN huyện Yên Phong 33 2.1.1 Khái quát huyện Yên Phong 33 2.1.2 Đặc điểm tình hình Trung tâm DN huyện Yên Phong 36 2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề giải việc làm TTDN huyện Yên Phong 41 2.2.1 Công tác đào tạo nghề 41 2.2.2 Công tác giải việc làm 42 2.3 Trực trạng công tác quản lý đào tạo nghề cho LĐNT TT dạy nghề huyện yên phong 43 2.3.1 Thực trạng đào tạo nghề cho LĐNT trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong 43 2.3.2 Thực trạng công tác QLĐT nghề cho LĐNT TTDN huyện Yên Phong 49 2.3.3 Những tồn hạn chế công tác quản lý đào tạo 59 Tiểu kết chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ HUYỆN YÊN PHONG 61 3.1 Định hướng phát triển trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong 61 3.1.1 Định hướng đào tạo nghề phù hợp xu dịch chuyển cấu kinh tế - cấu lao động 61 3.1.2 Định hướng phát triển trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong thành trường Trung cấp nghề 62 v 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề cho LĐNT TTDN huyện Yên Phong 63 3.2.1 Nguyên tắc 63 3.2.2 Nguyên tắc 63 3.3.3 Nguyên tắc 63 3.2.4 Nguyên tắc 63 3.3 Biện pháp quản lý đào tạo nghề cho NĐNT trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong 64 3.3.1 Đổi phương pháp rà soát nhu cầu học nghề 64 3.3.2 Phát triển chương trình đào tạo nghề phù hợp xu dịch chuyển cấu lao động - cấu kinh tế 67 3.3.3 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL CBGD theo hướng nâng cao kỹ nghề 70 3.3.4 Đổi hình thức đào tạo phương pháp dạy - học theo hướng tiếp cận nghề nghiệp 74 3.3.5 Chú trọng đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị phục vụ đào tạo 77 3.3.6 Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo 80 3.3.7 Tăng cường liên kết với doanh nghiệp, sở sản xuất, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động 82 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Qui trình khảo nghiệm 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Tên viết tắt Tên đầy đủ Bộ LĐ-TBXH Bộ lao động thương binh xã hội CHLB Cộng hòa liên bang CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hố-hiện đại hố CNKT Cơng nhân kỹ thuật ĐTN Đào tạo nghề KT-VH-XH Kinh tế-văn hóa-xã hội GV Giáo viên GDĐT Giáo dục đào tạo GTVL Giới thiệu việc làm HV Học viên HS Học sinh QLĐT Quản lý đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội KT Kỹ thuật LĐNT Lao động nông thôn THSX Thực hành sản xuất TVTS Tư vấn tuyển sinh TT Trung tâm TTDN Trung tâm dạy nghề THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng XH Xã hội X Trung bình iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết tuyển sinh LĐNT TTDN huyện Yên Phong năm gần 41 Bảng 2.2 Kết ĐTN cho LĐNT TTDN huyện Yên Phong năm gần 44 Bảng 2.3 Cơ cấu ngành kinh tế năm gần huyện Yên Phong 45 Bảng 2.4 Tình hình lao động huyện Yên Phong năm gần 46 Bảng 2.5 Mức độ cần thiết đào tạo nghề cho lao động nông thôn 46 Bảng 2.6 Mức độ phù hợp ngành nghề đào tạo 47 Bảng 2.7 Những yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng ĐTN TTDN huyện Yên Phong 48 Bảng 2.8 Thực trạng tầm quan trọng mức độ thực quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo TTDN huyện Yên Phong 51 Bảng 2.9 Thực trạng tầm quan trọng mức độ thực quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HV TTDN huyện Yên Phong 52 Bảng 2.10 Thực trạng tầm quan trọng mức độ thực quản lý vật chất, trang thiết bị đào tạo TTDN huyện Yên Phong 54 Bảng 2.11 Thực trạng tầm quan trọng mức độ thực quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo TTDN huyện Yên Phong 56 Bảng 2.12 Thực trạng tầm quan trọng mức độ thực quản lý việc xây dựng mối quan hệ TT sở sản xuất TTDN nghề huyện Yên Phong 58 Bảng 3.1 Tổng hợp số CBQL GV trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Tổng hợp (%) đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề cho LĐNT trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong 88 Bảng 3.3 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề cho LĐNT trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong 89 v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Tiến trình quản lý Nhà nước đào tạo nghề 10 Sơ đồ 1.2 Mối liên hệ tương tác sáu nhân tố cốt lõi trình đào tạo 14 Sơ đồ 1.3 Các giai đoạn phát triển chương trình đào tạo nghề 23 Sơ đồ 1.4 Quan hệ mục tiêu chất lượng ĐTN 28 Sơ đồ 1.5 Mối quan hệ tương tác phát triển KT-XH ĐTN 30 Sơ đồ 2.1 Tổ chức máy quản lý đào tạo TTDN huyện Yên Phong 40 vi MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, với phát triển kinh kế - văn hóa - xã hội, vấn đề nguồn nhân lực (lực lượng sản xuất - thành tố thúc đẩy tiến xã hội, phát triển kinh tế) vấn đề nóng hổi xã hội quan tâm nhiều Để có nguồn nhân lực đáp ứng số lượng chất lượng, Chính phủ giao cho Bộ lao động - Thương binh Xã hội nghiên cứu, tham mưu với Thủ tướng Chính phủ vấn đề Trong bậc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã, đào tạo nghề cho lao động nông thôn đặc biệt quan tâm định Thủ Tướng phủ số: 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11 năm 2009 phê duyệt đề án dạy nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Đối tượng Đề án xác định đối tượng là: “- Lao động nông thông độ tuổi lao động, có trình độ học vấn sức khoẻ phù hợp với nghề cần học; ưu tiên dạy nghề cho người diện sách ưu đãi - Cán chuyên trách đảng, đồn thể trị - xã hội, quyền công chức chuyên môn xã cán nguồn bổ sung.” (Trích Đề án 1956/QĐ-TTg)[11] Mục tiêu tổng quát Đề án là: “Bình quân hàng năm đào tạo nghề cho khoảng triệu LĐNT, đào tạo, bồi dưỡng 100 ngàn lượt cán bộ, công chức xã; nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập LĐNT; góp phần chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, phục vụ nghiệp CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn.” [11] Mục tiêu cụ thể Đề án là: “- Giai đoạn 2009 - 2010: Tiếp tục dạy nghề cho khoảng 800.000 LĐNT theo mục tiêu Dự án Tăng cường lực dạy nghề thuộc CTMTQG GDĐT đến năm 2010 sách Đề án - Giai đoạn 2011 - 2015: Đào tạo nghề cho 5,2 triệu LĐNT, dạy nghề cho khoảng 4,7 triệu người (tỷ lệ có việc làm sau học nghề giai đoạn tối thiểu đạt 70%); đào tạo, bồi dưỡng 500.000 lượt cán bộ, công chức xã trợ đào tạo Trong trình đào tạo, yếu tố vận động, tương tác lẫn nhau, đảm bảo cho trình đào tạo diễn hài hịa, cân đối tồn vẹn Trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong sở ĐTN có đóng góp định cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Yên Phong Bước đầu bắt kịp xu dịch chuyển cấu kinh tế - có cấu lao động huyện nhà Thể rõ quy mô đào tạo hàng năm khảo sát đánh giá hoạt động đào tạo trung tâm Tuy nhiên, công tác quản lý đào tạo nhiều tồn tại, hạn chế đòi hỏi trung tâm cần phải sớm giải quyết, khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Căn định hướng phát triển KT-XH giai đoạn nay, tác giả nghiên cứu lý luận thực trạng kinh tế - lao động - đào tạo huyện Yên Phong, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề cho LĐNT TTDN huyện Yên Phong nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội (chương 3) Qua khảo nghiệm, biện pháp đề xuất CBQL, GV đơn vị sử dụng LĐ đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Tác giả hy vọng luận văn góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn TTDN huyện Yên Phong Khuyến nghị 2.1 Đối với sở LĐTB &XH tỉnh Bắc Ninh - Ban hành hướng dẫn thực Quyết định 1956 Thủ Tướng phủ chỉnh sửa biện pháp thực thường xuyên theo nhu cầu thực tế - Tổ chức lớp đào tạo dài hạn nghiệp vụ quản lý ĐTN nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho cán quản lý, giáo viên - Tăng cường ngân sách ĐTN cho TTDN huyện Yên Phong - Kiến nghị với Bộ LĐ-TBXH có chế cho lao động học nghề, không chuyển đổi nghề nghiệp học nghề lần với thủ tục hợp lý Và tăng kinh phí hỗ trợ ăn - - lại cho lao động thuộc diện sách - Kiến nghị với Bộ LĐ-TBXH có sách hỗ trợ vốn, cơng nghệ để nơng dân mở rộng sản xuất hành nghề 92 2.2 Đối với sở giáo dục - đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh học sinh học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với học lực, điều kiện cá nhân đặc điểm học sinh để học sinh có học lực trung bình chọn hướng học nghề sớm, phát huy kỹ từ sớm Hơn nữa, cơng ty Sam Sung đóng địa bàn huyện Yên Phong lương nhân viên hệ trung cấp điện - điện tử - khí từ đến triệu đồng/người/tháng hội việc làm tốt - Đề nghị với Bộ GD-ĐT có sách vĩ mơ để học sinh giỏi đỗ vào học trường cấp Còn học sinh có lực học trung bình chuyển sang học nghề đồng thời bổ túc văn hố mơ hình Nhật, Đức Như mong giảm tỷ lệ cử nhân dư thừa, làm công nhân mà báo trí đề cập - Gắn kết hướng nghiệp dạy nghề với chương trình THCS, THPT 2.3 Đối với phòng LĐTB &XH huyện Yên Phong - Tăng cường giám sát hoạt động đào tạo nhằm củng cố, nâng cao chất lượng lao động - Đưa văn pháp lý yêu cầu sở sản xuất liên kết với TT lĩnh vực thực tập sản xuất - Tham mưu với chủ tịch UBND huyện việc ban hành quy định yêu cầu xã, thị trấn hỗ trợ trung tâm công tác đào tạo nghề - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý địa rà soát nhu cầu học nghề 2.4 Đối với trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong - Đặt mục tiêu đào tạo năm, cho nghề, mơđun xác rõ ràng bước hoàn thành mục tiêu - Thực đổi phương pháp khảo sát đối tượng học nghề - Củng cố tổ chức phát huy tốt vai trò Trung tâm tư vấn tuyển sinh giới thiệu việc làm sau ĐTN 93 - Huy động nguồn lực để xây dựng đội ngũ CBQL, GV phát triển chương trình đào tạo, xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Tăng cường kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Thực trì tốt mối quan hệ trung tâm với đơn vị sản xuất sử dụng lao động 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tác phẩm kinh điển cơng trình tập thể Báo cáo tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội huyện Yên Phong năm 2011, 2012, 2013 Báo cáo “Tổng kết công tác dạy nghề năm 2012, phương hướng nhiệm vụ năm 2013” số 17/BC - SLĐTBXH - DN ngày 19/02/2013 sở LĐTBXH tỉnh Bắc Ninh Báo cáo tổng kết trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong năm 2009, 2010, 2011, 2012, 3013 Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục việt nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Các Mác Ph.ăng ghen tồn tập, NXB trị quốc gia thật, Hà Nội Đề án đào tạo nghề giải việc làm cho lao động nông thôn giai đoạn 2011 - 2015 UBND huyện Yên Phong duyệt ngày 31 tháng 10 năm 2011 Hướng dẫn quy trình, thủ tục, kinh phí nội dung chi lớp dạy nghề cho lao động nông thôn số 269/SLĐTBXH - DN - KHTC ngày 10/4/2013 sở Lao động TB XH tỉnh Bắc Ninh Luật Giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội Nghị số 24/2008/NQ-CP ngày 28 tháng 10 năm 2008 Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X nơng nghiệp, nơng dân, nông thôn 10 Tài liệu hội nghị “Sơ kết năm thực Quyết định 1956/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ Triển khai nhiệm vụ cơng tác dạy nghề năm 2013” tháng năm 2013 sở LĐTB XH tỉnh Bắc Ninh 95 11 Quyết định số 1956/QĐ - TTg việc Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” Thủ tướng Chính Phủ ngày 27/11/2009 kèm đề án 12 Quyết định số 115/2005/QĐ - UB ngày 14/9/2005 UBND Tỉnh Bắc Ninh việc thành lập Trung tâm Dạy nghề huyện Yên Phong 13 Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/11/2008 Bộ Lao động TB XH 14 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), NXB CTQG, Hà Nội 15 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), NXB CTQG, HàNội 16 Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Bắc Ninh lần thứ XVIII, trang 23, in xưởng in Báo Bắc Ninh tháng 12 năm 2010 17 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI- Kinh nghiệm quốc gia, NXBCTQG, Hà Nội B Các tác giả nước 18 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB thống kê, Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại (Lý luận, biện pháp, kỹ thuật), Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2003), Phương