Xây dựng chủ đề dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong chương iii virut và bệnh truyền nhiễm sinh học 10 thpt

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG - - HỒ THỊ TỊNH ĐÔNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG III “VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM” SINH HỌC 10 - THPT Đà Nẵng - 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƢỜNG - - HỒ THỊ TỊNH ĐÔNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG III “VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM” SINH HỌC 10 - THPT Ngành: Sƣ phạm Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn: Th.S TRƢƠNG THỊ THANH MAI Niên khóa 2011 - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Sinh viên thực Hồ Thị Tịnh Đông LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến ThS NCS Trƣơng Thị Thanh Mai, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo khoa Sinh – Môi trƣờng, bạn nhóm làm khóa luận Phƣơng pháp giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt q trình làm khóa luận Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến cô Cao Thị Anh Thơ – GV môn Sinh học, thầy cô tập thể 10/4 – 10/20 trƣờng THPT Phan Châu Trinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi trình thực nghiệm đề tài trƣờng Xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt đề tài khóa luận Tác giả Hồ Thị Tịnh Đông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 GIẢ THIẾT KHOA HỌC .3 CHƢƠNG I TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.2 TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ 1.2.1 Dạy học theo chủ đề 1.2.2 Dạy học theo chủ đề có sử dụng giảng điện tử 12 1.3 TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 13 1.3.1 Khái quát lực .13 1.3.2 Năng lực chung lực chuyên biệt .14 1.3.3 Mối quan hệ lực với kiến thức, kỹ năng, thái độ 16 1.3.4 Các lực chuyên biệt môn Sinh học cấp THPT 16 1.4 TỔNG QUAN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 20 1.4.1 Kiểm tra 20 1.4.2 Đánh giá 21 1.4.3 Các phƣơng pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực .22 CHƢƠNG II ĐỐI TƢỢNG, KHÁCH THỂ, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 24 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 24 2.3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 24 2.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 25 2.4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu ý kiến chuyên gia 25 2.4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu .25 2.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 25 2.4.5 Phƣơng pháp thống kê số học 26 CHƢƠNG III KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 27 3.1 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN BỘ MÔN SINH HỌC - THPT 27 3.2 PHÂN TÍCH NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƢƠNG III “VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM” - SINH HỌC 10 - THPT 28 3.2.1 Mục tiêu dạy học chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” - Sinh học 10 – THPT theo chuẩn kiến thức .28 3.2.2 Cấu trúc nội dung chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” – Sinh học 10 – THPT 29 3.3 Qui trình xây dựng chủ đề dạy học kiểm tra đánh giá theo đinh hƣớng phát triển lực HS chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” 30 3.3.1 Tiến trình xây dựng chủ đề dạy học “Virut tình hình bệnh truyền nhiễm địa bàn thành phố ĐN” 31 3.3.2 Tiến hành dạy học chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” –Sinh học 10 THPT 39 3.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 57 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .57 3.4.