Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường tiểu học vinschool times city quận hai bà trưng, thành phố hà nội theo hướng phát triển năng lực học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TIMES CITY QUẬN TRƢNG T N P Ố HÀ NỘI THEO ĐỊN ƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN T ẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TIMES CITY QUẬN TRƢNG T N P Ố HÀ NỘI THEO ĐỊN ƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN T ẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 N ƣờ ƣớn n o ọ PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy, cô giảng viên trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời thầy, ngƣời nhiệt tình giúp đỡ em q trình học tập nghiên cứu khoa học Đặc biệt, em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh - ngƣời hƣớng dẫn khoa học trực tiếp hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giáo viên em học sinh trƣờng Tiểu học Vinschool Times City T36, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực hành viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp ngƣời thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học Mặc dù thân em cố gắng học tập, nghiên cứu, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đƣợc ý kiến bảo, góp ý thầy, giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn tơi đƣợc hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2021 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Hòa i MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU C ƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC T EO ĐỊN ƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học mơn Tốn tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn tiểu học 11 1.2 Những khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 17 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.4 Năng lực, phát triển lực 21 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn tiểu học 27 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn nhà trƣờng tiểu học 27 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 29 1.3.3 Đặc điểm học sinh tiểu học 34 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu họ t eo định ƣớng phát triển năn lực học sinh 35 1.4.1 Vai trò chủ thể quản lí dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học 35 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng tiểu học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 38 1.5 Các yếu tố ản ƣởng 42 1.5.1 Phẩm chất, lực, trình độ quản lý hiệu trƣởng 42 1.5.2 Phẩm chất, lực, trình độ quản lý tổ trƣởng chuyên môn 43 ii 1.5.3 Phẩm chất, lực, trình độ quản lý giáo viên 43 Kết luận ƣơn 44 C ƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TIMES CITY QUẬN TRƢNG T N P Ố HÀ NỘ T EO ĐỊN ƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 45 qu t trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣn t àn p ố Hà Nội 45 2.1.1 Giới thiệu lịch sử phát triển 45 2.1.2 Khái quát trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục Vinschool 46 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 48 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động dạy họ môn To n trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 49 2.3.1 Đánh giá CBQL, GV vai trò hoạt động dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 49 2.3.2 Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 51 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 53 2.3.