Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Gò Quao Phần mở đầu Bối cảnh đề tài Tự học thuộc tính vốn có người; hoạt động tự học hoạt động quan trọng trình nhận thức người nhằm chiếm lĩnh tri thức loài người khám phá quy luật khoa học, ôn luyện, củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức cho người học, hoạt động tự học phải định hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp học sinh Bác Hồ nói: “Về cách học phải lấy tự học làm cốt” Luật giáo dục năm 2005 Điều 36 quy định “Phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo” Hiện học sinh nội trú ý thức tự học yếu thường tự phát chưa quản lý chặt chẽ, chưa xây dựng nề nếp, chưa xây dựng động học tập Việc tự học, từ đào tạo hình thức để phát huy nội lực vươn lên trình cập nhật kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội đòi hỏi tất yếu thời đại “Kinh tế tri thức” ngày Vấn đề đặt cần phải hình thành ý thức tự học cho học sinh cách tự giác quản lý chặt chẽ, đưa vào nề nếp, đầy đủ, mạnh mẽ cho học sinh Từ học sinh tự giác tự học, có ý thức tự học suốt đời phải có biện pháp quản lý tự học học sinh Lý chọn đề tài Trường PTDTNT huyện Gò Quao có 250 học sinh với lớp học sinh nội trú 70 em với 18 giáo viên, 10 cán công nhân viên, 03 cán quản lý Học sinh trường học sinh dân tộc Khmer thuộc vùng khó khăn, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Phần lớn em ngoan, chăm học có phần lớn học yếu, thiếu dạy bảo người lớn Đội ngũ GV, CBCNV trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm, uy tín giúp đỡ học sinh tự học Tâm lý lứa tuổi, môi trường sinh hoạt thay đổi, yêu cầu đòi hỏi nhà trường xã hội thay đổi Nhà trường cần phải quan tâm xác lập biện pháp quản lý kịp thời việc hướng dẫn tự học, tổ chức hoạt động tự học cho học sinh nâng cao khả tự học họ Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú huyện Gò Quao” để nghiên cứu Phạm vi đối tượng đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự học đội ngũ Ban giám hiệu trường PTDTNT huyện Gò Quao Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú trường PTDNT huyện Gò Quao Mục đích đề tài Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường Sơ lược điểm kết nghiên cứu Đề tài góp phần làm rõ thực trạng quản lý hoạt động tự học trường PTDTNT huyện Gò Quao từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm tăng cường quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú Khẳng định tính sáng tạo khoa học thực tiễn vấn đề Hệ thống hóa sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trung học, lý luận tâm lý lứa tuổi, dự báo quy hoạch phát triển giáo dục, tâm lý cán quản lý trung học, yếu tố ảnh hưởng chi phối xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh Phát thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học học sinh nội trú: phân tích mặt mạnh, yếu nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự học đảm bảo cho máy quản lý trường PTDTNT hoàn thành mục tiêu ngành, trường Phần nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Quản lý hoạt động tự học Khái niệm Tự học học có thầy thầy, người học biết tự xác định mục tiêu, tự lập kế hoạch, tự đánh giá việc học tập thân Tự học học mà không cần có giám sát bên Tự học “tự động học tập”, thể tính tự giác, tích cực, tự lực cao trình lĩnh hội khái niệm khoa học người học Như vậy, tự học tự suy nghĩ, tự sử dụng kiến thức, kỹ biết, lực phẩm chất với động tình cảm, nhân sinh quan, giới quan thân để chiếm lĩnh lĩnh vực tri thức, kỹ nhân loại Vai trò tự học Tự học, tự đào tạo mục đích trình giáo dục – đào tạo, phương thức tạo chất lượng thực sự, lâu bền trình giáo dục – đào tạo Tự học cốt lõi việc học, có học có tự học, không thay đổi người khác Khi nói đến học, hàm ý nói đến mối quan hệ nội lực người học ngoại lực người dạy, nói đến tự học xét riêng đến nội lực người học Như vậy, hoạt động tự học học sinh có phạm vi rộng, từ tự học lớp điều khiển trực tiếp thầy giáo đến tự học lên lớp điều khiển gián tiếp thầy giáo tự học hoàn toàn độc lập tổ chức, điều khiển thầy giáo Hoạt động tự học phần hoạt động học tập Do mục tiêu phạm vi nghiên cứu để tài, thân xem xét việc quản lý hoạt động tự học học sinh trường PTDTNT huyện Gò Quao lên lớp điều khiển gián tiếp giáo viên đặt tổ chức quản lý cán lớp, Đoàn, Đội,… nhằm hoàn thành mục đích, nhiệm vụ giáo dục – đào tạo nhà trường Nội dung quản lý hoạt động tự học Giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thúc đẩy hoạt động tự học học sinh Mọi hoạt động người có mục đích