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 57 CHƢƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 4.1 KẾT LUẬN 62 4.2 KIẾN NGHỊ .63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin CNTT – TT Công nghệ thông tin – truyền thông GD ĐT Giáo dục Đào dạo GV Giáo viên HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông PPDH Phƣơng pháp dạy học KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Tên bảng So sánh dạy học theo chủ đề với dạy học truyền thống So sánh đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực Hệ thống kĩ HS môn Sinh học Mục tiêu dạy học chương III “Virut bệnh truyền nhiễm” - Sinh học 10 – THPT theo chuẩn Cấu trúc nội dung chương III “Virut bệnh truyền nhiễm” – Sinh học 10 – THPT ban Cơ ban Nâng cao Trang 15 18 28 29 Bảng 3.3 Kế hoạch học tập chủ đề 32 Bảng 3.4 Kế hoạch phân công thực dự án 41 Bảng 3.5 Bảng mô tả mức độ cần đạt 45 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất 57 Bảng 3.7 Các tham số thống kê 58 DANH MỤC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Số hiệu Tên hình Trang Hình 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất 57 Hình 3.2 Mức độ hứng thú học sinh 59 Sơ đồ 3.1 Qui trình xây dựng chủ đề dạy học theo đinh hướng phát triển lực HS 30 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Ngày với phát triển nhƣ vũ bão khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin (CNTT), xu hội nhập tồn cầu hóa địi hỏi quốc gia phải có nguồn nhân lực dồi trí tuệ Muốn làm đƣợc điều này, quốc gia phải có chiến lƣợc đào tạo phát triển nhân tố ngƣời mà vai trị to lớn thuộc giáo dục đào tạo Nhận thức đƣợc tầm quan trọng GD ĐT, năm qua, Đảng, nhà nƣớc coi “GD ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Nhiệm vụ giáo dục mà Đảng nhà nƣớc đặt phải “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khuyến khích tự học Chuyển từ học chủ yếu lớp chuyển sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh phát triển công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [18] Đảng nhà nƣớc đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) cần gắn liền với đổi đánh giá trình dạy học nhƣ đổi việc kiểm tra, đánh giá (KT-ĐG) thành tích học tập HS Nghị số 29-NQ/TW nhấn mạnh “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo trung thực, khách quan Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” [18] Cuốn theo sóng cải cách giáo dục, trƣờng THPT thực chủ trƣơng đổi GD ĐT Bắt đầu triển khai PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao tinh thần tự học HS Các sở/phòng GD ĐT đạo trƣờng thực hoạt động đổi PPDH cách chuyển từ chƣơng trình định hƣớng nội dung dạy học sang chƣơng trình định hƣớng lực HS 67 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Đánh giá học theo dự án 1.1 Dành cho học sinh PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHÉO Tên ngƣời/ nhóm đánh giá Tên dự án: STT Điểm 10 Tiêu chí Tên chủ đề Dữ liệu nội dung Giải thích Trình bày Tổ chức báo cáo Hiểu nội dung Tính sáng tạo nhóm Tƣ tích cực Làm việc nhóm 10 Ấn tƣợng chung Tổng điểm: Tổng điểm: /100 Ghi 68 PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Họ tên ngƣời đƣợc đánh giá: Họ tên ngƣời đánh giá: Nhóm: STT Tiêu chí (Điểm) Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tơn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm Chú tâm thực nhiệm vụ Đƣa ý kiến có giá trị Đóng góp việc hình thành sản phẩm Hiệu cơng việc Hồn thành thời gian Tổng điểm:…… Rất tốt (3 điểm) Tốt (2 Điểm) Trung bình (1 Điểm) Ít Không (0 Điểm) 69 1.2 Dành cho GV BẢNG