pháp dạy học giáo dục người lớn, Thông tin Khoa học giáo dục, số 98 21 Đào Hải (2007) Chủ nhiệm đề tài cấp Bộ: Mã số B2007 - 33 - 04, Tăng cường quản lý đào tạo GVMN đáp ứng nhu cầu xã hội 22 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Hộ (2002), giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (1998), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 25 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành (1992), Vấn đề kĩ kĩ học tập, Tư liệu khoa tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 27 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2005), Giáo dục học tập 1,2, Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội 28 Thái Duy Tuyên (1996), Vấn đề người nghiệp CNH-HĐH, Nxb CTQG, Hà Nội C Các tác giả nước ngồi 29 Babanxki-Iu-K (1977), Tối ưu hố q trình dạy học, Matxcơva (Nguyễn Đình Chỉnh dịch, Bản ỉnoneo, Cục đào tạo - bồi dưỡng, H1981) 30 Liên hiệp quốc Việt Nam (2003), Các mục tiêu phát triển thiên niên kỷ - xoá bỏ khoảng cách thiên niên kỷ, Báo cáo UNICEF, Hà Nội 31 Ma Ki Gu Chi Tsunesabaro (1994), Giáo dục sống sáng tạo Trường Đại học tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nhà xuất Trẻ 32 Singh Ra Ja Roy (1994), Nền giáo dục cho kỷ 21-những triển vọng Châu Á-Thái Bình Dương, Viện KHGD, Hà Nội 97 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên học nghề) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trung tâm, đề nghị Ông (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu x vào ô phù hợp) Ơng (Bà) cho biết ý kiến cần thiết đào tạo nghề cho lao động nông thôn nay: A - Rất cần thiết?  B - Cần thiết?  C - Chưa cần thiết?  Đề nghị Ông (Bà) cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung công tác quản lý đào tạo trung tâm: Mức độ quan trọng ST T Nội dung quản lý Rất quan trọng Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Xây dựng đội ngũ CBQL GV Hình thức tổ chức đào tạo Quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Về máy tổ chức quản lý nhà trường Quản lý công tác kiểm tra đánh giá trình đào tạo Quản lý công tác tuyển sinh Tăng cường mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng lao động Các nội dung quản lý khác: Quan trọng Không quan trọng - ……………………………………………………… - ……………………………………………………… Đề nghị Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý công tác đào tạo Trung tâm dạy nghề huyện Yên phong, tỉnh Bắc Ninh: Kết đạt ST Nội dung quản lý T bình Yếu tạo Chất lượng, số lượng đội ngũ CBQL GV Chất lượng phương pháp đào tạo Chất lượng hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS Chất lượng sở vật chất, trang thiết bị Chất lượng máy quản lý nhà trường Công tác kiểm tra đánh giá q trình đào tạo Quản lý cơng tác tuyển sinh Trung Chất lượng mục tiêu, nội dung chương trình đào Tốt Tăng cường mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng lao động Các nội dung quản lý khác: ……………………………………………………… ……………………………………………………… Đề nghị Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá chung hiệu công tác quản lý đào tạo Trung tâm: Mức độ hiệu quả: - Tốt ……………………  - Khá ……………………  - Trung bình ……………  - Yếu ……………………  Đề nghị Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá nguyên nhân khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo Trung tâm: Mức độ ảnh hưởng STT Các nguyên nhân Lớn Các nguyên nhân chủ quan phía Trung tâm 1.1 1.2 Trình độ lực quản lý có hạn Khả chun mơn lực thực hành giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo 1.3 Cơ sở vật chất, máy móc, trang thiết bị cịn hạn chế 1.4 Trình độ học vấn học sinh vào trường 1.5 1.6 Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo cịn nhiều điểm bất cập Quan hệ Trung tâm sở sử dụng lao động hạn chế Các nguyên nhân khách quan 2.1 2.2 2.3 2.4 Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện cấp lãnh đạo chưa sát Ảnh hưởng chế thị trường tượng tiêu cực xã hội Đặc điểm nghề chọn nghề học sinh Học sinh tốt nghiệp khó tìm việc làm theo nghề đào tạo T Bình Nhỏ Đề nghị Ơng(Bà) cho biết mức độ nhu cầu học tiếp nghề liệt kê nghề (nếu có) Mức độ nhu cầu ST Nội dung quản lý T KT điện CN - dân dụng Kỹ thuật hàn KT May CN Tin học VP KT chế biến ăn KT mây tre đan XK KT trồng cảnh KT trồng rau an toàn KT nuôi trồng nấm 10 KT chăn nuôi thú y Rất cần Cần thiết thiêt Không cần thiết 11 12 13 Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thân: Tuổi: Nam: Nữ: Học sinh lớp: Nghề: Trình độ văn hóa: Nhiệm vụ lớp: Lớp trưởng  Lớp phó  Tổ trưởng  Tổ phó  Học viên bình thường Xin chân thành cám ơn giúp đỡ cộng tác Ông (Bà)!  Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để thực có hiệu cơng tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, nâng cao chất lượng công tác quản lý đào tạo trung tâm Đề nghị Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lịng đánh dấu x vào phù hợp) Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến cần thiết đào tạo nghề cho lao động nông thôn nay: A – Rất cần thiết?  B - Cần thiết?  C - Chưa cần thiết?  Đề nghị Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đào tạo Trung tâm thời gian qua: Mức độ quan trọng TT Nội dung quản lý Rất quan trọng (1) 1.1 1.2 1.3 1.4 (2) Về mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Quản lý việc xác định nhu cầu đào tạo: khảo sát thực tế nhu cầu sử dụng thị trường lao động lĩnh vực nghề đào tạo Quản lý việc phát triển chương trình đào tạo từ giai đoạn nghiên cứu đến giai đoạn triển khai chương trình đào tạo Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo trình đào tạo Trung tâm Quản lý việc rà soát, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chương trình đào tạo định kỳ thường xuyên Quản lý hoạt động giảng dạy GV hoạt động học HS Quản lý hoạt động dạy học Phân giao nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng Dùng 2.1 biện pháp tổ chức – hành để quản lý, theo dõi, đơn đốc việc thực (3) Quan trọng (4) Mức độ thực Khơng quan Tốt trọng (5) (6) Trung Chưa bình tốt (7) (8) (1) (2) Chỉ đạo quản lý việc lập hồ sơ chuyên môn Kiểm tra giáo án, giảng GV Tổ chức dự Đánh giá rút kinh nghiệm 2.3 sau tiết dự Theo dõi, đạo thực đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng 2.4 nâng cao trình độ chun mơn sư phạm tồn thể đội ngũ GV GV 2.2 Quản lý hoạt động học 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Quản lý việc học tập lớp, xưởng thực hành HV Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá chất lượng, cơng Đánh giá, phân tích kết học tập HV theo đợt học Động viên, khen thưởng kịp thời HV đạt thành tích tốt học tập Hướng dẫn tổ chức HV tự học thực hành theo cá nhân theo nhóm Theo dõi, đơn đốc, kiểm tra, đánh giá nếp tự học HV Xây dựng chế độ thông tin hai chiều Trung tâm gia đình HV Quản lý sở vật chất, trang thiết bị Sử dụng hợp lý, có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, máy móc trang thiết bị, vật tư, kinh phí có Trung tâm phục vụ tốt cho đào tạo Tăng cường việc đầu tư sở vật chất, máy móc trang thiết bị theo hướng CNH-HĐH phù hợp với phát triển sản xuất địa phương nước Kết hợp công tác thực tập tay nghề, thực tập sản xuất HV với sở sản xuất địa phương Bồi dưỡng GV nâng cao kỹ thực hành sử dụng máy móc, trang thiết bị tiên tiến, đại phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Huy động nguồn kinh phí đầu tư cấp quyền, doanh nghiệp nguồn hỗ trợ khác Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Cụ thể hóa văn pháp qui nhà nước, 4.1 xây dựng qui định riêng Trung tâm công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo; (3) (4) (5) (6) (7) (8) 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 phổ biến, hướng dẫn cho cán GV HV quán triệt văn bản, qui định Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ GV phương pháp kiểm tra, đánh giá mới, có hiệu Kiểm tra, đôn đốc việc thực công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo cách chặt chẽ, xây dựng thành nề nếp ổn định, thường xuyên Tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Thu thập thông