Hoạt động tự học người học nhằm mục đích hoàn thành nhiệm vụ học tập xác định Hoạt động tự học thực hành động tự học người học Hành động kết nhận thức, nhận thức hành động Nhận thức trình lĩnh hội tri thức người học, vai trò hoạt động tự học trình tuân theo quy luật nhận thức chân lý khách quan: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Muốn nâng cao nhận thức học sinh vai trò hoạt động tự học, từ giúp họ có hành động tự học nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, nhà trường phải thường xuyên đồng thời phải tiến hành nhiều biện pháp hình thức giáo dục truyền thống, giáo dục nâng cao nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chế độ, quy chế, quy định giáo dục – đào tạo, xây dựng bầu không khí học tập tích cực tập thể học sinh Hoạt động tự học học sinh bình đẳng hoạt động khác, song có tính độc lập cao mang đậm sắc thái cá nhân, khẳng định phải thúc đẩy hệ thống động học tập nói chung động tự học nói riêng Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức vai trò to lớn hoạt động tự học trực tiếp góp phần xây dựng thúc đẩy động tự học học sinh Động tự học có nhiều cấp độ khác nhau, thỏa mãn nhu cầu phải hoàn thành nhiệm vụ tự học, tự khẳng định mình, mong muốn thành nghề tương lai,… cấp độ cao thỏa mãn nhu cầu hiểu biết, lòng khát khao tri thức Mọi động có nguồn gốc, hình thành từ tác động bên cá nhân hóa thành hứng thú, tâm thế, niềm tin, … cá nhân Hình thành động hoạt động phải xây dựng điều kiện bên cho phù hợp với nhận thức, tình cảm cá nhân - Quản lý kế hoạch tự học: Kế hoạch tự học bảng phân chia nội dung tự học theo thời gian cách hợp lý, dựa yêu cầu, nhiệm vụ tự học, khả thân điều kiện đảm bảo, nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo, mục tiêu môn học Việc xây dựng kế hoạch tự học giúp cho học sinh biết phải làm để đạt mục tiêu nào, làm cho trình tự học diễn dự kiến, giúp học sinh thực nhiệm vụ tự học kiểm soát toàn trình tự học cách thuận lợi, tiết kiệm thời gian Kế hoạch tự học học sinh rõ ràng tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đánh giá kết mức độ đạt mục tiêu tự học, tự đào tạo học sinh Muốn vậy, kế hoạch tự học học sinh cần cụ thể hóa thành thời gian biểu tự học buổi học, tuần, tháng,… Do vậy, quản lý việc xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch tự học góp phần nâng cao hiệu tự học học sinh - Quản lý nội dung tự học: Nội dung tự học, tự đào tạo nhà trường xác định cách chặt chẽ theo mục tiêu đào tạo, bao gồm khối kiến thức khoa học bản, khoa học xã hội nhân văn Ngoài nội dung học tập bắt buộc nhà trường, học sinh tự học, tự nghiên cứu lĩnh vực tri thức theo sở thích riêng, theo khiếu sở trường thân,… Ngoài việc chiếm lĩnh tri thức khoa học, tự học, tự đào tạo, người học có điều kiện để chiếm lĩnh tri thức phương pháp, rèn luyện đạo đức, ý chí sức khỏe Để quản lý nội dung tự học, hướng cho nội dung tự học phù hợp mục tiêu, yêu cầu đào tạo, giáo viên phải hướng dẫn nội dung tự học cho học sinh Nội dung tự học bao gồm phần: + Hệ thống nhiệm vụ tự học có tính chất bắt buộc (học sinh phải hoàn thành) + Định hướng nghiên cứu đào sâu, mở rộng tri thức từ vấn đề nội dung học tập Ngoài ra, cán quản lý phải thường xuyên tư vấn nội dung tự học cho học sinh phù hợp định hướng giáo viên phù hợp mục tiêu, yêu cầu đào tạo xác định - Quản lý phương pháp tự học: Phương pháp học tập (tự học) người, môn học khác Tuy nhiên, phương pháp tự học có điểm chung mà ta cần tranh thủ, phương pháp phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, quy nạp, diễn dịch đọc sách, diễn đạt hiểu biết ngôn ngữ, sơ đồ, vẽ, ký hiệu,… Bên cạnh phương pháp học chung có phương pháp học đặc thù môn học, chẳng hạn phương pháp học thực hành tiếng học ngoại ngữ phương pháp học dựa quan điểm giao tiếp tích cực … Từ quan điểm phương pháp, tự học trên, học sinh cần xác định chọn cho phương pháp học tập phù hợp Cán quản lý, thầy giáo cần hướng dẫn cho học sinh xây dựng kế hoạch tự học giúp học sinh tự quản lý phương pháp tự học Để giải vấn đề quản lý phương pháp học tập, tự học, phải việc xác định mục đích, động học tập đắn, từ việc lựa chọn cách học, biện pháp học kỹ thuật phù hợp,… Do vậy, người học sinh cần biết quản lý phương pháp tự học theo kế hoạch hợp lý, biết tạo điều kiện cần thiết để đảm bảo cho việc học tập tự học tập suốt đời, học hỏi người, lúc, nơi Muốn tự học thành công, học sinh phải biết tự vượt khó, vượt khổ; phải tìm nội dung phương pháp học tập phù hợp với điều kiện lực mình, tâm thực kế hoạch