KIỂM TRA QUAN SÁT HỌC SINH THEO DỰ ÁN Mức độ Tiêu chí đánh giá Triển khai học theo dự án cách Tăng cƣờng tƣơng tác xã hội dạy học dự án HS đƣợc lựa chọn chủ đề theo nhu cầu sở thích Phát triển chủ đề dự án thành dự án nhỏ theo mức độ quan tâm khác HS HS tham gia lập kế hoạch tổ chức thực dự án cách chủ động sáng tạo Tăng cƣờng tự đánh giá lẫn HS trình thực dự án trình bày sản phẩm dự án HS có hội để rèn luyện kĩ cần thiết cho bƣớc “thu thập liệu” “phát triển” dự án Tạo cho HS ln có ý thức thực hành hành động thiết thực cụ thể xã hội học theo dự án Chú thích: 1: Chƣa đạt 2: Đạt 3: Khá 4: Tốt 5: Rất tốt 70 PHIẾU QUAN SÁT THÀNH VIÊN (Quan sát hoạt động HS trình thực dự án) Mức độ ĐG Tiêu chí Nhận xét Nhiệt tình trách nhiệm với nhóm Tích cực thảo luận Phối hợp tốt với HS khác Đƣa ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến GV Thực nhiệm vụ tiến độ hiệu Trình bày vấn đề logic, khoa học Thực hành thí nghiệm thao tác, quy trình HS khơng tiêu cực khơng thành công HS ngƣời lãnh đạo hiệu Chú thích: 1: Chƣa đạt 2: Đạt 3: Khá 4: Tốt 5: Rất tốt 71 Quan sát lớp đối chứng BẢNG QUAN SÁT TINH THẦN HỌC TẬP CỦA HS TRÊN LỚP Ngày … tháng … năm 2015 Tiết:… Lớp… Bài: …………………………………… TT 10 11 12 13 14 15 Họ tên Mức độ chăm lắng nghe Rất Bình Chƣa chăm thƣờng chăm chú Phát biểu xây dựng Tham gia hoạt động nhóm Tích Bình Chƣa Tích Tích Chƣa cực thƣờng tích cực, cực, tích cực hiệu chƣa cực hiệu 72 PHỤ LỤC 2: SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH A SẢN PHẨM CỦA NHÓM 1-2 VỚI TIỂU CHỦ ĐỀ - Bài giảng điện tử khái niệm, cấu trúc – hình thái virut - Mơ hình cấu tạo virut - Sơ đồ tƣ + Trình bày sở lí thuyết: 73 + Trình bày giai đoạn virut HIV - Video nhân lên virut HIV thể ngƣời - Kể chuyện, tun truyền phịng chống HIV/AIDS khơng kì thị ngƣời bị nhiễm HIV 74 - Sổ tay “HIV/AIDS – Những điều cấn biết nhƣng ngại hỏi” B SẢN PHẨM CỦA NHÓM 3-4 VỚI TIỂU CHỦ ĐỀ - Bài giảng điện tử 75 - Trình bày biểu đồ, phân tích tình hình dịch HIV/AIDS khu vực miền Trung Theo số liệu báo cáo giám sát phát hàng tháng tỉnh gửi Ban điều hành Phòng, chống HIV/AIDS khu vực miền Trung – Viện Pasteur Nha Trang, tính đến 30/06/2011, tình hình dịch HIV/AIDS khu vực miền Trung nhƣ sau: Luỹ tích số trƣờng hợp nhiễm HIV : 9204 Luỹ tích số bệnh nhân AIDS : 4388 Luỹ tích số bệnh nhân tử vong AIDS: 2759 Biểu đồ 1: Số trƣờng hợp nhiễm HIV, bệnh nhân AIDS tử vong AIDS đến 30/06/2011 toàn KVMT Biểu đồ 2: Phân bố nhiễm HIV theo giới tính đến 30/06/2011 Cho đến nay, theo số liệu thống kê cho thấy tỷ lệ nhiễm HIV nam giới 74,3% cao gần gấp lần so với nữ giới 25,7% Điều cho thấy xu hƣớng nhiễm HIV nam giới chiếm tỷ lệ cao nhiều năm qua Biểu đồ 3: Phân bố nhiễm HIV theo đƣờng lây truyền toàn khu vực 76 Biểu đồ 4: Phân bố nhiễm HIV theo nhóm tuổi tính đến 30/06/2011 => Nhận xét chung tình hình dịch HIV/AIDS tháng đầu năm 2011 C SẢN PHẨM CỦA NHÓM - VỚI TIỂU CHỦ ĐỀ - Tổ chức phƣơng pháp cầu tuyết với chủ đề “Những hiểu biết bạn ứng dụng virut thực tế nhƣ?” - Bài giảng điện tử 77 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ V/v: Xây dựng số chủ đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh chương III “Virut bệnh truyền nhiễm”Sinh học 10 – THPT Gửi thầy giáo/cô giáo! Hiện chúng em thực đề tài “Xây dựng số chủ đề dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh chương III “Virut bệnh truyền nhiễm”Sinh học 10 – THPT” Để có thơng tin cần thiết làm tảng cho việc thực đề tài, chúng em tiến hành khảo sát trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Đây liệu sở cho việc thực triển khai đề tài, chúng em mong thầy/cô chia đầy đủ thông tin Chúng em xin cam đoan thông tin trả lời phiếu khảo sát thầy/cơ sử dụng với mục đích nghiên cứu Chúng em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tất thầy giáo/cô giáo! PHẦN A: Thông tin chung Trƣờng: ……………………………………………… Thâm niên giảng dạy…………………………………………… PHẦN B: Nội dung khảo sát Thầy/ cô cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục mà thầy/cơ đồng ý Câu 1: Thầy/cơ có tham gia tập huấn phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh khơng?  