tin phản hồi từ người tốt nghiệp nơi sử dụng người tốt nghiệp cách định kỳ thường xuyên Tăng cường mối quan hệ Trung tâm nơi sử dụng LĐ Có kế hoạch tổ chức xây dựng, trì mối quan hệ chặc chẽ nhà trường nơi sử dụng LĐ Tuyên truyền khả đào tạo Trung tâm Huy động tham gia đóng góp ý kiến nơi sử dụng lao động trình xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo Tranh thủ giúp đỡ doanh nghiệp sở vật chất, trang thiết bị, vật tư… tham gia vào khâu thực tập HV Thu hút tham gia doanh nghiệp, nơi sử dụng lao động vào trình tổ chức đào tạo tiếp nhận người tốt nghiệp sau đào tạo Các nội dung khác: -……………………………………………… - ……………………………………………… - ……………………………………………… Đề nghị Thầy (Cô) cho ý kiến đánh giá chung hiệu công tác quản lý đào tạo Trung tâm: Mức độ hiệu quả: - Tốt ……………………. - Khá …………………… - Trung bình ……………. - Yếu …………………… Đề nghị Thầy (Cô) cho ý kiến đánh giá nguyên nhân khách quan, chủ quan làm ảnh hưởng công tác quản lý đào tạo Trung tâm STT Các nguyên nhân Mức độ ảnh hưởng Lớn T Bình Nhỏ Các nguyên nhân chủ quan phía Trung tâm 1.1 Trình độ lực quản lý có hạn 1.2 Khả chun mơn lực thực hành giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo 1.3 1.4 1.5 1.6 Cơ sở vật chất, máy móc, trang thiết bị cịn hạn chế Trình độ học vấn học sinh vào trường Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo cịn nhiều điểm bất cập Quan hệ Trung tâm sở sử dụng lao động hạn chế Các nguyên nhân khách quan 2.1 2.2 Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện cấp lãnh đạo chưa sát Ảnh hưởng chế thị trường tượng tiêu cực xã hội 2.3 Đặc điểm nghề chọn nghề học sinh 2.4 Học sinh trường khó tìm việc làm theo nghề đào tạo Các nội dung khác: - ……………………………………………… - ……………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết đơi nét thân: Tuổi: … Nam  Nữ  Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Sơ cấp  Năm bắt đầu tham gia đào tạo: ………… Chức vụ cơng tác: Giám đốc  Phó Giám đốc  Trưởng phận(phịng, khoa)  Phó trưởng phận (phòng, khoa)  Giáo viên  Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ cộng tác Thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhà sử dụng lao động) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trung tâm dạy nghề huyện n Phong Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đây: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) STT Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cấn Cần Chưa cần Rất khả Khả Ít khả thiết thiết thiết thi thi thi Đổi phương pháp rà soát nhu cầu học nghề Phát triển chương trình đào tạo phù hợp thích ứng với xu hướng dịch chuyển nghề Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo viên Đổi hình thức đào tạo phương pháp dạy - học theo hướng tiếp cận nghề nghiệp Chú trọng đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị phục vụ đào tạo Đổi công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo Tăng cường liên kết với sở sản xuất, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng lao động Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết số thông tin thân: Tuổi: … Nam  Nữ  Trình độ chuyên môn đào tạo cao nhất: Sau đại học  Đại học  Dưới ĐH  Năm bắt đầu tham gia công tác ngành ĐTN: ………… Chức vụ cơng tác: Cán quản lý (Trưởng, phó trưởng phòng, khoa trở lên):  Cán quản lý (Doanh nghiệp, sở SX, đơn vị QLNN):  Giáo viên:  Xin chân thành cám ơn giúp đỡ cộng tác quý Ông (Bà)! ... mẽ Ở trung tâm dạy nghề, hoạt động quản lý, quản lý đào tạo quan trọng nhất, hoạt động quản lý khác mang tính bổ trợ, giúp cho hoạt động quản lý đào tạo tốt Nội dung chủ yếu quản lý đào tạo nghề. .. đào tạo nghề cho lao động nơng thơn trung tâm dạy nghề Huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đào tạo nghề cho lao động nông thôn trung tâm dạy nghề huyện Yên. .. trạng đào tạo quản lý đào tạo trung tâm dạy nghề huyện Yên Phong; Phân tích cơng tác quản lý đào tạo nghề nay; Tìm mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân, từ đề xuất biện pháp quản lý) 7.2.2 Phương pháp