tự học, tự đào tạo ngày, tháng, năm; phải tận dụng giúp đỡ giáo viên, cấp trên, cấp đồng cấp với phương tiện kỹ thuật để tự học, tự đào tạo - Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học: Kiểm tra xây dựng kế hoạch tự học học sinh (hàng tuần, hàng tháng, năm học) Kiểm tra việc thực kế hoạch tự học theo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ tự học, phát sai lệch Giúp học sinh điều chỉnh hoạt động tự học Vấn đề tự kiểm tra, tự đánh giá tổ chức hoạt động tự học học sinh yếu tố định thắng lợi việc học tập nói chung, tự học nói riêng; tác động từ bên từ phía thầy, bạn,… đóng vai trò hỗ trợ Để đảm bảo việc tự học, người học sinh cần đạt yêu cầu nội dung sau: + Phải có nhận thức sâu sắc vai trò định hoạt động tự học việc hoàn thành nhiệm vụ học tập, có mục đích học tập đắn, có lý tưởng hoài bão khoa học, có tầm nhìn xa mục tiêu trước mắt, trước hết phải có ý chí lớn có lực tự học sáng tạo + Phải huy động hết nguồn lực có tay tầm tay: sở vật chất (phòng ở, thư viện, phòng vi tính…), tài liệu tham khảo, thầy giáo, bạn bè,… trước sử dụng hỗ trợ từ bên (phương châm tự học) + Có lòng tin vào khả tự học mình, khắc phục bệnh tự ty, đồng thời phải biết tránh tâm lý dễ thỏa mãn + Hình thành phương pháp tự học phù hợp, phải dành thời gian thích đáng cho việc tự học + Có thói quen học lúc, nơi, người với nội dung nhằm rèn luyện loại tư tư logic, tư trừu tượng, tư biện chứng, tư quản lý, tư kỹ thuật, tư thuật toán + Phải vừa học kiến thức, kỹ năng, vừa rèn luyện nhân cách - Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh: Nhằm thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo, suốt thời gian học tập 30% học sinh trường phải ăn, ở, học tập sinh hoạt trường Do đó, chủ thể quản lý phải thực quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh mặt sau: + Quản lý sở vật chất đảm bảo cho việc ăn, ở, học tập lớp, tự học, sinh hoạt tập thể học sinh + Quản lý sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phương tiện kỹ thuật dạy học + Quản lý hoạt động đảm bảo thời gian tự học học sinh trường PTDTNT Thực trạng vấn đề * Thái độ - Ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức tác phong yếu Phần lớn học sinh quen nếp sống tự người giúp đỡ kèm cặp bị ảnh hưởng môi trường xã hội vùng kinh tế văn hóa chậm phát triển - Nhận thức học tập chưa cao, cá biệt có phận học sinh mơ hồ nhiệm vụ học tập - Không có thói quen khả tham gia vào hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội nói chung Học sinh nội trú đến từ vùng kinh khó khăn nên thói quen sống tập thể, đặc biệt sống môi trường nội trú - Chưa có khái niệm tự hào truyền thống nhà trường * Kiến thức - Chất lượng đầu vào học sinh thấp so với yêu cầu: phần đông học sinh nắm không vững kiến thức Chưa biết tự học tự đánh giá, khả giúp đỡ bạn bè yếu - Học sinh xây dựng kế hoạch phương pháp học tập - Nhận thức vấn đề xã hội nơi trường đóng chưa rõ ràng * Kỹ - Các học sinh khó khăn việc xây dựng kế hoạch học tập tự học - Bị động trình tiếp thu kiến thức giảng lớp - Chậm thích nghi với phương pháp dạy học mới, khả vận dụng thực hành yếu - Do có thói quen sống tự vùng kinh tế văn hóa thấp, nên việc tham gia sinh hoạt tập thể, tổ chức hoạt động ngoại khóa học sinh nội trú hạn chế Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề * Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thúc đẩy hoạt động tự học học sinh Nhận thức có tác dụng định hướng hành động người Nhận thức hoạt động tự học, hiểu rõ vai trò định việc hoàn thành nhiệm vụ học tập giúp người học thực tự giác, tích cực, tự lực, tự học tìm kiếm phương pháp tự học hiệu quả, phù hợp với thân Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức vai trò tự học thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học học sinh nhiều biện pháp thích hợp giúp trì hứng thú, tạo ý liên tục người học sinh, giúp học sinh có ý chí, nghị lực vượt khó khăn, đạt tới mục tiêu học tập định Do kết quan trọng giáo dục, phải kể đến tác dụng giáo dục hướng nghiệp, học sinh trúng tuyển vào học trường có định hướng nghề nghiệp Tuy nhiên, nhập trường, nhận thức học sinh nhiệm vụ học tập, vai trò hoạt động tự học việc hình thành, phát triển, hoàn thiện phẩm chất nhân cách người học sinh suốt trình học trường mức độ nhận thức chưa sâu sắc Do đó, học cần giáo dục nhận thức sâu sắc truyền thống nhà trường, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quy định giáo dục – đào tạo nhằm xây dựng thái độ, trách nhiệm học tập (tự học) đắn để hoàn thành 10