Có  Khơng Câu 2: Theo thầy/cơ mức độ cần thiết phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lặc học sinh  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 3: Thầy/cô thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học Sinh học – THPT?  Phƣơng pháp thuyết trình, giảng giải  Dạy học giải vấn đề  Phƣơng pháp thảo luận nhóm  Dạy học dự án  Phƣơng pháp vấn đáp tìm tịi  Hƣớng dẫn học sinh làm việc với SGK  Phƣơng pháp khác……………………………………………………… 78 Câu 4: Theo thầy cô, việc xây dựng chủ đề dạy học có thích hợp chƣơng trình THPT khơng?  Có  Khơng Vì:  SGK phân bài, mục hợp lí  Mất thời gian  Học sinh khó nắm bắt Câu 5: Học sinh có hứng thú với phƣơng pháp dạy học tích cực thầy/cơ khơng?  Rất hứng thú  Bình thƣờng  Tham gia nhƣng khơng tích cực Câu 6: Thầy/cô sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án chƣa?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Đã  Chƣa bao Câu 7: Thầy/cô đánh giá lực học sinh theo hình thức nào?  Qua kiểm tra: miệng, 15 phút, tiết thi  Qua tập nhóm, hoạt động tập thể  Qua trình rèn luyện, học tập theo suốt học kỳ, năm học Câu 8: Theo thầy/cô hiệu việc thực phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá phụ thuộc vào yếu tố nào?  Thời gian  Tùy thuộc vào lực học sinh  Tùy thuộc vào lực giáo viên  Tùy thuộc sở vật chất trƣờng Câu 9: Thầy/cơ thƣờng sử dụng hình thức để kiểm tra kiến thức học sinh?  Trắc nghiệm khách quan  Câu hỏi trắc nghiệm tự luận  Kiểm tra miệng  Thi vấn đáp  Bài tập nhóm Câu 10: Trong kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, thầy/cô có biên soạn câu hỏi, tập đánh giá theo đinh hƣớng phát triển lực học sinh không?  Có  Khơng Câu 11: Những Năng lực đƣợc thầy/cô lựa chọn đánh giá đổi tƣơng HS?  Năng lực tự học, quản lí  Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác 79  Năng lực giải vấn đề  Năng lực tính toán, tƣ sáng tạo  Năng lực sử dụng CNTT  Năng lực nghiên cứu Câu 12: Theo thầy/cô khó khăn việc xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh THPT  Phổ kiến thức rộng  Giáo viên chƣa có kinh nghiệm việc xây dựng câu hỏi, tập  Học sinh chƣa quen với hình thức kiểm tra  Ý kiến khác……………………………………………………………………… Câu 13: Theo thầy cô, sử dụng phƣơng pháp dạy theo chủ đề dƣới hình thức dạy học dự án, học sinh đƣợc rèn luyện, phát huy lực nào?  Năng lực tự học, quản lí  Năng lực sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp, hợp tác  Năng lực giải vấn đề  Năng lực tính tốn, tƣ sáng tạo  Năng lực sử dụng CNTT  Năng lực nghiên cứu Câu 14: Thầy/cơ có hài lịng hình thức kiểm tra đánh giá lực học sinh THPT không?  Rất hài lòng  Hài lòng  Chƣa hài lịng Chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/cô! 80 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Để thực tốt việc giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THPT nhằm tạo thuận lợi cho em tiếp thu kiến thức nói lên ý kiến cơng tác giảng dạy trường THPT Chúng tiến hành khảo sát nhằm thu thập số thông tin hữu ích từ em Thơng tin mà em chia nhằm mục đích nghiên cứu, mong em trả lời khách quan câu hỏi Hãy đánh dấu vào ô trống phía trƣớc câu trả lời em chọn Với câu hỏi nhiều đáp án Trong học, Giáo viên có thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy tích cực khơng?  