Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý học sinh ở trường trung cấp y tế bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGƠ ĐỨC TỒN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CƠNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BÌNH PHƢỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGƠ ĐỨC TỒN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BÌNH PHƢỚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI VĂN TƢ NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm sâu sắc trân trọng tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phịng Sau Đại học trường Đại học Vinh, Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu khoa học nâng cao trình độ nhằm đáp ứng ngày tốt với yêu cầu, nhiệm vụ giao; Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu suốt khóa học Đặc biệt tơi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Tiến sĩ Mai Văn Tư người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành Luận văn này; Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Ban chức năng, đội ngũ Cán bộ, Giáo viên trường Trung cấp Y tế Bình Phước, quan tâm tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu, xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn này; Xin gởi lời tri ân sâu sắc đến nhà khoa học, tác giả tài liệu mà sử dụng làm tài liệu tham khảo trình nghiên cứu; Mặc dù cố gắng, Luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến dẫn q thầy ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ngô Đức Toàn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương Pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Học sinh TCCN 1.2.2 Quản lý quản lý học sinh TCCN 13 1.2.3 Đổi đổi công tác quản lý học sinh TCCN 22 1.2.4 Giải pháp giải pháp đổi công tác quản lý học sinh TCCN 23 1.3 Một số vấn đề lưu ý đổi công tác quản lý học sinh 24 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi công tác quản lý học sinh trường TCCN 24 1.3.2 Đổi mục tiêu quản lý 25 1.3.3 Đổi nội dung quản lý 26 1.3.4 Đổi phương pháp quản lý 27 1.3.5 Đổi cách thức tiến hành quản lý 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề đổi công tác quản lý học sinh 29 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BÌNH PHƢỚC 31 2.1 Khái quát trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 31 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 32 2.1.3 Cơ sở vật chất - Trang thiết bị kỹ thuật 35 2.1.4 Kết hoạt động đào tạo chủ yếu Nhà trường từ thành lập đến 37 2.2 Thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước 38 2.2.1 Thực trạng đội ngũ quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước 38 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 43 2.2.3 Thực trạng giải pháp công tác quản lý học sinh áp dụng trường Trung cấp Y tế Bình Phước 47 2.3 Đánh giá chung thực trạng 50 2.3.1 Thành công 50 2.3.2 Hạn chế 51 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 51 Kết luận chương 52 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BÌNH PHƢỚC 54 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 55 3.2 Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước 55 3.2.1 Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho cơng tác quản lý học sinh 55 3.2.2 Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh 57 3.2.3 Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên 59 3.2.4 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, công tác tư vấn học đường 61 3.2.5 Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở thực tập 64 3.2.6 Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục học sinh 68 3.2.7 Xây dựng văn hóa nhà trường 70 3.2.8 Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học sinh 71 3.2.9 Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 72 3.3 Thăm dò, đánh giá tính thực tiễn khả thi giải pháp đề xuất 75 3.3.1 Khái quát việc thăm dị, đánh giá tính thực tiễn khả thi giải pháp 75 3.3.2 Kết điều tra 76 3.3.3 Kết luận phần thăm dò 78 Kết luận chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNH : Cơng nghiệp hóa CTHS : Cơng tác học sinh HĐH : Hiện đại hóa KT - XH : Kinh tế - Xã hội KTX : Ký túc xá NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục QLHS : Quản lý học sinh TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ giáo viên theo trình độ 34 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên theo chuyên ngành 34 Bảng 2.3 Thống kê số lượng học sinh đào tạo theo ngành từ 1999 đến 2013 37 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ cán quản lý học sinh 38 Bảng 2.5 Thống kê đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh 41 Bảng 2.6 Tổng hợp kết học tập học sinh từ năm 2011 - 2013 44 Bảng 2.7 Tổng hợp kết rèn luyện học sinh từ năm 2011 - 2013 45 Bảng 3.1 Kết tổng hợp thăm dị tính