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 55 2.3.5 Thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 58 2.3.6 Thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 59 2.4 Thực trạng quản lý dạy họ môn To n t eo địn ƣớng phát triển năn lực trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận thành phố Hà Nộ t eo địn ƣớng phát triển năn lự iii Trƣn o ọ s n 60 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực 60 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng theo định hƣớng phát triển lực 63 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng phƣơng pháp dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng theo định hƣớng phát triển lực 66 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất kĩ thuật phục vụ dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng theo định hƣớng phát triển lực 68 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng theo định hƣớng phát triển lực 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởn đến quản lý địn ƣớng phát triển năn lự ĐD môn To n t eo S trƣờng Tiểu học Vinschool Times Trƣn 73 City, quận 2.6 Đ n un thực trạng 75 2.6.1 Ƣu điểm 75 2.6.2 Hạn chế 76 2.6.3 Nguyên nhân 76 Tiểu kết ƣơn 79 C ƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VINSCHOOL TIMES CITY, QUẬN TRƢNG T N TRIỂN NĂNG LỰC CHO P Ố HÀ NỘI T EO ĐỊN ỌC S N ƢỚNG PHÁT 80 3.1 Nguyên tắ đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học mơn Tốn Tiểu học 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 iv 3.2 Các biện pháp quản lý oạt động dạy học mơn Tốn trƣờn T ểu học Vinschool Times City, quận địn ƣớng phát triển năn lự Trƣn t àn p ố Hà Nội theo o ọ s n 82 3.2.1 Lập kế hoạch triển khai hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 82 3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Toán đổi phƣơng pháp dạy học 86 3.2.3 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trọng vào hoạt động thiết kế dạy định hƣớng phát triển lực HS nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 88 3.2.4 Chỉ đạo việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 100 3.2.5 Chỉ đạo đổi đánh giá hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 104 3.2.6 Tổ chức công tác thi đua, khen thƣởng nhằm phát huy trách nhiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực HS đội ngũ GV 108 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện p p đề xuất 110 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 110 3.3.2 Nội dung, đối tƣợng khảo nghiệm 110 3.3.3 Kết khảo nghiệm 111 Kết luận ƣơn 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CSTĐ: Chiến sỹ thi đua ĐTB: Điểm trung bình GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVG: Giáo viên giỏi KHDH: Kế hoạch dạy học LĐTT: Lao động tiên tiến PPDH: Phƣơng pháp dạy học PTNL: Phát triển lực THPT: Trung học phổ thông TTCM: Tổ trƣởng chuyên môn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các thành tố cốt lõi lực toán học yêu cầu cần đạt cấp Tiểu học 24 Bảng 1.2 Các thuật ngữ mô tả biểu lực toán học cấp Tiểu học 27 Bảng 2.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City theo định hƣớng phát triển lực HS 51 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng thực nội dung dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 53 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 56 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 58 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng triển khai hình thức tổ chức dạy học mơn Toán trƣờng Tiểu học Vinschool Times City 59 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 61 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý thực nội dung dạy học môn Toán trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 63 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng quản lý sử dụng phƣơng pháp dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 66 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất kĩ thuận phục vụ dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 69 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 71 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến trạng quản lý HĐ DH mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng 74 vii Bảng 3.1 Tiêu chí thiết kế học 89 Bảng 3.2 Thiết kế hoạt động HS 92 Bảng 3.3 Thiết kế hoạt động ngƣời dạy 93 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 111 Bảng 3.5 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 112 Bảng 3.6 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 114 viii PHIẾU Đ ỀU TRA Bảng 2.7 Câu hỏi: Anh, chị điền dấu (X) vào cột thấy thực trạng quản lý thực nội dung dạy học mơn Tốn trường Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trưng Mứ độ thực TT Quản lý nội dung dạy học Yếu Trung Khá bình Tốt Ghi SL % SL % SL % SL % Ví dụ Chỉ đạo thực tích hợp mơn Tốn mơn khác Tổ chức buổi thảo luận kỹ thuật dạy mơn Tốn, chƣơng trình dạy học phƣơng pháp dạy học liên môn, tích cực hóa ngƣời học… Phân loại HS để phân công GV giảng dạy phù hợp nhƣ HS giỏi, khá, trung bình, có GV dạy HS giỏi Tổ chức, phân công GV cần đánh giá khối lƣợng công việc GV nhƣ số lớp cần dạy, số GV, số tiết/buổi Quán triệt lực cần hình thành cho HS mơn học qua khối lớp Tổ chức cho GV, TCM rà sốt đánh giá chƣơng trình dạy học cũ chƣơng trình dạy học phát triển lực HS Bồi dƣỡng nghiệp vụ, lực cho GV phƣơng pháp tiến hành cách soạn theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phƣơng pháp soạn bài, việc sử dụng phƣơng tiện dạy học Ý kiến anh chị bổ sung có: Họ tên (Có thể khơng cần ghi) x PHIẾU Đ ỀU TRA Bảng 2.8 Câu hỏi: Anh, chị điền dấu (X) vào cột thấy thực trạng quản lý sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn trường Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trưng Mứ độ thực Quản lý p ƣơn p TT p ạy học Yếu Trung Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % Ví dụ Chỉ đạo GV thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Tổ chức tích dạy học nhƣ tích hợp mơn Tốn với mơn Lý, Hóa Thƣờng xuyên sử dụng kết hợp PPDH nhƣ: PPDH làm việc theo nhóm, phƣơng pháp lấy HS làm trung tâm, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học thông qua trải nghiệm Theo dõi chặt chẽ phƣơng pháp dạy học nội dung, chƣơng trinh giảng dạy môn Có sách khen thƣởng, thi đua kỷ luật GV sử dụng đúng, đa dạng phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực HS Chỉ đạo GV sử dụng PPDH phải góp phần hình thành động nhận thức, phƣơng pháp nhận thức, bồi dƣỡng cho HS phƣơng pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh tri thức Quán triệt văn đạo ngành đổi PPDH tới GV Ý kiến anh chị bổ sung có: Họ tên (Có thể không cần ghi) x PHIẾU Đ ỀU TRA Bảng 2.9 Câu hỏi: Anh, chị điền dấu (X) vào cột thấy thực trạng quản lý sở vật chất kĩ thuận phục vụ dạy học môn Toán trường Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trưg Mứ độ thực Quản lý p ƣơn t ện dạy học TT Kém Trung Khá Tốt bình SL % SL % SL % SL % Ví dụ Quản lý phƣơng tiện điều kiện dạy học Lập kế hoạch trang bị, bảo quản, sử dụng học liệu, thiết bị PTDH Có quy định sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo nhóm/tổ mơn lập kế hoạch sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học cho chƣơng, Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học Đƣa kết sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học làm tiêu chuẩn xếp loại thi đua GV Tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT dạy học, HS ứng dụng CNTT để học Quy định yêu cầu GV phải sử dụng CNTT soạn giáo án giảng dạy Ý kiến anh chị bổ sung có: Họ tên (Có thể khơng cần ghi) x PHIẾU Đ ỀU TRA Bảng 2.10 Câu hỏi: Anh, chị điền dấu (X) vào cột thấy thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trưng Mứ độ thực a Rất Thỉnh ng TT Quản lý kiểm tr đ n ạy học bao t ng thoảng xuyên gi xuyên SL % SL % SL % SL % Ví dụ x Yêu cầu GV sử dụng thƣờng xuyên phƣơng pháp vấn đáp trình dạy