Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo ở trường cao đẳng y tế thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - LÊ THẾ LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Sỹ Tùng NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o - LÊ THẾ LONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 LỜI CẢM ƠN Bằng tất tình cảm, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, thầy cô khoa Giáo dục, phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu, để hoàn thành luận văn khoa học Xin chân thành cảm ơn PGS TS Ngơ Sỹ Tùng – Phó hiệu trưởng trường Đại học Vinh, người tận tâm hướng dẫn suốt thời gian tác giả thực đề tài Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới quan tâm giúp đỡ, ủng hộ Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên bạn học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa q trình nghiên cứu luận văn Dù có nhiều cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn ý kiến đóng góp q báu q thầy giáo bạn đồng nghiệp Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thế Long Mục lục MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU…… 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Đào tạo quản lý đào tạo 15 1.2.5 Giải pháp, giải pháp quản lý đào tạo 17 1.3 Một số vấn đề quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Y tế Việt Nam 18 1.3.1 Đặc điểm công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế 18 1.3.2 Mục tiêu quản lý đào tạo 21 1.3.3 Nội dung quản lý đào tạo 22 1.3.4 Phương pháp quản lý đào tạo 28 1.4 Tầm quan trọng việc quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Y Dƣợc Việt Nam 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA ……………………… 33 2.1 Khái quát chung trƣờng Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 33 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 33 2.1.2 Nhiệm vụ trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 34 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 35 2.2 Khái quát công tác đào tạo Trƣờng Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 38 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 40 2.3.1 Quản lý kế hoạch đào tạo 40 2.3.2 Quản lý nội dung chương trình đào tạo 43 2.3.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo 46 2.3.4 Quản lý đội ngũ giảng viên 50 2.3.5 Quản lý sở vật chất 53 2.3.6 Quản lý học sinh sinh viên 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIÁI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THANH HÓA ………………………………………………………………………… 65 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 65 3.2 Các giải pháp quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo 66 3.2.2 Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo 68 3.2.3 Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học 69 3.2.4 Tổ chức, đạo trình đào tạo 72 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo 73 3.2.6 Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên 75 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 78 3.2.8 Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng 79 3.3 Mối quan hệ giải pháp……………………………………81 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 91 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo HSSV Học sinh sinh viên MTTQ Mặt trận Tổ quốc PGS Phó Giáo sư QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường SL Số lượng TL Tỷ lệ TS Tiến sĩ TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng, sơ đồ Trang Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy 37 Bảng 2.1: Khảo sát cán quản lý, giảng viên quản lý kế hoạch đào tạo Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát kế hoạch đào tạo 41 Bảng 2.2: Kết khảo sát cán quản lý giảng viên công tác quản lý nội dung chương trình đào tạo Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát chương trình đào tạo 44 Bảng 2.3: Kết khảo sát cán quản lý, giảng viên cơng tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Bảng 2.4: Kết khảo sát Học sinh sinh viên công tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Biểu đồ 2.4: Kết khảo sát công tác quản lý phương pháp hình thức tổ chức đào tạo Bảng 2.5: Số lượng giảng viên trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 47 Bảng 2.6: Thống kê trình độ đội ngũ giảng viên 51 Bảng 2.7: Kết khảo sát Học sinh sinh viên đội ngũ giảng viên Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát lực đội ngũ giảng viên 52 Bảng 2.8: Kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công