cần thiết giải pháp 76 Bảng 3.2 Kết tổng hợp thăm dị tính khả thi giải pháp 77 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Tổng hợp kết học tập học sinh từ năm 2011 - 2013 44 Biểu đồ 2.2 Tổng hợp kết rèn luyện học sinh từ năm 2011 - 2013 45 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” [1] Quyết định số 138/QĐ-UBND việc phê duyệt Quy hoạch phát triển ngành Giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 nêu quan điểm quy hoạch: “Phát triển giáo dục đào tạo phải hướng mục tiêu vào phát triển tồn diện người, nâng cao dân trí, tạo lập đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, đóng góp vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; phát hiện, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu học tập ngày cao nhân dân” [26] Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020, mục tiêu đào tạo nhân lực Việt Nam “có thể lực tốt, tầm vóc cường tráng, phát triển tồn diện trí tuệ, lực đạo đức, có lực tự học, tự đào tạo, chủ động, tự lực, sáng tạo, có tri thức kỹ nghề nghiệp cao, có khả thích ứng nhanh chóng tạo chủ động môi trường sống làm việc” [24] Để thực mục tiêu cơng tác chăm sóc đảm bảo sức khỏe cho nguồn nhân lực công tác quan trọng sức khỏe vốn quý người toàn xã hội Bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân hoạt động nhân đạo, trực tiếp bảo đảm nguồn nhân lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, sách ưu tiên hàng đầu Đảng Nhà nước Trường Trung cấp Y tế Bình Phước trường trung cấp chun nghiệp cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập ngày 02/7/1998 theo Quyết định số 1492/QĐ-UB UBND tỉnh Bình Phước, thuộc nhóm ngành sức khỏe, từ thành lập đến nhà trường nhận quan tâm sâu sắc UBND tỉnh Bình Phước sở, ban, ngành Trong Quyết định phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân tỉnh Bình Phước giai đoạn 2010 - 2015 định hướng đến năm 2020 UBND tỉnh Bình Phước nêu rõ: “Tiếp tục đầu tư nguồn lực nâng cấp trường Trung cấp Y tế Bình Phước thành trường Cao đẳng Y, Dược có khả đào tạo 1000 - 1500 học sinh/năm số học sinh trung học cao đẳng gia tăng số sơ học giảm dần nhằm tạo nguồn nhân lực trung học, kỹ thuật viên, cao đẳng y, dược loại, có chất lượng cho hệ khám chữa bệnh hệ Y tế dự phòng tỉnh” [27] Trong năm qua công tác đào tạo nhà trường đạt thành tích đáng kể, từ thành lập đến trường đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên y tế có kiến thức, có kỹ thục, có đạo đức nghề nghiệp, góp phần khơng nhỏ vào cơng tác chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân tỉnh Bình Phước tỉnh bạn lân cận đáp ứng nhu cầu ngày cao đa dạng ngành y tế Tuy nhiên bên cạnh thành tích đạt nhà trường gặp khơng khó khăn, hạn chế đặc biệt công tác quản lý học sinh, có nguyên nhân khách quan chủ quan: Hiện nay, bối cảnh chung, chất lượng, hiệu quản lý công tác quản lý học sinh trường TCCN chưa cao, công tác học sinh chưa coi trọng mức, người làm cơng tác quản lý học sinh cịn thiếu 76 3.3.2 Kết điều tra Qua khảo sát, thu kết sau: Bảng 3.1 Kết tổng hợp thăm dị tính cần thiết giải pháp Giải pháp STT Rất Không Cần thiết cần thiết cần thiết SL SL % Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho công tác quản 167 83.5 33 16.5 lý học sinh 0 Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công 188 94 tác quản lý học sinh 0 Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ 153 76.5 47 23.5 giáo viên 0 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống 151 75.5 49 24.5 cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường 0 Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở 177 88.5 23 11.5 thực tập 0 0 153 76.5 25 12.5 22 11 % Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo 180 90 SL 12 20 % 10 dục học sinh Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học 189 94.5 11 sinh 5.5 0 Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 158 79 21 0 42 77 Bảng 3.2 Kết tổng hợp thăm dị tính khả thi giải pháp Rất Giải pháp STT khả thi SL % Khả thi Không khả thi SL % SL % 2.5 0 nghiệp vụ cho cán chuyên trách công 177 88.5 23 11.5 0 0 Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho cơng tác quản 195 97.5 lý học sinh Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng tác quản lý học sinh Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ 160 80 40 162 81 38 19.0 0 trú, ngoại trú quản lý học sinh sở 167 83.5 33 16.5 0 0 giáo viên 20 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh công tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường Tăng cường công tác quản lý học sinh nội thực tập Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo 159 79.5 41 20.5 dục học sinh Xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường 165 82.5 13 6.5 22 11 nghệ thông tin công tác quản lý học 187 