học lớp Yêu cầu GV thƣờng xuyên quan sát hành vi HS trình dạy học lớp để điều chỉnh hoạt động dạy học Yêu cầu GV cần quan tâm đến tiến HS trình học tập Hƣớng dẫn GV đánh giá kết học tập HS, tiến ngƣời học dựa mục tiêu mơn học Khuyến khích GV có biện pháp tích cực H có khó khăn học tập, kịp thời giúp đỡ HS vƣợt qua Tổng kết, đánh giá công tác kết dạy học để xây dựng kế hoạch triển khai phù hợp cho năm học Kết đánh giá đƣa đƣợc biện pháp cụ thể giúp HS vƣợt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ u cầu hình thức, phƣơng pháp đánh giá định lƣợng đƣợc biểu cụ thể hình thành phát triển lực, phẩm chất HS Kết đánh giá trình giúp GV kịp thời điều chỉnh cách dạy, HS kịp thời điều chỉnh cách học, tạo điều kiện vững để trình dạy học chuyển dần sang bƣớc Ý kiến anh chị bổ sung có: Họ tên (Có thể khơng cần ghi) PHIẾU Đ ỀU TRA Bảng 2.11 Câu hỏi: Anh, chị điền dấu (X) vào cột thấy thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trạng quản lý HĐ DH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trưng Mứ độ ản TT Nội dung Khơng ảnh ởng SL Ví dụ % x Sự đạo Đảng, Nhà nƣớc cấp QLGD Năng lực quản lý HT Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục GV Đặc thù mơn Tốn Nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, hình thực kiểm tra, đánh giá mơn Tốn Sự phối hợp nhà trƣờng với gia đình xã hội Ý kiến anh chị bổ sung có: Họ tên (Có thể khơng cần ghi) Ít Ảnh ởng SL % ƣởng Ảnh ởng SL % Rất ảnh ởng SL % PLLV2 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dàn o C QL o v ên To n Trƣờng TH Vinschool Times City) Để góp phần đánh giá thực trạng Quản lý việc DH mơn Tốn nhằm phát triển lực cho học sinh tổ chuyên môn nay, xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến nội dung sau đây: (Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CHO SẴN Qu n đ ểm cá nhân Thực trạng trƣờng Cụ thể hóa quy định QLDH mơn Tốn thành quy định nội để thực hiện; đƣa tiêu QLDH môn Toán nhằm phát triển lực cho học sinh vào kế hoạch năm, tháng, tuần tổ - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức nghiên cứu, học tập, thảo luận chun đề đổi PPDH mơn Tốn nhằm phát triển lực cho học sinh, thảo luận phƣơng pháp dạy tốt tiết, phân cơng soạn theo nhóm, cách phụ đạo học sinh chƣa giỏi - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Tổ chức đạo, kiểm tra việc dạy thể nghiệm, thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm tổ thực PPDH mơn Tốn nhằm phát triển lực cho học sinh - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm - Chƣa làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   4.Vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hƣớng đổi PPDH mơn Tốn nhằm phát triển lực cho học sinh thống toàn tổ cam kết thực - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm - Chƣa làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngồi nội dung trên, trƣờng Thầy/Cô thực biện pháp để quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn T ầy/Cô! Họ tên n ƣời góp ý (Khơng ghi được) PHỤ LỤC PHỤ LỤC MƠN: TỐN (LỚP 4) BÀI: DIỆN TÍCH HÌNH THOI Mục tiêu  HS thuộc, viết đƣợc cơng thức tính diện tích hình thoi  HS giải thích đƣợc cơng thức tính diện tích hình thoi  HS áp dụng giải ví dụ tập sách giáo khoa  Luyện tập kỹ xếp hình Chuẩn bị * Giáo viên:  gồm hình tam giác vng (có màu khác nhau)  Bảng phụ tập 1, trang 141, 142 SGK * Học sinh:  Mỗi học sinh hình tam giác nhƣ thực hành số  Vở tập Hoạt động dạy – học chủ yếu Hoạt động giáo viên - Ổn định lớp: hát - Kiểm tr bà ũ Bạn cho cô biết hôm trƣớc học gì? Mời HS trả lời câu hỏi - Em nêu cho cô tên gọi hình vẽ bảng? - Em cạnh hình thoi đặc điểm cạnh này? GV vẽ thêm đƣờng chéo hình thoi - Em đƣờng chéo hình thoi nêu đặc điểm đƣờng chéo này? GV hỏi lớp: biết tính diện tích hình nào? Bây bạn cho biết cách