tác quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Bảng 2.9: Kết khảo sát học sinh, sinh viên công tác quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Biểu đồ 2.6: Kết khảo sát công tác quản lý sở vật chất 55 Bảng 2.10: kết khảo sát cán quản lý, giảng viên công tác quản lý học sinh sinh viên Biểu đồ 2.7: Kết khảo sát công tác quản lý học sinh, sinh viên Bảng 3.1: Kết thăm dò cần thiết giải pháp 60 Bảng 3.2: Kết thăm dị tính khả thi giải pháp 84 42 45 48 49 50 52 56 57 61 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa nâng cấp từ Trường Trung cấp Y tế Thanh Hóa từ năm 1981 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sở đào tạo bậc cao đẳng thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Trường trực thuộc UBND tinh Thanh Hóa, đơn vị nghiệp cơng lập, có tư cách pháp nhân, có dấu mở tài khoản riêng theo quy định pháp luật Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chuyên môn Y – Dược có trình độ cao đẳng, trung cấp trình độ khác, có phẩm chất trị, có lực chun mơn, có sức khỏe, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực y tế để phục vụ pháp triển kinh tế, xã hội địa phương nói riêng, nước nói chung Trải qua giai đoạn phát triển, Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá bước chuyển hướng sang đào tạo đa ngành đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội, hội nhập quốc tế thách thức lớn Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Mặt khác công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hố cịn nhiều hạn chế so với yêu cầu thực tiễn xã hội kinh tế thị trường thời kỳ hội nhập quốc tế Đê thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đo, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngủ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt Đồng thời phối hợp với Trường Đại học Y Hà Nội để xây dựng thành công Phân hiệu Đại học Y Hà Nội Thanh Hóa nâng cấp Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa lên thành Đai học Y Dược Thanh Hóa, địi hỏi hoạt động Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá phải không ngừng đổi mới, trước hết công tác quản lý đào tạo Xuất phát từ thực tiễn công tác trước mục tiêu phát triển nhà trường xác định, tác giả nhận thấy vấn đề cần phải quan tâm đầu tư nghiên cứu Đề tài: “Một số giải pháp quản lý công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa” mà tác giả lựa chọn làm nội dung nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp mình, với hy vọng đóng góp phần nhỏ bé cho nghiệp phát triển chung Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý cách khoa học, đồng góp phần nâng cao hiệu công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đến quản lý đào tạo trường Cao đẳng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 5.3.Đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tổng hợp từ nghiên cứu Đảng, định nhà nước, văn bản, tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan quản lý, quản lý giáo dục, quản lý đào tạo, quản lý nhà trường 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm Lấy số liệu từ báo cáo nhà trường 6.3 Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lý, nhà sư phạm giỏi trường vấn đề mà đề tài quan tâm nhằm tổng kết kinh nghiệm thực tiễn công tác quản lý đào tạo trường, đồng thời có đánh giá giải pháp, kiến nghị quản lý đào tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 6.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp nhằm xử lý kết điều tra nghiên cứu để làm liệu, số đánh giá Những đóng đề tài 7.1 Về mặt lý luận: Tổng hợp lý luận quản lý đào tạo bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo từ cung cấp sở khoa học giải pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 7.2 Về mặt thực tiễn 3 Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học 41 55.4 32 43.2 1.3 0 Tổ chức, đạo trình đào tạo 33 44.6 37 50 5.4 0 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo 24 32.4 31 41.9 14 18.9 6.8 Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên 26 35.1 27 36.5 15 20.3 8.1 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 32 43.2 32 43.2 9.5 4.1 Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng 28 37.8 34 45.9 12.2 4.1 242 40.9 265 44.8 66 11.1 19 3.2 Tổng cộng Qua kết khảo sát Bảng 3.2 cho thấy: thăm dị đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp so với thăm dị tính cần thiết Tuy nhiên giải pháp đề xuất có tính khả thi Điều có nghĩa giải pháp đưa phù hợp với hoàn cảnh