93.5 13 6.5 0 20 0 Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công sinh Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng 160 80 40 78 3.3.3 Kết luận phần thăm dò Qua lấy kết thống kê phiếu thăm dị giải pháp, chúng tơi có kết sau - Về tính cần thiết số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước đạt từ 75,5 % - Về tính khả thi số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước đạt từ 79,5% Kết luận chƣơng Như từ kết nghiên cứu lý luận chương 1, sở diều tra đánh giá thực trạng chất lượng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước chương 2, chúng tơi đề nghị số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước nhằm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác quản lý học sinh góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Với 200 phiếu thăm dò phát tới cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trường, tới số cán địa phương, cán quản lý sở thực tập có quan hệ phối hợp với nhà trường công tác quản lý học sinh, chúng tơi nhận nhiều đóng góp q báu vào giải pháp Từ kết thống kê từ bảng hỏi điều tra khảo sát, nhận thấy giải pháp mà đưa ủng hộ với tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, với đặc thù ngành, với địa phương, phù hợp với nhu cầu đổi vận dụng giải pháp không trường Trung cấp Y tế Bình Phước mà vận dụng cho trường TCCN khác địa bàn tỉnh Bình Phước 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước, chúng tơi rút số kết luận sau: 1.1 Về tầm quan trọng công tác quản lý học sinh: Công tác quản lý học sinh công tác trọng tâm sở đào tạo Thực tốt CTHS giúp cho người học có chuyển biến tích cực nhận thức, nổ lực phấn đấu để đạt kết tốt học tập rèn luyện đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung, địa phương nói riêng việc đổi cơng tác quản lý học sinh việc làm cần thiết mà trường Trung cấp Y tế Bình Phước cần phải lưu ý thực 1.2 Qua khảo sát thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước cho thấy cơng tác cịn bộc lộ nhiều hạn chế như: Hệ thống văn có liên quan đến cơng tác quản lý học sinh cịn chưa ý xây dựng đầy đủ, chủ yếu dựa vào văn Bộ GD-ĐT, Bộ Y tế mà chưa cụ thể hóa theo tình hình thực tiễn nhà trường, công tác quản lý học sinh chưa quan tâm đạo thực chặt chẽ, chưa có thống hỗ trợ tích cực từ đơn vị, cá nhân bên bên nhà trường Đa số cán làm công tác QLHS trẻ chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nên cịn hạn chế nghiệp vụ lực cơng tác 1.3 Từ việc nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước, đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác quản lý học sinh nhà trường nhằm 80 nâng cao hiệu cơng tác góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường sau: - Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho công tác quản lý học sinh - Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh - Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên - Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường - Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở thực tập - Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh - Xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường - Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học sinh - Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng Các giải pháp thăm dò cho thấy tính cần thiết khả thi cao Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Cơng tác học sinh công tác quan trọng, nâng cao hiệu công tác quản lý học sinh yêu cầu cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thực tiễn ngành giáo dục 81 thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì Bộ Giáo dục Đào tạo cần: - Ban hành thị hướng dẫn thực CTHS phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu đổi giai đoạn công tác đào tạo hệ TCCN đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đất nước - Tổ chức định kỳ lớp bồi dưỡng, tập huấn công tác quản lý học sinh cho đội ngũ cán quản lý công tác này, nhằm nâng cao lực, nghiệp vụ quản lý Tổ chức hội nghị tổng kết công tác quản lý học sinh hàng năm, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL học sinh có dịp gặp gỡ giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm công tác chuyên môn nhằm thực tốt yêu cầu ngày phức tạp công tác quản lý học sinh 2.2 Đối với Bộ Y tế, Sở Y tế tỉnh Bình Phước - Bộ Y tế cần quan tâm đến cơng tác đào tạo, có văn cụ thể quy định nhiệm vụ đội ngũ y bác sỹ làm việc bệnh viện, trung tâm y tế, ngồi cơng tác chun mơn cần thực tốt nhiệm vụ đào tạo hệ kế cận - Sở Y tế cần có văn cụ thể quy định nhiệm vụ đào tạo bệnh viện, trung tâm y tế tỉnh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hướng dẫn lâm sàng có học sinh thực tập sở, phối kết hợp với nhà trường thực tốt công tác quản lý học sinh Đội ngũ y bác sỹ nhiệm vụ chuyên