tính diện Hoạt động học sinh - Giới thiệu hình thoi HS lên bảng - Hình thoi ABCD - Cạnh AB đối diện, song song với cạnh CD - Cạnh BC đối diện, song song với cạnh AD - cạnh AB, BC, CD, DA - đƣờng chéo vng góc với cắt trung điểm đƣờng - Diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành tích hình chữ nhật nào? A- Hoạt động 1: Giới thiệu - Chúng ta biết cách tính diện tích hình chữ nhật, hình bình hành Hơm em tìm cách tính diện tích hình vừa học hơm qua Đó cách tính diện tích hình thoi - Đề nhƣ sau: cho hình thoi ABCD Có độ dài đƣờng chéo AC=m, BD=n.Tính diện tích hình thoi - Một bạn nêu lại cho cô đề Hôm trƣớc làm tập thực hành số Các em giơ hình thoi cắt lên - Theo em để tính diện tích hình thoi nên dựa vào cách tính diện tích hình học - Đúng để tính diện tích hình thoi em nên dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật đƣợc hoc Vậy em đƣa hình thoi trở thành hình chữ nhật để tính diện tích hình Bây em làm việc nhóm đơi - Các em quan sát: có hình thoi Cơ cắt đoi hình thoi theo đƣờng chéo AC Cô lại cắt đôi hình thoi cịn lại Các em ý xem lắp ghép - Nhƣ từ hình thoi ABCD ghép đƣợc hình chữ nhật AMNC Em có nhận xét hình thoi ABCD hình chữ nhật AMNC - Các em so sánh cho cô độ dài đƣờng chéo AC, BD hình thoi ABCD chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật AMNC GV nhắc lại Mà AC có độ dài m BD có độ dài n Vậy chiều dài chiều rộng hình chữ nhật AMNC có giá trị bao nhiêu? Bạn tính cho diện tích hình chữ nhật AMNC? - Ta lấy số đo chiều dài nhân với số đo chiều rộng, đơn vị đo - HS lắng nghe - Một HS đọc lại đề - Để tính diện tích hình thoi nên dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật - HS thực nhóm đơi - HS quan sát n/2 m n/2 m - Hình thoi ABCD hình chữ nhật AMNC có diện tích - Chiều dài hình chữ nhật đƣờng chéo AC hình thoi Chiều rộng hình chữ nhật đƣờng chéo BD hình thoi Chiều dài hình chữ nhật AMNC m Chiều rộng hình chữ nhật AMNC n/2 Nhƣ em biết diện tích hình thoi - Diệnn tích hình chữ nhật AMNC m ABCD diện tích hình chữ nhật x AMNC Vậy diện tích hình thoi ABCD mxn bao nhiêu? - Viết gọn Vậy để tính diện tích hình thoi ta làm nào? - Diện tích hình thoi ABCD - Muốn tính diện tích hình thoi ta lấy tích độ dài đƣờng chéo chia cho đơn vị đo GV cho HS đọc ghi nhớ SGK Nếu ký hiệu diện tích hình thoi S, m n độ dài đƣờng chéo hình thoi bạn viết cho cơng thức tính diện tích hình thoi GV cho bạn khác nhận xét chốt lại: Diện tích hình thoi tích độ dai hai đƣờng chéo chia cho (cùng đơn vị đo S= Trong đó: mxn mxn - Muốn tính diện tích hình thoi ta lấy độ dài đƣờng chéo nhân với chia cho mxn - S= + S: diện tích hình thoi + m, n: độ dài đƣởng chéo B- Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1: GV treo bảng phụ có tập 1a, 1b Một bạn đọc đề Cho HS lên bảng, dƣới lớp làm vào GVnhận xét, cho điểm Bài 2: Tƣơng tự cho em lên làm 2a, 2b GV ý đề không yêu cầu cụ thể đơn vị đo nên đƣa đơn vị đo lớn để ngắn gọn - HS đọc đề Bài 3: - Hai HS lên bảng Các HS lại làm Các em đọc thầm yêu cầu tập số cho biết số cho ta biết điều hỏi điều gì?(GV treo bảng phụ tập 3) GV mời HS lên bảng làm GV hƣớng dẫn HS nhận xét C- Hoạt động 3: Củng cố - Yêu cầu HS nêu lại cách tính diện tích hình thoi - GV nhận xét tiết học I- Dặn dò Về nhà làm học đầy đủ vào tập - HS lên bảng làm (HS đọc to kết cho lớp nghe nhận xét) - HS nêu cách tính diện tích hình thoi PHỤ LỤC NHÂN VỚI SỐ CĨ HAI CHỮ SỐ (TỐN TR 69) I Mục tiêu: HS xác định đƣợc phép nhân với số có hai chữ số HS thực đƣợc nhân với số có hai chữ số HS vận dụng nhân với số có hai chữ số để làm toán liên quan Đồ dùng dạy học - GV: Máy chiếu, slide giảng, bảng phụ, phiếu tập - HS chuẩn bị bảng con, bút III Các hoạt động dạy học Nội dung – Thời gian Khởi động TG: 5’ Hoạt động giáo viên - Tổ chức trò chơi Hoạt động học sinh - HS