thực tế trường giai đoạn Như mặt lý thuyết thực tế có đủ sở để thực đồng giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 85 Kết luận chƣơng Trên sở khảo sát thực trạng, tác giả đưa 08 giải pháp để tăng cường hiệu quản lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Tác giả đề xuất giải pháp với mục tiêu, nội dung, cách thức thực cách cụ thể Để đảm bảo giải pháp đề xuất có tính cần thiết, tính khả thi, tác giả tiến hành lấy ý kiến Ban Giám hiệu, cán lý phịng banm mơn giảng viên có trình độ, kinh nghiệm cơng tác đào tạo trường Kết thăm dò cho thấy giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Điều cho thấy, giải pháp thực đồng bộ, khoa học tác động mạnh làm chuyển biến, nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo cho nhà trường 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu trình xây dựng, phát triển mục tiêu nâng cấp lên Đại học Y Dược Thanh Hố vào năm 2018 Với vị trí sở đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao cho ngành y tế tỉnh khu vục việc hồn thiện, nâng cao hiệu quản lý đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn địi hỏi cấp bách Vì kết nghiên cứu đề tài trình bày luận văn thể với nội dung cụ thể: + Trước hết luận văn hệ thống sở lý luận vấn đề quản lý đào tạo nói chung quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hố nói riêng Trong phần này, tác giả phân tích làm rõ đặc điểm cơng tác quản lý đào tạo qua làm rõ mục tiêu, nội dung đào tạo mối liên kết đào tạo quản lý công tác đào tạo + Luận văn sâu đánh giá thực trạng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hố Từ việc phân tích kết thành tựu đạt nhà trường, tác giả sâu tồn cần giải công tác quản lý đào tạo, thể mặt hoạt động cụ thể như: - Quá trình quản lý kế hoạch đào tạo - Quản lý nội dung, chương trình đào tạo - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo - Công tác quản lý đội ngũ giảng viên 87 - Công tác quản lý sở vật chất - Công tác quản lý học sinh, sinh viên + Từ việc đánh giá khó khăn tồn thực trạng đào tạo, tác giả đề xuất 08 nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đạo tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo Giải pháp 2: Tăng cường quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học Giải pháp 4: Tổ chức, đạo trình đào tạo Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Giải pháp 6: Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên Giải pháp 7: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Giải pháp 8: Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng Tác giả rõ mục tiêu, nội dung việc thực giải pháp cụ thể Trong đạo chung cần phải tổ chức phương hướng thực tốt giải pháp; động viên tính tự giác tích cực cán bộ, giáo viên, học sinh, đồng thời cần phải có quy định cụ thể, có tra, kiểm tra, đánh giá cách khách quan hoạt động đào tạo định tính định lượng Kiến nghị 88 Qua kết nghiên cứu, để góp phần nâng cao hiệu quả lý đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa, tác giả có số kiến nghị sau: Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo: - Đề nghị sớm bổ sung, chỉnh lý chương trình đào tạo nhóm ngành sức khỏe cho phù hợp với nhu cầu thực tế - Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động đào tạo trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đào tạo nhóm ngành sức khỏe nhóm ngành liên quan trực tiếp đến sức khỏe tính mạng người Đối với Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hóa: - Kiến nghị UBND tỉnh Thanh Hóa quan tâm tạo điều kiện nữa, tập trung, huy động nguồn lực thích hợp để phấn đấu nâng cấp trường thành trường Đại học Y – Dược Thanh Hóa vào năm 2018 - Hiện địa bàn tỉnh Thanh hóa có tới 05 trường đào tạo chuyên ngành y dược, có số trường đào tạo nhỏ lẻ, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo ngành y tế, nhu cầu đào tạo ngày giảm Vì kiến nghị UBND tỉnh Thanh Hóa đạo Sở, Ban, Ngành có liên quan phối hợp, xây dựng quy hoạch đào tạo nhóm ngành sức khỏe theo hướng tập trung, phân công ngành nghề đào tạo, cho phù hợp với mạnh sở đào tạo, hạn chế trùng lặp Đối với trƣờng Cao đẳng Y tế Thanh Hóa: + Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn vào thực tế hoạt động trường + Kiện toàn máy Quản lý từ Ban Giám hiệu đến phòng, môn, trung tâm Cân đối quy mô tuyển sinh điều kiện đào tạo khác 89 + Thường xuyên tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy, xây dựng mục tiêu giảng, đổi hình thức lượng giá, mời chuyên gia giỏi đến giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm + Cần xây dựng biện pháp cụ thể thiết thực để thu hút lực lượng giảng viên , bác sỹ, dược sỹ trẻ có lực …nhằm phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu chất lượng đào tạo + Cần có sách tốt việc bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ cho cán giảng viên trường + Tổ chức phân công giảng dạy, tổ chức kế hoạch thực giảng dạy theo kế hoạch chung nhà trường./ + Tập trung đưa công tác kết hợp Trường – Viện vào chiều sâu Xác định công tác Viện – trường nhiệm vụ nhiệm vụ trình đào tạo 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXBGD Hà Nội 2000 Bộ Giáo dục & Đào tạo : Quyết định 2360/QĐ BGD&ĐT việc tái thành lập Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa 5/2005 C.Mac, Ph.Ăngghen (1993) Toàn tập - Bản tiếng Việt – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011)Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng Sản Việt Nam (2005) Nghị 46-NQ/TW cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình Bộ Chính trị ban hành, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), vấn đề quản lý giáo dục, trường Cán Quản lý giáo dục Hà Nội Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo - Trường Cán quản lý giáo dục TW2-Hà Nội 2002 8.GS Hà Thế Ngữ - Đặng vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội Hoàng Phê (2007), Từ điển Tiếng Việt; NXB Đà Nẵng 10 Hồ Chí Minh: Vấn đề GD-NXB GD Hà Nội 1997 11 Kỷ yếu hội thảo:Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đại học cao đằng Việt nam Năm 2010 12 Luật GD-Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam 2005 91 13 M.I.Kônđacôp (1984): Cơ sở lý luận Khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLTW Hà Nội 14 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà nội 15 Nguyễn Bá Sơn: Một số vấn đề khoa học QL - Xuất năm 2000 16 Nguyễn Ngọc Quang (1998): Những khái niệm Quản lý giáo dục – Trường cán quản lý GD- ĐT, Trung ương 17 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2005): Giáo dục học – NXB Hà Nội 19 Thái Văn Thành, (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 20 Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định 711/QĐ-TTg phê duyệt: “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020”, Hà Nội 21 PGS TS Trần Đình Tuấn (2013), Tập giảng Khoa học Quản lý Giáo dục, Học viện Chính trị 22 Trần Kiểm (2008), Những vấn đè khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kim Dung (2005), Quản lý nguồn nhân lưc – NXB Thống kê 24 Declaration of Alma-Ata International Conference on Primary Health Care, Alma-Ata, USSR, 6-12 September 1978 25 http://www.cleveroffice.info/vn/Tin-tuc/Ly-thuyet-quan-ly/34-Quan-lyla-gi-Su-thong-nhat-hoan-hao-giua-li-luan-va-thuc-tien.aspx 26 http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/ 92 27 http://www.bqllang.gov.vn/chu-tich-ho-chi-minh/nghien-cuu-hoc-tap- tu-tuong-ho-chi-minh/2805-xay-dung-nen-y-te-va-doi-ngu-can-bo-y-tecua-nhan-dan-vi-nhan-dan-theo-tu-tuong-ho-chi-minh.html 28 http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Quan-triet-thuc-hien-nghi- quyet-dai-hoi-dang-XI/Noi-dung-co-ban-van-kien/2013/20299/Doi-moican-ban-va-toan-dien-nen-giao-duc-dao-tao.aspx 29 http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/bo-y-te-khong-khuyen-khich-monhieu-truong-y-duoc-3120842.html 93 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DÕ ( Dành cho cán quản lý, giảng viên ) Để có sở đề xuất giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, mong thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Đơn vị: …………………………… Trình độ chun mơn:…………… Chức vụ: ………………………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá TT Nội dung a Về quản lý kế hoạch đào tạo Kế hoạch phù hợp với mục tiêu đào tạo Xây dựng đầy đủ cho học kỳ, năm học, khóa học Các kế hoạch đảm bảo tính linh động, phù hợp Thực kế hoạch kịp thời, tiến độ Có tổ chức giám sát, đánh giá tiến độ, chất lượng Tổng kết, đánh giá mức độ thực hiện, tổng kết ý kiến đánh giá trình thực kế hoạch b Về Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo Thiết kế chương trình, trình tự khoa học theo chương trình khung Giáo dục đào tạo Khơng đạt Trung bình Khá Tốt Chương trình cấp có thẩm quyền đánh giá, phê duyệt Chương trình có mục tiêu rõ ràng, quy định cụ thể chuẩn kỹ năng, kiến thức, phương pháp, hình thức đào tạo Chương trình quy định rõ hình thức kiểm tra, lượng giá môn học, học Khung thời gian tỷ lệ lý thuyết thực hành lâm sàng phân bố hợp lý