môn cần thực tốt chức đào tạo 2.3 Đối với trường Trung cấp Y tế Bình Phước - Cần có quan tâm đến công tác quản lý học sinh, cần xem công tác quản lý học sinh có vai trị quan trọng công tác đào tạo - Tăng cường đạo Phịng CTHS, cần có kế hoạch quy hoạch, bố trí, xếp, sử dụng nhân phù hợp mang tính ổn định lâu dài - Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh, tạo điều kiện cho họ tham gia 82 lớp nghiệp vụ quản lý ngắn hạn, dài hạn, tham quan, giao lưu học hỏi trường bạn có kinh nghiệm vấn đề quản lý học sinh - Thường xuyên nhắc nhở phòng, ban, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường công tác quản lý học sinh, coi công tác chung, khơng giao phó hồn tồn trách nhiệm cho Phịng QLHS - Tăng cường đầu tư kinh phí, khảo sát đưa vào ứng dụng thành tựu khoa học quản lý, công nghệ thông tin, đại hóa phương tiện quản lý, thiết lập ứng dụng quản lý trao đổi thông tin trực tuyến, đa chiều Internet - Định kỳ tổ chức Hội nghị tổng kết công tác quản lý học sinh, mời quyền địa phương, quan đại diện pháp luật, đơn vị bệnh viện, trung tâm y tế, nhà thuốc, phụ huynh tham gia đóng góp ý kiến cho công tác quản lý học sinh, ký kết văn ghi nhớ chế phối hợp thực công tác quản lý học nhà trường 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 42 việc “Ban hành quy chế Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 40 việc “Ban hành quy chế đào tạo TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 44 việc “Về học bổng khuyến khích học tập học sinh, sinh viên trường chuyên, trường khiếu, sở GD đại học TCCN thuộc hệ thống GD quốc dân” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 58 việc “Ban hành quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 60 việc “Ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở GD đại học trường TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2009), Thông tư số 27 việc “Ban hành quy chế ngoại trú Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 27 việc “Ban hành quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 54 việc “Ban hành Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp” 84 10 Bộ Y tế (2012), Triển khai quy hoạch phát triển nhân lực y tế giai đoạn 2012 - 2020 11 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục - Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo TW1 12 Nguyễn Văn Đệ (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Đề cương giảng môn học đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 13 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học Tạp chí phát triển giáo dục 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục quản lý giáo dục NXB Giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Hường (2012), Lãnh đạo quản lý thay đổi Đề cương giảng mơn học đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 17 Phan Kim Lan (2012), “Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 18 Rađacốp Mikhain (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trường cán Quản lý Giáo dục Đào tạo TW 19 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Đỗ Minh Phong (2011), “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý học sinh ngoại trú trường Trung cấp Nông nghiệp Hà Nội”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 85 21 Trần Văn Phúc (2008), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý Giáo dục Quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 23 Thủ tướng Chính phủ (2006), Quyết định số 153/2006 Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển hệ thống y tế Việt Nam giai đoạn đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 24 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 597 Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực thời kỳ 2011 - 2020 25 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711 Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ 2011 - 2020 26 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2010), Quyết định số 138 Phê duyệt quy hoạch phát triển ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 27 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước (2010), Quyết định số 1610 Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân tỉnh Bình Phước giai đoạn 2010-2015 định hướng đến năm 2020 I PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QLHS Để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh nhà trường nay, xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý học sinh qua tiêu chí (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ Điểm đánh giá: Stt Tốt: Khá: Trung bình: Cịn hạn chế: Những tiêu chí A Phẩm chất đạo đức, trị tƣ tƣởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương nhà trường dạy học, giáo dục công tác QLHS Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có khả