chơi trò chơi: Ai nhanh đúng, lần lƣợt thực phép tính: 36 x 3; 36 x 20 Củng cố: Phép nhân với số có chữ số, nhân với số trịn chục - Mỗi HS nghĩ phép nhân với số có hai chữ số ghi bảng - Thảo luận nhóm nêu đặc điểm phép nhân với số có hai chữ số Hoạt động 1: MT: HS xác định đƣợc phép nhân với số có hai chữ số TG: 3’ Chốt: Phép nhân với số có hai chữ số phép nhân mà có thừa số số có hai chữ số Hoạt động MT: HS thực đƣợc nhân với số có hai chữ số TG: 10’ - GV chọn VD đơn giản từ bảng HS - YC HS thảo luận nhóm để thực - GV kiểm soát phần thảo luận nhóm Một số câu hỏi gợi ý cho HS q trình thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm vận dụng kiến thức cũ để thực - Dự kiến câu trả lời: + Cách 1: HS tách thừa số thứ hai thành tổng hai số (trong trường hợp HS gặp khó khăn) Con tách thừa số để phép tính trở thành kiến thức học? (Gợi ý phần Luyện tập trang 68) Con áp dụng kiến thức để thực biểu thức … (số tròn chục + số tự nhiên)  Nhân số với tổng + Cách 2: HS đặt tính tính theo hàng dọc - Đại diện nhóm trình bày – HS khác nhận xét, đặt câu hỏi - GV đặt câu hỏi sau HS trình bày giao lƣu với bạn: Con nói tích riêng thứ nghĩa gì? Tại tích riêng thứ hai lại đặt lùi vào hàng với tích riêng thứ nhất? … - Vậy, muốn nhân với số có hai - HS trình bày cách nhân với số có hai chữ số: chữ số làm nào? + Đặt tính + Tính: Chữ số hàng ĐV TS2 x TS1  TR1 Chữ số hàng chục TS2 x TS1  TR2, TR2 đặt lùi sang bên trái hàng so với TR1 Cộng hai tích riêng - HS lấy ví dụ nhân với số có hai chữ số vào bảng - HS trao đổi bảng, thực theo nhóm - Báo cáo việc thực trƣớc lớp: lỗi sai, cách sửa lỗi,… Hoạt động Bài Chỉ làm phần b, c HS vận dụng nhân - HS làm cá nhân vào với số có hai chữ số để làm toán liên quan Chữa bài: GV đƣa đáp án lên TG: 20’ slide Chốt: ách đặt tính tính phép nhân với số có hai chữ số Mở rộng: Trong phần c, đặt tích riêng thẳng cột với chuyện xảy ? - HS giao lƣu với bạn theo nhóm - Chữa trực tiếp - HS chữa theo nhóm 2, báo cáo đúng/ sai, cách sửa - Dự kiến TL: Tích thay gấp TS1 lên 24 lần gấp thừa số thứ lên Trong phần c, giữ nguyên lần TS1, tăng TS2 lên đơn vị - Dự kiến TL: Tích tăng lên tích thay đổi nào? lần TS1 Bài - HS làm phiếu, HS làm bảng phụ (thiết kế giống phiếu) Chữa bài: - HS làm bảng phụ chữa bài, HS khác nhận xét, đặt câu hỏi Dựa vào kết phép tính 45 x - TL: Có thể, 26 gấp 13 hai 13, tính nhanh giá trị biểu lần nên cần lấy kết thức 45 x 26; 45 x 39 đƣợc 45 x 13 x 2; 39 gấp 13 ba không? lần nên lấy kết 45 x 13 x 3d Chốt: Nếu giữ nguyên thừa số tăng giảm TS bao Nếu giữ nguyên thừa số nhiêu lần tích thay đổi tăng giảm TS bao nào? nhiêu lần tích tăng giảm nhiêu lần Bài - GV quan sát, hỗ trợ HS chƣa làm đƣợc Câu hỏi gợi ý: Đây dạng tốn gì? Muốn gấp số lên nhiều - HS đọc đề bài, phân tích đề, tóm tắt - HS làm cá nhân vào vở, HS làm bảng phụ - HS trình bày, HS khác lần làm nào? nhận xét, đặt câu hỏi Để tính 25 có trang làm ? GV đặt câu hỏi cho HS lớp: - Vì biết bạn làm đúng/ sai? - Bài toán thuộc dạng tốn ? - Làm để nhận dạng tốn ? Mở rộng: Muốn tính 250 có trang làm ? Muốn tính 251 có bao - TL: Gấp kết lên 10 lần nhiêu trang làm  Liên kết với sau, yêu cầu HS nhà tìm hiểu Củng cố: 2’ - HS nêu điều học đƣợc tiết học - HS nêu điều thích nhất/ cần cải thiện tiết học - HS tự nhận cách phát huy điểm tốt cải thiện điều chƣa tốt ... cứu quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát huy lực cho học sinh, nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực học sinh trƣờng TH Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội. .. quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy. .. quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội - 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh trƣờng Tiểu học Vinschool Times City, quận Hai Bà Trƣng, thành phố