Thƣờng xun  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không biết Em lập kế hoạch học tập cho thân nhƣ nào?  Không lập  Lập theo tuần  Lập theo tháng  Lập theo kì Em có thƣờng cập nhật thông tin bổ sung kiến thức cho khơng?  Thƣờng xun  Thỉnh thoảng  Hiếm  Khơng có Em có thƣờng làm việc hay học tập theo nhóm khơng?  Có  Khơng Em có thích cách học đƣợc làm việc theo nhóm khơng?  Rất hứng thú  Hơi thích  Khơng thích  Rất ghét Giáo viên có thƣờng phân nhóm cho em nhà tìm hiểu chủ đề khơng?  Khơng có  Thỉnh thoảng  Tùy nội dung học  Thƣờng xuyên Giáo viên có thƣờng tổ chức định kì hoạt động ngoại khóa hay buổi cơng tác xã hội ngồi học khơng?  Khơng có  tháng lần  năm lần  Ý kiến khác:…… Trung bình, mức độ hiểu em giáo viên giảng bao nhiêu?  Trên 80%  50 – 80%  25- 50%  Dƣới 25% Sau học, em có tự đánh giá kết học tập thân hay khơng?  Có  Khơng 10 Khi học kiến thức em thích đƣợc học theo cách dƣới  Từng học rời rạc không cần thiết có liên quan đến vấn đề khác  Thành hệ thống ngắn gọn có mối liên hệ chặt chẽ  Chỉ cần nghe giáo viên giảng chép  Đƣợc thực hành,quan sát phim ảnh minh họa 81  Đƣợc tham gia xây dựng, tìm hiểu kiến thức bạn dƣới hƣớng dẫn giáo viên  Đƣợc làm việc theo nhóm, tìm hiểu kiến thức theo chủ đề trình bày sản phẩm nhóm trƣớc lớp  Đƣợc giáo viên tôn trọng ý kiến kinh nghiệm xem em chƣa biết 10 Trong học chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” em thấy  Tiết học sinh động hơn, bạn làm việc nhiều  Khơng khí lớp học bình thƣờng nhƣ  Khơng khí lớp học chán 11 Đối với kiến thức chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm”, em  Hiểu, vận dụng đƣợc  Thuộc lòng  Nhớ lâu  Không hiểu, không nhớ, không vận dụng đƣợc 12 Đối với nhiệm vụ học tập đƣợc giáo viên giao cho chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” em thực  Tích cố gắng, làm thật tốt bạn  Khơng thích làm  Làm cách miễn cƣỡng  Không đủ khả làm 13 Em cảm thấy kiến thức chƣơng III “Virut bệnh truyền nhiễm” vận dụng vào sống em khơng?  Có  Khơng 14 Em có cảm thấy hài lòng với phƣơng pháp dạy giáo viên khơng?  Rất hài lịng  Tạm ổn  Hài lịng  Khơng hài lịng  Ý kiến khác:………… 15 Em thích giáo viên đánh giá lực học tập theo hình thức nào?  Dựa vào kết kiểm tra (miệng, 15 phút, tiết, thi)  Dựa vào thái độ suốt trình học tập kết kiểm tra  Ý kiến khác 16 Em thích làm kiểm tra theo hình thức nào?  Kiểm tra trắc nghiệm  Kiểm tra tự luận  Kiểm tra theo hình thức vấn đáp  Kiểm tra theo hoạt động học tập nhóm 17 Em có thích làm tập theo hƣớng phát triển lực không? (nhƣ câu hỏi tập đánh giá học sinh quốc tế - PISA)  Có, đánh giá đƣợc nhiều kĩ học sinh  Khơng, khó  Ý kiến khác 18 Em có hài lịng với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên/nhà trƣờng khơng?  Có  Khơng Chân thành cảm ơn em! Chúc em học tập tốt ... q trình học nhƣ KT-ĐG chúng tơi lựa chọn đề tài ? ?Xây dựng chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh chương III ? ?Virut bệnh truyền nhiễm? ?? - Sinh học 10 - THPT? ?? MỤC... chƣơng III ? ?Virut bệnh truyền nhiễm? ?? – Sinh học 10 – THPT 29 3.3 Qui trình xây dựng chủ đề dạy học kiểm tra đánh giá theo đinh hƣớng phát triển lực HS chƣơng III ? ?Virut bệnh truyền nhiễm? ??... - Xây dựng đƣợc chủ đề tiểu chủ đề chƣơng III ? ?Virut bệnh truyền nhiễm? ?? - Sinh học 10 - THPT - Xây dựng đƣợc hệ thống tập tự luận kiểm tra theo định hƣớng lực chủ đề thuộc chƣơng III ? ?Virut bệnh