thuyết phục, quy tụ, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỹ luật, trung thực, không hội; lập trường vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, công minh, khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm B Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, có tri thức, hiểu biết cơng tác quản lý học sinh Trình độ lý luận trị, khoa học quản lý, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh C Kỹ nghề nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá 10 Khả xử lý công việc, tốc độ xử lý, hiệu chất lượng cơng việc D Khả hồn thành nhiệm vụ 11 Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) 12 Thực hành công khai, dân chủ, tiết kiệm, trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin E Mối quan hệ công tác 13 Tận tụy, quan tâm, giúp đỡ học sinh 14 Tôn trọng, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp 15 Quan hệ, phối hợp với đơn vị, đồng nghiệp Điểm đánh giá II Thầy, Cô cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ cán quản lý học sinh (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Thầy, Cơ có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước tình hình nay? Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! III PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Để đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh nhà trường nay, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cán quản lý học sinh qua tiêu chí (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ Điểm đánh giá: Stt Tốt: Khá: Trung bình: Cịn hạn chế: Những tiêu chí A Phẩm chất đạo đức, trị tƣ tƣởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương nhà trường dạy học, giáo dục công tác QLHS Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, có khả thuyết phục, quy tụ, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỹ luật, trung thực, không hội; lập trường vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, công minh, khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm B Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, có tri thức, hiểu biết cơng tác quản lý học sinh Trình độ lý luận trị, khoa học quản lý, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh C Kỹ nghề nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Có kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá 10 Khả xử lý công việc, tốc độ xử lý, hiệu chất lượng cơng việc D Khả hồn thành nhiệm vụ 11 Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) 12 Thực hành công khai, dân chủ, tiết kiệm, trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin E Mối quan hệ công tác 13 Tận tụy, quan tâm, giúp đỡ học sinh 14 Tôn trọng, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp 15 Quan hệ, phối hợp với đơn vị, đồng nghiệp Điểm đánh giá IV Anh/Chị cho biết điểm mạnh yếu đội ngũ cán quản lý học sinh (Phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Anh/Chị có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước tình hình nay? Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn! V PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC SINH, GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐÁNH GIÁ CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Để khảo nghiệm “Mức độ cần thiết” “Tính khả thi” số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung cấp Y tế Bình Phước mà chúng tơi xây dựng Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn STT Giải pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Xây dựng hệ thống văn bản, quy chế, quy định mang tính pháp lý cho công tác quản lý học sinh Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý học sinh Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho học sinh; đẩy mạnh cơng tác Đồn niên, cơng tác tư vấn học đường Tăng cường công tác quản lý học sinh nội trú, ngoại trú quản lý học sinh sở thực tập Tăng cường mối liên hệ phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Xây dựng môi trường văn hóa nhà trường Đẩy mạnh việc áp dụng thành tựu công nghệ thông tin công tác quản lý học sinh Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng Xin chân thành cảm ơn! ... MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BÌNH PHƢỚC 54 3.1 Nguyên tắc x? ?y dựng giải pháp đổi công tác quản lý học sinh trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước ... Cơ sở lý luận vấn đề đổi công tác quản lý học sinh trường TCCN Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh trường Trung Cấp Y Tế Bình Phước Chƣơng 3: Một số giải pháp đổi công tác quản lý học. .. Trung cấp Y tế Bình Phước Đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý học sinh Trường Trung cấp Y tế Bình Phước 5.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đội ngũ cán quản lý, học sinh trường Trung cấp Y tế