Định kỳ năm/lần rà sốt, điều chỉnh, bổ sung cập nhật kiến thức, phương pháp Chương trình xây dụng theo hướng liên thơng hợp lý trình độ đào tạo nghề c Về quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức đào tạo Hoạt động đào tạo thực theo mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình phê duyệt Tổ chức hội nghị, tập huấn đổi phương pháp dạy, học Thực hình thức phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khả tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo HSSV Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp giảng dạy đại Tổ chức thực tốt đào tạo liên thông cấp d Về Quản lý sở vật chất Xây dựng kế hoạch chuẩn hóa sở vật chất phù hợp với phát triển trường Xây dựng quy định sử dụng có hiệu trang thiết bị Củng cố, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Số lượng, chất lượng trang thiết bị đáp ứng theo quy mô đào tạo Thiết bị có nguồn gốc xuất xứ, quản lý, kiểm tra, bảo dưỡng thường xuyên, định kỳ e Về công tác quản lý học sinh sinh viên Hệ thống quản lý công tác HSSV phù hợp, hiệu Tổ chức thường xuyên công tác kiểm tra, đôn đốc HSSV thực nội quy, quy định Cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống HSSV Tổ chức hoạt động phong trào, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Thực chế độ sách với HSSV Công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm, hoạt động hỗ trợ dịch vụ HSSV Cơng tác thi đua khen thưởng, xử lí kỷ luật HSSV Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÕ ( Dành cho Học sinh, sinh viên trƣờng ) Để có sở đề xuất giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, đề nghị bạn Học sinh, sinh viên vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Lớp: ……………………………… Chuyên ngành :…………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá Ý kiến đánh giá TT Nội dung Không đạt Trung bình a Về cơng tác quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức đào tạo Hoạt động đào tạo thực theo mục tiêu kế hoạch, nội dung chương trình phê duyệt Tổ chức hội nghị, tập huấn đổi phương pháp dạy, học Thực hình thức phương pháp dạy học tích cực, tăng cường khả tự học, phát huy tính chủ động, sáng tạo HSSV Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương pháp giảng dạy đại Tổ chức thực tốt đào tạo liên thông cấp b Về đội ngũ giảng viên Năng lực chuyên môn, hiểu biết rộng Năng lực tổ chức giảng dạy giảng viên Năng lực kiểm tra đánh giá giảng viên Năng lực giao tiếp hiểu biết HSSV Phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức lối sống c Về công tác quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Số lượng, chất lượng trang thiết bị đáp ứng theo quy mô đào tạo, đảm bảo tỉ lệ người học /thiết bị, Người học /phòng học Khá Tốt Thường xuyên củng cố, bảo dưỡng, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Thiết bị có nguồn gốc xuất xứ, quản lý, kiểm tra, bảo dưỡng thường xuyên, định kỳ Hệ thống thông tin thư viện, internet đáp ứng cho công tác dạy học Xin chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục 3: PHIẾU THĂM DÕ ( Dành cho cán quản lý, giảng viên ) Trên sở số giải pháp quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh hóa, mong thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Tuổi………………………………… Đơn vị: …………………………… Trình độ chun mơn:…………… Chức vụ: ………………………… Nội dung: Đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đánh giá Đánh giá mức độ cần thiết TT Các giải pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cán quản lý , giảng viên cần thiết tăng cường công tác quản lý đào tạo Tăng cường quản lý Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Đánh giá mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo Xây dựng kế hoạch đào tạo cách chi tiết, khoa học Tổ chức, đạo trình đào tạo Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động đào tạo Đổi công tác tuyển dụng, đào tạo đội ngũ cán giảng viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Tăng cường hợp tác, liên kết với sở y tế để tạo môi trường cho học sinh sinh viên học tập lâm sàng Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! ... trường Cao đẳng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá 5.3.Đề xuất số giải pháp quản lý công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Phƣơng pháp. .. thực trạng quản lý công tác đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa, từ đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu,... Công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải